英语教学中的美学内涵
大学英语教学艺术的美学内涵
汇， 词语言学家一般认为， 英语单词(不包括专用词汇、 人名、 地名等)， 大约有17万个， 约7万个是已经或者即将废弃 其中
的， 因此英语单词的大致数量是10万个。 大学里词汇教学的内 容丰富多彩， 除了向学生展示单词的音、 义之外 ， 形、 还介绍包 括语法特征、 语体色彩、 语域限制、 多义性等词汇特点 ， ， 而且 英语词汇中相当大部分源出文学名著、 圣经故事、 神话传说和
章正是作者心灵的反映， 如“ W 比 The oman W Not T l ” ould el 中 的一段:"It was like the stained blue uniform,she always used the
same words,that dreadful smell.That ' s what is really like,child cno
质， 语言教学艺术的外在美与内在美的统一， 具有重要的美学
意义。 关键词 : 大学英语教学艺术 语言
美学内涵
统一
美， 作为一项最为普遍的价值 ， 是无处不在的， 只要我们 留心去探索， 去追求， 去发现。美， 是艺术所必需具备的特质。 文学 ， 音乐， 绘画， 都是表现美的艺术， 而教学， 也是一个综合 的充满艺术性的过程， 具有艺术的内涵和特性 ， 它和文学、 音 乐、 绘画、 喜剧、 舞蹈、 建筑等具体艺术形式一样具有形象性、 情感性和创造性。大学英语教学是语言教学 ， 其艺术性源于 语言的本质， 语言不只是艺术创造的重要形式和手段， 而且 本身就是重要的审美对象。此外 ， 大学英语的教学对象是已 经有相对成熟的思考能力， 逻辑能力， 审美能力的成年人， 对 于美， 有更深层次的感受力、 领悟力和理解能力。因此， 大学 英语教学的审美要求需要教师按照美的规律而进行的独创 性教学实践活动， 是一项特殊的艺术， 具有强烈感染力的， 鲜 明持久的美感。 一、 作为语言教学艺术所体现的美的内涵 语言的艺术性是人类爱美天性的自 然表现，接受语言美 和创造语言美是全人类共有的天赋。 语言并不是干巴巴的， 枯 燥的符号， 更不是单调空洞的毫无生气的音调， 它就像音乐的 音符一样婉转动听，像油画一样活泼生动，它既是听觉的艺 术， 又是视觉的艺术。语言与艺术既同为表现， 即同为心灵的 创造， 语言于艺术在本质上就是同一的， 是人类普遍创造的艺 术品。语言的学习， 发展及运用具有艺术的所有基本特征， 也 就具有艺术所体现出来的美学内涵。大学英语教学则需充分 展现英语语言的音韵美， 词汇的丰富美 ， 教材的知性美 ， 文化 的底蕴美等等， 是情感化、 美感化的教学 ， 整个教与学都充满 和谐与美感， 体现了美的特质。 1.音韵美 : 语音是英语教学的起点 ， 英语有 四十八个音 素， 进人大学教育， 学生们除了应掌握最基础的英语的辅音和 元音的发音、 英语节奏规律和英语的语音语调 ， 还应学会使用 目的是提高学生研究的积极性， 让他们感受到成功的快乐。 研究性阅读教学是对传统的语文阅读教学课中教师的教 学观念、 教学方式和学生的学习方式的转变， 有助于师生共同 建立起平等、 民主、 教学相长的教学观念， 使教与学的重点从 单纯的获取知识， 转到学会、 掌握学习方法和技能， 由被动的 接受学习转向主动的探索式学习， 最终实现知识 、 能力、 觉悟 三者有机统一的 目的。这也充分体现了在研究性学习活动中 学生的主体地位和教师的主导地位。 新一轮基本教育课程改革是我 国建国以来范围最广 、 规 模空前、 影响深远的一次教育变革。 而研究性学习集中体现了 新一轮基础教育课程改革的理念和价值追求。把研究性学习 作为一项重要内容列人新一轮基础教育课程计划，其意义绝 不仅仅在于增设了一门新的课程， 它所带来的观念变革， 将会 远远大于课程本身的价值。 诚如有专家所言:研究性学习引人 教育领域， 无论对当代教育理论还是实践都将产生全 位的
谈谈英语教学中的美感教育
谈谈英语教学中的美感教育谈谈英语教学中的美感教育引言：在英语教学中，除了传授知识和技能之外，教育者还应关注学生的美感培养。
美感不仅是欣赏和体验美的能力，还关系到学生的情感发展和认知能力。
因此，在英语教学中融入美感教育是非常重要的。
本文将探讨美感教育的定义、意义和应用，并提出几种提高美感的方法。
一、美感教育的定义与意义美感教育是培养学生欣赏美的情绪、能力和素质的一种教育形式。
美感教育的目的是通过培养学生对美的敏感度和感受力，提高他们的审美水平和艺术鉴赏能力。
美感教育是人文教育的重要组成部分，有助于学生的全面发展。
其次，美感教育能够激发学生的情感表达和沟通能力。
通过欣赏和鉴赏美，学生能够培养对美的热爱和追求，进而通过各种艺术形式进行情感的表达和交流。
这有助于培养学生的创造力和形象思维能力。
最后，美感教育有助于提高学生的认知能力。
通过欣赏和分析艺术作品，学生可以培养自己的观察力、思考力和分析能力。
这不仅可以促进学生的思维发展，还能提高他们对语言和文化的理解水平。
二、美感教育在英语教学中的应用1. 文学作品欣赏：在英语教学中，教师可以选择一些经典的英文小说、诗歌或戏剧作品，让学生通过阅读和分析这些作品来感受文学的魅力。
教师还可以引导学生表达自己对作品的理解和感受，以及与之相关的主题和情感。
2. 语言艺术的教学：教师可以通过诗歌朗诵、歌曲演唱和戏剧表演等形式，让学生亲身体验语言的美感。
这不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的情感表达和舞台表现能力。
3. 影视欣赏：在英语教学中引入一些经典的英文电影或纪录片，让学生通过观影来获取语言知识和文化背景。
同时，教师可以引导学生对影片中的演技、故事情节和画面构图等进行分析和品味，以提升学生的美感素质。
