四季之美教学设计张苗苗
《四季之美》 教学设计
《四季之美》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学生能够理解课文内容，感受四季之美的独特韵味，体会作者对大自然的热爱之情。
3、学生能够学习作者按照时间顺序描写景物的方法，培养观察力和想象力。
4、学生能够积累优美的语言，提高语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生通过朗读，感受四季不同的美景，体会作者对大自然的热爱之情。
（2）学习作者按照时间顺序描写景物的方法，体会作者独特的视角和细腻的表达。
2、教学难点（1）体会作者笔下四季之美的独特韵味，理解其中蕴含的情感。
（2）培养学生的观察力和想象力，能够仿照课文的写法，描写自己眼中的四季之美。
三、教学方法1、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟四季之美，体会作者的情感。
2、情境教学法创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受四季的美景。
3、小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，交流讨论对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课1、播放四季的图片或视频，让学生直观地感受四季的变化。
2、提问：同学们，你们觉得四季中哪个季节最美？为什么？3、引出课题：今天，我们就来学习一篇描写四季之美的文章，看看作者眼中的四季是怎样的。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况，重点指导“窠”“旷”“怡”等字的读音和写法。
3、指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文是按照什么顺序描写四季之美的？（三）精读课文1、学习春天之美（1）默读课文第一自然段，思考：春天最美是什么时候？作者是怎样描写的？（2）交流讨论：春天最美是黎明。
作者通过描写天空颜色的变化，展现了春天黎明的美丽景色。
“鱼肚色的天空”“微微的红晕”“红紫红紫的彩云”，这些词语生动地描绘出了天空色彩的变化。
（3）指导朗读：读出春天黎明的宁静和美丽，感受作者对春天的喜爱之情。
部编人教版语文五年级上册22《四季之美》教学设计
部编人教版语文五年级上册22《四季之美》教学设计一. 教材分析《四季之美》这篇课文描绘了四季各异的自然景色，展现了大自然的美妙和变幻。
课文语言优美，富有诗意，能够激发学生对大自然的热爱和向往。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对四季之美的描绘，以及通过课文学习，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对自然景色有一定的认识和感受。
但是，对于四季变化的微妙之处，以及如何通过文字表达自己对大自然的感受，仍然是他们的学习难点。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作者对四季之美的描绘，并尝试用自己的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对四季之美的描绘；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养；3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，学会欣赏和珍惜生活中的美好事物。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会作者对四季之美的描绘；2.难点：如何用自己的语言表达出对大自然的感受。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的韵律和美感；2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文，表达自己的观点；3.写作法：通过写作练习，培养学生用文字表达自己对大自然的感受。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报；2.相关四季景色的图片或视频；3.写作练习纸张。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示四季景色的图片或视频，引导学生谈论自己对四季之美的认识和感受，为新课的学习营造氛围。
呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和美感。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对四季之美的感受，并尝试用自己的语言表达出来。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
部编版五年级语文上册22《四季之美》名师工作室教案
部编版五年级语文上册22《四季之美》名师工作室教案一. 教材分析《四季之美》是部编版五年级语文上册的一篇课文，主要描绘了四季景色的变化，以及人们对四季的不同感受。
课文语言优美，富有诗意，旨在让学生体会作者对四季的喜爱和赞美之情，同时培养学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对课文内容的深入理解和情感共鸣仍需引导。
此外，学生对四季的认识和感受因地域、生活环境等因素而异，因此在教学中应充分考虑学生的个体差异，激发他们对四季之美的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对四季的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等途径，感受四季之美，培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生珍惜时光、感受生活中的美的品质。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，体会作者对四季的喜爱和赞美之情。
2.突破策略：通过朗读、讨论、想象等途径，让学生深入感受四季之美，与作者产生情感共鸣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、朗读等手段，营造生动、感人的教学氛围，让学生身临其境地感受四季之美。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.启发式教学法：教师提问、学生思考，引导学生深入思考课文内容，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：四季美景图片、音乐等。
