12、雪地里的小画家
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小组学习：组内读读你勾画的词句，选出优秀同学做代表。
② 指导朗读：抓住两个“不用”和“几步”“就”（引导学生读中感悟对动物们的赞美!）
3、动物小画家们留下的一串串脚印就成了一幅美丽的画，怪不得说他们是——雪地里的小画家！
4、小雪花真了不起，在冬天里给我们带来了这么好玩的游戏，雪地里的小画家就是这些吗？他们还会留下什么画呢？咦，谁没有来参加啊？咱们下节课去学习。
主动感知
1、情境导入，激发学习兴趣。
2、读题质疑。
一、创设情境：
1、（播放画面）：冬天到了，冬爷爷给我们带来了礼物。瞧，你看到了什么？动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。
2、看到这么美的雪景，我们小朋友忍不住叫起来？
3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”
主动教育”教学模式课案框架
学科：语文
年级：一年级
备课人：
课题：12、雪地里的小画家
课时数：2
教
材
解
读
本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。
5、出示课题。指名读课题。
从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
主动发现
1、学生自由大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2、同座互读，读准字音，互相正音。
3、小组合作学习生字。
4、学生再读课文，将课文读通顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。
A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！指名读。好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！
B、“啦”是生字，谁再来读读，注意轻声。
谁再来读读？真是又惊又喜啊！C、还有谁想读？兴奋极了！刚才看到下了那么大的雪，看到那么美的雪景，我们都特别激动，所以这里用了感叹号。（和老师一起说感叹号）
4、揭示课题。大家都听到了，小朋友们也听到了，动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，去认识《雪地里的小画家》。
（2）出示句子，指导读。指导读出疑问的语气，“睡着啦”要读得轻松些，别吵醒了小青蛙。
（3）好奇怪的青蛙呀！大白天的还在睡觉，到底是怎么回事呢？（介绍冬眠的知识)
（4）还有哪些动物和青蛙一样没参加？为什么？（蛇、龟、刺猬）。
7、刚才小动物画画时太开心了，一不小心把自己的画给搞乱了。请聪明的小朋友帮他们找找吧。（连线练习）
-----画-----， -----画-----， -----画-----。
2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想画什么？
3、指导书写：
马：上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折
要写在横中线上。
用：竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。
几：竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。
2、贴贴连连、趣识脚印。
1、和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！
2、贴贴连连、趣识脚印
①师：这么多同学都得到了大拇指，真了不起！
学路建议：
个人学习：读了课文，你知道雪地里来了哪些小画家，请你把这些小画家名字圈出来。
那么他们分别画了什么呢，请你用直线画出来。
第二课时
教学流程
学生活动
教师活动
体现“主动”的关键点设计意图
教学调整
主动感知
1、齐读课题
2、读生字词。
一、谈话导入：
1、冬爷爷是个神奇的魔术师，一下子就把地上树上屋顶上全变白了，吸引了一群可爱的小画家来到了雪地里。他们是谁呢？画些什么呢？我们带着这几个问题继续来学习17课《雪地里的小画家》。
2、齐读课题（指导学生读好课题的轻声）
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点
教学
重难点
正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学辅助工具
PPt、问题生成单、课末检测题
第一课时
教学流程
学生活动
教师活动
体现“主动”的关键点设计意图
教学调整
主动拓展
1、学生畅谈。
2、在小组内观察交流写字注意事项。
3、全班汇报交流。
4、观察教师范写“马、用、几”。
5、学生在书上描红，组内评字。
6、畅谈所见所闻。
1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小朋友们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗？你知道它们会画些什么呢？ 也来编一首儿歌吗？提示：
（2）你想怎样称赞他们呢？
（3）指导读出称赞自豪的语气。
（4）想想,除了这几个小画家，还可能会有哪些小动物来雪地里画画? 他们又会画些什么呢？同桌位互相说说。句式训练：______画________。
