初中数学教学论文浅谈初中数学探究性学习

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浅谈初中数学探究性教学的开展

浅谈初中数学探究性教学的开展随着教育理念的不断更新，探究性教学已经成为了现代教育的重要组成部分。

在数学教学中，探究性教学更是被广泛应用。

初中数学教学不再是单一的传授知识，而是更多地注重学生的主动参与和探究。

本文将从探究性教学的概念、意义和实施方法等方面进行探讨，以期能够促进初中数学探究性教学的开展。

一、探究性教学的概念探究性教学是指让学生在教师的指导下，通过自主思考、实验、讨论等方式，主动参与到课堂教学活动中，发现问题、解决问题的一种教学方式。

它强调学生的积极性和主动性，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在数学教学中，探究性教学是通过让学生从实际问题出发，发现问题、提出问题、解决问题，从而深入理解和掌握数学知识和方法的一种教学模式。

在这种教学模式下，学生不再是 passively 接受知识，而是通过自己的思考和实践来探索数学的奥秘。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和应用数学方法。

探究性教学在初中数学教学中具有重要的意义。

探究性教学有利于培养学生的学习兴趣。

相比于传统的讲授式教学，探究性教学更注重学生的主动参与和发现过程，这种做法能够调动学生的学习积极性，提高他们对数学的兴趣。

探究性教学有利于培养学生的创新思维。

在探究性教学中，学生需要通过自主思考和实践来解决问题，这种过程不仅能够帮助他们更好地理解和掌握知识，还能够激发他们的创新意识和能力。

探究性教学有利于激发学生对数学的兴趣和创造力。

通过自主探究，学生能够更深入地理解数学知识和方法，并且发现数学的美和魅力，从而激发其对数学的兴趣和创造力。

在初中数学教学中，要开展探究性教学，教师应该灵活运用一系列的教学方法和手段。

教师应该注重引导学生提出问题。

在教学中，教师可以通过引导学生观察实际生活中的问题，发现问题、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们主动思考和探索。

教师应该注重组织学生进行实验和讨论。

在学生提出问题之后，教师可以组织学生进行实验和讨论，引导他们通过实践和合作来解决问题，从而激发学生的创新意识和能力。

浅谈初中数学教学中探究学习的开展

浅谈初中数学教学中探究学习的开展【摘要】初中数学教学中的探究学习是一种重要的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和动力。

本文首先介绍了探究学习的概念和特点，然后讨论了在初中数学教学中如何开展探究学习。

探究学习可以提高学生的主动性和积极性，培养学生的问题解决能力，以及拓展学生的思维和创新能力。

结论部分指出，探究学习有助于提高初中数学教学的效果，应不断探索和实践探究学习在数学教学中的方法。

通过探究学习，学生可以更好地理解数学知识，培养综合能力，提高学习成绩。

探究学习在初中数学教学中具有重要意义，值得教师和学生共同努力。

【关键词】初中数学教学、探究学习、概念、特点、主动性、积极性、问题解决能力、思维能力、创新能力、教学效果、探索、实践、方法。

1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学的重要性体现在许多方面。

数学是一门应用广泛的学科，几乎涉及到所有领域，是各个科学和技术学科的基础。

数学教育有助于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，这些能力对学生的终身发展都具有重要意义。

数学教育还能锻炼学生的耐心和毅力，培养他们解决问题的毅力和勇气。

初中数学教学对学生的成长和发展起着重要的促进作用，应引起全社会的高度重视和关注。

1.2 探究学习在数学教学中的作用探究学习能够激发学生学习的兴趣和主动性。

通过自主探究和发现，学生可以建立起对数学知识的兴趣，提高学习的积极性。

在探究中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的学习路径，培养对数学学习的主动探索欲望，使学习更加主动和有趣。

探究学习有助于培养学生的问题解决能力。

在探究的过程中，学生需要不断提出问题、分析问题、解决问题，这样可以锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过解决实际问题或设计数学问题的过程，学生可以更好地理解数学知识，提升解决问题的能力。

