信息化教学设计的原则解读常州刘国钧高等职业技术学校

n 展示水分子的结构
n 花儿开放的全过程
n 解剖的现实条件
n 反复多次的练习与纠错机会
n 学习支持模式：支持弱构知识的建构，提高学习成效， 促进学习共同体的合作交流、提供社会参与的渠道， 支持个性化学习（开放的）与合作学习。
n 课件、试题库等成为学习资源的一部分
n 开放的个性化学习
n 很多新兴学习模式都需要信息技术的支持
n 传统教学：反馈调节功能、诊断指导功 能、强化激励功能、教学提高功能
n 信息化教学：目标导向功能 n 面向过程的评价工具
n 量规 n 学习契约 n 概念地图 n 档案袋－－电子学档
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面向过程的评价量规
•问题
•信息收集
•分类
•分析
•最终产品
境” 信息化教学－－“真
实情境”＋“去情境” 注重创设真实情境
生物进化软件 我最喜欢的职业
注意转换情境
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•井蛙不可以语海
信息化教学•夏设计虫的不原则可解以读常语州冰刘国
钧高等职业技术学校
原则2Байду номын сангаас
以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线
n 任务举例 n 设计要点
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•警官、律师、法官、文学评论家、候选人、演说家、推销员、政治家……
•画 家 、 作 家 、 作 曲 家 、 剧 作 家 、 诗 人 、 摄 影 师 、 卡 通 人 物 、 发 明 家 、 雕 刻 家…… •数 学 家 、 科 学 家 、 逻 辑 学 家 、 工 程 测 量 人 员 、 营 养 学 家 、 猜 谜 参 加 者 、 侦 探…… •科学家、研究员、宇航员、发明家……
信息化教学的理论基础
n 学习论基础：
n 客观主义 n 建构主义
n 后现代主义：是一种对“现代主义”或 “现代性”的反思，是对一些不言自明 的主流社会观念的质疑，是一种崇尚多 元性和差异性的思维方式。
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客观主义教育理念：知识灌输
比利时罗汶大学 校园雕塑
•3
•给出主题后， 学生自己产生
•从 多 种 电 子 和 非电子的渠道收
•师 生 为 基 于 计 算机的分类结构 共同想办法，学
•学 生 分 析 了 信息，并在教 师的指导下得
•学 生 有 效 地 使 用 综合媒体以多种方 式展示了自己的发
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建构主义教育理念：知识建构
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信息技术的教学应用模式重构
n 例子1：影子
n 教学支持模式：支持教师的教
n 例子2：影子
n 学习支持模式：支持学生的学
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n 学生行为：自己动手操作、体验、应用、合作、交 流、参与
n 教师行为：关注学习过程，设计开发学习资源和学 习环境，进行基于绩效的评估信息化教学设计的原则解读常州刘国
钧高等职业技术学校
虚拟实验室型——例1：虚拟青蛙
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虚拟实验室型——例2：虚拟果蝇
n 创造性作品任务：……，今天你的心情是愉悦还是略带忧郁？色 彩可能是你心情的最佳表露者。试用色彩画图为你一天的心情作 个日记，并在每个色彩图的旁边加上一小段文字来描述当时的心 境……
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任务举例
n 表演任务：体育游戏是同学们喜爱的体育活动之一。……学校体 育教研组决定发动全校学生的聪明才智和创造力，来自己创编一 些新的体育游戏。运用以下一种或几种动作技能，创编一套体育 游戏，并和小伙伴一起表演讲解。
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任务举例
n 自省任务：假若你有机会可以打电话“订购”朋友。 想一想你想要的朋友应该具备哪些素质。在你订购朋 友之前，先描述一下你想要的朋友的三种特征，每个 特征都举个例子来说明，还要说明你为什么想要这样 的朋友。……
n 观察任务：你了解植物的生长过程吗？本活动要求你 亲自种植一株毛豆，并每天记录它的生长过程。…… 在种豆的过程中，掌握植物一周内的平均生长率、种 子的平均重量、直线的度量等数学概念。制作一份介 绍你种豆经历的演示文稿，并向同学展示。
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信息化教学设计的原则（2）
n 原则1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实 情境中灵活应用知识。
n 原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研 究活动的主线。
n 原则3：为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动 的有效性。
n 原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价 技能的提高。
•关注教学内容，设计开发课件，更 正与反馈 •逼真性、方便性、适用性……
•中央处理架构
•加剧了拥有设备与没有设备的人之 间在不平等关系。
•学习支持模式
•支持弱构知识的建构，提高学习成效，促进 学习共同体的合作交流、提供社会参与的渠 道，支持个性化学习（开放的）与合作学习。
•有关研究、交流、生产、思维、建模 的工具
便建造一个新的水电站。这条公路将恰好穿过你所研究的热带雨
林 ， 你 将 给 土 地 管 理 部 门 写 一 封 呼 吁 信 ， 说 服 他 们 否 定 Big
Bucks修建公路的计划……
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钧高等职业技术学校
任务举例
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n 分析任务：难道你喜欢被“宰”吗？我们都不喜欢，但是有时也 很难说。当承包商给你一份家庭维修报价单时，你怎么知道这份 报价单有没有做手脚呢？现在，我们告诉你房间的尺寸、材料和 劳动力的成本数，请你辨别一下精明的承包商有没有“宰”你。
信息化教学设计的原则 解读-常州刘国钧高等职
业技术学校
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2020/11/4
信息化教学设计的原则解读常州刘国 钧高等职业技术学校
开篇
n 几个信息技术应用的例子
n 影子课件 n 利用网络查生字？ n 课堂上的BBS?