4. 作文与绘画的结合：在写作教学中，教师可以要求学生结合自己的感受和想象进行描述，并鼓励他们用词和语言来表达美感。
此外，教师还可以鼓励学生进行绘画和插图，以突出作文中的美感元素。
浅谈初中英语教学中的美感教育
浅谈初中英语教学中的美感教育初中英语教学中的美感教育是指通过教学活动，培养学生对英语语言和英语文化的审美能力和欣赏能力，从而提高学生尊重和热爱美的情感，使他们能够欣赏、理解和创造美。
及其重要的是在初中阶段，培养学生的美感是教育的一项重要任务，因为初中学生正处于审美感发展的关键时期，对外界的审美刺激和精神文化的感悟力较强，他们的审美品位较以前有了很大的提高和发展。
英语教学中的美感教育可以激发学生学习英语的兴趣。
在教学中，老师可以通过课文内容、音乐歌曲、诗歌朗诵等形式，为学生创设浓郁的学习氛围，使学生在听、说、读、写各方面都能够感受到美的力量，激发他们学习英语的兴趣。
这样的学习方式会让学生在学习英语的过程中享受到美的感受，从而增强他们对英语学习的主动性和积极性。
美感教育可以培养学生的审美能力和创造力。
在英语教学中，老师可以通过录制、演讲、写作等方式，让学生在实践中感受英语语言的美，提高他们对英语语言的理解和运用能力。
还可以引导学生进行创作活动，尝试用英语来表达自己的想法和情感，通过自主创作，培养学生的创造力和审美能力。
美感教育可以拓宽学生的视野和世界观。
美是世界共通的语言，通过培养学生的美感，可以使他们更加关注和了解不同文化和不同国家的艺术、文学、音乐等方面的表现。
通过学习和欣赏不同国家的文化与艺术，学生可以拓宽视野，提高自己的审美眼光和文化修养。
学生也能够更加积极地参与到国际交流中，通过语言交流，传递自己的思想和文化。
美感教育还可以促进学生的综合素质发展。
美感教育不仅仅局限于英语语言本身，还包括英语文化的传播和传统文化的继承。
在课堂上，老师可以通过介绍英语国家的风土人情、习俗传统等，让学生了解不同国家的文化，增强自己的文化自信心。
通过欣赏古典文学作品、音乐艺术等，能够培养学生的情感态度，提高学生的人文素养。
这样的教学方式可以全面发展学生的身心健康，培养他们高尚的品格和道德情操。
在初中英语教学中，美感教育具有重要的意义。
英语 中 美学
英语中美学美学是研究艺术、审美和美的学问，而英语中的美学则专注于英语语言和文化领域中的美感体验和美学理论。
本文将探讨英语中美学的关键概念和重要观点。
英语中的美学起源于古希腊时期的哲学思想。
柏拉图和亚里士多德都对美学进行了深入研究，提出了美的本质和美的标准。
随着时间的推移，英语中美学的发展从古典美学蜕变为现代美学，涵盖了更广泛的艺术形式和审美体验。
二、英语中美学的关键概念1. 美的本质：美的定义一直是美学研究的核心问题之一。
英语中的美学探索了美的本质，包括美的特征、美的标准和美的价值。
2. 审美体验：英语中的美学关注人们对艺术和美的感知和体验。
审美体验包括感知美感、享受美的过程和对艺术作品的理解与解读。
3. 艺术形式：英语中的美学涵盖了各种艺术形式，包括绘画、音乐、文学、电影等。
通过研究这些艺术形式的美感特征和表达方式，可以深入理解英语文化的审美价值观。
4. 美学理论：英语中的美学涉及多种美学理论和学派，如形式主义、实用主义、存在主义等。
这些理论提供了不同的分析和解释美的角度，丰富了英语中的美学研究领域。
三、英语中美学的重要观点1. 美即真理：一些美学家认为，美不仅仅是视觉和感官的享受，还与道德和真理有着密切的联系。
他们认为，美的体验可以帮助人们更好地理解人类存在的意义和普遍真理。
2. 主观与客观：英语中的美学研究也包含了主观与客观之间的关系。
一方面，美学是一种主观的体验，每个人对美的感知和评价可能不同。
另一方面，美学也有客观的标准和规律，并可以通过文化和社会因素来解释和理解。
3. 创新与传统：英语中的美学讨论了艺术创新和传统之间的关系。
一些美学家认为，艺术的创新可以推动美学发展并带来新的审美体验。
而一些人则坚持传统艺术形式的价值，并认为传统与创新可以和谐共存。
英语中的美学是研究英语语言和文化中的美的学问。
它起源于古希腊哲学，关注美的本质、审美体验、艺术形式和美学理论。
英语中美学涉及多个重要观点，包括美即真理、主观与客观、创新与传统等。
谈谈英语教学中的美感教育
谈谈英语教学中的美感教育谈谈英语教学中的美感教育引言：在现今的社会中，英语教学已经成为一项非常重要的任务。
而传统的英语教学更加侧重于语法、词汇的灌输，导致学生对于英语缺乏兴趣和动力。
然而，美感教育却能够在英语教学中起到重要的作用。
本文将浅谈谈谈英语教学中的美感教育，探讨其优势及运用。
一、美感教育的概念美感教育指的是通过各种美的感受和体验，培养学生的艺术欣赏能力和审美情趣，使学生在学习中获取美的享受。
美感教育可以与语言教育相结合，使学生在语言学习中不仅获得语言知识，还能欣赏美的表现形式，培养审美能力。
二、美感教育在英语教学中的优势1. 提高学习兴趣：通过音乐、绘画、文学等艺术形式的融入，可以激发学生对英语学习的兴趣。
学生在欣赏和感受美的时候，会更加愿意投入到学习中，提高学习效果。
2. 培养创造力：美感教育可以培养学生的创造能力。
通过不同的艺术形式，激发学生的想象力和创造力，让学生在创造中探索语言的魅力，提高英语表达能力。
3. 提高情感投入：美感教育可以激发学生的情感投入。
学生在欣赏艺术作品、参与艺术活动的过程中，会感受到情感的共鸣和情绪的激发，使学习过程更加丰富有趣。
4. 培养审美能力：美感教育可以培养学生的艺术欣赏能力和审美情趣。
学生通过接触不同的艺术作品，能够培养对于英语表达形式的敏感性和洞察力，提高对于语言的理解和运用能力。
三、美感教育在英语教学中的运用1. 音乐欣赏：通过欣赏英语歌曲，学生可以感受到音乐与语言的结合，培养对于英语发音和语调的敏感性。