探究学习可以拓展学生的思维和创新能力。

在探究过程中，学生需要灵活运用所学知识，发挥想象力和创造力，提出新的观点和解决问题的方法。

浅谈初中数学教学中的探究性学习

《新课程标准》十分注重能力的培养，课标》《要求教师倡导学生在探究过程中主动获得知识，运用知识，培养他们分析与解决问题的能力。新课标在强调了学校教育的重点应放在培养学习实践能力的同时，也强调了学生的创新精神、创新能力的培养。《学课程标准》数明确指出：数学的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，自主探究是学生学习数学的重要方法之一。因此，力开展探究学习，是新课程发展的必然要求，是新时大既也代教师值得探讨和实践的必然趋势。
们学习数学的积极性和自觉性。３教学中教师要培养和激发学生的探究兴趣。托尔斯泰曾．经说过：成功的教学所需要的不是强制，是激发学生兴趣。” “ 而兴趣是一个积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向，人们总是对自己所感兴趣的事物不知不觉地表现出注意的倾向。兴是一数面向未来 ” ，也是时代的需要和社会主义新社会的本质要求，提趣可以孕育愿望，种巨大的推动力。学是一门具有科学性、出了以全体学生的全面发展为主旨的素质教育。江译民总书记严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，学生学习十分枯在考察北京大学时，强调指出“ 如果不能创新，不创新，一个民族燥。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中就难以发展起来，以屹立于世界民族之林，难创新的根本一条就学习是调动学生的积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻是靠教育，靠人才。胡锦涛总书记指出，全面实施素质教育， “ 核学生作业负担的根本保证。因此，学过程中最根本的就是培养教心是要解决培养什么人、样培养人的重大问题 ” 全面实施素学生积极主动参与学习的意识，怎。使他们学会学习，成来学习的真

初中数学教学论文开展探究性学习论文

初中数学教学论文开展探究性学习论文探究性学习指在教师的指导下，以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法；以类似科学研究的方法来获取知识，应用知识解决问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验和理解科学方法，培养创新精神和实践能力。

开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。

结合教学实践，针对初中学生的心理特点，根据初中数学新课标的教学要求，下面谈一谈如何在初中数学中开展探究性学习。

一、在概念的教学中体验知识形成过程，进行探究性学习概念的形成有一个从具体到表象再到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。

对抽象数学概念的教学，更要关注概念的实际背景与形成过程，通过探究性学习的教学，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。

比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例，使学生真正体会函数能够反映实际事物的变化规律。

如先让学生指出下列问题中哪些是变量，它们之间的关系用什么方式表达：①火车的速度是每小时60千米，在t小时内行过的路程是s千米；②用表格给出的某水库的存水量与水深；③等腰三角形的顶角与一个底角；④由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻。

（①②④均为教材例子）然后让学生反复比较，得出各例中两个变量的本质属性：一个变量每取一个确定的值，另一个变量也相应地唯一确定一个值。

再让学生自己举出函数的实例，辨别真假例子，抽象、概括出函数定义，至此学生能体会到函数“变”，但变化规律如何？教师要继续引导探究实际事例（如上例④），指导学生开展以下活动：①描点，根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。

②判断，判断各点的位置是否在同一直线上。

③求解，在判断出这些点在同一直线上的情况下，由“两点确定一条直线”，求出一次函数的表达式。

浅谈初中数学探究性学习的有效性

浅谈初中数学探究性学习的有效性【摘要】初中数学探究性学习是一种重要的教学方式，对学生的促进作用不容忽视。

本文通过比较探究性学习和传统教学模式的差异，揭示了探究性学习在数学教学中的应用优势。

探究性学习能够有效提升学生数学能力，培养学生创新思维，激发学生学习动力。

通过对初中数学探究性学习有效性的验证，可以看出探究性学习是未来教育发展的趋势。

探究性学习在初中数学教育中具有重要意义，对学生的综合素质提升有着积极的作用。

【关键词】初中数学、探究性学习、有效性、重要性、学生促进、教学模式、数学能力、创新思维、学习动力、验证、未来教育、发展趋势1. 引言1.1 初中数学探究性学习的重要性初中数学探究性学习的重要性体现在多个方面。

探究性学习可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。

而通过探究性学习，学生将面临更多的挑战和问题，需要他们主动地去探索、推理和解决，这有助于提升他们的智力和逻辑思维能力。

探究性学习可以激发学生学习的兴趣和潜力。

在课堂上，老师引导学生通过探究性学习方法去发现问题的本质和规律，这种发现和思考的过程会让学生感到快乐和满足，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。