2.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3.课前准备：让学生预习课文，了解四季的特点，准备分享自己的感受和体验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四季美景图片，让学生欣赏并进行简要介绍，激发学生对四季的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的把握，让学生初步感受四季之美。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的语言、情感，体会作者对四季的喜爱和赞美之情。
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第1课时教学设计
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第1课时教学设计一. 教材分析《四季之美》是一篇描写四季景色的优美文章，通过作者对四季特点的描绘，让我们感受到四季的魅力。
本文语言优美，富有诗意，对于五年级的学生来说，既能提高他们的阅读兴趣，又能帮助他们积累语言素材。
本课的教学，旨在让学生通过朗读、感悟，体会作者用词的准确性和语言的韵律美，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。
但同时，学生对于一些描绘细腻、语言优美的文章，还缺乏一定的感悟能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟，深入理解课文内容，体会作者的意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确性。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对四季之美产生热爱自然、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确性。
2.教学难点：对课文描绘的四季景色产生深刻的感悟，体会作者的语言美。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法，引导学生通过朗读、感悟，深入理解课文内容，体会作者的意图。
六. 教学准备1.课文录音带2.相关四季景色的图片七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音带，让学生初步感受四季之美。
同时，引导学生思考：四季有哪些特点？2.呈现（10分钟）教师展示相关四季景色的图片，让学生直观地感受四季之美。
同时，引导学生用词语描述四季的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、语调的把握，让学生感受课文的韵律美。
同时，让学生选择自己喜欢的季节，进行角色扮演，体会四季之美。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
例如：课文中的作者是如何描述四季的？作者用词有什么特点？5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘自己喜欢的季节景色。
部编版语文5年级上第22课《四季之美》 教学设计
部编版语文5年级上第22课《四季之美》教学设计一. 教材分析《四季之美》这篇课文描绘了四季的不同景色和特点，用优美的文字展现了春天的生机、夏天的热烈、秋天的丰收和冬天的静谧。
课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和体会。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的魅力，培养对生活的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对四季的认知也有了一定的基础。
但对于如何描绘四季之美，用恰当的语言表达自己的感受，对学生来说仍有一定的挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受作者的语言魅力，并鼓励学生表达自己的感受。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会四季之美；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表达等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的魅力，培养对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会四季之美。
2.教学难点：如何用恰当的语言表达自己对四季之美的感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的场景。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律和美感。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，表达自己对四季之美的看法。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的四季图片或视频。
3.生字词卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示春夏秋冬的景色，引导学生谈论自己对四季的认知和喜好。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和美感。
过程中，教师可适时停顿，引导学生思考课文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个季节，用课文中的句子或自己的语言描述该季节的特点。
讨论结束后，各组汇报成果。
4.巩固（10分钟）教师针对课文内容，提问学生，检查学生对课文的理解。
四季之美教学设计张苗苗
沙湾县第三小学2019—2020学年第一学期五年级语文主题阅读达标课《四季之美》教学设计——五年级语文组张苗苗教学目标：1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点：体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教法：情境教学法学法：自主合作探究法教具：多媒体课件一、揭题导入1. 今天我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》。
【师板书课题《四季之美》，齐读课题】2.这篇散文是日本作家清少纳言写的，齐读对清少纳言的简介。