同时，学生还可以通过歌曲的歌词学习词汇和语法知识。
2. 绘画创作：培养学生的创造力。
学生可以通过绘画来表达自己对英语的理解和感受。
教师可以组织绘画比赛，鼓励学生用绘画来表达英语学习的乐趣和成果。
3. 文学阅读：培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教师可以引导学生阅读英语经典文学作品，帮助学生欣赏其中的语言之美和文学之美，提高学生对于英语表达的理解和运用能力。
大学英语教学中的美学意识
大学英语 的教学活动应 该使学 生获 得语言教 育 的同时 也获得审美教育 。所谓审美教育 ， 就是引导人们去追 求人性 的完美（ 美育 最 根本 的 性质 ） 也 是 当今 素 质教 育 的关键 。 ， 其整体 目的是学会体验 人生 ， 自己感受 到一个 有意味 的、 使
学意识” 的培养 。
都 为大学英语教学 中美学意识培养奠定 了基础。
２ ．审美对象
英语这 门语言 ， 如果 将其 视为审美对 象 ， 我们 先暂时 与 其功利意义 （ 相关 的各种考试 ） 开距离 ， 拉 单纯地观看它 ， 会 发现其 引发 审美 主体 美感 的独 特之处 。英语 之美大多体 现
一
１６— ７
来深化主题 。常采用 的结 构美 学形 式有 ： 比、 复 、 调 、 排 重 强 虚拟 、 倒装 、 疑问 、 问、 叹 、 反 感 比较和对照等 。这些句子水 平 和语篇水平上的结构美 学形式 使作 品语篇 内容达 到完美
的意境 。
美 。大学英 语教学中的美学意识 是指 教师 和学 生在“ ” 美 的
关键词 ： 审美； 体验 ； 美感 的课 堂 中图分类号 ：＿１ Ｉ ９ ４ ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编号：０ １ ７ ３ （０２ ０ ０７ ０ １０ — ８ ６ ２ １ ）５— １６— ３ 世本真的生存 实践。
一
谈到大学英语课程教学 ， 我们 自然会想到培养学 生英语 的听 、 、 、 、 说 读 写 译方面 的技 能。然 而语 言教学 不应该 仅是 技能的培养 ， 更应该是一种人文 教育 （ 包括情感 、 审美和道德 等 ） 其 目标是 发展完 满的人 性 … 。作 为语 言教 学 ，我们 ， 应该重视它渗透美感 的作用 。
在英语教学中渗透美学教育
在英语教学中渗透美学教育摘要：人是按照美的规律来构造自己的，审美需要是人的一种高级心理需要。
英语美育是要求培养复合型的创新人才，英语教学必须包含英语美育的因素。
英语中无处不存在着美。
在英语教学中，教师是美的传播者，学生是美的实践者。
通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也让英语学习变得生动、活泼而有实效。
关键词：英语教学渗透审美美学教育马克思曾经说过人是按照美的规律来创造自己的。
审美需要是人的一种高级心理需要，它指引着人们去发现美、创造美。
它是感性教育、趣味教育与人格教育三者的有机结合，从而达到培养学生健全人格的最终目的。
在初中英语教学中实施美育，使学生树立正确审美观、健全他们的审美心理、陶冶他们的高尚情操、形成审美能力，乃是培养新时代人才的需求。
一、美育实施的必要性美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。
英语美育是根据新世纪对英语教育的要求，也是根据中学美育的性质、目标提出来的。
英语教育要求培养复合型的创新人才，在中国加入世贸组织后，英语教学已经不能仅仅停留在进行交流、获取信息的工具和手段上，更重要的是它已经成为素质教育的重要组成部分。
素质教育作为一种创新教育必须要有美育的加入来培养学生的创造能力和提高他们的人文修养。
其次，英语教学必须包含英语美育的因素，这是因为美育课程设置要遵守美育渗透性原则和多元化原则。
美育渗透性原则主要是指把审美的内容加入到学校的其他课程之中，这样不仅可以提高学生的学习兴趣而且也进行了审美教育。
因此，我们在中学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。
特别要抓住主阵地--在英语教学中渗透美学教育。
在中学英语课堂中渗透美育，让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美、欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。
二、教师是美的传播者1.教师的语言美语言是人们沟通的桥梁，一个人的思想、品德和情操也都可以通过语言表现出来。
欣赏英语之美
欣赏英语之美新丰二中陈春兰英语教学作为一门语言学科与美学是相通的，教学学中有丰富的美学内涵，师生共创教学美，使教学体现美的特征，达到美的境界，具有审美价值。
学生在语言习得的同时，识美、知美、学美、赏美，从而创造美，获得美的愉悦与享受。
启迪美的的心灵，提高审美素质，进而使学生在享受美的时候又充分激活学生的英语潜能，大大提高语言学习的效果。
英语课堂作为英语教学的主渠道，既是向学生传授英语基本知识、基本技能的主要场所，又是师生交往的中心，更是向学生进行美育的重要场地。
正如汉语一样，每一种民族语言都蕴含着丰富的审美因素，都有其自身的审美特质，要使美育在英语课堂教学中得以顺利渗透，英语教师就应尽量从“立美育人”(立英语自身之美)的原则出发，尽量将英语这门完全不同于古老的东方民族语言所具有的审美特质展现于学生面前，使学生领略到异国语言、文字所蕴含的各种审美因素、审美特质，以提高学生审美感受能力。
一、英语文字美英语文字美是指英语字母本身所具有的审美特质。
英语文字美主要包括简捷的书法美、文字符号的语音美，语言文字的韵律美。
1.简捷美尽管英语单词数以万计，但是构成这许多的基本字母只有26个。
