小学科学课堂实验教学的延伸

小学科学课堂实验教学的延伸
摘要：小学科学是一门以实验为基础的学科，实验是突显科学探究、
训练科学方法的有效途径，是培养科学态度的必由之路。

课堂教学中教师演示实
验和学生分组实验，在时间、空间及仪器和药品选择上都十分有限。

鉴于此，我
倡导并引导小学生把科学课堂实验延伸到家庭生活中去做进一步的探索，保证了
学生有足够的时间和空间去开展科学实验，从而弥补常规科学课堂在时间和空间
上的不足，实现人人参与、人人发展、人人都能享受到成功的喜悦。

关键词：小学科学培养能力科学创新
家庭小实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药品和仪器，进行简易的实验。

家庭小实验由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵
活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢。

所以我们应充分发挥家庭
小实验的这一功能，组织学生做好家庭小实验，这样既弥补了传统的实验教学的
不足，又培养了学生的研究性学习能力。

一、家庭小实验取材方便，设计简单。

“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。

”家庭小实验尽可能的采用简单
直观的仪器，用較少的实验步骤并在较短的时间内完成。

家庭小实验要注意以下
几个方面：
1.实验场所的选择：
在选择实验场所时，应根据所要开展的实验活动，如进行种养殖活动，
可以把实验室放在阳台上或平台上；可能存在着一定危险性的，实验时会产生异味，实验过程可能产生副作用的，则可以放在储藏室或阁楼里；而一些简单的制
作活动，则可以放在自己小房间里。

总之，家庭实验室的创建，要做到因“内容”而宜，因“家庭”而宜。

[1]
2.实验材料的准备
在家庭实验中，没有现成的仪器和药品，这就需要学生在实验过程中寻
求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑。

首先，引导学生准备有关仪器，解决实验仪器问题。

例如：用小日光灯管封底或筒状玻璃药瓶作试管，将饮料
瓶从距口2/3处截断，上半部分作漏斗，下半部分作烧杯。

其次，引导学生准备"化学药品"。

例如，家中可以利用的食盐、食醋、淀粉、小苏打、石蜡、木炭等，还可以利用小食品包装袋中的干燥剂制石灰水。

从药店或商店买些药品，如碘酒、化肥、胆矾、稀盐酸等。

3.实验环境的布置：
实验室的布置要强调个性化、实用化，做到科学性、可行性，小到可以
一个实验箱，大到一个房间。

其实一张工作台，加上一条椅子和一个架子，则是
比较理想的一种布置方式。

此外，还要指导学生根据自己的意愿、理想，给小实
验室起个雅趣的名称，这非常需要，也别有趣味。

4.发挥教师的指导作用
开展家庭小实验并坚持下去，教师的作用是举足轻重的。

教师应做好家
庭小实验的指导工作：
（1）适当推荐一些小实验，打开学生实验思路。

家庭小实验是学生自主选择课题，自主寻找材料，自主实施研究的活动。

但这并不是说，不要教师的指导，教师无须指导，事实证明，反而更需教师的指导，更显指导的艺术性，特别是家庭小实验刚实施的阶段，尤其需要得到教师悉
心的指导。

这不但可以打开学生的实验思路，而且能给学生以借鉴之用，让学生
在类推中学会提炼研究课题。

（2）鼓励设计一些小实验，提高学生实验能力
其实，学生完全可以凭借自己的能力，设计出适合家庭开展的小实验，
只不过因学生平时不善于观察，观察到了不善于提炼罢了。

如果教师能鼓励学生
勤于观察，培养学生善于提炼，那学生一定能设计出适合自己研究的课题。

（3）组织交流一些小实验，发展学生实验素养
对于一些学生难以预想的影响实验效果的因素要提前向学生说明。

学生
在完成实验的过程中，不可避免会遇到不能解决的问题。

因此，每次实验后教
师都应及时安排时间答疑，鼓励学生大胆提出问题，共同分析，耐心解答；教师
应正确处理好课堂实验和家庭实验的关系，注重实验基本操作的教授，认真做好
每次课堂实验，以确保家庭小实验知识的来源。

二、家庭小实验的教学意义
1.提高学生的学习兴趣
学生在学习科学过程中，对实验具有浓厚的兴趣。

如果教师在教学过程中，能抓住学生的这一心理，就可以极大地激起学生的学习欲望，提高学生的学
习兴趣。

因此，在做好演示实验和分组实验的基础上，指导学生做好家庭小实验，或适时地布置一个家庭小实验，可保持学生学习科学的兴趣长久不衰。

这样，对
教和学都将能起到事半功倍的效果。

2.巩固学生的基础知识
开展家庭小实验既是对所学知识的一种巩固，又是对所学知识的一种延伸。

通过教师指导学生完成家庭小实验，一是可以验证自己对所学知识掌握巩固
情况，二是可以发现更多的疑问，促进自己进一步的学习。

例如在讲完“悬浊液、乳浊液、溶液”后，指导学生自己完成课后的家庭小实验，学生通过自己动手，
验证并巩固了所学知识，同时也发现了新的问题：为什么植物油能溶于汽油而不
能溶于水？这些问题为以后的学习埋下了伏笔，既加深了学生对所学知识的理解，同时还培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.提高学生的动手操作能力
对于演示实验，学生只看不做，没有动手的机会；对于分组实验，因为
条件所限，大部分学生也得不到动手的机会，这对于培养学生动手操作能力是一
个很大的缺陷。

家庭小实验完全可以弥补这一不足，学生可以在家中充分发挥自
己的聪明才智，独立设计，独立操作，独立完成实验，使自己动手操作能力得到
进一步的提高。

因此，家庭小实验是演示实验和分组实验所不能代替的，是对课
本知识和其他两种实验的有效补充。

开展家庭小实验，在学生中开设家庭科学小实验，极大地拓宽了科学教
学的视野，在学生的脑海中科学从神秘舞台走进了现实的生活，提升了科学的
亲和力，激发了学生学习的兴趣。

在这种前提和背景下，认真准备和做好每一个
家庭小实验就是一次极好的课堂教学的延伸；因为它需要深入的学习学科的知识，然后自主的将课本知识与生活实际联系起来，完成实验方案的设计，寻找实验用品，自行解决所碰上的问题，自行对实验结果进行分析，然后再从中升华所学的
知识，培养自己自主学习的能力和创新能力。

参考文献
[1]方勇.家庭小实验科学大作用[J].小学科学：教师版，2015（3）：
26-26.。