你知道了什么？请说一说，你还知道了什么？没错，清少纳言是日本散文的鼻祖。
她的文学造诣极高，那么这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开书，读一读看看有哪些发现？【板书：独特】3.读完课文你有什么发现吗？{预设1：课文是按照春夏秋冬的顺序写的…….一篇散文能摸清楚它的顺序的顺序，才能把文章读明白；预设2.下写的是四个季节的时间}4.同学们，四季之美人人都想写，如果让你写，你会写什么？比如说春天.....春天最美的是…….夏天最美的是……秋天最美的是……冬天最美的是…….5.但是我们来看看作者，她写的是什么？读一读【出示幻灯片4】你有什么发现吗？{作者写的都是四个季节的时间，而我们写的都是事物，事物视角是比较常见的，但作者写的四个时刻，时空的视角却是很独特的【板书：视角】二、深入文本1.让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，一起读一读，尽可能的把你感受到的那种美读出来。
【第1遍读】【我建议注意自己读自己的读出自己的节奏、感受、味道。
】【第2遍读】a.让孩子展示读：{读的真好，她的“一点儿、一点儿，泛着鱼肚色的天空好像让你看到了什么？”【那是一种动态的变化】b.再找一个孩子说一说：{鱼肚色、红晕、红紫……你听出了什么？”【这是一个会读书的孩子，她能从文字中读出了色彩的画面美，你来读】【第3遍读】2.你们欣赏过黎明吗？其实在我们生命中，我没有欣赏过几个美好的黎明，而清少纳言不一样，她享受着每个黎明，她爱着黎明中变化的色彩，她爱着黎明里悠然的气息，春天------读【全班齐读4遍】【夏天】3.走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。
《四季之美》第二课时----教学设计
四季之美教学设计第二课时一、学习目标1、有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2、运用关键词句，联系上下文，体会文中的动态描写。
二、学习重点有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
三、学习难点]体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
四、教学过程一、问题复习导入通过对上节课的学习，我们知道了《四季之美》这篇文章主要讲了什么内容？生答：春夏秋冬四季最美的时间和景物。
（课件出示）这一节课，让我们继续学习第22课《四季之美》，看作者是用什么方法描写出四季的美的？出示学习目标。
俗话说：一年之计在于春，就让我们从春天开始吧。
二、学习第一自然段1、！2、现在，大家自由朗读第一自然段，朗读的要求是正确、流利、有感情。
朗读的时候，思考下面问题：本段写了什么景象？你能想象出什么画面？（课件出示）学生朗读。
3、小组讨论上述问题，解决问题。
（四人小组）（描述画面，天空颜色的变化）哪些关键词说明颜色的变化？泛、染、飘（板书）（出示课件）4、通过朗读，你是不是觉得春天很美？你怎样读出这种美的感觉？朗读方法指导：总体节奏要舒缓，“一点儿一点儿”读得缓慢，读出天空云彩变化的过程，“鱼肚色的天空”读得柔和，微微的，红紫红紫的可以着重读，读出色彩的变化。
5、练习读第一自然段。
6、本段写除了春天黎明天空色彩的变化，这种描写叫做动态描写，这种美叫做动态美。
板书：动态过渡：文章通过动态描写让我们感受到了春的美，那么对于夏天你是不是也觉得美呢？现在就让我们走进夏天的画面吧。
三、继续学习第二自然段1、《抽生朗读，用上第一段的朗读方法。
2、先来让我们朗读第二自然段吧。
3、小组讨论：本段描写了哪些画面？观察课件，试着用自己的话说一说。
（课件）学生说，教师板书。
（萤火虫翩翩飞舞）4、本段采用的是动态描写还是静态描写？（动态描写）找出其中的关键词：翩翩飞舞，飞行（板书）5、作者喜欢这种夜晚吗？那个词说明这种感情？（着实迷人）6、朗读本段，并试着背诵。
《四季之美》教学设计(详细讲解)
《四季之美》教学设计(详细讲解)四季之美教学设计(详细讲解)目标本教学设计旨在通过介绍四季的美丽和变化，引发学生对大自然的兴趣，培养他们对不同季节的观察力和表达能力。
教学内容1. 第一课：春季的美丽- 研究春天的特点和美景- 研究春季的常见植物和动物- 观察和描述春季景色的变化2. 第二课：夏季的美丽- 研究夏天的特点和美景- 研究夏季的常见植物和动物- 观察和描述夏季景色的变化3. 第三课：秋季的美丽- 研究秋天的特点和美景- 研究秋季的常见植物和动物- 观察和描述秋季景色的变化4. 第四课：冬季的美丽- 研究冬天的特点和美景- 研究冬季的常见植物和动物- 观察和描述冬季景色的变化教学方法1. 观察与描述：通过观察不同季节的图片和实地考察，让学生描述季节景色的特点和变化。
2. 小组讨论：分成小组进行讨论，让学生分享自己对四季的理解和观察到的美丽景色。
3. 视听材料：使用音频或视频材料展示不同季节的美景，帮助学生更直观地感受到四季之美。
教学评估1. 书面作业：要求学生描述一个他们最喜欢的季节，并陈述为什么。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上对四季变化的观察和描述能力。
教学延伸1. 拓展学生的知识面：了解其他地区的四季变化和特点。
2. 观察实验：让学生观察并记录不同季节的自然现象和景色变化。
3. 创作活动：鼓励学生以四季为主题进行绘画、写作或摄影作品创作。
教学资源1. 图片和短视频展示四季的美丽景色。
2. 音频材料播放四季的自然声音。
3. 课堂绘本介绍不同季节的特点和美景。
总结通过这个教学设计，学生能够从多个角度了解四季的美丽和变化，并通过描述和表达的方式来加深对季节的理解。
希望能够激发学生对大自然的热爱和保护意识。
第22课《四季之美》人教部编版五年级上册语文教案
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够理解透彻本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与四季之美相关的主题，如“春天的花朵”、“夏天的绿荫”等。
2.实验操作：为了加深对四季之美的理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生用自己的画笔描绘出他们心中的四季之美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
首先，关于教学内容的处理。在讲解课文时，我发现学生们对四季之美的描绘非常感兴趣，但在具体分析课文中的修辞手法时，部分学生显得有些吃力。我想在今后的教学中，可以适当增加一些直观的教学手段，如图示、实物等，帮助学生更好地理解和掌握修辞手法。