n 头脑风暴：网络支持学生自主学习的优势与劣 势？
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•亲本 •后裔
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信息化教学设计的原则（1）
n 以学生为中心 n 关注学习过程
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关键要素的对比
•关键要素
•应用目的
•应用形式 •学生行为 •教师行为 •技术评价 •架构组织 •社会影响
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•教学支持模式
•支持良构知识的传递，提高教学效 率，支持个性化学习（封闭的）与
集体学习。
•讲授、辅导、模拟、演示、操练与 练习 •被动操练、观看、反省
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应用形式、学生行为、教师行为
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n 教学支持模式
n 应用形式：讲授、辅导、模拟、演示、操练与练习
n 学生行为：被动操练、观看、反省
n 教师行为：关注教学内容，设计开发课件，更正与 反馈
n 学习支持模式
n 应用形式：有关研究、交流、生产、思维、建模的 工具
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任务设计要点
n 再现真实世界中的各种挑战 n 任务的实施往往涉及到角色扮演 n 任务需要开发一个有形的产品或绩效
n 个人的知识与能力获得的必要深化环节 n 其他学生的共享机会 n 教师衡量学习成果的途径
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信息化教学设计的原则解读常州刘国 钧高等职业技术学校
n 原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。
n 原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。
n 原则7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。
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原则1
注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识
什么是情境？ 传统教学－－“去情
n 策划组织任务：为家长们设计并举办一次茶话会，你将与小伙伴 们一起设计制作邀请函、日程表、欢迎标准、签到表等，还要为 活动的一些特殊需要制订计划…… 。
n 神入任务：我们每个人对自己的行为都有合理的解释，即使是那 些被标榜为“恶人”的人也不例外。……在本活动中，你将扮演 一个儿童故事中的“恶人”，为自己的行为辩护。选择一个大家 熟悉的儿童故事，从为“恶人”辩护的立场出发重新编写这则故 事……
外，你还需要在你的游记中插入一些反应唐朝人生活的实景图片。
n 采访任务：你将和你的小组一起采访被评为“市级十佳少年”的 一位同学，以及他的学友和班主任，从采访中了解他是如何安排 学习和娱乐的，并就此主题为校报撰写名为“高效率少年的习惯” 的新闻稿……
n 说服任务：Big Bucks公司计划修建一条通往河对岸的公路，以
•自己动手操作、体验、应用、合作、 交流、参与
•关注学习过程，设计开发学习资源和 学习环境，进行基于绩效的评估
•智能性、可重用性、互操作性、规范 性……
•分布式架构
•加剧了拥有资源与没有资源的人之间 的不平等关系。
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应用目的
n 教学支持模式：支持良构知识的传递，提高教学效率， 支持个性化学习（封闭的）与集体学习。
任务设计中的角色扮演
•任务
•陈述任务 •编辑任务 •采访任务 •说服任务 •创造性作品任务
•分析任务
•科学任务 •设计任务 •表演任务 •策划组织任务 •神入任务 •自省任务 •观察任务
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•可能扮演的角色
•导游、新闻广播员、目击者、教师……
•编辑、网页制作者……
•传记作者、记者、社会研究者……
•4
•学生围绕一个 主题，自己产 生问题。
•从 多 种 电 子 和 非电子的渠道收 集信息，并正确 地标明了出处。
•学 生 为 给 信 息 分类，自己开发 了基于计算机的 结构。如：数据 库
•学 生 分 析 了 信息，并得出 他们自己的结 论。
•学 生 有 效 地 使 用 综合媒体以多种方 式展示了自己的发 现，并发布到网上。
n 科学任务： ……学生们将针对Boylston镇上池塘和学生建造的 池塘进行科学实验，比较两个池塘的水质，并且创建实验报告， 尽力回答所遇到的问题，给予确凿的证据。……
n 设计任务：为一个公司设计一个花园，花园里要以各种形状：圆 形、方形或三角形来展现公司的标志。作品的形式应该是一份有 标识的花园素描和一份清单，列出各种所需的植物及其数量和颜 色。
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任务举例
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n 陈述任务：……大多数昆虫都是人类的益友，列举几种益虫。生 活中也有一些昆虫对我们有害，这些害虫是哪些？如何防避它们。 还有些昆虫正遭受着物种灭亡的命运，如何挽救它们？请将你的
探索结果制作成一份书面报告。
n 编辑任务：……在一个科学实验中，由于机器的故障你被送到了 唐朝……，写一篇游记，介绍你在唐朝的生活。游记的内容必须 包括唐朝的食品、衣着、住房、交通、职业、农业五个方面。另
•工程师、建筑师、产品设计师、广告设计师……
•作曲家、演奏家、演员、教练、运动员、歌手……
•主席、制片人、班主任……
•社会科学家、历史学家、教师……
•求职者、选择专业的学生、征友者……
•侦探、厨师、博物馆馆长、动物园看守人、植物学家、园丁、兽医、绿色和平
组织成员……
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原则3
为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性
n 学习资源
n 知识管理视角的学习资源分类 n 信息化学习资源的分类细目
n 学习支架
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信息化学习资源的新分类
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•社会化 •隐性知识
•隐 •交流类学习资源
•性 •知 •识
•合作类学习资源 •探究类学习资源
•隐
•性 •知
•授导类学习资源
•识
•内化 •显性知识
•外化 •隐性知识
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•知
•识
•显
•获取类学习资源
•性 •知
•识
•显性知识 •组合化
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原则4
充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高