关于高中英语教材(人教版)使用情况的调查
(完整版)新高中英语必修三教材分析_英语_教材分析_人教版
欢迎阅读人教新课标模块3教材分析——西北工业大学附属中学由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展每个单（---采用发以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。
下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。
Ⅰ、模块和单元知识结构分析Unit 1单元涉及的要点是：（一）了解世界各国的节日、含义、由来与民俗；（二）学习有关节日和民俗的词汇，如：have fun with , custom , religious 等；（三）掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法；（四）进一步复习、巩固运用请求及感谢的表达法；（五）掌握一些情态动词的用法。
本单元的中心话题是“节日”，单元各项活动的设计都围绕着一些中外节日的主题进行。
“热身”（warming up）部分要求学生以小组形式完成表格填充。
学生要在表格中的三个空行里填充中国的三个节日名称，日期（时间）、庆祝的内容。
“读前”(Pre-reading)部分通过若干个问题考查学生对节日的认识。
“阅读”（Reading)部分由五篇小短文组成，其中四篇带有小标题，它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天要求容组成。
2选完尝“趣味阅读”Unit 2本单元涉及的要点是：（一）合理饮食、饮食习惯、饮食结构与饮食文化；（二）如何给予劝告、提出建议；表达同意与不同意以及如何就医；（三）掌握情态动词ought to 的用法；（四）本单元所出现的词汇的用法；（五）如何正确处理矛盾、解决问题。
人教版高中英语教材的语用知识呈现探析
1382020年10期总第502期ENGLISH ON CAMPUS人教版高中英语教材的语用知识呈现探析文/周 丽 彭庆华【摘要】《普通高中英语课程标准(2017年版)》正式提出对语用知识方面的要求。
在外语语境下，教材是高中英语教学的主要材料，是高中学生学习外语的主要语言输入渠道，同时教材也是实现课程标准要求的重要手段之一。
本文试图对人教版高中英语教材中的语用知识进行呈现分析，以利于教师在实际教学中加深对教材的理解，对教材进行合理使用，达到培养学生语用能力的教育目标。
【关键词】英语教材；语用知识；呈现分析【作者简介】周丽(1976.05.31-)，女，汉族，云南昆明人，云南师范大学2015级在职硕士研究生，曲靖市麒麟高级中学，中学二级教师，研究方向：外国语言学与应用语言学；彭庆华，云南师范大学外国语学院。
一、引言语用知识指在特定语境中准确理解他人语意和得体表达自己语意的知识。
《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出了对语用知识教学的要求，如何在高中英语教学中开展语用教学成为广大教师面临的挑战与问题。
英语教材作为高中英语教学的重要组成部分，是培养语用知识的主要教学资源。
如今的高中英语教学大多仍采用以语言知识为中心、以学生考试得分为中心的传统教学模式。
多年来，我们的英语教学过于侧重语言结构本身，老师关注的是语音、语法、词汇知识的讲解，对学生的要求也只是停留在对这些知识的理解上。
对语言运用影响巨大的语用能力，到目前为止并没有在教材中系统地出现。
此外，教师对英语教材中少量的语用知识的本质缺乏理解。
本文将对现在云南省使用的人教版高中英语教材进行语用知识的呈现分析，帮助广大英语教师备课时从语用知识的角度出发，达到课程标准所提出的要求。
二、语用知识的理论概述1.言语行为。
言语行为是语用学研究的最基本概念。
奥斯汀(1957)提出的言语行为理论为语用学研究的产生奠定了基础。
他的学生赛尔发展了言语行为理论。
人教版高中英语新教材在西部偏远贫困地区使用现状调查分析与对策
县 市 的 高 一 、 二 任 课 教 师作 了 调查 。 高
结果如下 ： １教 师 对 新 教 材 的看 法 ： 据 统 ． 根 计 结 果 发 现 ．绝 大 多数 教 师 对教 材 的
求 目前农 村学 校普 遍存 在 培训 不 到
位 ． 于形 式 ． 有 针 对性 和 实 效性 等 流 没 现 象 。此 外 ． 于地 域 特 点 ， 些 偏 远 由 有 地 区学 校 课 改 工 作 缺 乏 上 级 业 务 部 门 经 常、 有效 的指 导 。 教师 在 岗前 培 训 而
３新 课 改提 倡 的 教 学 理 念 与教 师 ． 的 实 际 做法 存 在 差 距 在 笔 者 的调 查 和 听课 过程 中 ．几 乎 所 有 的教 师 课 堂 时 间 的 ９ ％是 花 在 语 法词 汇 的讲 解 和 Ｏ 练 习的 讲评 上 的 ．不 管 上 哪个 类 型 的
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人教版高中 英语新教材在西 部偏远 贫困地区使用现状调查分析与对策
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笔 者 发现 西 部 偏 远 贫 困 地 区 的 教 师在 对 新 教 材 的使 用 中存 在 各 种 各 样 的 问题 和 困惑 ． 了解 新 教材 的使 用 现 为
识 、 力 等 多方 面都 提 出 了更 高 、 新 能 更