由这26个字母中的一个或几个所组成的缩写词越来越多，这些缩写词，文字简洁，使用方便，一目了然，为了大众所喜闻乐见，在日常生活中使用频率极高。
如FAO(Food and Agricultural Organization),VS(Versus),WTO(World Trade Organization),DIY(Do it yourself), AUG(August), WC(Water Closet), PRC(The People’s Republic of China),USA(The United States)等，都是生活中常用的缩写词。
另外，在一些英语习语中常用一个或几个字母直接赋予词意，使有些英语习语非常简洁，非常形象。
浅谈初中英语教学中的美感教育
浅谈初中英语教学中的美感教育美感教育是指通过审美教育的方式，培养学生的审美情感、审美情趣、审美能力和审美素养的一种教育方式。
在初中英语教学中，美感教育同样具有重要的意义。
通过培养学生的审美情感和审美能力，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力，使他们更好地理解和掌握英语知识。
本文将从美感教育的定义入手，探讨美感教育在初中英语教学中的重要性，以及如何在英语教学中注入美感教育的内容和方法。
一、美感教育的定义美感教育是一种以培养学生的审美情感和审美能力为核心的教育形式。
它不仅包括对美的感知和理解，还涉及到审美情感的培养、审美情趣的启蒙、审美能力的提高和审美素养的培养。
美感教育不仅能够提高学生的审美情趣，还能够激发学生的学习兴趣，对学生的综合素质和个性发展具有积极的促进作用。
二、美感教育在初中英语教学中的重要性1. 激发学生学习兴趣美感教育在英语教学中能够激发学生学习英语的兴趣。
通过审美的方式，可以将英语学习和学生的审美情感相结合，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
在学习英语诗歌时，可以通过朗诵、欣赏诗歌的美感特征来激发学生的学习热情，使他们更愿意投入到英语学习中去。
2. 提高学生语言表达能力美感教育在英语教学中还能够提高学生的语言表达能力。
审美的过程需要学生不仅要理解文字表达的含义，还需要用美感的眼光去揣摩、去感受，从而培养学生的语感和语言表达能力。
在学习英语的过程中，培养学生的审美情感，可以使他们更加注意语言的韵律、节奏和音调，提高他们的语言表达能力。
3. 增进跨文化交流通过美感教育，可以增加学生对其他文化的理解和欣赏，增进跨文化交流。
在英语教学中，通过引导学生欣赏英语国家的文学作品、音乐、电影等，可以增加学生对英语国家文化的了解和欣赏，有利于培养学生的跨文化交际能力。
1. 利用优美的课文和音频在英语教学中，可以选择一些具有优美意境的课文和音频进行教学。
适当地通过欣赏一些蕴含了美感元素的课文和音频，可以引导学生培养对英语的审美情感和情趣，同时提高他们的语言表达能力。
浅谈初中英语教学中的美感教育
浅谈初中英语教学中的美感教育
美感教育是艺术教育的重要组成部分，也是初中英语教学中不可或缺的一环。
在教学中融入美感教育，可以使学生在学习英语的同时培养审美能力，提高语言表达的艺术性，进而提高整体语言水平。
美感教育能够激发学生学习英语的兴趣。
在初中英语教学中，许多学生对英语学习产生了兴趣的原因之一就是因为英语听力、口语和阅读等方面的艺术性。
如听英语歌曲，欣赏英语演讲等，这些文化表达形式都融入了美感元素。
通过在教学中组织英语影视作品、音乐、戏剧、文学等相关活动，可以培养学生对英语的美感，增加学生学习英语的动力和兴趣。
美感教育可以培养学生的审美能力和文化素养。
学习英语不仅仅是学习一种语言，更是了解和体验不同文化的一种方式。
通过教学中的艺术形式，如英语电影、音乐等，可以让学生感受到不同文化的独特魅力。
教师可以引导学生分析和评价艺术作品，培养学生的审美能力和批判思维，提高学生对文化的理解和认识。
美感教育还可以促进学生创新能力的培养。
艺术与创造力息息相关，而创新能力是当代社会对人才的重要要求之一。
通过在教学中引入创意和艺术元素，教师可以激发学生的创造力，鼓励学生进行英语表达的创新尝试。
教师可以设计一些与艺术相关的任务，鼓励学生用英语来创作诗歌、绘画等作品，以培养学生的创造力和创新精神。
英语教育中的美学教育-2019年精选文档
英语教育中的美学教育爱美之心人皆有之。
追求美是人的一种本能、一种习惯，美会洗涤我们的心灵，荡涤我们的灵魂，让我们充满自信，充满善良。
所以，作为一名合格的教师，仅仅传授知识是远远不够的，我们在课堂上不但要重视教授知识，也要重视对学生的美学教育。
美学教育对很多人来说可能有些陌生，何为美学教育呢？归根结底，美学教育是通过美的视觉和感受，洗涤学生的心灵，让他们的情感得到震撼和感化，使他们成为一个正直、乐观、向上的人。
在英语课堂上，美学教育同样亟待进行。
很多学生一说到英语就没精打采，对英语提不起兴趣来，我们可以通过美学教育，让学生爱上英语、愿意积极主动地学习英语。
如何在小学英语课堂上实行美学教育呢？我觉得应该从以下几个方面来努力。
一、提高教师的综合素质，重视教师的语言美、肢体美和形象美俗话说，亲其师，才能信其道。
一个老师，只有让学生愿意亲近自己，才会得到学生的爱戴，进而喜欢自己所教的学科。
我们很难相信一个综合素质不高，邋里邋遢，满嘴白话的英语教师会受到学生的热爱。
1.作为一名老师，一举一动都是学生模仿的对象首先要注意自己的仪表，自己的穿着打扮不能太过随意，要给学生一种端庄、优雅的感觉。
良好的仪表，不但是注重自己的外表美的方式，而且是对学生，对整个教育事业的一份尊重。
而且，学生非常容易模仿自己的老师，仪表是对学生最直观的教育。
