高中政治课堂问题为主线的教学模式的构建

高中政治课堂问题为主线的教学模式的构建
高中政治课程是培养学生政治理论水平、政治觉悟和政治能力的重要平台，而课堂教
学是政治教育的重要途径。

如何构建一种以问题为主线的高中政治课堂教学模式，既能激
发学生的学习兴趣，又能提高他们的政治素养，实现课程教学目标呢？本文将提出一种基
于问题的高中政治课堂教学模式，并对其构建进行详细阐述。

一、问题为主线的教学理念
问题是推动思考和探究的源泉，是引导学生学习的有效途径。

高中政治课程面向的学
生群体通常已具备一定的思辨能力和批判性思维，教学应该以问题为主线，贯穿于整个学
习过程。

问题为主线的教学模式要求教师在设计教学内容和教学活动时，优先选取能够引
发学生思考和讨论的问题，使学生在课堂上通过解答问题、讨论问题来理解政治概念、掌
握政治知识、培养政治能力。

二、教学目标设计
以问题为主线的教学模式要求教学目标具有问题导向性、思维导向性和实践导向性。

具体来说，教学目标应包括以下几个方面：
1. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。

通过课堂教学，引导学生主动提出问题、思考问题、解答问题，培养他们用逻辑和证据论证的能力，提高他们分析和解决问题的能力。

2. 培养学生的政治素养和民主意识。

政治课程的学习应该使学生明白政治不仅仅是
一种权力的竞争和冲突，更是一种社会共同生活的方式，是一种公共事务的管理和决策。

通过问题为主线的教学模式，教师可以引导学生通过讨论问题、争议问题来理解政治制度、了解政治实践，增强学生的民主意识和政治参与能力。

3. 培养学生的价值观和责任感。

政治课程应该使学生明白政治行为和政治决策会影
响到自己和他人的利益，具有道德、价值和责任的意识。

通过问题为主线的教学模式，教
师可以引导学生思考政治决策的利弊，讨论公正、平等、合作等政治价值观，并促使学生
关注社会问题，担起社会责任。

1. 选取贴近学生实际的问题。

政治课程的内容应该与学生的生活、学习和社会实践
密切相关，以使他们产生认同感和学习动力。

在设计教学内容时，教师应该选取一些贴近
学生生活的政治问题，如校园民主管理、学生会选举、青少年参政等，引发学生的兴趣和
思考。

2. 引入大量的政治案例。

政治课程应以具体的政治案例为材料，使学生在讨论问题、分析问题时能够通过具体的事实和情境来理解政治原理和政治现象。

教师可以选择一些热
点或典型的政治案例，如著名的政治运动、政治事件和政治人物，作为教学材料，以激发
学生的思考和探究。

1. 创设问题情境。

教师在课堂教学中应该根据教学内容和教学目标，创设一些具有
挑战性和启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以引入一个政治事件或
政治现象，提出一个引人深思的问题，引发学生思考和讨论。

2. 进行小组讨论和角色扮演。

教师可以将学生分成小组，让他们分别对一个政治问
题进行讨论和策划，以培养学生的合作意识和团队精神。

教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在假设的政治情境中感受和体验政治决策的难题和挑战。

3. 进行课堂辩论和政治实践。

教师可以设计一些课堂辩论活动，让学生在辩论中表
达自己的观点和看法，锻炼自己的辩论能力和表达能力。

教师可以引入一些政治实践活动，如模拟选举、模拟议会等，让学生在实践中感悟政治的真谛和魅力。

1. 选取开放性的评价方式。

政治课程的教学评价应该选取一些开放性的评价方式，
如研究报告、社会实践、综合测评等，能够全面、深入地评价学生的政治素养和政治能力。

教师可以要求学生以课题研究、社会调查、政治实践等形式，制作书面报告或口头报告，
并结合课堂表现和参与情况，综合评价学生的学习效果。

2. 引导学生自我评价和互评。

政治课程的教学评价应该引导学生进行自我评价和互评，使他们能够对自己的政治学习和政治实践进行反思和总结。

教师可以设计一些学习日志、合作评价等方式，让学生定期对自己的学习和实践进行评价，并加强学生之间的互动
和交流。

六、教学模式实施路径
要构建一种以问题为主线的高中政治课堂教学模式，需要教师和学校在教学改革中探
索和实践，具体可从以下几个方面着手：
1. 教师角色转变。

教师要转变传统的“灌输式”教学观念和教学方式，成为学生学
习的引导者和组织者。

他们要注重教学内容和教学方式的问题性和启发性，引导学生积极
思考和解决问题。

3. 教学评价改革。

教师要摒弃传统的笔试和记分考评方式，选取一些开放性和能力
导向的教学评价方式，如研究报告、社会实践、综合测评等，全面评价学生的政治素养和
政治能力。

4. 学校教学氛围营造。

学校要优化教学资源配置，支持教师的教学改革实践，为教
师提供专业培训和教学指导，营造尊重学生思想、尊重教师教学创新的教学氛围。

七、教学成效评估
以问题为主线的教学模式的成效评估应从教学目标达成、学生学业成绩、学生政治素养等方面进行评估。

具体可通过学科考试成绩、政治实践成效、学生参与活动和表现等方面进行评价。

通过开展问卷调查、学生访谈、课堂观察等方式，收集学生对以问题为主线的教学模式的认知和感受，进一步了解教学实效。

结合学生的实际表现和教学效果，对教学模式进行调整和改进，不断提高其实施效果和实效性。

八、总结
以问题为主线的高中政治课堂教学模式，是促进学生政治素养和政治能力全面提高的有效途径。

在构建这种教学模式时，教师要明确教学理念，设计科学的教学目标、教学内容、教学活动、教学评价，并在实践中不断调整和完善。

学生则需要主动参与课堂讨论和实践活动，发挥自身的创造力和思维能力。

学校和社会也应该发挥积极作用，提供支持和保障条件，推动以问题为主线的高中政治课堂教学模式的深入发展，助力学生全面提高政治素养和政治能力，更好地为社会和国家建设贡献力量。