【最新】水循环的评课-范文word版 (6页)

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水循环的评课
篇一：《水循环》评课稿
水循环评课稿
优点评价：
从总体上看，本节课按照新课标的要求，以老师为主导，学生为主体进行了良
好的互动学习，并取得良好的效果。

本节课一古诗为导入，循序渐进，娓娓道来，直至结课。

我认为，本节课有以下亮点。

1.从教学目标来看：这节课符合课程标准和学生实际情况，这节课的教学目标
是比较明确的，并且落实得较好，做到了以下几点：①学生通过学习能够自己
阐述水循环的过程；②学生能够分析得出水循环的各个环节及经过的圈层；③
学生了解水循环的总体平衡性，同时也理解了水资源的紧缺性，并且激发学生
的节水意识。

2.从教学的内容与组织上来看：知识结构合理，课堂循序渐进，各环节过渡自然。

比如导入古诗导入，自然流畅。

然后自然地以黄河为例探究水循环，追踪
黄河水完成海陆大循环，之后让学生对比完成整幅水循环示意图，通过对示意
图的分析得出水循环的概念，从此看出水循环的更新性，为黄河断流问题埋下
伏笔，最后以此来提升学生的情感态度价值观。

3.从教学方法上来看：整节课的设计新颖，既借助于多媒体辅助教学又不局限于媒体教学，充分让学生参与
了课堂教学，激发学生积极性，同时结合多媒体演示，提高教学的直观性。

比如在讲水循环的过程时，老师只分析海路大循环，让学生自主完成海上内循
环和陆地内循环，再加上水循环动画的演示，使学生深刻滴理解水循环。

4.从教学技能和教学效果来看：教师的教态自信，课程以古诗导入，设置悬念；课堂提问和活动组织掌握得当，气氛轻松；课堂富于变化，善于引导学生自主
探究学习，取得了良好的教学效果。

不足之处：对于有一定难度的地理问题没有大胆放手让学生去探究、讨论，比
如水循环的意义，只是分析出水循环保持了水体的更新和维持全球水体的平衡，并没有完全深入分析水循环的其他意义。

当然，课堂时间有限，因此落实起来
就相对困难。

篇二：地理课《中国的水资源》评课稿
地理课《中国的水资源》评课稿
六街中学高占芳
201X年11月26号上午第二节听了柳老师在初二（184）上的地理课——中国
的水资源，使我受益非浅。

一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年
龄实际和认识规律，难易适度。

关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。

课堂上能较快地接触重点内容，注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

二、从教学程序上分析
1、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

2、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际。

课堂导入以学生的
实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。

在教
学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析
总结得出。

主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程
评价，促进学生发展。

三、从教学方法和手段上分析
1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。

导学案的应用和熟练适时的运用
现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，视频插入为学生形象直观
的展示知识内容。

同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。

四、从教师教学基本功上分析
1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。

2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。

3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。

语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

总的来说，这次上课很成功，我应该好好向柳老师学习。

优秀地理评课稿范例《人口的合理容量》
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。

课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。

课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。

在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。

实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。

同特点：面向全体学生，注重素质教育。

整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。

夏炜老师：指教《天气和气候》风趣幽默，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑；“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。

建议进一步加强普通话修炼。

刘新梅老师：指教《滔滔黄河》她高质的学案，优秀的课件，科学的程序，熟练的操作，使课堂“起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化，小结纲要化。

” 建议问题设计要严密。