2.其次，老师还要注意自己的语言美苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”所以，老师的谈吐非常重要。
这里的谈吐不仅包括字正腔圆、能够侃侃而谈，而且包括说话时良好的面部表情和肢体动作。
一个老师如果谈吐优美、发音准确，非常容易让学生产生羡慕和崇拜的感觉，他们会觉得英语的发音非常美，非常愿意学习这么美好的语言。
他们肯定会在心里想，我也要跟老师一样，说一口流利、标准的英语。
另外，良好的肢体动作会让学生觉得跟自己非常亲近，从而爱上英语课。
3.教师要有幽默感许多孩子都喜欢平易近人的好老师，课上他们是师生关系，课下他们是朋友关系，只有这样，学生才会真心地对自己的老师产生崇拜感。
英语课堂美学的内涵与构成
人，生存于天地之间，所追求的无非真、善、美。
教育以传授知识之真为基础，以养育天良之善为目标，也需要营造身心愉悦之美，而且身心愉悦之美本身是传授知识之真、养育天良之善的基础。
英语教育亦如此。
遗憾的是，迄今的英语教育理论与英语教育实践，对如何传授英语知识探讨很多，对如何养育天良之善的探讨虽然不多，但一直绵延不绝。
而对英语课堂之美的探讨，在数量和质量、深度和广度上，尚远不如知识传授、品格养成的探讨，这既是英语教育长期被工具化的结果，也是因为英语课堂认知发展尚在逐步扩展。
本文试图就此展开探讨，追问英语课堂美学的内涵与构成。
笔者基于个人长期实践，形成英语课堂美学的些许思考，以促进在英语课程中发展学生积极的英语课堂美学的内涵与构成陈晓云收稿日期:2019—02—22基金项目：本文为国家语委十三五重点项目“少数民族地区外语教育现状调研与对策研究”（项目编号：ZDI135-50）基础性研究成果之一。
作者简介：陈晓云（1971—），女，广东潮州人，广州大学附属中学英语教师，兴义民族师范学院中国民族师范教育研究中心双师型导师，中学高级教师。
（广州大学附属中学，广东广州510006）摘要：在教育教学中，知识讲授传递真，品格养成建构善，审美陶冶发展美。
在英语课堂教学研究中，知识讲授的研究已经汗牛充栋，品格养成的研究也一直不绝于耳，唯独课堂的审美陶冶研究屈指可数，而发展学生审美情趣，既是核心素养的要求，也是英语课程的要求。
探讨英语课堂之美的内涵与构成，是建构英语课堂美学的基础。
关键词：课堂美学；英语课堂；内涵与构成中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1009—0673（2019）03—0092—07The Content and Framework of Aesthetics in English ClassesCHEN Xiaoyun（Affiliated Middle School of Guangzhou University,Guangzhou Guangclong,510006）Abstract:In education,knowledge education lectures the truth,character education cultivates the goodness,and aesthetic edu-cation develops the beauty.In the studies of English education,there have been piles of findings on knowledge education,and there have been so many findings on character education,but there has been little exploration on aesthetic education.Developing the posi-tive interests of beauty,however is part of the core competencies for Chinese student development and also part of new English nation-al curriculum standards.Exploring the contents and framework of aesthetics in English classes is the fundamental work of constructing the aesthetics in English classes.Key words:aesthetics in classes;English classes ；contents and framework2019年6月第3期兴义民族师范学院学报June 2019JournalofXingyiNormalUniversityforNationalitiesNo.3审美情趣，实现《中国学生发展核心素养体系》的相关目标[1]。
英语教学中的美学欣赏(一)
英语教学中的美学欣赏(一)摘要：人类的审美活动是人类一切活动中最基本的活动之一，对美的追求是人类的一种永恒的追求。
英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。
英语教学中，教师要善于利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围，促使语言技能的心智和躯体的感官活动、审美情感活动融为一体；从美学的角度，挖掘教材的审美意义，师生共同欣赏篇章的艺术性、语言的形式美、字里行间的意蕴美，充分理解教材的美学内涵，以达到心灵的升华。
关键词：英语教学；美学欣赏；艺术美；形式美；意蕴美人类的审美活动是人类一切活动中最基本的活动之一，对美的追求是人类的一种永恒的追求。
多年来，笔者一直从事英语教学工作。