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高中英语_Unit3 Sports and Fitness教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版必修一Unit3 Sports and Fitness教学设计教材分析：该文本选择了两位著名运动员：郎平和迈克尔乔丹。
这一中一外、一男一女两位运动员，不仅在体育方面取得了令人瞩目的成就，而且还具备很多闪光的个人特质与魅力。
郎平作为运动员和教练员都取得过世界冠军，本文着重描述了她的团队合作精神和迎难而上不放弃的坚定决心。
“飞人”乔丹是美国篮球联赛中的常青树，本文着重描述的是他不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。
学生不仅崇拜这些体育明星，还应该从这些“模范”身上领会和感悟做人和做事的道理。
这些都是这两个文段的主题意义所在。
学生分析：教学对象为高一学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，在课堂上教师应该多关注他们的思维和表达能力。
通过任务型课堂活动让他们学会阅读技巧，提高阅读能力，也让学生能给主动参与到活动中去，体现学生的主体性并加强合作和交流的能力。
课堂达成目标:1. T o predict the content of the text through pictures and titles2. To develop ability of finding information and apply personal knowledge tostatements about sporting legends3. T o understand the sports spirit deeply教学重难点：Help students improve their ability of cooperation.教学辅助：Interactive whiteboard教学过程：Step 1 Lead-inA guessing gameShow brief introductions of four famous athletes. Students should guess their names.【设计意图】根据英文提示猜人物的游戏激发学生的好奇心，成功引出主题“Living Legends of Sports”。
教师评价《人教版高中英语课标实验教材》
教师评价《人教版高中英语课标实验教材》作者：李敏来源：《课程教育研究·上》2013年第12期【摘要】人教社07版普通高中课程标准实验教科书英语（New Senior English For China）（以下简称NSEFC）是在中国使用范围最广的高中英语教材。
根据对国外主要的教材评价体系，既McDonough和Shaw的教材评价理论进行的梳理和归纳，本论文从该教材是否满足教师教学的需要方面对其进行评价。
本研究对一线教师进行问卷调查和访谈，分析NSEFC是否满足教师的需要。
在此基础上提出改进建议。
【关键词】教材评价教师态度课程标准高中英语【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0092-02一、引言吉林省从2007年秋季学期开始采用人教社07版普通高中课程标准实验教科书英语（New Senior English For China）（以下简称NSEFC）。
本论文以McDonough 和Shaw的教材评价理论为基础，对一线教师进行问卷调查和访谈，分析NSEFC是否满足教师的需要。
根据研究发现，对NSEFC的使用加以探讨。
同时也为教材编撰者提供反馈信息，以利于提高英语教学的质量。
二、McDonough和Shaw的教材评价体系McDonough & Shaw是国外较有影响的英语教材评价理论。
为了对NSEFC做出科学、客观的评价，本人通过对他们的理论进行分析和归纳，制定出教师调查问卷及访谈提纲。
McDonough 和Shaw 的评价细则基本上是以教师为中心来看待教材的，他们关注的是教材实际上能产生的语言输入（input）和输出（output），而教师被看作是调节整个过程的控制者，教材则充当教师和学习者之间的媒介。
通过观察教师和学习者如何使用教材，就可以确定该教材是否最大限度的达到了学习中介的作用。
评价者可以简单核查教材是否实现了对语言项目和语言使用的特定输出，以及教材是否方便教师和学习者根据自身需要来自行改编（赵勇、郑树棠， 2006）。
关于高中英语课本真实材料的运用情况调查
１ ５
３
３ ３
１
３ ６
４
１ ８
５
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被用于二语或外语教学 的材料。２ 对现行 ２０ ） ０３版 的反馈情况中总的来说无人选择 “ 常满意” 最 非 或“
不满意”２ ％的教师选择“ ； Ｏ 满意” ６ ％选择 “ ；３ 比较 满意” １％选择“ ； ６ 不满意” 其具体对 听力 、 ， 口语 、 语
宜昌 秭归 恩施 咸 丰 合计 七中 — 由 — 由 — 由 — — —
男教师 女教师
２ ３ ０ ０
回收有效问卷 ３ Ｏ份。１ 对真实材料 的理解方面有 ） 着很大的偏差 ： ％ 的教师认为真实材料就是本族 ２ ０
语者使用的 口头或书面的语言材料；３ ３ 的教师 ６ ．％ 认为真实材料是本族语者使用 的口头或书面的语言 材料 ， 而且 被 用 于二 语或 外 语 教学 的材 料 ； 有 只 １． ％的教师持有 和本文相 符的对 真实材料 的认 ３３ 识， 即本族语者使用的 口头或书面的语言材料 ， 且不
