语文课堂导语的设计

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创新教育
语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术。

罗丹说:艺术就是感情。

实施语文素质教育,首先要解决的是学生学习的兴趣问题。

而导语正负有酝酿情绪,带人入境的任务,可以激发学生的强烈兴趣。

良好的开端是成功的一半,一堂课能否吸引学生,激发学生学习兴趣;能否生动有序的完成教学内容,达到较好的教学效果,导语起着重要的作用。

精彩的导语是一扇迷幻的门吸引着学生遨游知识的迷宫。

因此,课堂教学要注重导语设计。

下面谈谈我的体会。

1 知识导入,承上启下
导语是复习旧知识,学习新知识的桥梁,体裁相同、主题相近或艺术特点相似的课文,可以用已学的一篇导入未学的一篇;不同的可以用对比设疑等方法导入。

同一作者的文章选入教材的较多,可以通过作者串线导入。

如鲁迅的文章,在学《故乡》之前已接触过不少他的作品,可用这样的导语:
我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》,听了《阿长与〈山海经〉》的故事,看了赵庄的《社戏》,还偷吃了六一公公的豆,快乐的少年生活转瞬即逝,鲁迅长大后辗转求学,到日本仙台听《藤野先生》的教诲,回国后却弃医从文,辗转定居北京,一九一九年冬,他回故乡接母亲来京,回到阔别了二十余年的故乡心情如何呢？再见儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢？让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。

学生们听了老师的开场白,会心的一笑,随之把没有提到的鲁迅的作品补充出来。

导语起到了复习旧知识,开启新知识的承上启下的作用。

2 诗歌导入,启人心智
诗歌富于音乐美,感染力较强,用诗歌导入课文,易于激发学生兴趣,如讲李白的《行路难》可以这样导入:
李白嗜酒闻名天下,有诗为证:“李白斗酒诗百篇,长安路上酒家眠”,为了喝酒,在已经身无分文的情况下,也要典卖身边值钱的东西,有诗为证:“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同消万古愁”。

可是,这样一个酒仙,也有面对美酒佳肴喝不下去的时候,什么原因呢？我们看他的《行路难》。

这样一导,学生已经忙着读诗去寻找答案,深入理解此诗就不难了。

有时老师也可以兴致所致自己创作,
这样更易引起学生的兴趣,在讲《范进中
举》一文中,我是这样导入的:
在备这篇课文的时候,老师颇有感慨,
写了一首诗,不知同学们愿不愿意听,诗如
下:
三十四年科考难,家中缺米又少盐
街坊邻居冷眼观,亲戚朋友行借难
一朝乡试中亚元,癞蛤蟆变成文曲仙
高邻送鸡又送米,世兄赠房又赠钱
雪中无人来送炭,锦上添花为哪般
难怪一喜痰上涌,昏厥跌倒发疯癫
欺贫爱富自古有,趋炎附势人争先
这是我读完这篇课文的感受,不知同
学们读了这篇课文之后会有什么感想？
学生们在听的时候凝神静气,睁大好
奇的眼睛,这时他们已经迫不及待的打开
课本,一看究竟。

3 故事导入,激发兴趣
学生都愿意听故事,通过讲故事导入
课文效果也不错。

如讲《丑小鸭》,以安徒生
的生平导入,他,一个鞋匠的儿子,梦想成
为表演艺术家,最终成为著名童话作家。

本
身就是一个由丑小鸭变成白天鹅的故事。

讲《我用残损的手掌》,以戴望舒如何进行
抗日斗争活动,被捕入狱,宁死不屈的故事
导入等等。

通过故事使学生对作者产生兴
趣,进而对课文产生阅读的兴致。

4 音画声像,进入情境
随着多媒体设备进入教室,语文教学
又多了一个有力的教学工具,使用时信手
拈来。

用这现代化的教学手段,借助音乐、
画面、声像等导入新课,学生喜闻乐见,能
很快进入学习情境。

4.1音乐导入
音乐怡情养性,是学生喜爱的娱乐方
式,用音乐导入新课,可以增强文章的感染
力。

如讲《音乐巨人贝多芬》用《命运交响
曲》导入,讲《黄河颂》直接播放这个乐章,
歌曲本身的感染力会引领学生进入课文情
境。

除了这种播放音乐,直接导入的方法,
还可以用品析音乐,进行对比,提出疑问,
引起悬念的方法。

如讲《土地的誓言》,先后
播放《家在东北》和《松花江上》,请同学品
析这两首歌在词曲上有哪些异同,《家在东
北》曲调欢快流畅,歌词充满对家乡的热
爱,对父母的思念,对和平安定生活的赞
美;《松花江上》曲调沉郁悲凉,歌词充满对
家乡沦陷的悲痛,对流浪生活的哀叹,对收
复家乡的渴望。

为什么会有这么大的区别？
音乐是时代的反映,《家在东北》反映的是
今天和平安乐的幸福生活,《松花江上》反
映的是东北沦陷后东北人悲愤凄苦的流亡
生活。

歌如此,文也如此,《土地的誓言》就
是为纪念东北沦陷十周年而写的文章。

两
首歌由欢快到沉郁,学生在音乐声中进入
了战火纷飞的年代,德育教育渗透其中,学
习效果不言而喻了。

4.2图画导入
百闻不如一见,图画具体直观,给人视
觉冲击,比干巴巴的说讲更富有情趣。

如讲
《看云识天气》,播放一些云霞虹晕等图片
导入课文,学生已经进入了“观云”的状态,
再“识天气”就不难了。

《苏州园林》《故宫博
物院》《罗布泊,消逝的仙湖》等课文用图画
导入,效果都不错。

4.3音像导入
音像集声音画于一体,针对学生好奇
心重、好动、注意力集中时间短等心理特
征,化静为动,最易于为学生所接受。

如讲
《安塞腰鼓》,以安塞腰鼓的音像导入,学生
看着沸腾的画面,听着咚咚的鼓点,进入课
文感受激扬的文字,自然和文章产生共鸣,
达到良好的教学效果。

《观舞记》、《云南的
歌会》等都可用音像导入,让学生如身临其
境,融入到课文情境之中。

多媒体开了一扇教学的方便之门,它
的兼容性非常大,除了以上列举的导入方
法,老师可根据自身的优势制作flash小片
段或画漫画等方式导入课文,虽辛苦一些,
但能达到较好的教学效果,何乐不为？
课堂导语的设计远不止这些,还可以
用广告语、对联等导入新课。

总之,导之有
法,导无定法。

新颖的导语设计需要教师对
教材深入的探究,对知识广泛的涉猎,对学
生深深的热爱。

只有这样,精心设计的导语
才可能如一石沉入平静的湖面,使课堂活
起来,让学生动起来,为整节课的学习打下
良好的开头,使整个教学活动进行的生动
活泼、和谐快乐。

参考文献
[1]周玉才.中学语文课堂导语艺术探求.
[2]中学语文课堂教学艺术.浙江教育出版
社.
[3]中学语文教学.
[4]湖南教育等教育杂志.
[5]现代教育学.
[6]中学语文课堂教学设计.
语文课堂导语的设计
李继光
(河北省乐亭县大相各庄初级中学乐亭 063600)
摘要:语文课堂教学中，好的新课导入设计有利于激发学生的听课热情,能够从外部影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切
入点。