从美学角度审视英语教材发现近年来的许多英语教材的主要特点是：课文内容为当代英语文学作品精选，且大部分选自现代经典著作，文字精炼，语言典范；题材广泛，体裁多样；课文不仅知识性、趣味性强，而且在篇章结构、修辞和文体方面也无不彰显强烈的审美特征。
在教学过程中，如何使教师和学生能在学习课文的同时，学会理解现代文学作品，欣赏优美的语言，获得美感和启迪，这是笔者经常因困惑而思索的问题，在此，根据自己的教学体验，对如何从美学的角度讲解好课文提出一些建议，以供探讨。
一、英语教学中的美感启迪语言是思维的载体，是人类最重要的交际工具，是人类文化艺术的结晶。
英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。
现代英语教材大多数课文都选自经典文学作品，课堂教学的主旨之一是对这些课文进行赏析，可普通的英语课不同于文学选读课，语言、篇章、结构也是课堂教学的重点。
因此，课堂教学方法无论是纯文学的分析研究，还是教育功能；无论是语言倾向，还是文学倾向；无论是教师个性，还是学生个性，它们不应该是相互对立的，而应该是总体教学中的各个侧面，都要在教学过程中或多或少地受到不同程度的观照。
文学作品的美学欣赏力大多是在阅读中培养起来的。
高中英语课堂的“美”与“活”
高中英语课堂的“美”与“活”高中英语课程的教学应注重美与活，即课堂的美感和活力。
这是因为美可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习热情；而活力可以让课堂充满互动和活力，提高学生的参与度和学习效果。
在高中英语课堂中，美应该体现在以下几个方面：一是内容的美。
内容的美是指课程内容本身的吸引力和内涵价值。
教师应总结出一些优美的课堂案例，引导学生通过观察、分析、提炼，从中感受语言的美、文化的美、历史的美、人文的美等，帮助学生提高对英语和文化的理解和欣赏能力。
二是教学方式的美。
教学方式的美是指教学方法的合理性和多样性，使得学生可以通过多种方式感受课程内容的美。
教师应该注意富有情感和思维引导的教学，让学生能真正地理解、感受和接受英语的美。
例如，可以通过音乐、绘画、影视、文学等形式来寻找美，让学生在语言学习中获得文化、兴趣和体验的共同满足。
三是学习环境的美。
学习环境的美是指课堂布置的美感和活力，让学生感觉到整个学习过程是很愉悦的。
教师应该注重课堂的布置和装饰，营造温馨、舒适和有机的学习氛围。
同时，也要引导学生自觉维护和发现学习环境中的美，并认识到这些美的重要性。
以上三个方面是课堂美感的主要体现，使学生感受到学习的美的同时，还要注重课堂的活力和互动。
一是激活学生的自主性。
教师应该让学生在学习中有更多的选择，让学生更加自由地选择学习的内容和学习的方式，让学生参与和主导学习过程。
通过互动和讨论等方式，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生的自我发展。
二是激活学生的思维。
教师应该在课堂中把学生的思维激活，使之变得更加活跃和灵活。
在教学过程中，教师应该善于提问，引导学生运用所学知识，实现探究和巩固。
通过问题、任务和讨论等方式，促进学生的思维活跃性和批判性。
三是创造浸润式的学习体验。
教师可以通过模拟、游戏、角色扮演等活动创造浸润式的学习体验。
浸润式学习是指通过全面参与和体验，让学生获得更深层次的学习回忆和理解，进而实现学习效果的最大化。
高中英语课堂的“美”与“活”
高中英语课堂的“美”与“活”高中英语课堂是学生学习英语的重要场所，也是培养学生语言能力、文化素养和学习兴趣的关键环节。
在教师的教导下，学生学习了英语语法、词汇、阅读和写作等多方面的知识和技能。
有些英语课堂往往呈现出单调乏味、死板生硬的教学模式，学生难以产生浓厚的学习兴趣。
而一个“美”与“活”的英语课堂应该是什么样的呢？一堂“美”与“活”的英语课堂应该是充满美感的。
美，是指课堂氛围的美。
教师能够通过课堂布置、装饰和情感的表达来营造出温馨、艺术的课堂氛围，使学生能在美感的环境中学习，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
教师可以在课堂的墙壁上张贴一些英语国家的名人名言、英语经典作品的摘录和美丽的风景画等，让学生在美的熏陶下愉悦地学习。
教师还可以通过音乐、图片、视频等形式来激发学生的兴趣，让他们在美好的氛围中感受语言的魅力，提高学习的效果。
一堂“美”与“活”的英语课堂应该是富有活力的。
活，是指课堂教学的活跃度。
在英语课堂上，教师可以采用多种形式的教学方式，例如小组合作、角色扮演、游戏互动等，让学生在活跃的教学氛围中感受语言的运用和交流的乐趣。
在学习单词时，可以通过词语搭配游戏来增加学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握单词的用法；在学习语法时，可以通过角色扮演的形式来模拟真实情景，让学生在交流中灵活运用语法知识，提高语言表达能力。
教师还可以组织学生开展英语角活动，让他们在真实语境中使用英语交流，增强语言实际运用能力。
这些形式多样的教学活动可以激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和合作精神。
一堂“美”与“活”的英语课堂应该是能够激发学生学习兴趣的。
教师在课堂上可以引导学生通过多种渠道进行英语学习，比如通过英语歌曲、影视剧、英语杂志等形式来拓展学生的学习视野，在激发学生兴趣的加深对英语学习的理解和感悟。
教师还可以通过展示英语国家的文化风情、名胜古迹等内容来增加学生的文化底蕴，让学生在学习语言的同时了解更多有趣的知识和信息，提高跨文化交际能力。
英语中的美学
英语中的美学通常涉及对英语语言、文学、文化等方面的审美体验和研究。