而且，通过自主探究，学生可以发现自己的学习优势和问题，从而更好地调整学习策略和方法，激发他们的学习潜力。

初中数学探究性学习的重要性在于能够促进学生独立思考能力的培养，激发学生对数学学习的兴趣和潜力，从而提高其学习成绩和未来发展的潜力。

探究性学习不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，是未来教育发展的重要方向。

1.2 探究性学习对学生的促进作用探究性学习对学生的促进作用是非常重要的。

通过探究性学习，学生可以更好地理解数学知识，培养出批判性思维和解决问题的能力。

这种学习方式不再是简单地接受老师灌输的知识，而是通过实际操作和思考，让学生自己去发现问题的解决方法。

这样一来，学生在学习过程中会更加主动和参与，提高了他们的学习积极性和探究欲望。

【初中数学】浅谈初中数学教学中的探究性学习

【初中数学】浅谈初中数学教学中的探究性学习开江县任市初级中学李尚娟?新的《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。

动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。

他们应该在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学基础知识是的。

"探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。

探究性学习过程充满主动性、能动性和创造性，它需要学生通过感悟、实践操作、发现问题、解决问题、表达与交流等活动方式，让学生从具体中抽象出共同的、本质的东西，获取数学知识和技能的学习方式和过程。

因此，倡导探究式学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前数学教学改革的重要内容。

下面我就探究性学习的研究及实施途径，谈一谈在教学中的几点体会。

创造问题情境，激发探索兴趣。

研究性学习旨在发展学生的个性，培养创新人才。

在数学探究课堂教学中，教师应营造民主、科学、活跃、宽松的氛围，使学生在自由的状态下学习、思考和表达自己的思想。

教师要特别注意保护学生的探索热情，多肯定、多鼓励、多引导，用平和的语气帮助学生根据情况分析自己。

研究性学习的本质是对知识的渴望。

在课堂教学中，教师的一项非常重要的任务就是营造课堂气氛，培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于探索的冲动之中。

创造性活动的一般条件是心理安全和心理自由。

只有心理安全才能带来学习中的心理自由和创造力。

为研究性学习提供适宜的环境，必须营造宽松、和谐、信任的氛围。

教师应该尊重和信任学生，把自己放在学生的探究活动中。

例如：在进行初中第二天乘法公式的平方差教学的过程中，我对学生提问，看看谁计算得快：59×61=？，1001×999=？结果我给出答案的速度远远超过学生。

然后告诉学生这其中的原因就是运用了平方差公式，接下来引出什么是平方差公式？平方差公式为什么会有这么好的作用？这样学生急于想弄清问题，学生的探究欲望被激发起来了，于是就有了后面的探究过程。

