《詹天佑》课堂教学艺术赏析.doc
《詹天佑》评析（5篇）
《詹天佑》评析（5篇）第一篇：《詹天佑》评析评析《詹天佑》一课有感在我校组织的先锋杯赛课活动中，我观摩了陈老师执教的《詹天佑》一课。
这篇课文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹：主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为陈老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰;注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。
下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。
一、结合背景介绍，缩短人本对话。
本课内容离学生现在的生活现实较远，因此学生对詹天佑修筑京张铁路的原因的理解有一定的难度，陈老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短学生与文本之间的距离，使学生更真切地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之多。
二、紧抓句的教学，感悟人格魅力。
在教学课文第四自然段的时候，陈老师紧抓这一段中的句子展开教学，如:引导学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲自坚持野外工作的句子等，并一一引导学生细细体味，从句中感悟詹天佑的伟大品格，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。
不过，这里我有一个小小的看法:如学生围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国品质，这时陈老师给予了否定，我个人的看法是，学生的说法也是有道理的，因为詹天佑所有一切的行为动力应该是来源于他那强烈的爱国心，也正应该是这强烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困难。
如果在这一段的教学中，老师能让学生说说哪些句子更令自己感动，说说原因，可能学生能更好地在自己的心目中构筑詹天佑的真实形象，情感体验也能得到更主动地调动，这时再让学生有感情地读一读这些令自己感动并受自己所喜欢的句子，学生肯定能借助声情并茂的朗读达到与文本内容的更好沟通，从而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课
詹天佑评课稿《詹天佑》是一篇写人的文章，通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。
两位老师都能根据文本特点，立足学生的发展，设计教学过程，以“写什么、怎么写、为什么这么写”为经，以“学什么”“怎么学”为纬构建课堂教学，引领学生自主学习，自主感悟，潜心会文，从字里行间读出文本蕴含的意韵，体味文本表达的方式以及文本表达的精妙。
学生在课堂上得意、得言又得法。
纵观这两节课，亮点很多，下面我重点就张老师这节课来谈一谈。
一、浓浓的语文味。
课堂上学生时而动情诵读，时而静心默读，这是“读味”。
学习第三节时，学生圈点批注、写写感受，这是“写味”，学完课文，让学生说一说，你想对詹天佑说些什么？这是“说味”。
语文学习是什么？听说读写，语文教学是什么？导读导写。
二、情感朗读指导到位。
张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。
通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。
如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
三、教学思路新颖，引人入胜。
张老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。
引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。
这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。
《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，张老师在这一点上做的比较有特色。
四、体现了“自主学习”的理念。
《詹天佑》这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时张老师以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
关注小学语文课堂教学中的即时评价——《詹天佑》教学片段与赏析
关注小学语文课堂教学中【片段1指导学生学习课文第4自然段师：同学们细读课文第4自然段。
想想这段主要是写什么?表现了詹天佑哪些优秀品质?不动笔墨不读书，请同学们在书上注上有关记号。
学生开始细读．并拿出笔圈点勾画，教师巡回指导师。
师：哪位同学来说说这段主要是写什么?生：这段主要是写詹天佑修筑京张铁路。
师：不错。
你能积极举手发言。
但修筑京张铁路的过程中发生了许多事．你能具体说说这段是写什么事吗’(拓展思维．调控数学)生：这段具体是写詹天佑勘测线路的事。
师：非常不错。
同学们能从这个事件的描写过程中看出詹天佑具有哪些优秀品质呢々生：我从“詹天佑不怕困难．也不怕嘲笑．毅然接受了任务”这句可以看出詹天佑修好京张铁路的“信心和决心”．师：走近这个学生，摸摸他的脑袋。
