孩子,这就叫性!

孩子，这就叫性！
作者：朱俊
来源：《小学德育》2008年第23期
性，是一个讳莫如深的话题。

据2001年1月10日《中国妇女报》报道：学生性知识的70％～80％来源于报刊、书籍、广播、电视、网络等，而本应最关心学生成长和身心健康的老师和家长却轻易放弃了引导孩子的职责——只有9.9％和7.6％的学生承认，他们曾从老师和家长那里获得过有关艾滋病和性病等简单的性知识。

而大量的研究表明，当今学生的性发育已经比20年前提前了近两岁，在越来越开放的社会背景下，由于对性教育的回避和漠视使得“性”这一社会问题更加严重。

性教育的严重滞后，值得我们反思。

早在20世纪60年代，周恩来总理就郑重提出，应当在男孩子首次遗精之前，在女孩子初潮之前，将性的知识教给他们。

可是，时至21世纪的今天，在中国，阳光的性教育依然没能成为现实。

作为一名小学德育工作者，笔者在教育实践中对此进行了探索。

精化性角色的认同：从无性到有性
案例：
最近，班里的男生和女生在私下争论，做男生好还是女生好？男生纷纷发表自己的意见：“做男生好。

男生比较有力气，能够保护自己。

”“男生比较活跃，有生命活力。

”“男生可以穿短裤，甚至还可以将外衣脱掉。

”……女生也毫不示弱地反驳：“做女生好。

女生可以穿花衣服，可以打扮得漂漂亮亮的。

”“女生比较文静、懂事，孝敬父母。

”“女生情感细腻，做事比较认真。

”……
趁此机会，我引导学生开展了一场以“男生好、女生好”为主题的讨论。

我行我思：
1．树立正确的性意识，淡化性好奇
为了帮学生树立正确的性意识，我找来了两幅分别展示男人和女人身体美的代表性图片——大卫和维纳斯。

刚开始，学生都不好意思看屏幕上的图片，女生几乎都低下了头，男生则用双手捂着眼睛大喊：“羞，羞！”“不能看啊！”见此，我耐心等待了几分钟，在同学们安静下来后说：“同学们，这是两幅美到极致的人体图：一幅是男人大卫的身体图片，大家看，他身上的肌肉透着骨感和健美，是力量的象征，具有阳刚之美；一幅是女人维纳斯的身体图片，她皮肤光滑柔嫩，富有弹性，透射出母性的光辉，有阴柔之美。