表二 ： 听力 口语 语法 阅读 翻译
很好 ６ ％
好
写作
１％ ０
６ ％ ｏ ３ ％ Ｏ
的， 而不是通过改写或简写语 言材料来达到理解。 所 以我们认为“ 真实材料” 本族语者使用的 口头 是“ 或书面的语言材料， 而不是用于二语或外语教学 的
上决定了教和学的进展和质量。本文就高中英语现 行课本 （０３ ） ２０ 版 中真实材料 的运用情 况做一 问卷
调查 ， 旨在 了解 自交际法英语教学法推广以来 ， 教师 们对真实材料在语言教学 中的认识和运用情况 。 调查情况
一
四部分 （ 问题 １ ） ８ 调查英语 教师在教学活动中对真 实材料的总的运用情况。全部 问卷采取选择形式 ， 可多选 的地方 注明可多选 ， 可表达不同意见的地方 给出空白。 （ 调 查结果。本次 问卷调 查共有 ３ 三） Ｏ份 ， 共
关于高中英语教材(人教版)使用情况的调查
关于高中英语教材（人教版）使用情况的调查教师一新教材成功之处：．话题内容广泛，且贴近现实生活，高一模块（）和（）共有个单元；分别为：, , , , , , , .很有时代气息，例如：和这两单元，对较熟悉和感兴趣的主题，学生往往比较投入，上课效果也较好。
．每个单元都有相对应的情感目标和德育渗透。
例如：涉及到保护文化遗产和野生动物，则教育学生如何做个受人尊敬的人。
．内容丰富，多以开放型问题为主，启发学生动脑思考，大胆想象，同时也给了学生大胆表达自己想法的机会，在学习时更有主动权。
例如：模块第五单元在中就有这样的问题“?”在中又有“?” 不同的同学就会有不同的标准，回答也可以有自己的想法和个性。
往往这会使课堂气氛活跃。
．语言知识和技能训练循序渐进，反复渗透，符合学生的认知规律。
例如：对单词的英语释义有助于学生用英语思维，语法项目相对集中，模块和用了四个单元来练习定语从句，而且由简单到复杂，学生容易接受。
．单元中的听、说、读、写都以话题为核心，以结构功能为主线，并在和中都让学生得以锻炼。
不足之处．每单元词汇量过大。
以模块第三单元为例，单词表中就有个单词（不带三角符号）和个词组，且单词较长，学生记忆的确有困难。
．阅读后的内容不是十分与文章内容对应。
例如：模块第一单元 ,我们不能从已有的材料中得出答案。
模块第三单元若教师不做另外补充，学生根本不知流经的国家，这样让阅读的目的就体现不出，学生更体会不到成功的喜悦。
．中有一个练习是对文中的重要单词和词组的活用，总觉得这个练习不自然，有些牵强。
模块第五单元 .其实以单词拼写的方式就可，每必要出现那么不自然的短文，反而模糊学生对单词的理解。
．听力太难。
虽然听力部分形式丰富，有填空，对或错，排列顺序等，但材料那么难，对学生要求太高。
例如：模块第一单元中的要完成的内容太多，学生根本不知怎样下手。
困惑：我们普遍认为新教材内容太杂，虽然它让老师自由重组，但我们也不敢将自己认为太难，或者不重要的东西删去，因为我们不知道高考会侧重什么，对高考我们谁也没底，我们也不知浙江省高考考试大纲与课程标准结合到什么程度，而且，平时的练习还是与以前没。
人教版新旧课标高中英语教材的对比分析
人教版新旧课标高中英语教材的对比分析一、引言随着新的高中英语课程标准的实施，国内出现了多个版本的高中英语教材，如新人教版、外研社版、牛津版、北师大版等等，打破了原来旧人教版教材一统天下的局面。
这些教材在遵循新的高中英语课程标准的前提下突出了各自的特点，在各自采纳的教学区都取得了较好的效果和反向。
由于人教社占据了传统垄断地位，掌握和积累了其他出版社无可比拟的资源优势，其组织编写的新版教材得到全国多个地方的采用，因此尤以人教版高中英语新教材的影响大。
本文试图通过人教版高中英语新旧版本教材在单元编排（unit arrangement/design）、语言输入（input quantity）和练习类型（practice design）等方面的对比分析（具体以SEFC B2B Unit 21 Music和NSEFC B2 Unit5 Music的比较）来探讨人教版高中英语新教材的特点和变化。
二、高中英语教材的改革背景于1996年开始在全国推广的高中英语教材（Senior English for China，以下简称SEFC）是在20世纪九十年代中期编写的，它借鉴了当时现代语言学和语言教学研究的最新成果，满足了当时广大的英语学习者和教师的需要，适应了改革开放初期经济社会发展的需要。
但是进入二十一世纪以后，随着中国与国外的交往日趋紧密以及经过两轮的使用，其中暴露出来了许多的不足，已经不能满足新形势下的教学需求了。
其次，由于初中英语教材（Junior English for China）于2000年根据新的九年义务教育初级中学英语教学大纲做了较大修改，引入了新的教学理念，提高了教学要求（如词汇增加了300词，语法增加了定语从句），因此高中英语教材必须做出相应的修改，以更新更科学的教学理念与之相衔接。
同时，在高中新课程标准实施的大环境下，人教社也于2003年推出了新的高中英语教材（New Senior English for China，以下简称NSEFC）。
人教版高中英语必修一教材分析以第一单元Friendship为例
人教版高中英语必修一教材分析以第一单元Friendship为例一.引言本文选取的教材为高中英语人教版，是根据教育部普通高中英语课程标准而编制的。
教材的目的是提高学生的口语交际能力。
这本教材采用了“主题为线，语法其中”的教材编排体系。
每个单元围绕一个话题展开，这个话题为主线，知识和技能相互交叉。