浅谈初中数学探究性学习

数学学习与研究2016.16探究性学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在课堂中自己探索问题的学习方式,探究性学习既是学习的过程又是学习的目的.探究性学习是指仿照科学研究的过程来学习科学内容,从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法,掌握科研能力的一种学习方式.探究性学习是学生在特定的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程.在探究性学习中应该注意以下几点:首先要突出学生自学.学生自学应该是在教师的指导下进行的.其次要突出学生自己悟.这是探究性教学的核心,是对学生独立分析问题和解决问题的最有力的训练方式.让学生经历探索问题的过程,不但能体验解决问题时获得的喜悦,而且能体验失败的痛苦.最后要注意培养学生的多向思维.一、在概念的教学中体验知识形成过程,进行探究性学习概念的形成是一个从具体到表象再到抽象的过程,学生获得概念的过程,是一个抽象概括的过程.对抽象数学概念的教学,更要关注概念的实际背景与形成过程,通过探究性学习的教学,让学生体验一些熟知的实例,克服机械记忆概念的学习方式,经历知识的形成过程.例如函数概念,学生很难理解课本中给出的定义,教学中不能让学生死记硬背定义,也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论,而应选取具体事例,使学生体会函数关系能够反映实际事物的变化规律.如:让学生指出下列问题中哪些是变量,它们之间的关系用什么方式表达:①火车的速度是每小时75千米,在t小时内行过的路程是s千米;②用表格给出的某水库的存水量与水深;③等腰三角形的顶角与底角;④由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻.再让学生自己举出函数的实例,辨别真假例子,抽象、概括出函数定义,至此学生能体会到函数“变”,但变化规律如何?教师要继续引导探究实际事例,指导学生开展探究活动.二、在定理、法则的发现中进行探究性学习对于定理、公式、法则等数学规律以及教学的内容和方法,虽然早已被数学家们所论证与应用,但是前人的知识对学生来说是全新的,学习应是一个再发现、再创造的过程.例如“三角形的中位线”教学,首先让学生独立自学课本,接着让学生思考下面的问题:①什么是三角形的中位线?②怎样画出三角形的中位线?③三角形的中位线与中线有什么区别?④请学生动手测量有关角的大小和中位线及第三边的长度,三角形的中位线与第三边有什么关系?⑤试用简洁的文字归纳你的猜想.最后要求学生证明自己的猜想,并能应用到简单的计算和证明中.三、在例题、习题的引申拓展中进行探究性学习对学生创新意识的培养,创新能力的提高,不是通过教师的讲解、灌输达到的,而更多的是通过自己的探究和合作交流、体验得来的.数学合作交流学习要以学生个体的独立思考、自主学习为基础,离开了个体的独立思考,自主学习、合作学习就成了无源之水,无本之木.因此教师在进行例题、习题教学时,尽可能放手于学生,留给学生充分的独立思考的时间,让学生能发现问题,提出问题,让学生“先试”;在尝试的基础上进行合作交流,相互提问共同探讨.四、对数量关系、变化规律的探究代数中的很多内容充满了用来表达各种数学规律的模型,如代数式、方程、函数、不等式等,教师要引导学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,探索事物的数量关系、变化规律.如完成下列计算:1+3=?1+3+5=?1+3+5+7=?1+3+5+7+9=?…1+3+5+7+…+(2n-1)=?教学中可以让学生思考:从上面这些算式中你能发现什么?让学生观察(每个算式和结果的特点)、比较(不同算式之间的异同)、归纳(可能具有的规律),提出猜想的过程.教学中不仅关注学生是否找到了规律,更应关注学生是否进行了深入思考.也可让学生思考已知算式1+2+3+4+…+(2n-1)+2n=n(1+2n),2+4+6+8+…+2n=2(1+2+3+4+…+n)=n(n+1)与1+3+5+7+…+(2n-1)=?的关系,从新旧知识的联系中找到规律.五、在实际应用中进行数学问题的探究教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究.如市场销售问题、办厂盈亏测算、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售讨论、体育比赛研究,等等.如学习了函数和不等式的知识后,可以让学生计算有关经济问题.例如,有一批电脑,原销售价格为每台8000元,在甲、乙两家家电商场均有销售.甲商场的促销方法是,买一台的单价为7800元,买两台的单价为7600元,依此类推,每多买一台单价再减少200元,但每台单价不能低于4400元;乙商场一律都按原价打七五折销售.某校需购买一批此型号的电脑,请同学们帮学校算算,去哪家商场购买节约开支?六、对实践性作业的探究在复习解直角三角形时,测量建筑物或树的高度,是一个典型的实践性探究作业.例如:怎样测量树的高度?教师要求学生试针对各种不同的实际情况,设计不同的测量方法.教师组织学生考察,记录所看到的实际情形,每人设计测量的具体方案,然后分小组讨论交流.把本小组的各种设想进行汇总和整理,撰写实习报告.也可以走出教室拥抱大自然,以探索研究方式既可复习解直角三角形的有关知识和测量的方法,又能体现数形结合和方程的数学思想;同时使学生体会数学的应用,锻炼学生合作交流的能力.开展探究性学习,不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要,更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的需要.因为在探究性学习过程中,学生要自己发现问题,通过实践操作、体验感悟、合作交流,创造性地解决问题.在初中数学教学中开展探究性学习,是新世纪数学改革的一个重大举措,是时代发展的需要,是我们数学教师面临的一次机遇与挑战.浅谈初中数学探究性学习◎孔丽(吉林省磐石市呼兰中学校132306). All Rights Reserved.。

浅谈初中数学教学中的探究性教学

浅谈初中数学教学中的探究性教学
近年来，随着教育改革的深入推进，课程改革和教材改革也得到了越来越多的关注和重视。

教育的重心由过去的学习和知识储备转变为培养学生的创新和实践能力，探究性教学成为越来越普遍的教学模式。

《规定》中指出，探究式教学是实现国家教育发展战略的重要途径，也是实现初中学生素质教育的重要方法。

那么，在初中数学教学中，探究性教学到底有什么作用？
首先，探究性教学使学生变得富有活力。

学生在探究性教学中，可以得到充分的机会，发现自己的特长，增强自信心，开发表达能力，培养自主学习的能力，提高创新能力，为学生的终身素质教育做准备。

其次，探究性教学有助于培养学生的数学思维能力。

数学思维的培养是一种长期的过程，拥有正确的数学认识和理解能力，培养学生的数学思维能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高他们的数学能力，能够更好地把握学习数学的正确方法。

