高职生社会交往的研究

高职生社会交往的研究
【摘要】：交往是当代人必不可少的生存与发展方式。

对正处于人生成长关键期的职校生来说，拥有良好的社会交往能力既是他们身心健康成长的需要，也是社会建设的需要。

【关键词】：职校生；社会交往；主要特点；存在问题；成因高职生正处于青春期，在社会意识、社会行为等方面显得幼稚，缺乏经验，相当一部分学生在社会交往上存在着一系列问题，他们即将走向社会，成为社会的建设者和接班人，迫切需要适应社会的能力来引导他们健康成长。

下面就高职生社会交往的主要特点、存在问题，进行分析。

一、高职生社会交往的主要特点
1．交往层次的浅表性
据了解，很多学生认为自己没有无话不谈的朋友，甚至还有学生认为“防人之心不可无，我不会什么都对朋友说”，他们的交往受情绪影响颇大，有些学生常为一点小事与朋友争吵进而绝交。

这说明职校生与人交往的层次非常肤浅且不稳定。

2、交往目的的双重性
随着社会的发展变化，职校生的交往注重情感交流的同时，越来越注重与自身利益相关的实用性，呈现出情感性交往与功利性交往并重的趋势。

3．交往途径的多样性
随着各种通讯工具在生活中的应用，职校生交往的途径越来越
多，网上交友、热线交友十分普遍。

此外，朋友间的相互介绍，娱乐场所的邂逅相逢及参加各种活动时的相识等，可谓五花八门。

4．交往对象的广泛性
高职生突破了以往主要与家庭成员及本校师生的交往范围，他们通过多种途径，如网络、电台、娱乐场所等,拓宽了社会接触面，增长了才智，但也因年龄小、阅历浅，明辨是非能力不高，导致部分学生结交了社会不良青年走上违反犯罪道路。

5.交往方式的成人化
受社会和家庭的双重影响，成人间吃吃喝喝、礼尚往来的风气在他们中屡见不鲜。

朋友过生日、逢年过节聚会，彼此间请客吃饭、互赠礼物司空见惯，交往方式成人化。

二、职校生社会交往存在的问题
1．文明礼仪素养较差
我们不难发现一个事实，不少学生言行散漫，脱口成“脏”。

孔子早就说过“不学礼，无以立”。

欠佳的文明礼仪素养既制约着职校生交往能力的提高，也影响着人们对职业学校的看法。

2.自卑自闭心里严重
进入职校后，很多学生觉得自卑，不够优秀，不再与就读普高的同学来往，认为与他们有差距。

另外，还有些职校生认为自己外形不佳，或家庭经济条件差等，不愿参加活动，不敢与人交流，把自我封闭起来。

3、交往呈现庸俗倾向
受社会不良风气影响，职校学生中流行过生日请客送礼，为评优评先广施小恩小惠，犯了错误违了纪找关系疏通等。

甚至还有个别学生人情世故过于“练达”,看见领导,老师甜言蜜语，点头哈腰，对父母有钱、有地位的同学阿谀奉承、曲意讨好，对“穷”同学嗤之以鼻等。

4.江湖义气味较浓厚
在日常交往中，部分职校生大搞江湖义气，彼此称兄道弟，拉帮结派。

他们把小集团的私交看得高于一切，无视规章制度和集体利益，经常串通一气欺瞒老师、家长，最为严重的是他们往往是非不分，为所谓“哥们义气”，肆意打架斗殴，盲目制造恶性事件，给班级、学校带来诸多不稳定因素。