其次，课堂实践活动的设计。学生们在分组讨论和绘画活动中表现出很高的热情，但我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。针对这个问题，我将在下次活动中加强对学生的引导，确保讨论紧紧围绕主题进行。
此外，关于学生小组讨论的环节，我觉得在时间分配上可以适当调整。有些小组在分享成果时显得有些仓促，没有充分展示他们的思考过程。在今后的教学中，我会尽量给学生们更多的时间进行思考和交流，让每个学生都有机会表达自己的观点。
在教学方法上，我尝试采用了多元化的教学手段，如提问、讨论、实践等，让学生们在互动中学习。但从学生的反馈来看，我意识到在课堂上还需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
（3）口头和书面表达能力的提高。部分学生可能在语言表达方面存在困难，不知道如何运用所学知识进行口头和书面表达。
22四季之美(教学设计)部编版语文五年级上册
教学设计：四季之美（部编版语文五年级上册）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读课文，使学生了解四季的变化及其特点，丰富学生的词汇量。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生欣赏自然美景的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜时光的美好情感，学会欣赏生活中的美好事物。
二、教学内容本课是一篇描写四季变化的日本散文，作者清少纳言用优美的文字描绘了四季的景色变化，表达了作者对四季的喜爱和赞美之情。
课文分为四部分，分别描述了春、夏、秋、冬四季的景色和特点。
三、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对四季的喜爱和赞美之情。
难点：学会欣赏自然美景，感受四季之美，激发学生热爱大自然、珍惜时光的情感。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文音频、相关四季美景图片、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆以前学过的描写季节的诗词或散文，如《春》、《夏》、《秋》、《冬》等。
（2）展示四季美景图片，引导学生关注四季的变化及其特点。
（3）板书课题：四季之美。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解四季的景色变化。
（2）学生分享自己喜欢的季节，并说明原因。
3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受四季之美。
（2）教师引导学生关注课文中的优美语句，如“春天，阳光明媚，万物复苏”、“夏天，绿树成荫，蝉鸣声声”等。
（3）学生讨论：课文中的优美语句给你留下了怎样的印象？4. 品读欣赏（1）教师引导学生分析课文中四季的特点，如春天的生机勃勃、夏天的热烈奔放、秋天的丰收喜盈、冬天的银装素裹等。
（2）学生分享自己最喜欢的季节，并说明原因。
5. 情感体验（1）学生讨论：如何欣赏自然美景？（2）教师引导学生关注生活中的美好事物，如日出日落、花草树木、鸟鸣虫叫等。
（3）学生分享自己的感悟：珍惜时光，热爱大自然。
6. 作业设计（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的四季”为主题，进行绘画或写作创作。
部编五年级上册语文22《四季之美》优质课教学设计
部编五年级上册语文22《四季之美》优质课教学设计一. 教材分析《四季之美》是人教部编版五年级上册的一篇讲读课文。
课文以优美的文字描绘了四季的特点，通过具体、生动的自然景象，展示了春夏秋冬的美丽变化。
本文语言优美，富有文学韵味，旨在引导学生感受自然之美，体会作者对四季的喜爱之情，提高学生的朗读感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文方面有了一定的基础，能理解和体会课文中的优美语句，对自然景象有一定的认识。
但部分学生对季节变化的感受可能还不够深刻，因此，在教学过程中，需要引导学生联系自己的生活实际，感受季节变化的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解四季的特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，体会课文的优美语言，感受四季之美。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然景象的喜爱之情，培养审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解四季的特点。
2.教学难点：体会课文的优美语言，感受四季之美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生感受四季之美。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，品味课文的优美语言。
3.讨论交流法：分组讨论，分享对四季的感受和体验。
六. 教学准备1.课件：四季图片、音乐等。
2.黑板：用于板书课题和重点词语。
3.教学用具：教材、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示四季的美景，引导学生说出自己对四季的认识和喜爱。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受四季之美。
引导学生关注课文中的优美语句，并讨论交流自己对这些语句的理解和感受。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会四季的特点。
教师适时提问，检查学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话描述四季的特点，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生联系自己的生活实际，分享自己对四季的感受和体验。
部编人教版语文五年级上册21《四季之美》优质课教案
部编人教版语文五年级上册21《四季之美》优质课教案一. 教材分析《四季之美》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，通过描绘四季景色的变化，让学生感受大自然的美丽和生动。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然的热爱和对生活的感悟。
本文将分析教材内容、结构、教学目标等方面的特点，为后续教学提供指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然景色有一定的认识和感受。
