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对构建初中英语高效课堂的尝试
济渎路学校初中部张艳霞长期以来，在教学实践中，课堂低效一直是困扰教师教学工作的一大难题.课堂的低效导致学生厌学，教师厌教。

为了改善这种状况，我校提倡我们运用“先学后教，当堂训练”教学理念，将学生由“被动学习”转变为“主动学习”，激发学生学习兴趣，从而获得最优的学习效果。

能够高效地促进学生的发展，高效的实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。

它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求.
本人从一名新教师走进课堂，经历了“规范课堂”，然后到“有效课堂”，尝试了各种各样的教学方法。

结合我校提出的“高效课堂”模式，我与我校的同行们不断教研，并通过一些网络观看了一些先进的教学视频，尝试将它们融合渗透在一起，灵活的运用在自己的课堂中，发现学生的积极性与主动性比往以前高了，课堂教学效果也比以前好了。

我尝试构建的课堂教学模式是：
1.课前读单词或对话，进行热身练习
这一环节预备铃响前由课代表组织学生进行，让学生以饱满的精神状态进入课堂。

自从我校运用“先学后教，当堂训
练”的教学模式以来，这一环节已成为我校英语课堂教学的常
规环节.
2.学生展示自编习题，进行温故训练
这一环节突破了以往由老师问学生答的模式，让学生针对上节课所学重点知识编成习题（题型不限），这一环节可让学生在课前温习所学知识，加深记忆。

有时在新授课较少的情况下，在最后环节进行“编疑”，可以让学生巩固所学重点知识.
3.新授课环节，注重学生自主合作
以阅读课为例，（1）要求学生快速阅读课文内容，找出生词并翻译，这样根据句意猜词义，有利于培养学生的阅读能力.（2）教师检查，领读，帮助学生扫清单词，句意障碍，突出讲解重点词汇，（3）设疑自探，教师设问，学生自探，要求学生自读课文，找出答案，（4）讨论分享自学成果。

（5）朗读课文和对话。

语言课应该突出“读”的特点。

4.学生质疑再探，进行进行当堂训练
在英语学习中，大多数学生不会提出问题和分析问题，要培养他们致疑和探究问题的能力。

当课堂进行到最后时段，部分学生的注意力会有所减退，为了提高他们的注意力，这时可以适时地进行当堂训练习题，也可以是练习教师提前准备的习题.
5.课后学生自编习题，分享学习成果
根据课堂学习内容，让学生课后自编习题，小组之间进行交流。

或采用小组竞赛的方式，对课本上的内容进行小组间的自测和互评.利用中学生争强好胜的心理，极大地调动了学生的积极性.
总之，高效课堂的教学目标应当是真实的，教学内容应该是扎实的，学生的收获应当是丰实的.高效课堂应当是一个动态的转化过程，从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学的效率。

我们只有理性的认识到我们的课堂教学现状，客观地分析我们的课堂教学存在的问题，形成具有自己特点的高效课堂教学模式，才能不断的改进我们的课堂教学，实现课堂教学的高效化。

以上是本人结合我校倡导的“先学后教，当堂训练”的模式和我的学生的学情，尝试摸索的不成熟的教学模式，很浅显，还望各位同行批评指正.。