这是美的两种不同的形态。

其实，
我们每个人的身体都和他们一样，具有美的色彩，因此我们要好好保护自己美的身体，展现美的魅力。

”随着我的讲解，学生不再对图片有神秘感了。

其实，学生的性别意识早在幼儿时期就开始萌芽了，随着语言技能的发育、思维能力的发展和情感的日趋复杂化，他们在家庭和周围世界里逐渐意识到自己的性身份。

这就要求教师在他们的成长过程中适时添加新的营养，满足他们对性的科学认识的需要。

2．教给科学的性概念，消除性神秘
在欣赏大卫和维纳斯的身体后，我又出示了两幅差异显著的人体图片。

学生在仔细观察后发现了男女外形上的差异：男人身体外形是一个倒三角形，而女人身体外形是两个倒三角形的叠加。

接着，我还简单介绍了关于“屁股”“乳房”等常见的性知识。

有时，我们会觉得学生年龄小，不能理解自己的身体，就用一些儿童话语或民间俗语来回答孩子的提问，如把“屁股”称为“屁屁”，把“阴茎”称为“小麻雀”等。

殊不知，这样的解释不仅不能给学生科学的性概念和性知识，还会增加他们对“性”的神秘感，从成年人躲闪的话语中会感到性的忌讳和不好，以至于产生错误的性认识。

当然，教师和家长在回答孩子提出的性问题时，不要超过他们的好奇范围和理解能力，不要过深过细，要就具体问题正面回答，做到科学适度。

3．形成健康的性认识，祛除性骄傲
从上面的争论中我们不难发现，学生对自我的性认同带有“自恋”情结。

他们都认为自己的性别好，还不能认识异性存在的合理性与重要性，呈现出“性骄傲”的倾向。

这种性骄傲有的来自于家庭的期待与传输，有的来自于个人的好胜心与排他心理。

为此，我让学生从异性的角度看问题，认识异性的优势。

于是，男生说：“女人勤劳，能料理家务。

”“女生比较温柔，让人愿意亲近。

” ……女生说：“男人让人觉得有安全感，是家庭的顶梁柱。

”“男人有男子汉气概，乐于助人。

”……我趁热打铁说：“大家说得很对。

其实男人和女人都有自己的优势，正是因为有了男人和女人的合作，社会才会不断前进，人与人之间才能和谐共处。

”学生听了，若有所悟地点了点头。

净化性生理的探究：从假性到“真性”
案例：
一天，刚走进教室，一个孩子就把一本书递给了我。

翻翻才发现，这本名为《少年百科——人体知识》的书通篇都是以图文并茂的形式来讲解人体构造知识。

由于其中出现了成年男女的裸体图片，便被那些懵懂的孩子说成是“少儿不宜”。

我合上书，笑着不说话，把带书的孩子领到了教室外面。

他解释说：“这本书是妈妈买给我的，我没有想让大家看。

可是一到学校，
就被某某抢走了——就是他拿给大家看的。

”我笑着告诉他：“不要有顾虑，你妈妈买给你的书很好，她的用意我也很理解。

实际上，你们已经到了该了解这些知识的年龄了，这是很正常、很纯洁的事情。

只是由于有些同学的家长对这件事情的看法不同，所以没有对自己的孩子进行正确的教育，使同学们对人体的相关知识有了错误的认识，才会说出这些话来。

请不要在意他们的话，老师会给大家讲明白这些道理的。

”
我行我思：
1．用图片讲解身体构造，帮助学生正确认识身体
一般说来，学生在性成熟前就会对有关性的各种问题发生兴趣，但这种兴趣只是属于求知的范畴，不同于成人的性意向。

我拿出该同学的书对全班同学说：“这是一本健康的书，它能帮助我们了解自身和异性身体的构造。

”在先给书定下基调后，我又把刚才跟这个孩子说的话向所有学生重复了一遍，并告诉他们：渴望了解自己和异性的身体构造，这是很正常很普通的事情，希望大家能以一种平常的态度来看待。

之后，我利用实物投影和同学们一起阅读这本书。

在整个过程中，孩子们都睁大眼睛认真听着，除了个别孩子偶尔会有害羞的感觉外，都很自然。

2．适时传播青春期发育和卫生保健知识
在世界范围内，青少年性发育呈逐年提前的趋势，大多数地区女孩子的初潮年龄在12～14岁之间。

比如在北京市，1979～1980年女孩初潮年龄是13.56岁，到1990～1991年即降为12岁左右，而这个年龄的孩子正好读小学六年级。

这就要求学校、家庭和社会对孩子的青春期性教育也得适当提前，也就是说，最晚要在12岁前，便应逐步对学生进行青春期发育的卫生知识教育。

预先教给学生一些关于性发育方面的知识，可以使学生有心理上的准备，不至于事到临头而茫然失措、担心害怕。

要告诉女孩子，性发育成熟以后，每月都会有月经到来，不用为之担心、恐慌，月经是正常的生理现象，是长大成熟的标志，不是疾病；要告诉她们，流出的经血该如何处置，如何讲究卫生，防止出现各种意想不到的问题。

要告诉男孩子，性发育成熟以后会发生遗精现象，不要害怕，遗精对身体没有什么伤害和损失，对其不要好奇，也不要有思想压力，这是正常健康青年男性都经历的。

如果说月经、遗精现象是一种生物本能的话，那么如何处置月经、遗精，保持身体卫生、健康等方面的知识，除非学校和家长通过正常途径教给学生，否则他们是不可能先天本能地知道的。

教师和家长应向学生推荐一些符合年龄特点的性读物，把正常的性知识通过健康的途径“正义”地传输给学生。

静化性心理的萌动：从“仿性”到“崇性”
案例：
一天，我发现本班一名女同学的穿着十分怪异：上身敞开的黑外套中穿着一件粉红色的吊带衫，下身是一条正在“扫地”的牛仔裤，毛边长长的，裤管宽宽的，拖到脚下的裤脚沾满了泥灰。

