小学语文教学反思案例

小学语文教学反思案例

篇一:小学语文教学反思案例

美国教育家杜威曾说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的.作为刚刚担任五年级语文教师的我,面临的首要问题就是:应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面:

一、在情感共鸣中学习语文

苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触.”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.例如《怀念母亲》一课,作者通过介绍自己对两位母亲――生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意.在教学中,为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我设计了一段充满激情的导语:“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言.正如“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在简单的交流中,学生对自己母亲的热爱,如涓涓细流源源不断地流了出来.正是基于对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用.

如涓涓细流源源不断地流了出来.正是基于对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用.

二、重视情境创设,激发学习兴趣.

《新课标》明确指出:教师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活学生已有的经验,指导学生体验和感悟学习内容.不到一年的语文教学,让我对这句话有了深刻的体验.是的,语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开:

1、让孩子去“展示自己”.

课堂上,要大胆地让学生去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己！每学习一篇新课文,我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识,上课时,大家都希望把自己的成果展示给大家,这样,无论是

在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的

储备量.

2、引领孩子去读书.

3、在生活中学语文.

“让语文走进生活,在生活中学习语文.”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历,特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后,我真正地意识到:小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中,才能真正地学好语文、用好语文.因此,我不断鼓励我的学生坚持观察周围

的一切,要养成从生活中汲取养分的好习惯,我有意识地引导学生在

生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近.我想信,久而久之,生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的

丰富资源.

总之,我期盼着:我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台.

篇二:小学语文教学反思案例

谈到教育案例,总有一些人不屑一顾.在他们眼里,那不过是“小儿科”、“下里巴人”,充其量是“通俗唱法”,难登大雅之堂.其实不然,蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例,凝结着广大

教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感,更凝结他们对教育事业的忠诚,以及敬业奉献的精神.不仅如此,案例（教育故事）作为一种实践性很强的教育方法,日益受到教育界领导和同仁们的极大关注,围绕教育故事展开的活动亦日益增多.据此,本文拟从操作的层面上

对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述,以进一步加强对案例的认识,提升“案例活动”（以案例为中心展开的活动）的水平,进一步彰显教育案例所特有的魅力,让教育案例在教育改革与发展中绽放出更加动人的光彩.

一、什么是教育案例

简单地说,教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材,经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文（教育故事）.具体分析如下:

（一）从案例所反映的对象讲,指向一个中心事件和人物.具体说,一个案例往往指的是一件事,也可以说,是个教育故事.

（二）从案例的形成过程看,是精心提炼的过程.

（三）从案例的内容讲,应体现教师专业化素养.

专业化素养主要包括:专业精神、专业理念、专业知识、专业能力.其中,专业精神是灵魂,专业理念是核心,专业知识和能力是保证.而以人为本是现代教育理念的集中表现,激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标.

（四）从案例的主要特征讲,典型是案例的生命.

案例的典型可从两个方面去分析:

第一、是从案例的内涵看,典型案例所反映的内容寓意深刻,富于哲理,感人至深.

第二、是教师处理解决问题的典型（主要指教育机智）和教育效果的典型.

（五）从案例题材看,是一片精彩的记叙性短文.也可以说是一则教育故事.

二、教育案例的结构、分类、特征

（一）案例的结构

案例主要由三个部分组成,即案题、案情、案析.

第一、案题.案题即案例的题目,好的题目能点亮读者的眼睛.案例既然是记叙性短文,它的题目就应该鲜明、生动、形象,不应该是论述式、说理式的题目.

第二、案情.即案例的来龙去脉,案例发生的时间、地点、情节及其结果.如果说案题是案例的眼睛,案情则是案例的主体部分,也是整个案例最具魅力的部分.

第三、案析.案析即对案例的分析.具体地讲,就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析.案析一要有针对性,二要论点鲜明,三要升华到理论的层面上,文字一般在200―300字左右.

（二）案例的分类.案例可以从四个角度去分:

第一,从案例的成功与失败分:有成功的,有失败的,()还有成功和失败相结合的.

第二、从案例的内容分:可分为教育案例、教学案例、管理案例等.

第三、从案例的写作方法分:有总结法和设计法.所谓总结法,是指通过对教育实践的反思回顾,提炼而成的案例；所谓设计法,是指通过先行设计,然后实践而形成的案例.

第四、从案例的性质分:一是矫正性案例,即从问题出发,着眼于解决问题；二是发展式案例,即着眼于学生的发展.

（三）特征.一般来说,有三个特征.即真实性、典范性、情境性.