如何构建高中英语写作教学新天地

2013-05课改探微
写作是高中英语教学的重要组成部分,对于提高学生的英语知识和能力水平意义重大。

那么,如何构建高中英语写作教学的新天地呢?
一、积累词汇和句型,为英语写作奠定基础
作为构成语言的最基本要素,词汇和句型的重要性是毋庸置疑的,因为没有词汇的语言是无法传达任何信息的,只有在丰富的词汇和句型基础上我们才能谈及其他知识和技能的掌握,因此,我们要注重句型和词汇的积累,留意文章中涉及的高频词汇,为英语写作打下坚实的基础,引导学生将自己的观点和想法表达出来,提高学生英语写作技能。

例如,在训练“自我介绍”这类作文的时候,教师首先可以给学生搜集一些这类作文常用的词汇句型,夯实基本功,在熟练掌握这些相关词汇的基础上再进行后期的写作训练,比如,read books,talk with friends,surf on the Internet,write a diary,like,love,enjoy,prefer,favorites,music,play basketball,
football等,只有打好基本功,才能在以后写复合句和并列句的时候得心应手。

可以通过练习合并语句向学生讲解and,but,so这些连接词的用法和使用技巧,学练结合,让学生在以后的写作训练中运用自如。

而在练习宾语从句、状语从句和定语从句这些复合语句的时候,教师可以大胆创新,改进学习方法,例如,可以采用学练结合的方式,一边学习一边做汉译英的习题,让学生在学习的过程中强化运用技巧的掌握,为以后写作应用奠定坚实的基础。

另外,除了平时的课堂学习,还要注意课下积累,教师要给学生搜集一些好的语句丰富学生的知识含量,比如,Each coin has two sides, It’s no use doing,There is no doubt,It is...that等等,让学生积累更多的词汇句型,在写作中有更多的选择余地,避免在以后的写作中出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。

二、提倡合作探究学习,培养学生交际能力和表达能力
写作是一种语言表达的形式,是考查学生感知能力和表达能力的有效途径,因此,在英语写作教学中,我们要提倡合作探究学习,注重学生交际能力和表达能力的培养,以教学内容和学习目标为主线,组织学生进行合作探究学习,通过群体合作、小组学习和同桌讨论交流表达,活跃思维,丰富语言感知,帮助学生深入理解文章的思想感情,掌握文章的表达技巧和表现手法,既能培养学生交际能力和表达能力,掌握运用语言的技巧,同时又能提高学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力,充分体现了语言学科的交际本质。

例如,在学习模块四第二单元Sporting events中的“Reading:The honorable games”这一部分内容时,教师可以给学生布置探究任务,让学生在任务的引导下进行合作探究学习,自主归纳文章的内容和主题思想,画出文章的重点语句和质疑之处,首先小组讨论,小组无法解决的问题再拿到班上全班共同探究,最后以“My favorites sports games”为主题,鼓励学生自由表达。

这样一来,
课堂教学井然有序,通过互助合作、探究讨论,大大提高了学生的表达能力和对语言应用技巧的掌握。

三、创设语言情境,锻炼学生书面表达的能力
语言的表达需要情境的激发,只有在一定的语言情境中,才能拥有更深刻的感悟,并将这种感悟内化为生成技能,提高学生书面表达能力。

因此,在课堂教学中,教师为学生创设语言情境,模拟再现学习内容和生活场景,比如,采用角色扮演再现文本内容,让学生仿佛置身其中,激发学生表达的欲望,增强学生自主学习的动力,促进学生智力水平的发展和想象思维的发挥,提高学生书面表达能力。

例如,在学习第八模块第一单元The written world中的“Reading:Appreciating literature”这一部分内容时,首先教师可以利用多媒体技术为学生展示对世界文学具有杰出贡献的人物以及
这些人物的代表作品,营造浓厚的文化氛围,为随后的学习提供背
景支持和奠定坚实的基础。

随后,教师可以鼓励学生以“My Favorite writer”为主题谈谈自己对古典文学的理解和感受,这样一来,既能提高学生文化素养,又起到了锻炼学生表达能力的作用,教学效果事半功倍。

四、评价方式多样化,保护学生写作的积极性
评价环节是写作教学的重要环节之一,对学生写作兴趣的培
养和保护具有十分重要的意义。

但在以往的课堂教学中,作文批改
方式单一,教师批改给出分数,然后学生按照教师的要求进行修
改,缺乏创新性和新颖性,不利于学生了解错误的原因,效果差强
人意。

为了调动学生的主动性和积极性,促进学生口头表达与书面
表达的能力、合作能力、鉴赏能力、思维能力等综合素养的提高,教
师要注重评价方式的多样化,创新评价方式,将互评自评与教师评
价相结合,让学生根据评分标准相互修改,编写意见评语,随后,在
互评的环节要进行自我评价,通过对别人的文章进行观察和点评,
学生能很快发现自己的不足,并能取他人之长补自己之短,明白如
何创新,自我反思、自我评价、自我修改,明确英语与母语之间的差
异,掌握英语语言结构的规律,将自己的文章修改的更加完美。

除
此之外,为了进一步激发学生写作的兴趣,我们可以在课堂上开展
即兴写作活动,现场创作,现场点评,效果远比背诵范文要好得多,
既对差生起到了借鉴作用,又增强了优生的成就感和自信心,久而
久之,写作课一定会被大家所喜爱。