总共有11本书供学生阅读，第1册到第5册是必修的，学生可根据他们的爱好选择第6册以后的教材。
必修教材的内容主要根据教材的类型分为五个模块。
每个模块分为五个单元，每个单元由九个部分组成。
它们涵盖了新课程中提出的语言知识、语言技能、语言策略、语言意识、情感和态度。
现在，作者将以Grants communication tests 四个角度去分析高中英语教材，以必修一第一单元Friendship为例。
二、教材分析1.口语或写作练习是否真实？在这本教材中，所有的阅读文本都是真实的。
例如，第一单元安妮最好的朋友。
它发生在第二次世界大战期间的阿姆斯特丹，安妮的家庭是犹太人，为了避免被德国纳粹抓住，他们不得不在非犹太朋友的帮助下躲藏起来。
对于写作部分，其中一些例子是真实的。
本课程的设计通常如下。
它通常为学生们设置一个问题情景。
这种情况往往与学生的真实生活密切有关。
例如，在本单元写作之前，学生们先读了来自湖州高中的小东的来信。
小东存在的问题是不太善于与人交流，并在信中征求意见。
然后学生们通过小组讨论写一封信来帮助他。
在这部分，书中有一个写作样本供学生使用或模仿。
2.语言练习是仅仅出现在教科书中？还是许多活动可能会在现实生活中发生？关于词汇和语法的一些练习题仅仅出现在教科书中，是因为这是奠定学生学好英语的基础，但是关于词汇和语法的大部分练习都与现实生活密切相关。
例如，在这一单元中，学习完直接引语和间接引语之后有一个结对练习。
它设置了一个情境，一个学生扮演孩子，一个学生扮演祖母，他们正在听天气预报。
这一活动展示了天气预报的图片，并要求学生在对话中使用间接语向对方转述。
对人教社新课标高中英语教材的分析评价三篇.doc
对人教社新课标高中英语教材的分析评价三篇第1条人教版新课标下高中英语教材的分析、分析、评价与评价：教育的发展离不开好教科书的帮助。
各种各样的教科书都会让我们失去对事物可用性的判断。
我们应该认真理解事物的两面，做出有益的决定，从自己的选择中获得更多的学习机会，然后学习更多的新知识，看到事物的新发展。
只有能够学习更多，了解一个更好的世界，了解外面的文化背景，我们才能更好地为我们的学习提供帮助，使我们的学习更容易。
1.人民教育出版社新课程标准基本概念介绍人民教育出版社是人民教育出版社的简称。
它成立于1950年12月1日，是教育部直属的从事教育出版的大型专业出版社。
经过几年的不断进步，在XXXX和XXXX，中国第一个教育出版传媒集团和中国教育出版传媒公司相继成立，人民教育出版社成为这些公司的主要核心。
就新课程标准的定义而言，新课程标准是国家课程的重要基础文件，体现了我们对基础教育课程的重视。
这一次的新课程改革是对我国已有的教学方法的改革，反映了我国课程改革需要追求的先进理念。
近年来，随着国家的投入，中国投入了近300名以上的科研人员，在他们的共同努力下，取得了良好的效果。
该国各种课程的初稿已经正式发布。
征求意见稿的成功也标志着中国教育发展的新阶段。
2.新课标高中英语PEA教材的缺点和优点。
关于PEA新课程标准高中英语教材的观点，首先，我将其分为两个方面，优势更多，知识相对于其他教材来说是新的，并且有可能激发学习者强烈的学习兴趣。
新课程标准给高中英语教材增加了许多丰富多彩的图片，使学习内容更加生动。
大多数学生认为新课程标准中的文章内容划分明确，适合学生长时间学习。
掌握适当的词汇来记忆单词，这样学生就能在有效的时间内以最有效的方式记住所需要的单词。
其他一些学生认为，在新课程标准下使用英语教材可以提高英语学科相对较差的学生的成绩，因为新课程标准使他们更感兴趣，并且新课程标准的知识非常广泛，这样学生可以感受到英语的魅力，提高他们的修养。
关于高中英语教材(人教版)使用情况的调查
关于高中英语教材（人教版）使用情况的调查教师一新教材成功之处：1．话题内容广泛，且贴近现实生活，高一模块（1）和（2）共有10个单元；分别为：Friendship, English around the world, Travel journal ,Earthquake, Nelson Mandela, Cultural Relics, The Olympic Games, Computers, Wildlife protection ,Music.很有时代气息，例如：Computers 和Music这两单元，对较熟悉和感兴趣的主题，学生往往比较投入，上课效果也较好。
2．每个单元都有相对应的情感目标和德育渗透。
例如：Cultural Relics Wildlife protection涉及到保护文化遗产和野生动物，Nelson Mandela 则教育学生如何做个受人尊敬的人。
3．Warming up Pre-reading 内容丰富，多以开放型问题为主，启发学生动脑思考，大胆想象，同时也给了学生大胆表达自己想法的机会，在学习时更有主动权。
例如：模块1 第五单元在Warming up 中就有这样的问题“What are the qualities you should find in a great person?”在 Pre-reading 中又有“Which of them are great men and which are just important men ?” 不同的同学就会有不同的标准，回答也可以有自己的想法和个性。
往往这会使课堂气氛活跃。
4．语言知识和技能训练循序渐进，反复渗透，符合学生的认知规律。
例如：Learning about language 对单词的英语释义有助于学生用英语思维，语法项目相对集中，模块1和2 用了四个单元来练习定语从句，而且由简单到复杂，学生容易接受。