这种美学体验可以包括对英语的音韵、词汇、句子结构、文本风格以及其所表达的思想和情感的欣赏和理解。
在英语中，有许多文学作品被广泛认为是经典之作，这些作品不仅在文学价值上具有高度，而且在美学上也具有重要意义。
这些作品包括莎士比亚的戏剧、艾米莉·勃朗特的《呼啸山庄》、简·奥斯汀的《傲慢与偏见》等等。
这些作品通过丰富的语言、深入的人物塑造、精致的情节设计以及深刻的主题思想，为读者提供了独特的审美体验。
此外，英语中的美学还涉及到对英语文化的研究和理解。
英语文化包括了许多方面，如历史、传统、风俗习惯、音乐、艺术等等。
这些元素在英语的美学中都扮演着重要的角色。
通过对英语文化的研究和理解，人们可以更深入地了解英语的美学特质，从而更好地欣赏和使用英语。
总之，英语中的美学是一个广泛而复杂的领域，涉及到语言、文学、文化等多个方面。
通过对英语的美学研究和实践，人们可以更深入地了解和欣赏英语的独特魅力，从而更好地理解和使用这门语言。
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英语教学中的美学内涵【摘要】英语教学作为一门语言学科与美学是相通的。
教学中有丰富的美学内涵，师生共创教学美，使教学体现美的特征，达到美的境界，具有审美价值。
学生在语言习得的同时，识美、知美、乐美、学美、赏美从而创造美，获得美的愉悦与享受，启迪美的心灵、提高审美素质，进而，使学生在享受美的时候又充分地激活学生的英语潜能，大大提高语言学习效果。
【关键词】英语教学；美学内涵；途径；思考。
引言法国著名雕塑艺术太师罗丹曾说，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，的确，生活中充满了美。
而且，人们对美的研究便产生。
了美学。
随着人们对教学艺术的不断探究，也出现了对教学美的研究，教学与美学挂起了钩。
中学英语教学作为一门语言学科，它除了与教育学，心理学，社会学有联系外，也与美学是相通的。
本文拟从美学这一角度，探讨教学与美学相通的问题，挖掘教学自身的美学内涵。
探讨利用美学理论按照美的规律创造教学美，使教学活动达到美的境界，具有审美价值并激活学生外语学习潜能的有效途径。
一方面学生在语言习得的同时，识美、知美、乐美、学美、赏英和创造美，获得美的享受与愉悦，启迪美的心灵，提高审美素质，另一方面，学生在欣赏美的时候，又充分地激活学生的外语学习潜能，提高教学效果。
当然，教学美或称审美化教学的实现，需要师生和谐的配合与运作，特别是对教师自身的审美学素质提出了更高要求。
一、英语教学美学研究已成必要与可能（一）美学(Aesthetics)是研究美及人们对美的感受与创造的一般规律的科学，是关于美的科学。
教学美学则是运用美学理论阐释教学中的审美问题，研究教学自身的美，以师生互动过程中的教美、学美为研究对象，探寻教学美的特征，使教学达到美的境界，形成审美化教学，使学生既习得语言知识又提高自身的审美素质。
进而又激活学生的英语学习潜能，大大提高学习效果，这就使得英语教学需要美学理论指导，“‘审美活动’理论的代表人物1O·鲍列夫认为人的一切活动，除了其直接的实用目的和功利目的外，还具有全人类的成分。
具有全人类意义的因素能赋予人的活动以审美情调，甚至还有审美内容。
从这个意义上说，在一定程度上，人的一切活动都可以作为审美活动来考察①”。
英语教学活动更是一种可以作为审美活动来考察的活动，这就要求英语教学既要按教学规律来进行，也要按照美的规律来进行。
（二）学科教学只有从应试教育向素质教育转轨，才能全面提高学生的能力与素质。
在应试教育模式下作为实践活动主体的学生很难想象其学习生活是一种美的愉悦，美的享受和美的创造，因为教师的满堂灌，一言堂，一本书，一支粉笔，一块黑板的那种线性媒体式的教学，教学活动枯燥乏味，不可能有美的愉悦感。
素质教育模式下的英语教学关注的是全体学生的发展，学生综合英语素质的全面发展，教学内容与形式、教学理念、教学方法等有了很大改变。
（三）从美学角度来看，人与美有密切的关系；那就是人对美有着强烈的追求。
俗话说，爱美之心，人皆有之，正如美学家张涵在其《美学大观》中所说的，我们时时处处都可看到人们的思维方法的审美化趋向。
从经济管理的观念更新到思想工作的审美疏导；从室内的精心布置，到城乡环境的大力美化；从物质产品的精美设计，到精神产品的审美创造等，无处不有。
那么英语教学也当如此，英语教师不能仅仅是一个按部就班完成任务式的合格的教书匠，而应是一个具有人格魅力的审美形象。
试想，有谁不愿在教学中去感受和欣赏具有美的人格魅力及审美形象的教师通过具有美的内容，美的方法、美的形式、美的氛围、美的结果的知识带给学生以审美愉悦？由是观之，中学英语教学实施美的教学是可能的。
二、英语教学中丰富的教学美学内涵（一）英语语言美1、语言文字符号形态美。
英语语言文字符号虽然没有汉语语言文字符号那么变化之多；但它的表现形式也很丰富。
同汉语一样也是世界上最优美的语言之一。
从26个字母本身的构成，字母与字母的组合到字母的各种书写风格，无一不体现美的特征。
2、语言文字符号的语音美，如，某些单词发音的谐音美。
Stone 石头Crack 劈拍地响bomb 炸弹轰炸mum 妈mumma （儿语）妈妈mummy 英（作语）妈妈，妈咪papa 英（儿语）爸爸daddy （俗语）爹爹dad （口语）爹爹chant 唱lychee 荔枝1ongan 龙眼mango 芒果lemon 柠檬jam 果酱jacket 夹克语音美还体现在与词汇、语法的关系上。
如：progress n.进步宫v.进展， record n.纪录v.记录。
另外，英语语音有英国音和美国音之分。
英国、澳大利亚、新西兰等国的英语属于英国音，美国、加拿大等国的英语属于美国音。
有的人觉得英国音美妙正统，有的认为美国音圆润甜美，各人不同的审美情趣使然。
3、语言文字的朗读美。
