认识光教学设计

《认识光》教学设计

教学内容：

青岛版《科学》四年级下册。

教学目标：

1．知识与技能

（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用

（2）会做光的直线传播的实验。

2．过程与方法

（1）能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，

（2）能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。

3．情感、态度与价值观

喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

教学重点：

理解光源的概念，以及光在我们生活中的重要性。

教学难点：

让学生理解并掌握光是沿直线向四面八方传播的。

教学准备：

多媒体课件、蜡烛、火柴、激光器、果冻、矿泉水、带孔的硬纸板、吸管等

教学时间：

1课时

教学过程：

一、提出问题

1、师：同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，有兴趣欣赏一下

么？（有）请大家欣赏（播放课件）。看了这些图片，你有什么样的感受？

2、学生回答：很美，很漂亮。

3、小结：

光把我们的生活打扮的如此美丽动人，我们今天就来和它交个朋友，一起走近它，一起去认识它吧！（板书：认识光）

4、师：看过这绚丽多彩的图片，你一定有许多疑问吧？今天就让我们一起去研究光吧，大家最想研究关于光的什么问题？

5、学生自由提问题，教师把学生提的问题归纳总结。

6、小结：

同学们真善于动脑，提出了这么多的问题，这节课我们主要研究这些问题好吗？（课件出示问题）

（1）哪些物体会发光？

（2）光是怎样传播的？

（3）哪些地方需要光？

二、合作探究，解决问题

（一）哪些物体会发光？

1、师：我们首先探究“哪些物体会发光？”，有谁知道哪些物体会发光？

2、学生自由回答。

师：刚才同学们说的这些都能发光，俗话说“饮水思源”。水有源头，光也有个源头，大家刚才讲的这些发光的物体，我们把它叫做光源。

3、教师出示课件图片，请学生欣赏。

4、小结：

像太阳、星星这一类光源属于自然界中的物体，这一类光源叫自然光源；像通电的电灯、燃烧的蜡烛等，这一类光源属于人类制造的东西发出的光，可以

叫什么？

生：人造光源。

师：像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类光源可以叫什么？

生：生物光源。

光源分类：自然光源、人造光源、生物光源(课件出示)。

（二）光是怎样传播的？

1、师：光源这么多，那么这些光源发出的光是怎样传播的呢？让我们联系生活中一些现象，再结合老师的图片，大家仔细观察，请大家猜测一下。

2、学生猜测汇报。

3、小结：

你们有这么大胆的猜测，那猜测是否正确呢？我们用什么办法验证我们的猜想呢？

生：做实验。

4、师：对！老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料设计实验，验证自己的猜想。小组内先讨论一下你们打算怎么做？

5、小组成员利用桌子上的实验材料，讨论设计一个证明自己猜想的实验方案。

6、学生讨论实验方案后全班汇报交流。

实验一：用激光灯照水槽中的水。

实验二：用三张带孔的硬纸板看蜡烛。

实验三：用吸管看蜡烛。

7、教师出示实验要求。

8、学生开始探究实验，分工合作、观察、填写实验报告单，教师巡视指导。

9、实验结束后，学生分组交流自己的成果，教师及时引导，让学生充分理

解“光是沿直线传播”

10、师：（点燃一根蜡烛）看到这个蜡烛光的同学举手。

生举手。

师：这么多同学看到了蜡烛光，说明了什么？

生：光向四面八方传播。

师：（出示多媒体图片）光沿直线向四面八方传播。

刚才同学们对实验现象进行了分析，这些实验告诉我们：光是沿直线向四面八方传播的。（板书：光是沿直线向四面八方传播）

11、请学生举几个生活中的光沿直线传播的例子，学生自由回答。

（三）光的作用

1、师：有了光，才有了我们这个美丽的世界，你都知道生活中哪些地方需要光呢？

2、学生自由回答，师出示图片。

3、小结：

在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界会一片黑暗，人类将无法生存。

四、拓展创新：

1、师：愉快的一节课就要结束了，通过这节课，你有什么收获？

2、学生自由回答。

3、课后调查：

越来越多的灯饰在美化、点缀我们的生活，但灯光过多、过亮会产生光污染。调查我们的生活中有哪些光污染现象。