但学生在欣赏文学作品方面还有待提高，需要教师通过引导、激发学生的兴趣和情感，帮助他们更好地理解课文，体验四季之美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会四季之美；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受大自然的美丽和生动；学会欣赏文学作品，提高审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感；感悟生活的美好，增强对生活的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会四季之美。
2.难点：学会生字词，并能运用到实际情景中；欣赏文学作品，提高审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动、有趣的学习氛围，让学生身临其境，感受四季之美。
2.朗读教学法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对四季之美的理解和感受，提高学生的表达能力。
4.想象教学法：鼓励学生发挥想象力，描绘自己心中的四季之美，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示四季之美相关的图片、音乐等素材。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，便于学生学习和巩固。
3.作业本：准备作业本，用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四季之美，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受四季之美。
部编5年级语文《四季之美》公开课教学设计教案4篇
部编5年级语文《四季之美》公开课教学设计教案4篇第一篇: 部编5年级语文《四季之美》公开课教学设计教案【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。
在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。
情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】识字、写字和练习朗读。
【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】两课时。
第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么？(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。
(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。
看到这些图片你有哪些想法？(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。
(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。
)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？⑶拿出自制的.生字卡片同座交流识字方法。
(先说怎样记住这些字，再互相检测)⑷请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。
)⑸开火车认读生字和生词。
部编版语文5年级上第22课《四季之美》 教学设计
部编版语文5年级上第22课《四季之美》教学设计一、教学目标知识目标1.理解四季的变化对生活的影响。
2.掌握描述四季变化的词语和句子。
3.了解中国古代诗人描写四季的诗句。
能力目标1.善于观察身边的自然变化。
2.能够表达自己对四季的感受。
3.能够朗读短诗，背诵相关古诗句。
情感目标1.培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
2.培养学生珍惜时间、感悟生命变化的品质。
二、教学重点和难点教学重点1.理解四季的变化对生活的影响。
2.掌握描述四季变化的词语和句子。
3.朗读、背诵相关古诗句。
教学难点1.理解古诗句中的意象和修辞手法。
2.表达个人对四季的情感。
三、教学准备1.教材：部编版语文5年级上册教材。
2.多媒体设备：投影仪。
3.教具：图片、古诗词、课件等。
4.背景音乐：描绘四季的音乐。
四、教学过程一、导入（10分钟）引导学生回顾季节的变化，通过图片展示四季的景色，激发学生对四季之美的向往和情感。
二、学习新课（30分钟）1.听老师朗读《四季之美》课文，学生跟读，理解课文中描写四季变化的内容。
2.分组讨论四季的特点和变化，学生用自己的语言描述四季的美丽。
3.分析古诗词《春江花月夜》中描写春天的段落，体会古人对春天的感悟。
三、拓展延伸（20分钟）1.让学生自由创作一首描述四季的短诗，选取优秀作品进行朗读。
2.分组学习古代描写四季的诗句，尝试背诵古诗并进行朗读。
四、达标检测（15分钟）出示图片让学生写出对应的四季名称，检验学生对四季的认知和记忆。
五、课堂小结（5分钟）请学生总结今天学到的知识，谈谈自己对四季之美的感悟。
五、教学反思这堂课在教学过程中充分结合了课文的内容和诗歌的魅力，引导学生通过感知和体验四季的美丽，培养了他们热爱自然的情感。
在未来的教学中，可以进一步引导学生进行实地观察和亲身体验四季的变化，从而更加深入地理解和感悟四季之美。
第22课《四季之美》教案
1.加强学生语言表达能力的培养，通过更多练习和示例，提高他们描绘四季之美的能力。
在新课讲授环节，我尝试运用生动的案例和具体实例来讲解四季之美，让学生更好地理解每个季节的特色。同时，我也注意到，对于课程中的重点和难点，如四季变化对人们生活的影响，学生的理解仍有待提高。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生关注生活中的细节，帮助他们将理论知识与实际生活相结合。
实践活动环节，学生分组讨论和写作练习的开展，使他们在实际操作中加深了对四季之美的理解。不过，我也发现部分学生在讨论过程中显得有些拘谨，可能是因为他们对这个话题的思考还不够深入。为此，我计划在接下来的课程中，多设置一些开放性的讨论话题，鼓励学生大胆表达自己的观点。
1.增强学生对自然美和人文美的感知能力，通过学习四季之美，培养审美情趣和鉴赏能力。
2.提升学生的文化素养，让学生了解和传承中华民族对四季变化的赞美和感悟。
3.培养学生的语言表达能力，通过描绘四季之美，学会运用生动形象的语言进行叙述和描绘。
4.增强学生的思维品质，通过分析四季变化的特点，培养观察、比较、归纳等逻辑思维能力。
第22课《四季之美》教案
一、教学内容
第22课《四季之美》教案，选自人教版小学语文五年级上册。本节课主要内容包括：四季变化的描绘、四季的特色、四季与生活的联系。具体教学内容如下：