此外，探究性教学也有助于增强学生学习的兴趣。

探究性教学给学生带来更多不同形式的教学活动，他们可以更积极主动地参与到自己的学习之中，让学生产生兴趣，激发学习的欲望，使学习变得更加有趣。

最后，探究性教学还有助于增强学生的综合学习效果。

通过结合教学中的各种活动，学生们不仅能够发挥各自的优势，还能够学会团结合作，在团队中学会一起解决问题，这也有助于提高学生核心素质教育的能力，提升综合学习效果。

总结起来，探究性教学在初中数学教学中发挥着重要作用。

只有把握好让学生实践去体验，把正确的改革理念贯彻到实践中，才能更好地发挥探究性教学的重要作用，让学生获得更好的学习效果。

初中数学教研专题论文(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。

本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。

关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。

探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。

本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。

二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。

在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。

（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。

（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。

2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。

在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。

（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。

3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。

初中数学探究性教学实践探讨

初中数学探究性教学实践探讨引言数学是一门重要的基础学科，是培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力的重要途径。

在数学教学中，传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求，因此探究性教学逐渐成为数学教学改革的重要方向。

探究性教学是指通过学生自主探究和发现，引导学生主动参与，培养学生问题解决与创新能力的一种教学方式。

在初中数学教学中，探究性教学的实践探讨显得尤为重要。

本文将从探究性教学的概念、实践方法、优势劣势以及对初中数学教学的影响等方面进行探讨。

一、探究性教学的概念探究性教学是指教师通过引导学生自主探究和发现，自己主动参与、负责，引导学生主动参与的一种教学方式。

在探究性教学中，教师不再是传统的“灌输者”，而是变成了引导者、帮助者，学生不再是被动的接受者，而是变成了积极的参与者、发现者。

探究性教学不是简单地让学生自由探索，而是在教师的引导下，学生根据问题自主进行探究，通过自己的发现和总结，构建自己的知识结构。

二、探究性教学的实践方法1. 提出问题在探究性教学中，教师首先要提出真实、有趣并具有启发性的问题，这些问题能够激发学生的兴趣，引发学生的思考。

可以通过实际问题、生活问题或有趣的数学问题来引导学生进行探究，让学生主动参与，主动思考，主动解决问题。

2. 小组合作在探究性教学中，教师可以将学生分成小组进行合作探究，让学生通过相互合作、相互讨论，共同合力解决问题。

在小组合作中，学生可以相互交流，相互启发，形成交流合作的氛围。

3. 提供资源在探究性教学中，教师可以提供各种资源，如书籍、资料、实验器材等，让学生自由获取，学生通过查阅资料、实验探究，积累知识，丰富自己的学术背景。

4. 教师引导在探究性教学中，教师不再是简单地讲解知识，而是变成了引导者、帮助者。

教师应该通过提出问题、引导探究、促进交流、总结归纳等方式进行教学引导，让学生自主构建知识。

5. 总结归纳在探究性教学中，重要的一环就是总结归纳，学生通过自主探究和思考，完成任务后，教师应提供引导性的问题，让学生对所学的知识进行总结归纳，形成自己的知识结构。

浅议初中数学探究性学习

活动中仍然大量存在。接受性学习在积
２针对性原则。教师要及时了解、．研
二、迪思维。导探究启引
究并且尊重学生的个体差异性，满足多样化的学习需求，并针对学生差异的实际实施同班教学、分层发展、分层达标的
值。
对性、适度性－的点拨和指导。
５．培养兴趣原则。兴趣是探究的前提，在探究性学习过程中，从培养学生的
兴趣入手。教师选择的数学素材要从学
免出现一些错误，对于典型性错误可让出错的学生把解题过程写在黑板上，让学生展开讨论，查找错在何处，分析出错原因，出正确的解法。这种由学生自主说纠错并探索得出的结论显然比教师的直接灌输更有意义，多了一次在教师指导
浅议初中数学探究性
江苏省海门市海南中学
其自我潜能发展的需要并激发其积极性
和创造性。
一
、
创设情境，诱发参与
非、去伪存真的鉴别能力，养了思维的培
深亥性和批判，０ｌ生。四、探究性学习应遵循的几个原则１情感性原则。民主、．平等的师生关系，宽松、和谐的环境和氛围更能促使学生自主探究。教师用自己对教育的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教学科知识的热爱，创造一个有情感的学习环
境。
心理学研究表明，在认知失调的情
况下，人总是要寻求认知的新的平衡，从
平的局限或所涉及的问题的难度较大，教学中的探究不是一次就能完成，而是以 “ 自主探究——合作交流——产生矛盾——继续探究” 的形式分步多次完成。五、数学课堂教学中探究性学习的

