【数学与生活的实际案例】百度作业帮-生活中的案例

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数学与生活数学与生活
数学与生活搜一下了.
联系生活实际,体会数学的应用价值
我们到底要培养孩子什么?我认为,归根结底是培养学生的数学能力,而数学能力的核心是运用所学知识解决生活中实际问题的能力.想让学生获得这种能力,关键要让他们体会到数学的应用价值,培养他们的应用意识和欲望.因此,数学学习要回归于儿童的生活,要在学习中时时关注儿童关心什么?对什么感兴趣?经历了什么?在生活中发现了什么?创造性地挖掘课程资源,让数学学习与儿童自己的生活充分地融合起来,将数学学习纳入他们的生活背景之中,进而培养学生解决实际问题的能力.
一、在实际生活中感受数学的存在,抽象出数学知识.
小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例.例如,我在《体积和体积单位》的课始导入中,是这样设计的：
师：同学们,老师非常想和大家交个朋友,愿意吗?
生：（非常高兴地齐答）：愿意.
师：是朋友就应该相互了解,老师想了解一下大家,可以吗?
生：（兴奋地齐答）：可以.
师：我在家里,我的女儿特别喜欢穿我的鞋子和衣服,你们在家是不是也是这样呢?
生：是的.
师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉?
生a：很大.
生b：非常肥大.
生c：像裙子一样.
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师：你爸爸穿你的衣服吗?（学生感到很好笑.）
师：你们笑什么?
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生1：我的衣服太小,爸爸穿不上.
生2：爸爸会把我的衣服撑破的.
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师：你的衣服,你爸爸为什么穿不上?像这样看起来很简单的问题,实际上包含着丰富的数学知识,每个同学都应该善于从生活中发现数学问题.今天我们一起研究“体积和体积单位”,相信通过学习,你们会更深入地知道爸爸为什么不穿你的衣服.
“穿不穿爸爸的衣服?”这一学生都体验过的,颇具人情味的问题让儿童深切感受到数学实际就在我们身边,“一不小心”就会用到它.
对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础.所以我们要努力拓展学生认识数学、发现数学的空间,重视儿童数学经验的积累.例如,在质量单位的教学中,为帮助学生建立”千克”的概念,我们先让学生购买不同质量的物品,再用手掂这些物品,多次感受后尝试估计一些物品的质量.学生对”质量”的概念有了这样的感性认识之后,很容易地解决”千克”有多重的问题.再如,二年级的学生认识了简单几何图形后,我们让学生采用归类整理的方法,尽可能多地从生活实例中找出图形,注上名称,然后测量出这些图形每条边的长度,算出每个图形所有边长的和,使学生初步建立”周边长”的概念,为以后学习”长方形和正方形的周长”作有力铺垫.
二、运用数学知识解决实际问题.
1、结合生活实际,培养数学意识.
生活中处处有数学,把学数学和生活体验结合起来,不仅生动、深刻,而且进行了人文教育.学习了长度单位,让学生思考生活中哪些地方需要长度单位；学习了圆的知识后,让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,方的和三角形的行不行?为什么?还可以让学生想办法找圆形物体的圆心.在教学中,结合生活实际,让他们知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都要进行计算.这样通过了解数学知识在实际中的广泛运用,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,增强学生用数学知识解决实际问题的意识.
2、把生活中的问题转化为数学问题.
例如,教学“平均数”一课时,将学生分成四人一组,计算每个小组的平均身
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高,此时学生的热情一下子高涨起来.求出结果后,让学生进一步比较：“哪一组的同学最高?哪一组的同学最矮?” “我们班的男生和女生身高情况如何?对这些数据进行研究.你能得出哪些结论?”这种活动与学生自身生活相结合,可以使他们产生强烈的求知欲.
再如,春游之前,让学生解决问题：学校组织五年级师生去恩龙山庄春游,教师30人,学生300人.门票价格：成人每位30元,学生每位10元；团体票50人（含50人）以上每人12元.按照这种价格,我们怎样购票最省钱?请大家设计一种你认为最好的购票方案.学生设计完后,教师和同学们一起将不同方案公布于众,进行比较选优；最后选出一种都认为最好、最省钱的方案.这种数学能力考查活动,既培养了学生科学理财的意识,又拓宽了知识面.
3、加强实际操作,培养动手能力.
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