小学音乐欣赏教学应与视、动、想相结合

小学音乐欣赏教学应与视、动、想相结合
作者：谭晓蓉
来源：《读与写·下旬刊》2012年第01期
摘要：音乐欣赏教学是音乐教学的部分之一，学会欣赏音乐，能更好的理解音乐的内涵，能准确的表达音乐作品。

因此，音乐欣赏教学应与视、动、想相结合。

只有这样才能更好地达到音乐欣赏教学的目的。

关键词：音乐；欣赏；教学；学生；感受力；表现力
中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）01-0217-01
音乐欣赏教学是小学音乐教育的组成部分之一，它对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。

学生能广泛、深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力，欣赏教学也能使学生接触到我国优秀的民族音乐遗产和建国以来创作的优秀音乐作品。

而我们面对小学生，就必须寻找适合他们的方法,来吸引孩子们的眼球。

在欣赏乐曲时,不仅引导学生使用听觉,而且还要通过积极的联想,运用视觉、触觉的活动,去感受、去把握、去联想、创造,以提高学生的音乐表现能力和创造力。

同时，音乐欣赏教学能使学生在听、唱、动、知识技能等方面得到相互联系、相互促进，从而提高学生的音乐感受力和表现力。

因此，音乐欣赏教学应与视、听、动、相结合。

1.听与视相结合
音乐作品常以模拟、象征等手法，将现实生活中的现象用音响表达出来，有时还借助直观的视觉来辅助听觉感知，加深对音乐作品的理解。

例：我们在欣赏《渔舟唱晚》时，课本用三幅画揭示了乐曲内容，这些生动的画面帮助学生从直观的感知出发，去感受音乐：夕阳西下，黄昏来临，美丽的湖面上一片宁静，远处渔舟点点，那是辛劳了一天的渔民正驾舟归来，近了，近了，满怀喜悦的渔民鼓着劲儿荡桨摇橹，划破了如镜的湖面，但见浪花四溅，似闻渔歌飞扬以及夜色渐浓，渔舟泊岸，四周寂然无声，一切归于平静，这是一幅多么美好的图画啊！生动形象的画面与优美的旋律有机地融为一体,让学生更好的理解乐曲的内涵,真正体会音乐的魅力. 因为它是集歌唱、律动、创造、想象等元素为一体的扎实有效的教学课型,它的魅力是学生们喜爱和投身音乐课堂最有意义，
2.听与动相结合
动是孩子的天性，是孩子表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。

通过"动",激发他们欣赏的兴趣,加深他们对音乐形象的联想和理解,在参与中得到愉悦和美。

让孩子在动中体会音乐，随着音乐边听、边动，能帮助学生感知音乐的节奏、力度、速度、情绪、起伏等。

例：欣赏《玩具兵进行曲》时，教师向学生提出要求：你能像玩具那样，听着音乐步走吗？你能用动作把小喇叭嘹亮的高音和大喇叭粗壮的低音表示出来吗？用这些问题来启发和诱导学生在欣赏过程中把感受到音乐，用动作表示出来，加深情感的体验。

激起孩子的共鸣，从而体现律动的魅力！
3.听与想象相结合
丰富的想象和联想能深化对音乐作品的感受，在欣赏教学中教师可以用讲故事或描述情景等方式来激发学生积极地展开联想。

案例:在欣赏五年级上册的《森林狂想曲》时,我无需用太多的语言提示,学生便对这首有名的乐曲所吸引了。

夜幕低垂,在神秘的热带雨林中,蟋蟀、树蛙、猫头鹰与飞鼠一起奏响了优美奇特的森林狂想曲,ABC三段旋律轮番演奏出现,学生们一会儿便能跟随旋律和速度变化轻松哼唱。

学生们第一次接触"音效",新鲜感很浓,曲子有电声乐器、竖笛演奏,更有森林中蛙声、鸟声、风声、流水声……使人听来犹如身临其境,非常形象、逼真,直到以后的复听,学生仍十分乐意参与哼唱,这足以体现欣赏乐曲的魅力。

又如，在欣赏《鳟鱼》时，老师用优美的语言来引发学生想象：“一条活泼可爱的小鳟鱼在明亮的河里快活地游来游去，多么自在……但是,渔夫用钓竿钓上了鱼儿……作者看到鱼儿，满怀激动的心情……此时，音乐一开始，以钢琴奏出（一拍六个音）流动性很强的音型作引子，描绘了活泼可爱的小鳟鱼在清清河水中自由自在游动的情景，这个音型不断地伴随着歌声出现，突然，这一伴奏音型消失后，你能说出其情绪和气氛出现了什么变化？”学生会在聆听音乐的同时，将教师对情景的描述和对音乐的概述及生活体验想结合，产生联想，并随着音乐的展开而产生共鸣，从而真正达到陶冶情操，培养审美情趣的目的。

由此看来，音乐欣赏课不光是听听教师范唱或录音；不光是让学生觉得这首歌或乐曲很好听，还要同音乐中的视、动、想有机地结合起来，因为它是集歌唱、律动、创造、想象等元素为一体的扎实有效的教学课型,它的魅力是学生们喜爱和投身音乐课堂最有意义，只有这样才能更好地达到音乐欣赏教学的目的。