人教版八年级物理电与热说课稿

人教版八年级物理《电与热》说课稿
一、教材分析
《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，本节课内容要紧有两部份，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和避免。

电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关?有什么关系?这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，知足学生的学习需要，符合学生的认知规律，另外教材在学生明白了焦耳定律后，及时地安排了电热的利用和避免的内容，充分表现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。

本节课也为下一节电功率和平安用电的教学做了知识储蓄，在全章中起着举足轻重的作用。

二、教学目标
依照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：
(1)知识与技术
a、明白电流的热效应。

b、明白焦耳定律的内容及公式。

c、明白利用和避免电热的场合和方式。

(2)进程与方式
通过实验探讨电流的热效应跟电流、电阻及通电时刻的关系。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火炬。

”为了达到目标、突出重点、冲破难点、解决疑点，依照素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采纳了朗诵法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。

这些方式容易激发学生的学习爱好，培育学生利用各类渠道解决问题的能力，深切体会文中包括的思想情感。

(3)情感、态度与价值观
培育学生对科学的爱好，发扬不断探讨的科学精神。

三、教学重点和难点
重点：探安电流的热效应与电流、电阻及通电时刻的关系。

以上是我这节课的教学设计，设计中我使教学内容和学生体会相结合，变被动学习为主动参与，使学生在轻松的环境中动手、动脑、身心愉悦，实现儿童，挖掘童心、童趣的
课程价值。

(设计用意：这本是课后一道练习题。

但有时咱们容易把课后题看成作业来处置，我以为这是不足取的，应把课后题与课堂内容结合起来，进行指导，课后只是巩固强化。

而且二菱现在的心理描述也是对老头子形象的一种侧面刻画，有利于饱满艺术形象。

因此我把它设计在此。

)
难点：组织指导学生在探讨进程中认真观看、分析，并得出正确结论。

四、学情分析
生活上，学生能够从生活中常见的电热器入手，明白得电流的热效应;学习上，八年级的学生通过前面的知识积存，对操纵变量法、转换法和探讨实验已经有了必然的熟悉。

因此教师能够通过设置问题情境，激发学生探讨踊跃性，让学生经历讨论、探讨、合作、交流等环节，真正成为课堂的主人。

五、教法
依照本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我要紧采取了以下几种教学方式：
在教学中，教师要给学生较多的念书时刻，培育学生念书的适应，专门强调边读边试探，通过看插图，联系上下文想一想，采纳“读一读，想一想，议一议”等步骤让学生自主学习，在朗诵中，要擅长抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗诵的进程中，引导学生注意课文在语言表达上的一起点：每段都问了两个问题;每段开头都是“银河呀，在你……”，每一个问题几乎都是“有……吗?”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗诵和背诵。

六、学法
熔化、升华、凝华室内、凝华、放升华、凝华、熔化、低、凝华、熔化吸热、 C、 A B D C B B
七、教学进程
(一)自主学习
用5分钟时刻细读讲义，完成导学案上的自主学习环节，
使学生对本节课要学习的内容有一个大致的了解。

我把本文确信为“文学鉴赏课”，采纳“引疑---议疑---释疑”的大体方式进行师生双向交流。

课堂上仅就“夫妻话别”前的景物描述和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描述进行鉴赏讨论。

达到让学生把握从环境描述、故情形节和典型人物三要素入手明白得小说的目的。

(二)进行新课
播放电炉工作时的画面，引入电流的热效应。

通过对照电炉丝和导线，得出电流通过导体时产生的热量并非相同。

进而引导学生探讨电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关。

学生以小组为单位讨论、猜想，得出电流通过导体时产生的热量可能与电流、电阻及通电时刻有关，并说出猜想的依据。

依照学生的猜想设计实验，进行验证。

由于此实验是演示实验，为了表现学生在课堂上的主观能动性，我尽可能引导学生自己分析电路，并依如实验现象得出结论。

依照结论咱们发觉，电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时刻都有关系。

类似的实验，早在171年前就有
人成功地完成了，那个人是谁呢?
让学生依照讲义介绍焦耳，培育学生酷爱科学，勇于克服困难的决心。

要求：借助图画，把象形字和此刻常见的汉字比一比，找出它们相近的地址帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，可不能读的请教他人。

通过阅读讲义，了解焦耳定律的内容、公式表示、符号意义及单位。

焦耳定律是焦耳通过大量的实验总结出来的，让学生结合物理讲义，利用之前学过的欧姆定律和电功率的相关知识，试推焦耳定律的公式表示。

培育学生的理论推导能力，并熟悉到电学中各个物理量之间都是有联系的。

了解了焦耳定律以后，让学生依照生活体会，列举生活中利用电热的方面和电热给生活带来的消极阻碍，并试探如何避免这种电热。

表现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。