1.春季：引导学生学习课文中对春天的描绘，感受春天的生机与美丽，如“春天来了，万物复苏，大地披上了绿装”。
2.夏季：分析夏季的特点，如炎热的天气、丰富的水果，课文中的“夏日炎炎，蝉鸣声声”。
部编语文五年级上册22《四季之美》教案
部编语文五年级上册22《四季之美》教案一. 教材分析《四季之美》是部编语文五年级上册的一篇课文，选自日本作家清少纳言的《四季之美》。
课文描绘了四季不同的美景，语言优美，富有诗意。
本文旨在引导学生感受四季之美，体会作者对大自然的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景物有一定的认识和感受。
但对于四季变化的特点和作者的情感表达，还需在教学中引导和挖掘。
此外，学生对于文学作品的鉴赏能力有待提高，需要通过本文的教学，培养他们欣赏美、表达美的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握四季的特点；2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受四季之美，培养审美情趣；3.情感态度与价值观：体会作者对大自然的热爱，学会珍惜美好生活。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握四季的特点；2.教学难点：体会作者对大自然的热爱，感受四季之美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美好的四季氛围，让学生身临其境；2.朗读教学法：指导学生正确朗读课文，感受课文的语言美；3.讨论教学法：分组讨论，引导学生深入理解课文，表达自己的观点；4.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘自己心中的四季之美。
六. 教学准备1.课件：四季图片、音乐等；2.黑板：板书关键词；3.作业本：用于课堂练习和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，展示四季之美，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）老师范读课文，学生跟读，感受语言美；学生自读课文，理解内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，总结四季的特点，汇报交流成果；老师点评，总结四季之美。
4.巩固（10分钟）学生朗读课文，体会作者情感；老师提问，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生发挥想象，描绘自己心中的四季之美；分享彼此的作品，互相评价。
统编版五年级上语文22《四季之美》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文22《四季之美》优质课堂教学教案一. 教材分析《四季之美》是一篇描写四季景色的优美文章，通过作者对四季不同特点的描绘，展现了四季的独特魅力。
文章语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱。
本篇文章安排在五年级上册，旨在让学生在感受四季变化的同时，培养对自然的热爱，提高对美的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景物有一定的认识。
但部分学生对四季变化的特点理解不够深入，对文章中的优美语句欣赏能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解文章内容，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解四季的特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养对四季的热爱，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解四季的特点；2.难点：欣赏课文中的优美语句，体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态；2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受语言的韵味，理解课文内容；3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：四季图片、音乐等；2.课文朗读录音；3.分组讨论表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示四季景色，引导学生谈论自己对四季的认识，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读，感受语言的韵味。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，总结四季的特点，组长汇报讨论成果。
教师针对讨论结果进行点评，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）学生再次朗读课文，巩固所学内容。
教师随机抽取学生回答问题，检查理解程度。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象，描绘自己喜欢的季节景色。
部编版小学语文五年级上册第22课《四季之美》简要教学设计
部编版小学语文五年级上册第22课《四季之美》简要教学设计一、板书课题，初步了解文章选择的时间段1、板书课题，了解体裁为写景文。
2、理清并画出中心句，发现写的时间段分别为黎明、早晨、夜晚、黄昏，引导学生发现作者写的时间特点，作者所选的时间段都挨得很近，黎明和早晨；夜晚和黄昏。
引出作者写出挨的这么近时间段景物的不同，作者的观察特别细腻。
二、文章写了哪些景物，景物具有哪些特点。
1.学生自学，了解文章写了哪些景物：2.学生分享，会从哪些方面写景物，教师强调要从具体的来说，比如从颜色、形状、动态等方面进行描写。
3.作者如何写景，学生对比读发现，分别从颜色、形状、变化的不同。
三、品读景物特点，分享阅读感受，有感情朗读1.春天的美景：抓动作词（泛着、染上、飘着），共谈感受，情感朗读。
“鱼肚色的天空是泛着，微微的红晕是染上，红紫红紫的彩云是飘着”，体会这些动作词的感觉：动作很慢、很轻、很静。
用朗读体会轻、柔、静。
2.夏天的美景，想象萤火虫在漆黑的夜和蒙蒙细雨为什么飞：引导学生读课文，发现萤火虫的飞有什么特点？漆黑漆黑的夜有无数的萤火虫在飘飘起舞；蒙蒙的细雨中有一只两只萤火虫闪着朦胧的微光飞行。
引导学生想象萤火虫为什么这么飞？学生充满好奇地想象，体会作者看到这些景物的好奇，出示图片，引发想象，分享感受，读出好奇。
引出面对同一样事物，写出在不同天气的不同状态。