初中数学教学探究性学习(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学教学探究性学习第一篇范文：初中数学教学探究性学习在我国基础教育课程改革中，探究性学习作为一种重要的教学方法，越来越受到广泛关注。

初中数学教学作为我国基础教育的重要组成部分，探究性学习在其中发挥着举足轻重的作用。

本文将从初中数学教学的实际出发，对探究性学习进行深入探讨，以期为提高我国初中数学教学质量提供有益借鉴。

二、初中数学探究性学习的内涵与特点初中数学探究性学习是指在数学教学过程中，教师引导学生以问题为导向，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取数学知识、培养数学素养、提升创新能力的教学活动。

1.学生主体性：探究性学习强调学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在探究过程中自主发现知识、解决问题。

2.问题驱动：探究性学习以问题为线索，引导学生深入思考，通过解决问题来掌握知识，培养学生的解决问题的能力。

3.合作交流：探究性学习鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.实践操作：探究性学习注重学生的实践操作，使学生在实践中感受数学、体验数学，提高学生的动手能力。

5.创新发展：探究性学习注重培养学生的创新意识，激发学生的创新能力，使学生在探究过程中不断提出新观点、新方法。

三、初中数学探究性学习的实施策略（一）创设问题情境，激发学生兴趣教师要善于创设问题情境，将数学知识融入情境中，激发学生的兴趣，引导学生主动探究。

（二）提出有价值的探究问题，明确探究目标教师要提出具有启发性、挑战性的探究问题，明确探究目标，引导学生有方向地开展探究活动。

（三）鼓励合作交流，共享探究成果教师要鼓励学生之间的合作与交流，促进学生共同进步，共享探究成果。

（四）注重实践操作，提高动手能力教师要组织学生进行实践操作，使学生在实践中掌握知识，提高学生的动手能力。

（五）引导反思总结，培养学生自主学习能力教师要引导学生进行反思总结，使学生从中获取经验，培养学生的自主学习能力。

四、初中数学探究性学习案例分析以人教版初中数学八年级上册《平行线的性质》一课为例，教师可以采用探究性学习进行教学。

浅谈初中数学教学中的探究性学习

浅谈初中数学教学中的探究性学习《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

动手实践，自主探索与合作是学生学习数学的重要方式。

”在数学教学中，把研究性学习的基本方法引用到课堂教学中来，通过学生的亲身实践，使学生体验到知识应用的乐趣，让学生通过开展研究性学习来获取知识。

一、探究的问题要切合学生的生活背景，激发学生的兴趣兴趣是学习的源泉，但很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至害怕数学，学习中难以形成愉快体验，要调动学生的学习兴趣，就要求我们在课堂教学中多创设一些切合学生实际生活背景的情境。