人教版高中英语新教材在欠发达地区的使用现状调查分析与对策
【摘要】【关键词】英语教材是英语课程实施的核心组成部分。
为了解新教材在欠发达地区的使用现状，本文综合运用了问卷调查法、访谈法和课堂观察法，调查和分析了福建省西部某县对人教社新版高中英语教材的使用现状，分析其特点，找出教材在使用中存在的问题，分析其原因，并对教材更好的使用和改革提出具体的建议，供教材的编写者和使用者在推广、选择和使用教材时作参考。
新版高中英语教材使用现状福建省西部某县目前，我国正在进行新一轮的高中课程改革。
福建省于２００６年开始全面采用由人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（简称新教材），（由课程教材研究所高中英语课程教材研究开发中心编著，经全国中小学教材审定委员会２００４年初审通过）。
在使用新教材的过程中存在哪些问题？为深入了解新教材在欠发达地区的使用现状，笔者通过问卷、听课、访谈等方式进行对福建省西部某县的一中、二中和三中三所高中进行了调查，该县地处革命老区，经济不是很发达。
问卷８０份，回收有效问卷７６份。
被调查者为使用英语新教材的高中老师，问卷内容主要是教师对新教材的看法、实施情况和建议等。
调查中还跟班听了位于乡镇的三中高一四位英语老师的课和一位高三老师的课，主要考查了农村高一英语课堂教学现状。
各层次学校的教师和学生对教材的评价不一，但大部分认为教材难度偏大，尤其是对欠发达地区的乡镇中学，不能很好适应教师的教和学生学的需求。
依据新课程改革的目标，提高高中英语教师的新课改理念，正确看待教材的作用，善于根据新的教学理念及学生实际情况对现有教材进行挖掘和二度开发，摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材，是胜任新课改下高中英语教学的关键。
下面是关于本次调查的结果、问题分析以及对策探讨。
调查中发现，大部分教师对新教材整体感觉是满意的，只有４．７％的教师对教材整体感觉不满意；７９．１％的教师认为以自己的知识储备、教学水平和业务能力能适应新教材的要求；达半数以上的教师认为该教材的结构体系合理，有系统性和连贯性，有利于教师的教和学生的学；教材的选材比较符合新课程标准中对教材编写的要求，尤其是教材选材的真实性、地道性、文化性和跨学科性，教师普遍比较认同，不满意的比例不到１０％；大部分教师认为新教材在编写的过程中，较好地遵循了新课程标准的目标原则，基本都符合了新课程标准中规定的要求，有利于提高学生各方面能力；有半数以上的教师对教材内容的语法、词汇和练习的量表示满意；而且教师对教材的外观、版式、插图和印刷质量评价很高，达９０．７％。
人教版高中英语教材在少数民族地区使用现状调查与分析
人教版高中英语教材在少数民族地区使用现状调查与分析【摘要】教材是课程实施的重要组成部分，也是开展教学活动的主要依据，也是高中英语教学质量的决定性因素之一。
为了了解高中英语教材在少数民族地区的使用现状，本文综合运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法和文献法，调查了云南省某县高中的英语教材使用现状，并对其分析，旨在发现问题并提出合理的建议。
【关键词】人教版高中英语教材；少数民族地区；使用现状；建议教材是课程实施的重要组成部分，也是开展教学活动的主要依据，也是高中英语教学质量的决定性因素之一。
教材有广义和狭义之分，广义的教材是指课内和课外教师和学生使用的所有教学材料，狭义的教材就是指教科书[1]。
本文所指的教材只是教科书。
2001 年教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿）》（我们通常称之为新课程标准）。
根据《新课程标准》，2003 年人民教育出版社出版了《全日制普通高级中学教科书（必修）》（New Senior English for China，我们通常称之为新教材），于2003 年9 月开始试用。
云南省的某少数民族自治县也于2008年开始使用此套新教材，NSEFC是一套图文并茂、内容新颖、有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。
新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。
但是无论对于老师还是学生来说，在教材的实际使用中还是存在了一些问题。
所以本文通过综合运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法和文献法，调查了云南省某少数民族自治县的2所高中的英语教材使用现状，在充分了解老师和学生的困难之后，旨在提出合理、实效的建议。
1、新教材在少数民族地区的使用现状云南省某县地处边疆少数民族地区，教学软件、硬件远不及沿海地区，所以在教材的实际使用中发挥了教材积极作用的同时也约到了很多的问题，本次主要使用了问卷调查法，共调查了20名英语老师和150名学生，旨在收集有关教师和学生对教材使用的数据；为了获取更多的数据和对一些在问卷中无法说清楚的问题，本文还利用了访谈法和课堂观察法，对老师使用新教材的现状进行了调查及分析。
(英语)人教版试用教材使用情况调查之
人教版试用教材使用情况调查之教师座谈会需要了解的几个问题1、人教版教材版本和原来教材版本在编写序列和编排内容、印刷质量等方面哪种较好？为什么？两个版本的教材在编写的序列方面都具有条理性和系统性的，只是各自的单元划分依据不一样而已。