当然,以上仅是本文对高中英语写作教学的几点思考和认识,为了更好地提高学生英语写作水平,有待于在今后的教学中做进一步的探索研究。

参考文献:
[1]刘德林,黄晨辉.高中英语写作教学对策探究[J].赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版,2010(03).
如何构建高中英语写作教学新天地
文/高娜
摘要:写作是高中英语教学的重要组成部分,对于提高学生的英语知识和能力水平意义重大。

从高中语文英语写作教学实际出发,提出几点教学策略,以期对构建高中英语写作教学新天地有所帮助。

关键词:高中英语;写作教学;构建
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2013-05课改探微
一、改变教师满堂灌教学策略,让学生成为教学主体
1.改变高中英语教师满堂灌教学策略
在教学中,教师要想保证教学过程的有效性,就要创设学生认真思考,积极探究的学习氛围。

在这个过程中,教师要逐渐改变课堂的满堂灌教学策略,让学生成为教学主体,要将学生推到课堂的舞台上。

2.让学生成为教学活动的主体
高中英语教学质量要想提高,就要充分调动学生课堂参与的积极性,让学生能够在课堂中积极思考、主动探究。

因此,教师要将学生放到课堂的主体地位上,创造和谐、宽松的教学氛围,让学生唱主角。

教师要注重对学生思维的启发,要让学生养成积极思考,主动探究的习惯,要培养学生分析问题的能力,对学生进行英语技能的训练。

二、教师要教给学生学习英语的方法,要授之以渔
1.教师要教会学生自主完成知识的架构
高中生已经具有独立学习的能力,因此教师要充分发挥学生的积极主动性,教给学生学习英语的方法,教师要通过各种教学活动,让学生懂得获取知识的方法,提升获取知识的能力。

在这个过程中,教师要组织学生进行思考,在教师的引导和帮助下自主完成知识的架构。

2.以“学”为中心,让学生掌握学习的方法
在教学中,教师要通过研究教法转变为研究学法,要将学生的学放在教学中的主要地位,让学生在这个过程中学会学习,并掌握学习的方法,养成良好的学习习惯。

在这个过程中,教师要让学生积极参与进来,诱导学生能够积极运用英语进行对话,要能够通过积极主动地参与发展创新性思维,由被动接受到主动发现,进而积极学习。

三、教师要实现四个转变,让“教”逐步为“不教”服务
1.教师要重视对学生能力的培养
在高中英语教学的过程中,教师要积极思考,积极转变教育观念,在教学中要重视四个转变:要将只重知识的灌输变为能力的培养;要将只重智力因素的提升转变为非智力因素的培养;要将死板的学习方式转变为生动活泼的学习方式;要将教师强迫教育转变为学生进行自我教育,让学生在参与中思考,在奋进中提升。

2.教师要让“教”逐步为“不教”服务
在教学中,教师要重视素质教育的提升。

教师要建立开放的师生关系,要和学生建立平等、自主、情感交融、协力合作的师生关系,让学生在课堂上保持积极主动的思考,在生动活泼,气氛浓郁中提高英语语言素质,并开发自身的英语潜能。

教师要在教学中不断指导学生自主学习、掌握英语学习的方法,提升英语学习能力,让教师的“教”变成教师的“不教”,学生自主完成英语学习服务。

同时,教师要根据学生的特点组建合作学习小组,让学生通过合作交流,不断提升自己。

四、教师要创设开放的英语学习环境,组建英语角
1.教师要创设开放的英语环境
在高中英语教学中,教师要充分让学生拥有英语学习的氛围,让学生在交际中切实使用英语进行对话,让学生在教师创设的各种开放的英语活动中展现自己的英语能力,让学生在开放的英语环境中积极使用英语进行交流,进行真实的交际。

教师要积极思考对学生进行英语训练的方法,让学生在课堂教学中能够运用语言进行创新性思维的提升。

2.教师要组建英语角
在教学中,教师要积极组织学生创办英语角进行创新思维的发展。

教师要进行相互交流合作,要让学生能够在小组合作中相互运用英语进行交流,并善于通过情境创建英语角交流环境,提高学生的发散思维以及口语表达能力。

教师在学生英语角的活动过程中,要充分训练学生的口语,让学生在生动活泼的学习气氛中积极进取,充分发挥出主体作用,使学生的英语学习能力真正进入英语情境进行学习。

总之,教师要充分发挥学生的主体地位,让学生在学习中掌握英语学习的方法,培养学生自主学习英语的习惯。

参考文献:
[1]徐华荣.英语教师如何搞好课堂教学[J].校园英语:教研版,2011(06).
[2]吴瑞梅.培养创新能力激发课堂活力[J].中学英语之友:下
旬,2011(06).
(作者单位西藏自治区山南地区第二高级中学)
[2]姜秋莲.高中英语写作教学的思考[J].大连教育学院学报, 2010(01).
[3]孟凡青.更新写作教学观念,优化写作教学策略:新课程标准下高中英语写作教学[J].郧阳师范高等专科学校学报,2010 (02).
[4]徐艳夏.高中英语写作教学浅谈[J].中国校外教育,2010 (07).
[5]张成莉,陈艳丽.基于新课标的高中英语写作教学现状调查及策略探讨[J].宜春学院学报,2010(01).
(作者单位江苏省徐州市睢宁县双沟镇双沟中学)
高中英语课堂上学生主体地位的体现
文/李艳
摘要:在高中英语教学程中,教师只有真正让学生成为课堂的主体,才能让学生掌握英语学习方法,学会学习。

教师要改变满堂灌教学策略,让学生成为教学主体,同时在教学中教师要教给学生学习英语的方法,要授之以渔,还要实现四个转变,让“教”逐步为“不教”服务。

关键词:高中英语;课堂学生;主体地位
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