只有这样，学生才会积极踊跃地投入到探究活动中，认真思考解决问题的策略。

二、合理确定探究性学习内容学生作为学习的主体，虽然具备一定的探究能力，但是在课堂教学中，一个课题完全放手让学生进行研究是不现实的。

在研究的过程中，要根据实际情况，帮助学生确定一定的研究内容，也就是说要给学生一个大致的范围，不至于让学生拿到一个课题根本不知从哪里下手。

三、创设平台，自主探究现如今，学生参与学习活动多数是被动的。

由于习惯了传统教学的师教生学，许多学生的参与也只是停留在表层，因此，教师必须先为学生创设平台。

首先要给学生提供充分思考的时间和空间。

在学生思考问题的时候，教师要给学生充分的时间，不能着急。

学生通过思考自己能解决的问题，教师不讲，要相信学生的能力，不要总是给学生提示。

其次，在设计思考的问题时，要考虑到班级学生的实际情况，注意层次，让学生循序渐进地进入到主题。

设计的问题要恰当，要有目的性，不能盲目设计一些与新知识的探究无关的问题。

四、对学生的探究学习进行评价在评价方式上可以采取自评和互评。

这样学生可以通过评价，客观地了解自己这节课的学习情况。

评价一定要注重全程性和学生参与探究学习的态度。

比如，在探究过程中有没有积极参与，有没有与小组合作，在合作时是不是和谐，有没有给出建设性的意见等等。

同时，还要注意评价目标的适度性，目标不能过高超过学生的水平。

浅析初中数学探究性教学

浅析初中数学探究性教学一、探究性学习的意义探究性学习主要是指学生通过积极参与，独立地探索出新的发现，其目的在于将传统的教师讲授知识为主的学习方式转化为以学生为中心，开放式的学习环境。

学生能够从多种渠道进行知识的获得，从而通过相对独立的学习方式将所学知识进行实践和运用。

学生在整个学习过程中充分发挥其主体作用，提高其学习效率，并增强了学生的学习兴趣。

探究性学习是一种积极的学习方式，能够充分带动学生的学习兴趣，能够激发学生的学习动机，因为在引导学生自己发现问题的过程中，就培养了学生独立探索的自主学习意识，培养了其积极主动的学习态度，从而形成了学生积极参与、合作的意识。

二、数学探究性教学的内涵和目的数学是重视理性思维的，因此采用探究式学习的方式能够让学生获得更多的主动权。

通过教师的引导，将生活中所存在的现实经验融入到学习中，学生能够将自己的问题充分地表达出来，提出质疑后，能够主动与同学和老师一起探究和研讨，从而实现发现并解决问题的目的。

最终学生不但获得了数学的学科知识，而且还锻炼了其创新的能力。

因此，数学探究学习能够让学生在教师的引导下，与其他同学共同参与并完成数学的学习活动，主要针对的学习内容包括概念、原理、法则及数学问题，他们能够积极主动地思考，并努力探索。

因此这是一种积极的、主动参与的学习方式。

基于探究活动，学生深入理解数学知识并掌握相关的方法和技能，这是一个复杂的过程，涵盖的内容既包括数学概念、命题的形成以及对过程的归纳，还有解决数学问题的探索、监控、推广全过程。

在实施探究过程中，除了占主导地位的分析、推理、演算等数学活动外，还要求学生参加相关的实验性操作及演示活动。

因为这样既可以增强学生对数学学习的兴趣，又可提高操作训练技能，同时可以发现一些数学事实，关键是能帮助学生建构数学知识、提高数学素养，奠定基本的经验基础。

三、数学探究性教学的误区1.探究教学具有随意性的现象，未能重视内容在教学过程中，结合教材设计相应的探究活动是十分必要的，但是如果不能充分结合所讲授的教学内容，就随意的设置各种所谓的探究性教学活动，必然会导致其教学的随意性，而且从根本上忽视了教学内容的可操作性，从而学生会误认为所有的数学学习活动必然是通过探究性学习与教学完成的，造成了“探究”的绝对论思想，导致在学习和教学过程中，为“探究”马首是瞻的现象。

初中数学探究性学习

浅谈初中数学探究性学习【摘要】随着新课程标准的进一步推广和实施，探究性学习已成为学生学习科学知识的一种重要方式，它是学生学习科学知识的核心，是有效培养学生创新精神，提高学生实践能力的重要途径。

这种学习方式具有探究性、创新性、主体性、交互性、开放性、过程性、综合性及社会性等特征，它强调主动探究，自主学习，解决问题，是一种学习理念、策略和方法。

因此，探究性学习活动的组织和实施，需要教师精心创设探究活动的学习内容、学习方式，促使学生素质得到全面提高。

【关键词】探究性学习学习内容学习方式随着新课程标准的进一步推广和实施，探究性学习已成为学生学习科学知识的一种重要方式。

探究性学习活动的组织和实施需要教师精心创设探究活动的学习内容、学习方式，促使学生的素质得到全面提高。

下面就我在初中数学教学中如何组织探究性学习活动谈以下几点意见。

一、创设探究情境，激发探究欲望探究性学习是一种以问题为导向，学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。

在课堂教学中，教师首先要精心设置与教材内容有关的问题情境，营造一种生动活泼的教学氛围。

接着，要利用各种条件，把学生带入情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，教师从中引导优化和集中学生问题，鼓励学生积极主动地参与探究，促使学生在探究活动中学会发现，学会创新。

