别让特殊孩子成为流泪的蜗牛——我与特殊孩子的故事

别让特殊孩子成为流泪的蜗牛——我与
特殊孩子的故事
摘要:诸多与特殊孩子的故事，笔者反思到：了解残障学生情况是做好特教
工作的起点；真诚地关心爱护残障学生，帮助残障学生重建自信心是建立正常教
学秩序、使他们进入教与学过程的基础；尝试融合教育，为残疾孩子提供适合其
特点和需要的教育，为今后全方位融入社会打下基础。

关键词:故事反思；了解情况；关心爱护；融合教育
本学期我从普教转入特教，接任了一个培智班级的语文学科教学兼班主任。

班级现状为：全班一共18人，其中智力残疾11人，多重残疾3人，语言残疾3人，自闭症1人。

这样的班级，学生的智力水平、认识水平、接受能力与普教学
生相差甚远。

虽然才上半学期，但工作中有太多的感慨，太多的辛酸，太多的收获，太多的甜蜜。

十八个孩子每个人都像一本卡通故事书，既吸引你让你读下去，有时又会出现意想不到的小插曲，让你始料不及，哭笑不得。

开学第一天，我让每个孩子自我介绍家庭情况，了解到有单亲家庭的，有父
母本身就是智障的，有肢体残疾的，还有失去双亲的孤儿………孩子们能用语言
表达的哽咽着，不能用语言表达的就默默流着眼泪，我听得心酸，看到伤感，一
个个特殊的家庭，一群特殊的孩子，十八只流泪的“蜗牛”！我该怎样来牵着他
们一起去快乐地散步呢？
一、用爱心关怀，填补缺失的亲情
小朝（化名），男，14岁，语言残疾孩子，自幼失去母爱，父亲常年在外地
打工。

记得我刚接手班级的第二天，小朝是最后来到学校报名，我问他为啥延后
一天才来上学，他一边打着手势一边一字一顿的告诉我：“我—在—家—帮—爷—爷—挖—花—生。

”说完他还伸出磨起血泡的手掌给我看，再看脚上的鞋子也
蹭破了线，我明白了。

趁着中午休息，我就去买回几张创可贴和一双鞋子送给了
小朝。

交给他时，小朝很感动，主动要了我的电话号码，当时我没有在意就告诉
了他。

没想到，接着每到周末的时候，事儿就来了，第一周末他就给我打了三次
电话，每当我接他电话时，又不能听清他到底说的什么，只能“敷衍”几句就挂了。

后来我到学校问他打电话做什么，他只是不好意思的笑笑。

一周过去了，一
个月过去了，学校给孩子们放回归假了，我手机静音模式一宿，早上起来，打开
手机，让我为之一惊，18个未接电话！一看，全是小朝同学的来电，再仔细一看，一则短信：“刘老师，放假了，我很想念您，平时在校您就像妈妈一样关心爱护
我们，我没有妈妈，您就当我的干妈吧，周末我给您打电话就是在想您。

”读着
读着，那一刻，我双眼模糊，真正让我洞穿了单亲留守儿童心灵那扇未成打开的窗。

一个缺失母爱的孩子心理是多么的依恋他的老师啊！接下来我更加从生活上
关心他，学习上帮助他，情感上温暖他。

天凉了，我给他送去鞋袜；周末了，我
给他送零食点心；放假了，我给他发短信问候﹒﹒﹒﹒﹒﹒我用无微不至的关怀，让小朝感受到母亲般的温暖，填补了他缺失的母爱。

二、扬长避短，树立自信心
小琪（化名）,女，15岁，多重残疾孩子。

母亲早年离家出走，父亲两年前
车祸离世，家中只留下小女孩和年老的奶奶一起相依为命。

祸不单行的家庭让小
琪变得忧郁、沉闷、非常自卑，每天下课后就安静的在座位上默背自己喜欢的古诗，不愿意和同学交往，也不苟言笑，有时脸上还流露出忧愁。

同学或者老师问她，她就用哀怜的眼光看着你或者紧紧拉着你的手。

于是我从她的兴趣特长方面入手，帮助他树立自信心。

如：语文课上，我发
现他对古诗背诵比较熟练，还有兴趣，便有意在课前抽她起来背诵两首，若能正
确熟练地背诵，我就给她点赞，提议让全班同学给她鼓励的掌声，消除她的自卑
心理，渐渐地在语文课上，小琪的注意力特别集中，有时还主动举手要求发言。