天气这么冷，她怎么会穿得如此单薄？出于好奇，我悄悄地询问缘由。

她的回答出乎我的意料：“流行呗，这种吊带衫是今年最‘酷’的款式，而且我们班好多人都有了，我如果没有，不就是反时尚吗？难道您不觉得它很能展示女性的成熟美吗？”
难怪最近我在班上发现了一些怪现象：女同学留着头发不扎，男同学的头发长了也不肯剪，穿样式怪异牛仔裤的更是一大堆……
天哪，难道衣着暴露，模仿成年人的打扮，就是成熟的标志，就是美吗？
我行我思：
1．变奏——改变学生的性模仿行为
对此，我还是老办法，先让学生讨论：“这样的穿着打扮对于小学生来说，究竟美不美？”学生通过讨论得出了结论：这样的衣着不适合我们小学生，小学生的穿着打扮应该体现阳光健康的特点，只有符合自己身份的打扮才是真正的美。

那些时髦、昂贵的成人职业装并不适合我们小学生。

小学生由于知识的欠缺和社会经验不够成熟，常常喜欢通过简单地模仿成人的言谈举止和服装打扮来表明自己的“成熟”，从而导致“遗神取貌”“画虎类犬”等现象的出现。

强制和命令并不能真正解决问题，要告诉他们，成长过程中的这种性模仿是一种正常的心理，不是坏孩子的表现。

当他们分清了什么是适合自己的打扮后，便自然会停止盲目的模仿行为。

2．升腾——提升学生的性审美水平
学生衣服变回来了，但是心回到正常的轨道上来了吗？为此，我布置了一道思考题：“学生应追求什么样的美？”并且在班级开展了“争做绅士淑女”活动。

由于导向明确，广开言路，学生不仅明白了什么才是真正的美，还学会了如何去展示美、创造美。

男生和女生应具有自己性别特色的审美视界，这正如性别图式理论所认为的那样——性别图式是一套系统化了的有关男性或女性的观点或期望，它具有定型化的特征，儿童通过长期的正确引导，就会按照这种性审美的图式来解释世界上的事情，能辨认出与性别规范有差异的行为。

敬化性道德的追求：从“游性”到“美性”
案例：
距离小学毕业只有两个月了，大部分学生都在紧张备考，可小刚同学最近却精神恍惚，上课经常开小差，眼神总会朝着某个固定的方向漂移。

出于对孩子的关心，我利用课后聊天的机会了解了事情的真相：原来，他对班上的一名女生——人长得特别漂亮，而且学习成绩优秀的文娱委员心存好感，就写了一封“情书”想对她表白，可又一直犹豫不决。

我行我思：
对学生进行性教育的最大难点就在于对性意向（即爱的意向）的引导。

学生对爱的探究大多处于性好奇、性朦胧、性游戏的阶段。

那么，如何让学生认识到爱才是性的美好境界，又该如何对待爱呢？
为此，我在班级中仿照中央台“百家讲坛”节目的形式给学生主讲了《朱老师“谈情说爱”》系列讲座。

通过故事的引导孩子明白了：爱是人世间最美好的情感，是一种责任。

爱是人正常的一种心理倾向，是一种健康的心理表现。

爱有很多种，师生之爱、同学之爱、朋友之爱、恋人之爱、亲人之爱……对于每一种爱，都需要我们逐步学会爱什么、怎么去爱以及如何面对被爱等。

我还告诉学生，在成长过程中，随着性生理发育的进程，男女生会对两性关系产生朦胧的意识，开始对异性发生兴趣。

对此我们不必惊慌，男女同学应相互尊重、平等相待、友好相处，破除性神秘感，建立健康的性观念。

学生爱慕之心的性意向表现比较单纯、幼稚，教师和家长应当引导学生以自然的态度、平常的心境对待和处理男女同学之间的关系，为性教育坚守一份神圣和崇高。

著名儿童文学理论家朱自强坦言：“对爱情的憧憬和追求是青少年独特而珍贵的情感，在从少儿期向成人过渡的过程中，如果这种感情遭到压抑甚至否定，不仅精神生活的丰富和发展难以期待，而且会导致对自我人格的否定，出现精神危机。

”对于高年级学生，教师和家长要让他们了解这个年龄阶段爱的目标、内容、表达等。

同时，还应让他们努力去做一个受人欢迎、喜爱的人，这是一种人格魅力——因为“性教育是一个终身教育的话题，性教育的核心是人格教育。

”
性教育一直是中国教育界的一个敏感话题。

在21世纪的今天，我们教育工作者有责任把孩子放在朋友的位置上，走进他们内心深处，启迪他们坦然面对必须面对的问题，敞开谈性，让性不再神秘，让性走向美丽、阳光、圣洁、高尚。

让我们充满阳光地告诉孩子，这就是“性”！
（作者单位：江苏淮安市实验小学）
责任编辑徐向阳。