仁爱版教材考虑了学生英语学习的特点，零起点，设计合理，以话题功能为核心，由浅入深，做到了由简单到复杂的逐步过渡，兼顾了听、说、读、写方面的训练，融话题、交际功能和语言结构为一体，注重培养学生的综合语言运用能力。
人教版不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意，更具有时代感，符合时代气息，更加贴近学生的生活。
实用性强每个单元的选材都来源于学生的生活实际，与学生的年龄特点、认知结构、生活经验有着密切联系。
但是，每节课编排内容较少，且知识点分布零散，需要补充的语法知识点较多，教师需要补充较多的教辅材料。
而每个教师对教材内容理解的程度的深浅决定了补充内容的多少，从而导致学生因为教师的差异而对知识点掌握不足。
在印刷质量方面，两个版本的质量相当。
综合各方面的比较，我们备课组大部分的同事认为仁爱版还是略胜于人教版的。
2、人教版教材和原来教材哪种版本的编写哪种更能达成学科学习目标？两个版本的教材在目标的侧重点是不一样的，由于教材内容的编排不同，单凭一册教材的对比很难比较出结果。
3、你认为人教版教材和原来教材相比，哪种版本更有利于教师获取教学信息和利用教学资源？哪种版本对提高教学质量更有利？为什么？①仁爱版的教育资源是比较丰富的，选材是比较贴近生活的，所以可获取的教学信息和可利用的教学资源比人教版更多。
②在提高教学质量方面，仁爱版的选材让学生更能感受教师投入的热情和激情，学习起来更用心，更投入。
但人教版在知识、技能方面能使学生掌握得更扎实，比较有利于考试的应答。
3、你认为人教版教材和原来教材相比，在促进教学交流方面哪种版本更有利于与珠三角等发达地区接轨？为什么？我们与珠三角发达地区接触、交流的机会甚少，这个问题无从比较。
基于英语核心素养的高中英语教材分析——以新人教版必修一为例
第４１卷湖北师范大学学报（哲学社会科学版）Ｖｏｌ．４１第２期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｂｅｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＰｈｉｌｏｓｏｐｈｙａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｎｏ．２，２０２１基于英语核心素养的高中英语教材分析———以新人教版必修一为例郭 珊１，皮晓燕２（湖北师范大学外国语学院，湖北黄石 ４３５００２）〔摘 要〕 ２０１７年教育部出版《普通高中英语课程标准》，要求发展语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四大英语学科核心素养，逐步使学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。
英语教材作为学生学和教师教的主要依据，在培养学生的核心素养中起着重要作用。
本文将从英语核心素养的四个维度分析新人教版高中英语教材必修一，并对如何使用新教材得出两点教学启示：第一，把握板块重点，读懂教材；第二，根据实际情况，活用教材。
〔关键词〕 英语核心素养；高中英语教材；教学启示〔中图分类号〕Ｇ６３３．４１ 〔文献标志码〕Ａ 〔文章编号〕２０９６ ３１３０（２０２１）０２ ０１２６ ０５ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－３１３０．２０２１．０２．０２２ 一、研究背景《普通高中英语课程标准（２０１７年版）》将英语核心素养概括为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
［１］英语学习不只是学习一门技能，还要让学生对以英语为母语的国家有所了解，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的综合素养。
［２］教材是教师传道授业，学生求知增智的主要工具。
［３］如果没有体现学科核心素养的教材，官方文本的核心素养则难以转化为学生内在的核心素养。
［４］因此，作为教师教和学生学的主要依托，英语教材在培养学生的核心素养中扮演了重要角色。
新人教版高中英语教材已于２０１９秋季被陆续投入到各省市区中使用，如何吃透新教材、用好新教材是一线英语教师的首要任务。
二、研究目的教材分析是教师工作的重要内容，它影响着教师对课程的计划与安排和对教学活动的组织与实施，进而影响着教师的教学质量。
人教版新编高中英语教材研究的文献综述
青春岁月>>（下转第283页下）人教版新编高中英语教材研究的文献综述□ 邓亮英（福建师范大学外国语学院， 福建 福州 350007）【摘要】人教版新编高中英语教材在全国使用范围最广，在我国中学英语教学中的地位举足轻重，关于这套教材方面的研究意义重大。
本文的文献综述主要针对是论文文献，收集这方面的数据进行分析。
并且从教材设计、教材理论、教材教学设计、教材评价、教材使用调查、教材比较、教材文化教学等七个研究方向对这类论文进行分析和研究。
研究显示，关于教材评价、教材教学设计、教材比较、教材使用调查以及教材文化教学方面的文献较少，而其他方面的研究成果虽不少，但都缺乏创新，没有太大的突破性。
【关键词】人教版新编高中英语教材；文献综述；论文文献；研究方向人民教育出版于2003年推出了新教材：New Senior English for China（简称NSEC），这套教材的编写思想基于《普通高中英语课程标准》规定的课程性质、基本理念、课程目标和要求，力求全面贯彻课程标准的精神。
与上世纪90年代由人教社出版、中英合编的高中英语教材Senior English for China（简称SEFC）相比，NSEC在内容与形式上都变化很大。