6、学习第五、六句话：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。
（1）小画家高兴地在雪地上画呀画呀。突然，小狗说：“咦，怎么没见青蛙兄弟来画画呢？”小鸭说：“他在洞里睡着啦！”
教
学
内
容
A类 基标类
会认“群、步、为、参”等七个生字，认识偏旁竹字头。
会写“竹、牙、马、用、几”五个生字。
B类 综合类
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
C类 Байду номын сангаас展类
通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学
目标
1、会认“群、步、为、参”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“竹、牙”等5个生字和横折弯钩1个笔画。
启发学生与生活实际相结合，说说对小
动物们的了解，激活学生生活经验，了解动物样貌、冬眠的特性，以此加深对课文的
理解。
主动建构
1、师生合作配乐朗读。
2、在情境中背诵。
1、师生合作配乐朗读。
2、在情境中背诵。
你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？
通过想象、表演、朗读等形式，感悟动物们雪地“作画”的快乐心情，体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。
（2）图示记字法。如，“牙”采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个
字之间的异同。
（3）图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。
（4）还可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字。如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为了”。
4、指名读词语：“一群、竹叶、月牙、梅花、不用、几步、为什么、参加”注意轻声及连贯。
5、再读课文，想想你知道了什么？还有些什么问题？先自己想一想，再在小组里交流一下。
读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
主动参与
1、朗读课文，读通读顺。
5、交流：初读收获和疑惑。说说自己知道了什么?
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。
2、小组学习生字。
同座互读，读准字音，互相正音。
小组合作学习生字。
小组汇报。
3、检查字音： 指名读、齐读生字。
（1）加一加。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。
3、检查生字词。
主动发现
二、学习课文
1、翻开课本，自由读课文。
2、学习第一句话：下雪啦，下雪啦！
（1）出示雪后的图片。问：你们见过下雪吗？心情如何？（高兴、激动）
（2）出示句子，指导朗读。（指导学生带着高兴、激动的心情读，最好加上动作和表情。）
3、学习第二句：雪地里来了一群小画家。
（1）听到了这个好消息，小画家们也出来了！都有谁？请你们在课文中找出来。
2、师生合作配乐朗读课文。
利用课间律动激发学生的学习兴趣。
主动拓展
1、观察生字
2、提出觉得难记住的字
3、学生练写
五、自主识记生字
1、学生分小组识记生字。
2、指名交流记字方法。
3、重点指导：
竹：强调左右两边要对称，横要短。
牙：竖钩在竖中线偏右的位置，撇不要写得太长。
4、指导书写：
师写示范字。生照样子在书上描红。
学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画─── ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。
主动建构
1、课件律动。
2、师生合作配乐朗读课文。
1、律动
师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。
①读一读第三句话，说一说小狗、小鸭、小马画的是什么，他们的脚印像什么。
②学生汇报师相机请学生贴图，练习说话。
句式训练：a._____，我是______，因为我的脚印像_______，所以我会画_____。
（4）指导朗读。
5、学习第四句话：不用颜料不用笔，几步就成一副画。
（1）平常我们画画要用笔、纸、颜料等来工具，可是小动物们是用什么作画的？
（2）逐一演示小动物出场，通过图片让学生理解“一群”的意思。（相机板书）
（3）用“一群”说话。
（4）指导读。（个别读、齐读）
主动参与
个人学习：自由读读课文，思考：他们都画了什么？用---在文中画出来。
小组学习：在组内读读你找到的句子，推荐中心发言人。
学路建议：
个人学习：自由读读课文，思考：他们都画了什么？用---在文中画出来。
4、指导书写：
师写示范字。生照样子在书上描红。
板书设计
12、雪地里的小画家
小鸡 小狗 小鸭 小马
教学反思
小组学习：在组内读读你找到的句子，推荐中心发言人。
4、学习第三句话：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
（1）到底这群可爱的小画家画了什么呢？
（2）老师指导学习：小鸡画竹叶（相机板书）
①看课件理解。