另外，探究性学习需要一种心理保障。

探究是一种需求，探究欲实际上就是求知欲，是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。

在课堂教学中，教师的一个十分重要的任务就是创设探究情境，培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。

例如，在青岛版七下“平方差公式”一节中，我先创设了一个姐弟二人抢答12×8= 11×9= 102×98= 101×99= 32×28= 31×29= 的问题，结果姐姐答得又快又对，弟弟百思不得其解。

然后进一步引入教材给出的探究问题，学生在完成了由（a+b）（a-b）=a+ab-ab+b=a2-b2 的证明之后，教师问：我们能否用图形来证明平方差公式呢？怎样来证明呢？这些都是学生想要搞清楚的事情。

中学数学性学习论文

浅谈中学数学的探究性学习【摘要】初中数学教学引入“探究性学习”的理念是学生学习方式和教师教学方式的重大变革。

“探究性学习”的整个过程由五个环节组成，各环节环环相扣，密不可分。

创设情境是“探究性学习”的前提，探索研究是“探究性学习”的核心，交流沟通是“探究性学习”的重要环节，小结成果是“探究性学习”的升华，课外延伸是“探究性学习”的迁移和拓展。

【关键词】探究性学习初中数学探究过程在新一轮课程改革下，新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交流的学习平台。

所谓“探究学习”是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行的分类，它最根本的特点是学生自主、独立地发现问题；其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展：探究既是一种学习方式，也是一个过程。

初中数学教学过程引入“探究性学习”，就是要注重知识的发生、发展过程，彻底改变教师以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式，按照开展科学研究的方式进行教学活动，让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题，主动获取知识。

“探究性学习”的整个过程可概括为五个环节：创设情境——探索研究——交流沟通——小结成果——课外延伸。

一、创设问题情境是“探究性学习”的前提建构主义理论认为学习是学生以已有知识和经验为基础的主动建构活动，是学生已有认知结构的必要发展，是已有认知结构的重新组织。

新的认知结构是通过学生自身与环境的“同化”或“顺应”过程逐步建立起来的。

在这一过程中，发现问题、创设问题情境，诱发求知欲望显得十分重要。

二、探索研究是“探究性学习”的核心问题情境确定后，学习过程即进入探究阶段。

探究是一种有目的的探索，有没有研究过程及过程的真实性，往往比结果更重要。

“探究性学习”与机械记忆学习或直接接受学习比较，需要更充足的时间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

浅谈初中数学教学中探究学习的开展

浅谈初中数学教学中探究学习的开展探究学习是建立在学生的主动参与和实践中的一种学习方式。

通过在实践中提出问题、发现规律、解决问题的过程，学生不仅仅是被动地接受知识，更是在实践探索中对知识进行了深入的理解。

探究学习不仅培养了学生的独立思考能力和问题解决能力，还培养了学生的科学探索精神和团队合作意识。

在初中数学教学中，开展探究学习是非常重要的。

在具体开展探究学习时，教师需要采用一些方法来引导学生的学习。

教师可以通过提出问题的方式引导学生的思考，激发他们的求知欲望。

在教学中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生在实践中进行探索，寻找问题的解决方法。

教师可以设置一些实践活动，让学生动手操作和实践，在实践中理解和运用数学知识。

在学习平面图形的性质时，教师可以组织学生制作各种平面图形，并通过实践来发现和总结平面图形的性质。

这样既增加了学生的兴趣，又加深了他们对知识的理解。

探究学习对学生的影响是多方面的。

探究学习能够激发学生的学习兴趣。

相比于传统的直接讲解和习题训练，探究学习更能引起学生的好奇心，培养他们主动学习的能力。

探究学习能够培养学生的创新思维能力。

在实践探索中，学生需要思考问题的解决方法，并且尝试不同的方法来解决问题。

这种思维方式非常有利于培养学生的创新思维能力，使他们在面对新问题时能够独立思考和解决。

探究学习还能培养学生的团队合作意识。

在探究学习中，学生需要与其他同学一起讨论和解决问题，培养了他们的团队合作意识和交流能力。

探究学习是初中数学教学中非常重要的一种学习方式。

通过开展探究学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维能力，还能提高他们的团队合作意识。

教师在初中数学教学中应该注重开展探究学习，为学生创造一个积极、有趣和富有挑战性的学习环境。