3.秋天的美景：体会归鸦飞和大雁飞的不同。
学生读第三段，体会归鸦的飞和大雁的飞有什么不同，归鸦的飞是急急匆匆，大雁的的飞是悠闲自在的。
用朗读分别体会出来，引导学生体会，面对不同景物的“飞”，飞的状态不一样，呈现出的美也不同，作者的感受也很不同。
4.秋天的美景：抓“和谐”，体会冬天感受，情感朗读。
引导学生朗读第四段，找到本段的中心词“和谐”，联系上下文，说说哪些景物让你感受“和谐”。
冬天的景物给你什么感受，带着这样的感受有感情朗读。
四、总结全文写景物特点，了解作者，拓展阅读1.全文写景的特点是景物都在动，但是给人静的感觉：引导学生思考为什么每个季节有很多东西都在动，但是读完后感觉特别静。
第22课《四季之美》(第一课时)(教学设计)五年级语文上册 (统编版)
教学过程学习任务一：情景导入，引出课题【设计意图：先通过出示四季的图片，让学生联系实际进行口语表达，想象四季的画面，训练了学生的口语表达能力。
简介作者生平，为后文的学习作铺垫。
】1.课件出示四季的图片。
问题导入：一年四季各有不同的特点，每个季节都有自己独特的美。
你最喜欢哪一个季节？为什么？预设①我最喜欢春天，鸟语花香，万物复苏，到处都透着生机。
②我最喜欢冬天，白雪覆盖下的世界实在是太美好了。
③我最喜欢秋天，丰收的季节，瓜果飘香。
④我最喜欢夏天，绿树成荫，荷塘清波。
继续引导：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。
这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。
2.作者简介。
清少纳言(约966-约1025)，日本平安时代中期女作家，中古三十六歌仙之一。
姓清，名不可考，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。
出身官僚家庭，通汉学，著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
学习任务二：朗读课文，感知美景【设计意图：课堂中以学生为主体，学生由自己的感受出发更能理解作者的写作思路。
这篇文章写得很美，引导学生在朗读中把握主要内容和产生美的感受。
】1.默读课文，边读边画，思考以下问题：（1）课文主要写了什么内容？按什么顺序来写的？预设：本文按四季变化的顺序描写了一年四季中自己心目中最美好的景致。
（2）作者认为每个季节什么时候最美？预设：春天——黎明，夏天——夜晚，秋天——黄昏，冬天——早晨。
（3）课文分别写了四季哪些最美的景物？预设：春天东方天空颜色的变化，夏夜细雨中翩翩飞舞的萤火虫，秋天的归鸦与大雁，冬天熊熊燃烧的炭火。
2.通过朗读我们初步领会了四季之美，能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？预设1：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，漆黑的画面中呈现出萤火虫飞行时泛着微微的光，静态美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。
师评：一种动静结合的美。
预设2：我最喜欢春天这一段，它通过描写云彩色彩的变化来表现春天的景象。
五年级上册语文22四季之美第二课时(人教部编版)【教案】
语文部编版五年级上册第22课《四季之美》教学设计（第二课时）教学目标：1.知识与技能目标能背诵课文。
2.能力与方法培养目标学习本文按时间顺序进行描写的方法。
体会景物的动态美和静态美并在写作中加以运用。
3.情感、态度、价值观目标激发学生热爱自然的美好情感。
教学重点：学习本文按时间顺序进行描写的方法。
教学难点：体会景物的动态美和静态美并在写作中加以运用。
教学过程：一、课前导读：师：这节课，我们继续学习《四季之美》这篇文章。
品读课文，思考以下问题：1.课文是按什么顺序来写的？每一段是围绕那一句话来写的？2.作者分别描写了每个季节中的哪些景物？二、课文精讲（-）学生齐读第一段，教师提问：1.本段写了什么？（写了春天黎明的景色，主要描写黎明的天空和彩云）2.本段的第一句是什么？在文中起什么作用？（第一句是中心句，起概括和总述作用。
第一句总写春天最美的时候是黎明，后面抓住了黎明时分的天空和彩云来写点出了黎明时分的美丽。
）认识中心句：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。
中心句一般出现在文章的开头、结尾，或者是文章中反复出现的句子。
3.文中写“一点儿一点儿”泛着鱼肚色的天空，为什么这样写？（说明日出时的速度很慢。
）4. “染”字用的好不好？这样写的好处？（形象生动地写出了天空颜色的变化，赋予天空以动态美）5.本段描写的景物是动态的还是静态的？（动态）（二）指名读课文第二段提问：1.本段的中心句是哪一句？（第一句）2.作者写了夏夜的哪些美景？（作者写出了夏夜三种不同情况下的美景。
第一种是明凫的月夜的美景，第二种是漆黑的暗夜的美景，第三种是蒙蒙细雨的夜晚的美景。
）3.本段描写是动态描写还是静态描写？（动态）小结：这一段描写了夏天夜晚三种不同情况下的美景。
（三）师：结合前两段的问题思路，请同学们默读第三段，与同桌交流一下。
1 .交流总结（本段的中心句也是第一句。
后面写了夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣等景物，描写 了秋天黄昏时的美丽景色。
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沙湾县第三小学2019—2020 学年第一学期五年级语文主题阅读达标课《四季之美》教学设计
——五年级语文组张苗苗
教学目标：
1. 会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3. 学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：
1. 掌握本课的生字词。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点：体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教法：情境教学法
学法：自主合作探究法
教具：多媒体课件
一、揭题导入
1. 今天我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之
美》。
【师板书课题《四季之美》，齐读课题】
2. 这篇散文是日本作家清少纳言写的，齐读对清少纳言的简介。
你知道了什么？请说一说，你还知道了什么？没错，清少纳言是日本散文的鼻祖。
她的文学造诣极高，那么这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开书，读一读看看有哪些发现？【板书：独特】
3. 读完课文你有什么发现吗？ {预设 1：课文是按照春夏秋冬的顺