NSEC关注学生的情感，提高学生的人文素养；以建构主义学习论为指导，优化学生的学习方式；吸收当代先进的教学思想，运用功能、结构、话题、“任务型”活动相结合的综合教学方法；把评价融入教学过程之中，促进教学和学生发展。
一、研究起因新教材的出现引起国内许多学者的广泛关注，这主要是基于教材在英语教学中举足轻重的地位以及更好的使用和改善这套新教材。
教材不仅仅是向学生传授了英语的语言知识，更为重要的是向学生传递了各种信息，开阔学生眼界，使学生接触了各个领域的词汇，同时促进学生思想的发展，给予学生人文精神和跨文化交际意识的教育。
教材集知识性和人文性于一体，具有时代气息和文化内涵，题材丰富，体裁多样，这些丰富的素材对学生进行情感、态度、价值观的教育很有价值，有助于学生拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的人格，发展个性。
高中英语教材内容活化的实践研究之教材内容的现状及调查
- 162-校园英语 / 基础教育研究教材是学生学习和教师教学的资源和工具，是达到教学目标和发挥教育成效的基础。
现代高中英语教学不再是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体的教育情景批判性地、创造性的运用教材，其间就会涉及到教材资源的活化整合和教材内容的调整、加工等等。
《英语课程标准》对教材的使用也提出了如下建议：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
”新一轮英语基础教育课程改革大力倡导一线教师要创造性地使用教材，并且，英语新教材功能的转向促使教师要摆脱教材的束缚，克服对教材的盲目崇拜和依赖，从“教教材”要努力走向“用教材教”。
英语教师不再是消极被动地接受专家所开发编写的现成的课程“产品”，而是要针对具体的英语课程教学目标、学生的认知需求和实际教育情景进行活化整合、再加工和再创造的过程，着力提升英语课堂的教学效率和学生对语言的把控能力和运用能力。
人教版高中英语教材自2003年发行以来，到2009年全套教材替换完毕，已经使用了近三轮，通过对一线英语教师的调查研究发现，人教版高中英语教材具有以下特点。
一、来自教师的反馈意见人教版高中英语教材在实际教学使用过程中，显示出了其教材本身前所未有的优越性；同时，英语教师也发现了教材本身所存在的一些不足之处。
1.对教材内容的看法。
表1-1 教材与教师的备课突出问题教材容量太大，课时紧张，很难完成授课任务教师需长时间备课非常赞同56%65%比较赞同21%21%一般14%10%不大赞同7%3%非常不赞同2%1%虽然人教版高中英语教材在内容上涉及到的知识面比较广，向学生传达的信息较多，能贴近学生的日常生活，同时也关注到了学生的学习需要和学习兴趣。
但是，从上表中我们可以看出，有近80%以上的教师都认为教材的教学容量太大，课时紧张，只有接近10%的教师可以勉强按时完成教学任务。
教师的教学任务和学生的学习任务繁重，造成教师教学上和学生学习上的困惑和焦虑，这必然导致教师的工作量与工作难度增加；对学生而言，知识输入量也明显加大。
高中英语新教材实施调查报告
高中英语新教材实施调查报告
单卫平
【期刊名称】《教学与管理（理论版）》
【年(卷),期】2005(000)006
【摘要】2003年版全日制高级中学《英语》(必修)教科书是在原高中英语教材(SEFC)的基础上修订而成的，并于2003年秋在高一年段正式启用。
至今已使用近两年了，第一届使用的学生现已进入高二年级。
与原教材相比，新版高中英语教材在指导思想、编写原则以及内容选择等方面均有较大突破，体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，提出了学生全面发展和可持续发展的教育思路。
笔者对教师和学生对新教材的看法和使用情况作了详细的调查，旨在客观地反映新教材在中学的实施情况，并为将来新教材的编写和使用提供参考。
【总页数】2页(P25-26)
【作者】单卫平
【作者单位】浙江宁波市教育局教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.高中英语教科书教学实施个案调查报告
2.在使用高中英语新教材（SEFC1A）的过程中实施素质教育
3.对高中英语新教材实施的体会
4.新教材新方法——关于高中英语新教材教学方法的探讨
5.如何把握与实施高中英语新教材
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关于高中英语教材（人教版）使用情况的调查
教师一
新教材成功之处：
1．话题内容广泛，且贴近现实生活，高一模块（1）和（2）共有10个单元；分别为：Friendship, English around the world, Travel journal ,Earthquake, Nelson Mandela, Cultural Relics, The Olympic Games, Computers, Wildlife protection ,Music.很有时代气息，例如：Computers 和Music这两单元，对较熟悉和感兴趣的主题，学生往往比较投入，上课效果也较好。
2．每个单元都有相对应的情感目标和德育渗透。
例如：Cultural Relics Wildlife protection涉及到保护文化遗产和野生动物，Nelson Mandela 则教育学生如何做个受人尊敬的人。