5.自我中心意识过强
不少职校生时时、处处、事事只关心自己的利益得失，很少关心他人和集体，希望得到他人的尊重，却很少考虑尊重他人。

不少学生明确表示“很愿意使自己在朋友中有突出地位，别人都听命于自己”，过分强调自我，总希望别人听从自己。

三、职校生社会交往存在问题的成因分析
1.客观方面
（1）学校因素。

对职校生来说，学校是学习知识、掌握技能的地方，也是培养各种能力、塑造健康人格的场所。

学校教育是否恰当有力，很大程度上影响着职校生今后人生的走向。

然而，交往能力没有在职业学校得到很好的培养与指导，究其原因，主要有两方面：
第一，重技能、轻人文素质培养。

在我国现代化进程中，由于强调科技优先，视经济增长为最高目标，教育在很大程度上成了经济发展的工具，职业教育尤为明显。

职业教育给人的误解是崇尚科技、贬低人文的倾向非常明显。

第二，部分教师交往素质缺失。

相当一部分职校教师对培养学生的社会交往能力的意识认识不够，很多人认为教师只要完成教学任务，学生只要完成学业混个文凭就行，至于学会交往，则是他们以后走上社会的事。

再者，许多职校教师由于自身未受过专门社交方面的训练，在日常与他人尤其是学生的交往上存在欠缺、不尊重、不关爱学生现象。

（2）家庭因素。

第一，家庭教育观念偏颇。

独生子女多，有一种唯我独尊的性格，许多父母重视孩子知识的学习而轻视能力的培养，不能引导他们正确交往。

如有的父母“教育”孩子怎样获得老师喜欢，怎么样使自己不吃亏，与人相处时功利心太强、私心太重，缺乏合作意识；有的父母一味向孩子灌输“世道险恶”、“防人之心”，使孩子对周围的人、事产生太多怀疑，形成人际敏感等。

第二，家庭教养方式失当。

对子女要么专制管制，要么放任自流。

专制管制的家长教育方式粗暴简单，动辄拳脚相加，不尊重子女个人隐私从而刺激和强化了孩子与家长的对立情绪。

这使得一些孩子转而到社会或网络上寻找所谓温暖，偷偷结交不良青年，甚至离家出走与网友约会；放任自流的家长认为孩子上了职业学校没多大出息了，没必
要再在他们身上花费时间、精力，对孩子的言行举止不闻不问。

这使他们自己在家庭中不重要而失去归属感，产生自卑，缺乏责任意识。

第三，家庭氛围不良。

分母讲脏话、打麻将之风盛行，在这种氛围中成长的孩子势必也会染上这些不良习惯。

随着单亲家庭越来越多，或父母关系紧张、冷漠，都给他们带来了强大的心理压力，法国教育家卢俊曾说“只要父母间没有亲热的感情，只要一家人的聚会不再使人感到生活的甜蜜，不良道德就势必来填补这些空缺了”。

还有些父母忙于挣钱，把孩子交给祖辈看管，这些孩子与父母交流少，祖辈对孩子的教育要么溺爱要么心有余而力不足，影响着学生的健康成长。

（3）社会因素。

第一，社会不良因素的消极影响。

在以学业好坏为标志的社会里，不少职校生的人格尊严得不到认同，他们是世人眼中“不上进”的顽劣，老师眼中“不可教”的孺子，家长眼中“没希望”的一代，亲友眼中“不学好”的典型。

由此，职校生总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，产生了强烈的自卑感，不愿暴露自己职校生身份，甚至有些学生还产生逆反心理，自暴自弃。

此外，社会上淫秽书刊、录像的泛滥，影视剧中敲诈、暴力、凶杀等场面的频繁出现，都对他们产生很大影响。

全国政协委员、著名演员鲍国安在参加与拍摄《拯救少年犯》时，曾多次到少管所调查，每次回来都一身冷汗，很多青年人告诉他是“模仿电视上做的”。

第二，网络虚拟交往的负面影响。

网络是一把“双刃剑”，随着互联网的迅速普及，它在为职校生提供一种全新交往环境的同时，也带来
了不可忽视的负面影响：容易导致他们责任意识缺失，交往角色错位，容易受不健康，不怀好意人的诱惑伤害，影响正常学习、生活。

2.主观方面
①身心发展的不成熟性、不平衡性。

职校生正直人生开始走向成熟的关键期，是人生烦恼最多、矛盾和冲突最多最激烈的时期。

部分职校生不能理智处理和妥善解决这些矛盾、冲突，在社会交往方面不会调解彼此纠纷，情绪易冲动，易出现孤僻、胆怯、依赖、自卑、嫉妒等不良心理。

②社会交往知识及技巧缺乏。

很多学生不懂得如何交往，缺乏必要的社交知识与技巧。

有些学生谈话时不分场合，无所顾及，脏话连篇，使朋友避而远之；还有些学生不知道如何与不喜欢的人接触，不知道如何处理矛盾、摩擦、误解等。

进入21世纪，人与人之间的交往已成为当代人必不可少的生存发展方式。

职业教育担负着为社会培养优秀应用型人才的职责，拥有良好的社会交往能力既是高职生身心健康成长的需要，也是社会建设的需要。