序写的⋯⋯ . 一篇散文能摸清楚它的顺序的顺序，才能把文章读明白；预设 2. 下写的是四个季节的时间 }
4. 同学们，四季之美人人都想写，如果让你写，你会写什么？比如
说春天 ..............
春天最美的是⋯⋯ . 夏天最美的是⋯⋯秋天最美的是⋯⋯冬天最美的是⋯⋯ .
5. 但是我们来看看作者，她写的是什么？读一读【出示幻灯片 4】
你有什么发现吗？ { 作者写的都是四个季节的时间，而我们写的都是事物，事物视角是比较常见的，但作者写的四个时刻，时空的视角却是很独特的【板书：视角】
二、深入文本
1. 让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，一起读一读，尽
可能的把你感受到的那种美读出来。
【第 1 遍读】【我建议注意自己读自己的读出自己的节奏、感受、味道。
】【第 2 遍读】
a. 让孩子展示读： { 读的真好，她的“一点儿、一点儿，泛着鱼肚色
的天空好像让你看到了什么？”【那是一种动态的变化】
b. 再找一个孩子说一说： {鱼肚色、红晕、红紫⋯⋯你听出了什
么？”【这是一个会读书的孩子，她能从文字中读出了色彩的画面美，你来读】【第 3 遍读】
2. 你们欣赏过黎明吗？其实在我们生命中，我没有欣赏过几个美好
的黎明，而清少纳言不一样，她享受着每个黎明，她爱着黎明中变化的色彩，她爱着黎明里悠然的气息，春天 -------------- 读
【全班齐读 4 遍】
【夏天】
3. 走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。
4. 你看到了什么画面了，能描述一下吗？【给孩子时间让交流】
a. 师：其实我们想一想会发现，作者写了三种夜晚分别是：明亮的月夜，漆黑的暗夜，朦胧的雨夜
b. 这三种夜晚蕴含的画面非常丰富，但作者写的却非常简洁。
明亮的
月夜只用了三个字“固然美”。
后面的几种夜，也只用了一句话，他为什么写的这么简洁呢？请同学们琢磨一下【给孩子时间让交流】
师：也就是说作者没有把这些画面给到你的眼前，而是给到你的脑海里，给到你的心里了，这种表达也是很独特，而且在在文章之中处处显现，这就是作者的另一个独特之处：表达独特【板书：表达】
5. 我们现在读一读这三种夜，带着我们的想象。
这组同学每人读一
种夜。
【第 1 遍读】
A. 这句话里有一个词它很重要，它好像能把月夜的画面美送到你的
心里去。
明亮的月夜“固然美”
B. 你把翩翩飞舞的画面读的特别美，但是这句里面也有一个词，它
本身没有什么画面感，但是它能把那个画面送到心里去。
师范读“也有”
C. 这句话是不是也有一个词，它本身没有画面，但能把那种画面送
到你的心里。
你觉得应该是哪个词？“即使，也” 师小结：读着读着我们就会发现，有些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，而且一层比一层细腻的渗到我们心里。
咱们接着再听，第一个你读，第二个，第三种更细腻【再找三个孩子读，第 2 遍读】
6. 这情景着实迷人？是什么把作者迷住了呢？【找学生起来说】
7. 如果只从第三句找答案呢？【找学生起来说，如果大家闭上眼睛
想象一下，迷住清少纳言的不是单一的事物】
8. 这蒙蒙细雨的夜晚是一个大背景，这种宁静、静谧让其中点点萤
火虫的动态之美更加迷人，这种宁静的背景下动态之美也是一种非常独特的表达。
9. 你们谁用心感受过夏夜吗？奥，只有几个人，其实快节奏生活已
经几乎让我们忘记了感受夏夜的美好。
但是清少纳言爱着每一个夏夜，明亮的月夜，她觉得美，漆黑漆黑的暗夜她觉得美，蒙蒙细雨的夜晚也美，在这夏夜，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天————读【全班齐读，第 3 遍读】
秋天】
10. 走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，自由读一读，看看这段里面写了哪些景物？
（学生汇报交流，说出描写的景物即可）
10. 蒙蒙细雨的夜晚，和点点萤火的动态之美让清少纳言着迷，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写给了她感受。
A. 乌鸦为什么急急匆匆地朝窠里飞去？它着急回去干什么？（喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺）
B. 什么是“比翼双飞”？翅膀挨着翅膀，比喻同事或同学朋友肩并肩向前进。
这就是让我们感动的地方啊！这是什么美？情感美！
11. 同样是飞鸟的动态描写，我们曾经学过的课文《鸟的天堂》里
面也有。
请同学们读一读，对比一下，看看有什么不一样？
（小组交流讨论时间久一点）
11. 两个作者也有想通之处，都要写飞鸟，但一开始都不写飞鸟，为什么呢？琢磨琢磨
12. 正是因为或温暖或宁静的大的背景的衬托，这点点飞鸟的动态之美才更加生动，整个画面才更有意境。
象这种写法，这段里面还有，你能找的到吗？
（你来读）第二句你来，第三句你来【第 1 遍读】
同学们，读着读着我们就会发现大的背景下的动态美是如此的生动，我们接着读，第一句你来，第二句你来，第三句你来
【第 2 遍三个孩子读】
13. 有句古诗说得好：“自古逢秋悲寂寥”，到了秋天往往给人以伤感，但清少纳言不伤感，她仍然那么心旷神怡，那么温柔、感动地凝望着秋天秋天——读【第 3 遍全班齐读】
【冬天】
14. 走过秋天的黄昏，我们走到冬天的早晨。
冬天的早晨我们常常会说：好冷啊！你猜一猜，清少纳言她会说什么？自己读一读第 4 自然段。
15. 找学生说一说：清少纳言她可能会说什么？（学生交流时间久一点）
三、情感升华，诵读全文
走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的四季之美：
春天的黎明中变化的色彩，那悠然的气息你来读；
夏天的夜晚，朦朦细雨中的点点萤火虫的动态之美，无限的遐想，你来读；
秋天的黄昏，再以高远的背景之下的点点飞鸟的动态，那风声虫鸣，你来读；
冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读；
掌声送给他们四位，那种韵味他们感受到了【板书：韵味】
四、能力提升，小练笔
清少纳言的《四季之美》只属于清少纳言，别人他看不到，他也写不出来。
我们自己心底一定也有一份最美最难以忘记的景色，他属于谁？对，属于我们自己。
让我们写一写自己心中最美、最难以忘记的景色。
如果你能在大的背景中，写出一点动态之美就更好了。
三分钟的时间，请开始
五、作业
1. 把描写四季美景的句子抄下来。
喜欢春天的孩子老师推荐你读朱
自清的《春》；喜欢夏天的孩子，老师推荐你读汪曾祺的《夏
天》；喜欢秋天的孩子，老师推荐你读郁达夫的《故都的秋》；
喜欢冬天的孩子，老师推荐你读老舍的《济南的冬天》。
2. 课下观察一个你自己喜欢的季节，请你以小短文的形式展示一
下，写出你喜欢的季节的景色的特点。
板书设计：
四季之美
独特
视角表达韵味。