小学古诗词教学目标解读与教学设计优化-精品文档

小学古诗词教学目标解读与教学设计优化
这一目标在教学中应具体体现在：
一、引导学生领会古诗词的韵律美、节奏美、形式美，培养学
生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

由于古诗词特殊的艺术表现
形式，如押韵、平仄、句式的长短不同等，使古诗词音调铿锵，节
奏感强，语言精炼，故而蕴涵着许多美的成分，有利于培养学生对
古诗词的喜爱，从而激发他们进一步学习祖国优秀传统文化的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

二、初步培养学生对古诗词的语言感受能力，使其受到熏陶和感染，提高学生的审美情趣。

小学语文教材入选古诗词无论是描绘祖国神奇秀美、多姿多彩的壮丽河山及自然景物，还是抒写诗人
的主观情怀，都是情景交融，文道合一的经典之作，学生易受到熏
陶感染，提高审美情趣。

三、引导学生理解内容，展开想象，体验情感，激发学生的想
象力和创造潜能，培养创新能力。

小学语文教材所选古诗词语言
生动形象，作者的观察细致，感受独特，有利于激发学生的想象力，挖掘创新潜质，培养创新能力。

然而，由于传统教学观念的不良影响，在小学古诗词教学中，依然存在着忽视培养学习兴趣、审美情趣、语文素养的现象，古诗
词教学的目标要求未能得到充分体现。

在小学古诗词教学实践中，如何优化设计，达成新课程标准
的目标要求呢？
一、创设情境导入，培养学习兴趣。

新课导入得法，能激起
学生浓厚的学习兴趣。

具体方法有：欣赏乐曲，创设音乐情境，
导入新课，如《静夜思》、《送孟浩然之广陵》等；通过多媒体
展示图片或播放动画，创设图画情境，导入新课，描写景物的古
诗词大多可用此法，如《咏柳》、《山行》等；借诗人典故及轶
事，创设故事情景，导入新课，如《泊船瓜洲》、《七步诗》、
《送元二使安西》等；结合学生生活实际导入新课，《小儿垂钓》、《村居》等。

二、优化教学过程设计，强化思维训练，激发学生的想象力。

教师要把注重学习结果转变为注重学习过程，把强调记忆转变成强
化思维训练。

如教学《望庐山瀑布》可设计如下步骤：让学生
初步理解诗句意思；让学生闭目回想“香炉峰烟云聚散，瀑布像银
河飞泻”的景象（思维诱导）；提出问题：“同学们产生了什
么样的感觉？”（可能有“很美”、“特别喜欢”、“神奇”、“好
象听到了隆隆的水声”等答案）；教师充满感情地描述：庐山瀑布确
实很美，很神奇，让人喜爱，诗人亲自看到瀑布有怎么样的感觉呢
（思维迁移）；让学生归纳补充，这首诗表达了诗人对（什么）的
（怎么样）（思维表达）；拓展性提问：“同学们，我们的祖国还
有许许多多像庐山瀑布这样优美、神奇的地方，谁去过或听说过，
想一想是什么样的景象，说出来与同学们分享”（思维延伸）。

优
化教学过程设计，不仅使学生的思维得到训练，
而且培养了学生热爱、向往祖国秀丽河山的思想感情。

三、利用空白艺术，激活思维，展开想象，引导学生领悟诗
歌表现的意境或哲理，培养学生语言感受能力及审美情趣。

空白艺术，也称“召唤结构”，是文学作品结构的艺术手法之一。

其
作用在于诱发读者的想象，产生审美效应。

由于古诗词语言的精炼性和反映生活的高度概括性，决定了古诗在内容上留有许多“空白”。

在课堂教学中，利用空白艺术，能更好地激发学生思维，展开想象，领悟古诗词表现的意境，培养学生的语言感受能力及审美情趣。

意境是客观景物与作者的主观感情水乳交融所形成的艺术境界。

作者不论触景生情，借景抒情，还是寓情于景，总之，景
是显现的，情是隐藏的。

在古诗词教学中，要使学生悟言外之意，会境（景）外之情。

应用空白艺术设计教学，有如下步骤：让学生大体了解诗句意思；采用观察情境图，启发式语言描绘景物，
意象组合或诵读诗句等方式，精心设问，点到为止，使学生进入
角色；制造“课堂空白”，给学生思维、想象的时间；学生思维
进入顿外悟状态。

如教学《宿新市徐公店》中的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，先让学生理解“急走”、“无处寻”的
意思，然后用“黄蝶”和“菜花”进行意象组合。

学生结合生活经验知道菜花是金黄色的，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花⋯⋯学生的思维进入一种只可意会，不可言传的顿悟中，从而获得审美体验。

再如《独坐敬亭山》、《泊船瓜洲》等一些古诗，充分利
用空白艺术，课中设问启发，利用“课堂空白”，让学生用自己
的思维想象，填补空白，能更好地领悟诗歌表现的意境，情趣和
哲理，培养学生的审美情趣。

四、改写诗歌，引导创新。

教学是一门艺术，艺术的生命在于
创新。

古诗词这一文学式样的特殊性，决定古诗词教学需要创新。

教学创新的目的在于培养学生的创新能力。

改写古诗便是一条较好
的途径。

小学所选古诗词都是描写传神、形象生动、意境优美的艺
术精品。

中、高年级阶段，在明诗意、悟诗情的基础上进行改写，
不仅语言得到训练，而且思维得到发展，有利于培养学生的创新能
力。

五、扩展阅读面，满足学生的课外阅读需要。

学生有了浓厚
的学习兴趣，就会萌生出进一步学习课本未选古诗词的愿望。

因此，除了认真抓好教材所选古诗的教学外，还应该向学生介绍一些通俗
易懂、意境优美、感情真挚的短小古诗词，并指导阅读。

能使学生受到我国优秀传统文化的熏陶和感染，对初、高中进一步
学习古诗文有着不可低估的作用。

当然，作为教师，也要不断提高自己的古诗词鉴赏水平。

首先
要广泛阅读有关古诗词的鉴赏评论，及诗人的生平、典故、轶事等
方面的书籍。

其次，要学习了解古诗词平仄、押韵等方面的格律要
求。

第三、了解掌握古诗词的创作手法，如比喻、夸张、衬托等，
把握古诗的艺术特色。

教师在古诗词方面的知识丰富了，鉴赏水
平提高了，在教学中才能深入浅出，得心应手。

此外，在小学古诗词教学设计中，还应切合学生已有的知识经验，注意新旧信息的结合，注意古诗词中词义和现代词义差别
较大的文言词的理解，坚持循序渐进，逐步提高的原则，以诵读、理解为基础，全面培养学生的语言感受能力、审美情趣、创新能
力，才能更好地达成新课程标准的目标要求。