初中语文《爱莲说》的教学设计

初中语⽂《爱莲说》的教学设计
初中语⽂《爱莲说》的教学设计
⼀、导⼊课⽂
出⽰莲花图，提问：这是什么花？⼤家喜欢不喜欢这种花？莲花⼜称荷花、芙蓉。

古往今来，不知有多少⼈描绘过它，赞美过它，并把它当作⾼洁脱俗品格的象征，借以表达⾃⼰的志向。

宋代周敦颐写的《爱莲说》就是⼀篇脍炙⼈⼝、经世不衰的赞莲佳作。

今天我们就来共同学习这篇⽂章。

⼆、解题，揭⽰学习⽬标
⽂章的题⽬是《爱莲说》。

"说"是古代的⼀种⽂体,可以记事,也可以议论,都是为了说明⼀个道
理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇⽂章写作的主体，那么《爱莲说》这个题⽬的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）。

作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物⾔志的写法。

学习此类⽂章，⼀要理解所托之物的含义，⼆要理解作者怎样托物，如何⾔志，这两点正是我们学习这篇课⽂的⽬标，请同学们看⼩⿊板，⽼师读⼀遍。

教学⽬标：
1、识记
疑难字词：颐蕃濯亵逸鲜
2、理解
莲花的⾼洁品格。

托物⾔志的写法。

三、预习：
请两位同学给这⼏个字注⾳，颐蕃濯亵逸鲜
⼤家齐读两遍。

四、正课
1、下⾯我们来欣赏⼀下这篇课⽂的录⾳朗读，注意听准字⾳，注意句⼦的语⽓语调。

2、请同学们⾃读课⽂，要求：结合书下注释，也可以利⽤⼯具书，疏通字词的⾳、形、义，并理解句⼦的意思。

（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。

）
3、问：⽂字上还有没有不懂的？请提出来。

（师⽣共同解答）
4、（出⽰⼩⿊板）请⼏位同学翻译下列句⼦：
a出淤泥⽽不染，濯清涟⽽不妖。

b中通外直,不蔓不枝。

c可远观⽽不可亵玩焉。

d菊之爱,陶后鲜有闻。

5、请两位同学⽤⾃⼰的话把课⽂完整的说⼀遍。

6、这两位同学说的很好,⼤家掌声⿎励。

这篇⽂章题⽬是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?
讨论归纳:予独爱莲之出淤泥⽽不染,濯清涟⽽不妖,中通外直,不蔓不枝,⾹远益清,亭亭净植,可远观⽽不可亵玩焉.
7、我把莲的这些特点,画在了⿊板上,⼤家齐读⼀遍.从这句话中可以看出作者从哪⼏个⽅⾯来描写莲花的?
淤泥和青涟是莲的⽣长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独⽴；⾹远益清指莲花的⾹味；亭亭净植是莲花的形态；⽽可远观⽽不可亵玩是从观赏者的⾓度写出莲的品质。

8、这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的⽓质，⽽且对她那⾼洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。

这也正是作者爱莲的原因。

作者在这短短的⽂字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻⼈)书中把莲花⽐喻成了什么?(君⼦)
9、既然莲是君⼦的化⾝，那么两者⼀定有相似之处,先给⼤家举个例⼦，“出淤泥⽽不染“淤泥是莲花的⽣长环境，那么相应的君⼦的环境⼜是什么样的呢？（污浊的⿊暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥⽽不染，君⼦也⼀样，虽然⽣活的⿊暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）剩下的六个花瓣由⼤家总结。

同桌互相讨论，然后找同学回答。

濯清涟⽽不妖纯真⾃然，不显妖媚
中通外直内⼼通达，⾏为正直
不蔓不枝不攀附权贵
⾹远益清美名远扬
亭亭净植⾼洁独⽴
可远观⽽不可亵玩⾃尊⾃爱，令⼈敬佩
10、⼤家总结的很好，我把君⼦的品德写在了花瓣上,请⼏位同学把这些君⼦的品德贴到与莲花相对应的位置.
⼤家共同绘制了⼀幅莲花君⼦，通过这两幅图，可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花⼀样的君⼦，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的⼈⽣态度，⼀定要做⼀个像莲那样品德⾼洁的君⼦，这是作者的⼈⽣理想，借莲来表达⾃已的志愿，想⼀下这运⽤了什么表现⼿法？（托物⾔志板书）托的什么物，⾔的什么志？（托的是莲花的形象，⾔的是君⼦之志）
现在我们可以真正了解作者写这段⽂字的深意了。