②句式训练：a.叽叽叽，我是小鸡，因为我的脚印像_______，所以我会画_____。
（3）四人小组讨论：
② 指导朗读：抓住两个“不用”和“几步”“就”（引导学生读中感悟对动物们的赞美!）
3、动物小画家们留下的一串串脚印就成了一幅美丽的画，怪不得说他们是——雪地里的小画家！
4、小雪花真了不起，在冬天里给我们带来了这么好玩的游戏，雪地里的小画家就是这些吗？他们还会留下什么画呢？咦，谁没有来参加啊？咱们下节课去学习。
主动感知
1、情境导入，激发学习兴趣。
2、读题质疑。
一、创设情境：
1、（播放画面）：冬天到了，冬爷爷给我们带来了礼物。瞧，你看到了什么？动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。
2、看到这么美的雪景，我们小朋友忍不住叫起来？
3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”
主动教育”教学模式课案框架
学科：语文
年级：一年级
备课人：
课题：12、雪地里的小画家
课时数：2
教
材
解
读
本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。
5、出示课题。指名读课题。
从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
主动发现
1、学生自由大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2、同座互读，读准字音，互相正音。
3、小组合作学习生字。
4、学生再读课文，将课文读通顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。
A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！指名读。好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！
B、“啦”是生字，谁再来读读，注意轻声。
谁再来读读？真是又惊又喜啊！C、还有谁想读？兴奋极了！刚才看到下了那么大的雪，看到那么美的雪景，我们都特别激动，所以这里用了感叹号。（和老师一起说感叹号）
4、揭示课题。大家都听到了，小朋友们也听到了，动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，去认识《雪地里的小画家》。
（2）出示句子，指导读。指导读出疑问的语气，“睡着啦”要读得轻松些，别吵醒了小青蛙。
（3）好奇怪的青蛙呀！大白天的还在睡觉，到底是怎么回事呢？（介绍冬眠的知识)
（4）还有哪些动物和青蛙一样没参加？为什么？（蛇、龟、刺猬）。
7、刚才小动物画画时太开心了，一不小心把自己的画给搞乱了。请聪明的小朋友帮他们找找吧。（连线练习）
-----画-----， -----画-----， -----画-----。
2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想画什么？
3、指导书写：
马：上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折
要写在横中线上。
用：竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。
几：竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。
2、贴贴连连、趣识脚印。
1、和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！
2、贴贴连连、趣识脚印
①师：这么多同学都得到了大拇指，真了不起！
学路建议：
个人学习：读了课文，你知道雪地里来了哪些小画家，请你把这些小画家名字圈出来。
那么他们分别画了什么呢，请你用直线画出来。
第二课时
教学流程
学生活动
教师活动
体现“主动”的关键点设计意图
教学调整
主动感知
1、齐读课题
2、读生字词。
一、谈话导入：
1、冬爷爷是个神奇的魔术师，一下子就把地上树上屋顶上全变白了，吸引了一群可爱的小画家来到了雪地里。他们是谁呢？画些什么呢？我们带着这几个问题继续来学习17课《雪地里的小画家》。
2、齐读课题（指导学生读好课题的轻声）
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点
教学
重难点
正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学辅助工具
PPt、问题生成单、课末检测题
第一课时
教学流程
学生活动
教师活动
体现“主动”的关键点设计意图
教学调整
主动拓展
1、学生畅谈。
2、在小组内观察交流写字注意事项。
3、全班汇报交流。
4、观察教师范写“马、用、几”。
5、学生在书上描红，组内评字。
6、畅谈所见所闻。
1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小朋友们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗？你知道它们会画些什么呢？ 也来编一首儿歌吗？提示：
（2）你想怎样称赞他们呢？
（3）指导读出称赞自豪的语气。
（4）想想,除了这几个小画家，还可能会有哪些小动物来雪地里画画? 他们又会画些什么呢？同桌位互相说说。句式训练：______画________。
6、学习第五、六句话：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。
