两位数乘两位数教案(赵淑红)

2、练习反馈 、 “街心喷泉里一共按了多少个喷 学生独立解答，汇报交流， 头？” 学生独立解答，汇报交流， 集体订正。 集体订正。
（二）探究估算的策略
• 1、“美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 、 美化家园”花坛一共用了多少盆花？ • 只要知道大约用了多少花盆，不需要准确 只要知道大约用了多少花盆， 的结果，所以估算就可以了。 的结果，所以估算就可以了。 • 22×28≈ （盆） × • 放手让学生用自己喜欢的方法解决，然后 放手让学生用自己喜欢的方法解决， 再组织学生进行交流， 再组织学生进行交流，说说自己是怎样估 算的。 算的。
信息可能有： 信息可能有：
• • • • “保护环境”花坛每排27盆花，共23排； 保护环境”花坛每排 盆花， 排 盆花 美化家园”花坛每排22盆花 盆花， “美化家园”花坛每排 盆花，共28排； 排 街心喷泉”每行43个喷头 个喷头， “街心喷泉”每行 个喷头，共32行； 行 街道工人买了15箱新型灯泡 每箱12个 箱新型灯泡， 街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个； ……
三、合作探究，解决问题 合作探究，
• （一）引导学生探究两位数乘两位数 进位） （进位）的计算方法 • 1、“保护环境”花坛一共用多少盆花？ 、 保护环境”花坛一共用多少盆花？ • 列式：27×23= （盆） 列式： × • 如何计算？学生思考、交流。 如何计算？学生思考、交流。 • 可能出现以下几种算法： 可能出现以下几种算法： • （1）、估算 ）、估算 ）、 • （2）、列竖式算 ）、列竖式算 ）、
3、有19条龙舟参加比赛，每条 、 条龙舟参加比赛， 条龙舟参加比赛 乘做13人 乘做 人， 1）一共有多少人参加比赛， （1）一共有多少人参加比赛， 先估计，再计算。 先估计，再计算。 （2）给每位队员买一盒礼品棕， ）给每位队员买一盒礼品棕， 160元够吗？ 元够吗？ 元够吗
五、回顾总结，汇报收获（共 回顾总结，汇报收获（ 同解决形成性测试） 同解决形成性测试）
诊断性测试
40×20 50×40 50×30 80×10 40×70 30×60 20×20 60×20 23×2 20×30 32×3 30×20 23﹢23 ﹢23 23×3 32 ﹢32 ﹢ 32 ﹢ 32 24 ﹢24 ﹢ 24 ﹢24 ﹢24
形成性测试
• 一件上衣的批发价是 元，要批发25件， 一件上衣的批发价是45元 要批发 件 1000元够吗？ 元够吗？ 元够吗 • 如果每件卖 元，25件能卖多少钱？ 如果每件卖50元 件能卖多少钱？ 件能卖多少钱 • 全部卖掉后，一共能赚多少钱？ 全部卖掉后，一共能赚多少钱？
学生交流 小组讨论
• • • • • 学生交流“ 学生交流“22≈20 20×28=560”， × ， 也可以是“ 也可以是“28≈30 22×30=660”， × ， 还学生独立用竖式计算 ×28= 、学生独立用竖式计算22× 3、将估算的结果与刚才竖式计算的结果相 、 比较，看哪一种估算方法结果更接近准确数？ 比较，看哪一种估算方法结果更接近准确数？
【教学过程】 教学过程】
• 一、巧设铺垫、温习算法 巧设铺垫、 • 1、谈话：同学们，在学习新课之前，我 、谈话：同学们，在学习新课之前， 们先做一下热身运动好么？ 们先做一下热身运动好么？ • 课件出示题卡：诊断性测试 课件出示题卡：
二、创设情境，激趣导入 创设情境，
• 今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的 今天， 街心花坛， 街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得 非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。 ）。请 非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。请 仔细观察画面， 仔细观察画面，你从中发现了哪些数学信 息？
同学们观察得真仔细，从中发现了 这么多的数学信息，真了不起！根 据这些信息，你能提出哪些数学问 题？和你组里的伙伴们交流一下。 （学生小组交流） 谁愿意把你提的数学问题说给大家 听听？
学生可能提出的这样的问题： 学生可能提出的这样的问题：
• • • • • • “保护环境”花坛一共用多少盆花？ 保护环境”花坛一共用多少盆花？ 美化家园”花坛一共用了多少盆花？ “美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 街心喷泉里一共安了多少个喷头？ 街心喷泉里一共安了多少个喷头？ 一共买来多少个新型灯泡？ 一共买来多少个新型灯泡？ 这些灯泡可以装饰多少根灯柱？ 这些灯泡可以装饰多少根灯柱？ 保护环境”花坛比“美化家园” “保护环境”花坛比“美化家园”花 坛多用多少花盆？ 坛多用多少花盆？……
学生自己尝试，列出竖式，计算， 学生自己尝试，列出竖式，计算， 交流。 交流。
• 小结：两位数乘两位数的笔算可以交换两 个因数的位置相乘来进行验算。平时要养 成计算后验算的习惯。
强调让学生注意两点： 强调让学生注意两点： 满几十就要向前一位进几； ①满几十就要向前一位进几； 乘完后，不要忘了加上进位数。 ②乘完后，不要忘了加上进位数。 揭示课题： 揭示课题：这就是我们今天要学 习的“两位数乘两位数（进位） 习的“两位数乘两位数（进位） 的乘法”。（板书课题 板书课题）。 的乘法”。（板书课题）。
老师点拨
• 当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过 程 • 学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法， 下一步怎样算呢？ • （在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与 已有知识相比较，明确在此题中不要忘记进位的 数字。） • 同学们计算得真棒！这个问题，你们试试交换两 个因数的位置，再乘乘看。有什么发现？
小结
• 把两个乘数分别看作与它们接近的整十数， 把两个乘数分别看作与它们接近的整十数， 估算的结果会更接近准确数。 估算的结果会更接近准确数。
四、尝试应用，拓展深化 尝试应用，
• 1、先估一估、算一算 • 34×28= 46×13= 15×67= 46= • （对进位问题加以强调） • 2、改错： • 1 4 ×2 5 3 4 ×2 3 23×
美丽的街灯——两位数乘两位数
诸城市实验小学 赵淑红 2012年 2012年3月3日
教学目标
• 在解决具体问题的过程中，学会整十数乘 在解决具体问题的过程中， 整十数的口算方法，并能正确口算； 整十数的口算方法，并能正确口算；学会 两位数乘两位数的笔算方法， 两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计 算。 • 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程， 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程， 感受乘法运算在生活中的应用， 感受乘法运算在生活中的应用，体验解决 问题策略的多样性。 问题策略的多样性。