让我们将这⼀段⼤声朗读⼀遍，注意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。

11、作者主要描写和赞美莲花，开头却写了菊花和牡丹,谁爱菊花？陶渊明是什么⼈？陶渊明为什么爱菊?
菊花有什么特点，它不与百花争春，开在什么时候?
……深秋时节。

深秋时节⽓候寒冷。

它能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。

这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，⽽隐居⼭林。

所以作者把菊⽐成什么?(隐逸者)
从这⼀点上，我们将它与莲花的出淤泥⽽不染，⾝处污泥之中，⽤⾃⼰的⾏动与世俗作⽃争相⽐较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则敢于⾯对现实,在污浊的⽣活中保持它⾼洁的情
操,因此莲⽐菊更加可贵。

所以，我们在肯定菊花是正⾯形象的同时，要明确，它对莲花起的是什么作⽤?（衬托。

ゴ诱⾯衬托.）
12、分析“牡丹”反衬的作⽤。

然⽽能洁⾝⾃好的封建⼠⼤夫，从晋朝以来极少，⾃李唐来，世⼈甚爱牡丹，为什么？
因为牡丹⾊彩艳丽，妩媚动⼈，成为富贵者的象征。

当时的世⼈都喜爱它，也就是说世⼈都追求富贵名利。

作者写世⼈甚爱牡丹是从反⾯衬托莲的⾼洁品质，表明⾃⼰洁⾝⾃好的⽣活态度。

13、喜爱哪⼀种花,是⼈的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的⼈分别持什么态度?
最后三句运⽤了三种不同的句式来表达作者内⼼复杂的情感。

“菊之爱，陶后鲜有闻。

”是什么句式？（提⽰：⼀般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这⼀句重⾳应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的'语⽓。

“莲之爱，同予者何⼈？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语⽓。

请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读⼀遍。

⼩结：作者既不愿像陶渊明那样做⼀个隐逸者，更不屑于向世⼈那样贪慕富贵。

在当时浑浊的世间，他以莲⾃喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做⼀名君⼦，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

同学们再⼤声的把课⽂朗读⼀遍,体会作者的感情.
14、指导学⽣按照板书脉络快速背诵。

同学们读的很投⼊,⽼师再给你们⼏分钟时间，同学们能不能把它背出来.
五、总结:
1.学⽣总结:
我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。

你有哪些收获呢?
从中我们懂得了莲花⾼洁脱俗、正直纯真的品格。

写作上明⽩了作者托莲花抒情⾔志的写法。

此外，衬托、对⽐⼿法的运⽤，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合等，都值得我们借鉴。

2.教师总结:
同学们,周墩颐盛赞莲花为君⼦，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对⾼洁志⾏的推崇，⾄今仍对我们有积极的教育意义。

我们应保持⾼尚的情操，做像莲⼀样正直的⼈。

六、反馈检测:
1、填空。

①本⽂⽤来⽐喻君⼦既不与世俗同流合污，⼜不孤⾼⾃傲的句⼦是＿＿＿＿＿＿，____________⽽最能概括莲的⾼贵品质的⼀句是__________。

②本⽂中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿与莲对⽐，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作⽤是突出＿＿＿＿＿＿＿。

2、说话练习：
根据课⽂，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的⾼下排个序，并说明理由。

答案：“品格”的⾼下是：（1）莲，（2）菊，（3）牡丹。

理由，可让学⽣畅所欲⾔，各抒⼰见；教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的⽣活态度⽐菊花积极，它处于污浊环境，却洁⾝⾃好，保持⾼洁的操守，难能可贵。

注意：教师要⿎励发⾔积极，有思想、有⽂采的学⽣。

七、布置作业：
你喜欢什么花草树⽊？仿写爱莲说，以爱------说为题，写⼀篇300字左右的⼩作⽂，点明所托之物，所⾔之志。

⼋、板书设计：爱莲说
周敦颐
正衬反衬
菊——莲——牡丹托
物
隐逸者君⼦富贵者⾔
志。