（1）小画家高兴地在雪地上画呀画呀。突然，小狗说：“咦，怎么没见青蛙兄弟来画画呢？”小鸭说：“他在洞里睡着啦！”
教
学
内
容
A类 基标类
会认“群、步、为、参”等七个生字，认识偏旁竹字头。
会写“竹、牙、马、用、几”五个生字。
B类 综合类
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
C类 Байду номын сангаас展类
通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学
目标
1、会认“群、步、为、参”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“竹、牙”等5个生字和横折弯钩1个笔画。
启发学生与生活实际相结合，说说对小
动物们的了解，激活学生生活经验，了解动物样貌、冬眠的特性，以此加深对课文的
理解。
主动建构
1、师生合作配乐朗读。
2、在情境中背诵。
1、师生合作配乐朗读。
2、在情境中背诵。
你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？
通过想象、表演、朗读等形式，感悟动物们雪地“作画”的快乐心情，体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。
（2）图示记字法。如，“牙”采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个
字之间的异同。
（3）图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。
（4）还可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字。如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为了”。
4、指名读词语：“一群、竹叶、月牙、梅花、不用、几步、为什么、参加”注意轻声及连贯。
5、再读课文，想想你知道了什么？还有些什么问题？先自己想一想，再在小组里交流一下。
读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
主动参与
1、朗读课文，读通读顺。
5、交流：初读收获和疑惑。说说自己知道了什么?
二、初读课文，识记生字。
1、自由读课文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。
2、小组学习生字。
同座互读，读准字音，互相正音。
小组合作学习生字。
小组汇报。
3、检查字音： 指名读、齐读生字。
（1）加一加。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。
3、检查生字词。
主动发现
二、学习课文
1、翻开课本，自由读课文。
2、学习第一句话：下雪啦，下雪啦！
（1）出示雪后的图片。问：你们见过下雪吗？心情如何？（高兴、激动）
（2）出示句子，指导朗读。（指导学生带着高兴、激动的心情读，最好加上动作和表情。）
3、学习第二句：雪地里来了一群小画家。
（1）听到了这个好消息，小画家们也出来了！都有谁？请你们在课文中找出来。
2、师生合作配乐朗读课文。
利用课间律动激发学生的学习兴趣。
主动拓展
1、观察生字
2、提出觉得难记住的字
3、学生练写
五、自主识记生字
1、学生分小组识记生字。
2、指名交流记字方法。
3、重点指导：
竹：强调左右两边要对称，横要短。
牙：竖钩在竖中线偏右的位置，撇不要写得太长。
4、指导书写：
师写示范字。生照样子在书上描红。
学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画─── ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。
主动建构
1、课件律动。
2、师生合作配乐朗读课文。
1、律动
师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。
①读一读第三句话，说一说小狗、小鸭、小马画的是什么，他们的脚印像什么。
②学生汇报师相机请学生贴图，练习说话。
句式训练：a._____，我是______，因为我的脚印像_______，所以我会画_____。
（4）指导朗读。
5、学习第四句话：不用颜料不用笔，几步就成一副画。
（1）平常我们画画要用笔、纸、颜料等来工具，可是小动物们是用什么作画的？
（2）逐一演示小动物出场，通过图片让学生理解“一群”的意思。（相机板书）
（3）用“一群”说话。
（4）指导读。（个别读、齐读）
主动参与
个人学习：自由读读课文，思考：他们都画了什么？用---在文中画出来。
小组学习：在组内读读你找到的句子，推荐中心发言人。
学路建议：
个人学习：自由读读课文，思考：他们都画了什么？用---在文中画出来。
4、指导书写：
师写示范字。生照样子在书上描红。
板书设计
12、雪地里的小画家
小鸡 小狗 小鸭 小马
教学反思
小组学习：在组内读读你找到的句子，推荐中心发言人。
4、学习第三句话：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
（1）到底这群可爱的小画家画了什么呢？
（2）老师指导学习：小鸡画竹叶（相机板书）
①看课件理解。
②句式训练：a.叽叽叽，我是小鸡，因为我的脚印像_______，所以我会画_____。
（3）四人小组讨论：