一节手工课上，我发现小琪的折纸手艺还很不错，虽然离优秀作品还
有一定距离，但为了鼓励她，我当即拿起小琪的手工折纸作品在全班进行了表扬，并把折纸作品张贴在教室的学习园地上。

那一刻，全班上掌声不断，小琪的嘴角
露出了少有的微笑。

以后的手工课上她更专心了，慢慢的她也愿意和同桌分享她
的作品，一向自卑的小琪尝到了成功的喜悦，脸上洋溢着自豪的神情。

在集体生活中，我鼓励她多与其他同学交流和玩耍，体艺节让她参与
团体活动，感受集体生活的温暖。

平时课间我经常关心问候她的生活、学习，如
需要帮助我会尽力而为。

另外我还特意找了几个性格比较活泼的同学下课主动找
她一起打羽毛球，讲故事等。

通过半学期的努力，小琪同学的性格比原来有了较大的改善，由一个
不说话的孩子变成比较开朗乐观的女孩，也愿意和同学一起打球、聊天，乐意为
班级做事，每天第一个进教室把班级课桌拉得整整齐齐，扫除做得干干净净，学
习的自信心也大大增强了,参加活动的主动性也高了，这种悄然变化让我看到了
希望，我相信鼓励和爱的力量是无穷的。

三、诸多与特殊孩子的教育故事，引发了我的反思
（一）了解残障学生情况是做好特教工作的起点
对残障学生的了解既包括对残疾形成原因的了解，也包括对学生残疾程度和
学生心理需求的了解;既要关注学生的在校行为特点，也要留意学生的家庭状况
和最近缺失什么等等。

教师还要对学生情况进行深入研究，分析学生之所以如此
的原因所在，某种行为的目的是什么? 就如上文事例中的小朝同学总在节假日给
老师打电话的行为可以分析出他亲情的缺失，多么需要母爱。

此时，教师根据学
生的心理需求真诚地关心爱护他们，用爱去温暖他们，抚平他们心灵的创伤，擦
拭眼角的泪水。

因此，教师只有对学生情况了如指掌，方能对症下药。

（二）帮助残障学生重建自信心是做好特教工作的关键
残障学生不管是属于哪一类残疾，由于身体或者智力某一方面的缺陷，行为
活动受到某种局限，在发展的某一个阶段，随着自我意识的发展，残障学生慢
慢认识到、发现自己和其他人不同或者由于别人的异样眼光，从而产生一种自卑感，孤独感，甚至出现自闭心理。

因此，培养残障学生的自信心是建立正常教
学秩序、使他们进入教与学过程的基础，保护和提高他们的自信心也就成为教育
活动的重要内容之一。

学校各种设置要有助于他们的活动，为残障学生创造暖心
的育人环境。

所有教师要对残障学生持积极的态度，不要对他们加以歧视和排斥。

教师对残障学生所持的态度，将直接影响残障学生自信心的形成，而融洽、和谐、友好的气氛是消除残障学生心理压力和自强进取的保证。

教师积极配合学校，做
一个有温度、有情怀的特教老师，为残疾学生创造一个良好的学习环境，让他们
自信快乐的成长。

（三）尝试融合教育，让每个残障孩子健康成长
融合教育对促进残障学生全面发展、实现教育公平具有重要意义。

残障孩子
是受教育者的一部分，享有公平接受教育的权利。

特殊孩子能在借助普教学校环
境学习是融合教育的重要形式，不能把他们和普教正常孩子完全隔离，加强特殊
孩子同普通孩子的接触与交往，可以经常与普教学生一起搞活动，如联欢会、兴
趣比赛等，这样让普通孩子可以接纳不同的人群，有利于培养他们的爱心和助人
意识，特殊孩子与普通孩子一起学习，取长补短，有利于促进他们共同成长和社
会适应行为能力。

曾经的普教经历让我收获了成功的喜悦，如今的特教育人更是让我懂得悉心
呵护特殊的孩子尤为重要。

一路上我陪着蜗牛去散步，为一只只流泪的蜗牛拭干
眼泪，不让特殊孩子成为流泪的蜗牛，让每一个孩子每天进步一点点，这是我作
为一名特教老师的职责，这是我作为特教老师的最大快乐！如果说特殊教育像一
面镜子，那么特教学生脸上投射着的其实就是特教老师自己的形象，最后我想说：特殊教育的起点低，进步慢，效果不显著，但我将坚持生命至上的原则，用爱心
牵引他们努力前行，不让特殊学生成为流泪的“蜗牛”。