3．Warming up Pre-reading 内容丰富，多以开放型问题为主，启发学生动脑思考，大胆想象，同时也给了学生大胆表达自己想法的机会，在学习时更有主动权。
例如：模块1 第五单元在Warming up 中就有这样的问题“What are the qualities you should find in a great person?”在 Pre-reading 中又有“Which of them are great men and which are just important men ?” 不同的同学就
会有不同的标准，回答也可以有自己的想法和个性。
往往这会使课堂气氛活跃。
4．语言知识和技能训练循序渐进，反复渗透，符合学生的认知规律。
例如：Learning about language 对单词的英语释义有助于学生用英语思维，语法项目相对集中，模块1和2 用了四个单元来练习定语从句，而且由简单到复杂，学生容易接受。
5．单元中的听、说、读、写都以话题为核心，以结构功能为主线，并在Using language 和Workbook 中都让学生得以锻炼。
不足之处
1．每单元词汇量过大。
以模块2第三单元为例，单词表中就有36个单词（不带三角符号）和12 个词组，且单词较长，学生记忆的确有困难。
2．阅读后的Comprehending内容不是十分与文章内容对应。
例如：模块1第一单元Page3 Exercise 2No.5,我们不能从已有的材料中得出答案。
模块1第三单元Page 19
Exercise 2 若教师不做另外补充，学生根本不知the Mekong River 流经的国家，这样让阅读的目的就体现不出，学生更体会不到成功的喜悦。
3．Learning about language 中有一个练习是对文中的重要单词和词组的活用，总觉得这个练习不自然，有些牵强。
模块2第五单元Page 36Exercise 2.其实以单词拼写的方式就可，每必要出现那么不自然的短文，反而模糊学生对单词的理解。
4．听力太难。
虽然听力部分形式丰富，有填空，对或错，排列顺序等，但材料那么难，对学生要求太高。
例如：模块2第一单元Page 5 Using language 中的Listening要完成的内容太多，学生根本不知怎样下手。
困惑：
我们普遍认为新教材内容太杂，虽然它让老师自由重组，但我们也不敢将自己认为太难，或者不重要的东西删去，因为我们不知道高考会侧重什么，对高考我们谁也没底，我们也不知浙江省高考考试大纲与课程标准结合到什么程度，而且，平时的练习还是与以前没多大变化，所以，在平时教学中，仍按照以前的教学方式，不敢放得太开。
教师二
1.初高中教学缺乏衔接,导致教学困难.
学生普遍反映在语言知识与语言技能的学习上,尤其在听力、语法、词汇上很难适应高中的学习要求。
高中英语教学在教材内容、
教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变。
这些变化使得刚步入高中的学生一时难以适应教学,往往赶上教学进度却不能达到核定的教学目标要求.如词汇方面,班上有一个英语中考106分的学生单词总是重默,问他原因,他说初中老师把词汇的用法在课文前讲得十分详尽,高中的词汇太多,老师说的不仔细,还有默写的方法不同,初中老师是读单词让学生听音默写的,而我是给句子缺词填空.阅读理解的速度和难度要求也有大的飞跃,学生感觉较吃力.
2．教学内容多、任务重与课时不够的矛盾突出,
高中英语教学目标要求是否过高？最直接的问题是英语教材单元教学内容容量大，教学任务重，而课时又少，不足以完成教材所给定的任务,从而造成教学困惑甚至焦虑,别是对教材的取舍上心里没底.如新教材中的听力材料比较真实,语速,连读,吞音都接近native speaker的正常说话水平,上using language 部分的时候教材较难处理,听力的台阶很难放到学生的水平上，精读完成的较好，但泛读材料略过的很多。
3.对任务型教学的理解.
必修1、2中有大量的任务型教学，特别是在warming-up, pre-reading,和post-reading中，小组活动的有效性很值得商榷，往往演变成强者更强，而弱者更弱。
如何提高中下面学生的英语活动积极性，如何对小组活动有效监督和评价都很困惑。
4.教辅质量差或与教材不配套,影响了教学效度.
有的教辅虽然,封面设计新颖,然而内容却是陈旧的或练习高
于教学目标要求,甚至是取自高考模拟题,造成学生解题困难和时间精力的浪费。
5．学习方式问题：
教材所提倡的探究式的学习方式对学生学习策略的培养有一定的帮助，但我们普通高中的学生相当一部分的英语活动需要课前的准备，当堂完成很难达到预期效果，口语教学推进的很慢。
教师三
1．与初中教材衔接问题（词汇量太大），建议在新高一开学初学习《初高中英语衔接教程》（浙江教育出版社出版）
2．听力难：
对策：重新编写一些简单的题目或文章挖空，叫学生填写
3．写作任务较重，难以完成
对策：采用书本的话题和形式，但是题目改得简单些
4．录音磁带制作欠佳
对策：使用MP3
5．阅读教材有些文章不好
对策：简单疏理，补充“TEENS”中的文章（理科实验班）
困惑：
1教材整合过程中重点难点如何把握？如：删减法、扩充法、简化、调整、替换等。
2平时做大量的语法题吗？
3、课时不够
教师四
新教材的使用有些感触，但说不好，也没认真总结。
但总的说来，两点感触。
1．语法的教学还是比较传统。
如定语从句。
基本还是介绍语法点，加例句的做法。
这一点我个人觉得牛津英语做得比较好。
它会在对话或小故事中呈现一个语法知识。
2．每个单元后的summing up 对我们很多老师来说行同虚设，无法有效的把这部分利用起来。
（2007-1-28）。