英语的词或句子的朗读富有变化给人以美感，这主要体现在对英语朗读的一些技巧的娴熟运用，即对语音（Phonetics），音节（Syllab1es）,意群（Sense Group），气群(Breath Group)，句子重音（Sentence Stress）停顿(Pausing)，语调（intonation），音调(Tone)，节奏(Rhythm)等朗读技巧的整体把握，娴熟运用。
4、语言文字的韵律美。
英语中的韵（rhyme）及韵律（rhythm）很突出，如首韵相同的有black and blue等，尾韵相同的有1ove和above，和pretty，profound和sound，here and there，near and dear，NO pains ,no gains等。
特别是英诗中的韵律美更丰富。
如： SB2B Lesson 83，A Perfect Day中的第一节。
When you come to the end of a perfect day，And you sit alone with your thought。
While the chimes ring out with a carol gayFor the joy that the day has brought,Do you think what the end Of a Perfect dayCan mean to a tired heart,When the sun goes down with a flaming ray,And the dear friends have to part?诗的韵调为[]ei]、[o]、[a]，英诗常把押韵放在句尾。
5、语言知识美。
英语教学中无时不体现语言知识美。
如，下面诙谐美妙的句于让学生体会限制性定语从句与非限制性定语从句的美妙变化。
I will never wear clothes which make me different from others.我决不穿使我与众不同的衣服。
I will never wear clothes, which makes me different from others.我决不穿衣服，这一点要使我与众不同。
6、语言思维美。
体现思维美的例子在英语中可谓比比皆是，如“Who do you think he Would a letter of congratulation to the teacher?A、have writeB、have writtenC、have to writeD、have writing此题考查学生的思维很巧妙，乍一看好象是虚拟语气中的主句部分would done sth，粗心的同学决不会考虑选A这样的答案的，因为这不合乎他记忆中的定势，一般have done sth。
要不选C“不得不写”，但这些同学忽略了Who，在who上打开突破口，不难看出此题考查了一个初中的句型have sb do sth，相当于make sb do Sth，使某人做某事。
想到此句型就不难选B了。
（二）教学形式美1、齐一美。
这是一种既简单又抽象的形式美。
如，教学中美观齐整地板书设计；英语语法知识的列表归纳复习；学生对同一单句，同一段文字的齐整朗读等均体现齐一美。
2、节奏美。
节奏（rhythm）是指一定单位的声音、形体、动作的量在运动过程中，以等距离的时空上的重复出现。
英语的句子由一个或多个节奏群（Rhythm Group）构成。
每个节奏群中都以一个重读音节为中心，组成一个个时距几乎相等的节拍。
重读音节念得重而长、慢而响亮清楚，非重读音节念得轻而短，快而弱。
这种重轻（Stress）快慢（Pace）、长短（Length）的交替就构成节奏.如：Nice to meet youO 。
O 。
重——轻——重——轻长——短——长——短慢——快——慢——快3、对称美。
以一条线为中轴，上下、左右均等为对称。
对称这种形式美给人以稳定、协调，严整之感。
英语教学中的这种美学特征比比皆是。
By and by 不久 back to back 背靠背Back and forth 前前后后 door to door 换门落户Day and day 日日夜夜 eye fore ye 以眼还眼face to face 面对面 heart to heart 贴心地heart and soul全心全意 nose to nose 面对面shoulder to shoulder肩并肩 tooth for tooth以牙还眼hand in hand手拉手 little by little点点滴滴step by step循序渐进 0ne by one一个接一个up and down上上下下 more or less或多或少neck and neck齐头并进 word for word逐字sooner or later迟早 no pain，no gain不劳无获The more，the better.多多益善So far，so good到目前为止，一切顺利。
Like father，1ike son有其父必有其子。
这些词组在视觉上给人以对称的美感，形象生动，容易记忆。
4、均衡美，与对称美有些相仿，但不一定对称，均衡美。
并不使人感到畸轻畸重，畸大畸小。
英语教学中最典型的就是名词从句的平衡式。
当主语从句较长时可用形式主语it 替代。
如：it is said that he has been ill for weeks类似的还的it isreported/announced/suggested…that…又如：word came that only German should be taught in schools.同位语从句that 较长，而谓语动词只有came一个词，为使句子平衡不致头重脚轻，故而将其提前。