竖起大拇指说：“很好，你真会读书!”然后对全班同学说：“你们除了读出詹天佑的信心和决心以外．还读出了什么7”全班同学情绪高涨，纷纷举手。
争者发言。
16}2010的即时评价——《詹天佑》教学片段与赏析江西安福县平都二小李梅成(教师的激情评价唤起学生的倾情投入)生：我从詹天佑经常勉励工作人员说“我们的工作首先要精密．不能有一点儿马虎．‘大概“差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”这句话看出詹天佑对工作的精心和细心。
师：回答得很好。
生：我从“为了寻找一条合适的线路．他常常请教当地的农民”这句话看出詹天佑的“虚心”．因为他是有名的工程师，还向农民请教。
师：真了不起．你读书也像詹天佑对待工作一样．非常细心。
非常精心。
课堂气氛更加活跃。
生：我从“哪里要开山，哪里要架桥。
哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小．都要经过勘测．进行周密计算”一句看出詹天佑对待工作的细心和精心。
生：我从“塞外常常狂风怒号。
黄沙满天．一不小心还有坠人深谷的危险。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作”一句可以看出詹天佑的决心和恒心。
生：我从“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路．一定要把它修好，否则，不但惹外国人讥笑．还会使中国的工程师失掉信心”一句看出詹天佑具有强烈的自尊心。
《詹天佑》课堂教学片段实录和点评完整篇.doc
《詹天佑》课堂教学片段实录和点评-(本节课开始让学生反复读书，然后小组讨论交流，从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师?最后学生向老师汇报，便开始了下面的教学环节。
)(学生争先恐后，自由发言)生：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
因为詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
开凿居庸关隧道，采用从两端向中间凿进的办法，开凿八达岭隧道又采用了中部凿井法克服了重重困难，最后把工期缩短了一半。
师板书：两端凿进法中部凿井法生：我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。
因为詹天佑设计了人字形线路，使火车巧妙的爬上了陡坡。
师板书：设计人字形线路师：大家的理由都很充足，可见我们同学具有一定的阅读能力和口语表达能力。
(学生分组学习，每组推选出一位代表扮演詹天佑向工程人员介绍自己的设计方案，学生在本子上一边画图，一边解说。
教师巡视。
)[评析：该教学片段为读书汇报，学生已通过汇报课文主要内容的口语交际过程，对课文内容有了进一步的认识，能够做到对课文内容心中有数。
此时，我创设交际情境，让同学扮演詹天佑向工程人员解说自己的设计方案，进一步诱发学生的积极思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。
]师：现在有哪位同学扮演詹天佑开始向工程人员解说自己的方案。
(一学生走向讲台，面向大家。
)詹天佑：大家好!近几天的工作非常劳累，大家辛苦了!(作拱手状，众笑)下面我向大家介绍一下居庸关的情况，并画一张简图，便于同志们施工。
居庸关山势高，岩层厚，(画一高山)我想采用从两端向中间凿进的办法，(画)这样施工会缩短工期。
同志们，有什么意见吗?员工们：没有!师：(鼓掌)讲的真好!詹天佑：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八达岭的开凿情况。
八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，(画八达岭)所以，我决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井(画井)，再分别向两头开凿，(画)，外面两端也同时施工，(画)，这样能够把工期缩短一半。
《詹天佑》课堂教学片段与评析
高 学生的语文能力作 为教学 的出发点 和
归宿 。为了实现这个教学 目标 ， 教 师让学
师： 那 么， 谁能说 一说 我 国建筑史上
的名人？
吗？（ 生 ２有感情地 朗读 ）
师： 他 读得 怎么样 ？谁 能说 一说 ， 你 认为还有哪些地方需要 改进？（ 生 ３读） 师 ：课 文 中体现詹 天佑品质 的 句子 还有许 多 ， 请 大家找 出来 ， 用 自己心 中最
。
现 了詹 天佑 的爱 国精 神 和卓 越 的才能 ，
反映 了中国人 民的智慧和力量 。教学这
主动参 与的意识 ， 而且在具体 的说话语境
中学生的语用 能力得到有效提升 。
篇课 文 的主 要 目标 是 让 学 生 了 解詹 天
佑， 激 发 学 生 向詹 天 佑 学 习 、 为 国 争 光 的
【 评析 】 小学语 文教 育专家杨再 隋先
生 指出 ： “ 真正 的语 文课应该 是充分而有 效地读 书 。” 在这个教学 片段 中， 教师 以
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ Ａ 一
０ ０ ６１ 一 Ｏ １
【 评析】 在这个教学片段 中 ， 教师引导
学生积极说 、 广泛说 、 有针对性地说 ， 学生 对詹天佑这一人物有 了迫切的 了解 意愿 ， 这不仅激发 了学生学 习的兴趣 ， 调动学生
三、 营造写的氛围
教 育家叶圣 陶先 生说过 ： “ 阅读是 吸
收， 写作是倾 吐。” 在语文教学 中， 教师要 为学生 营造浓厚 的写作氛围 ， 使学生的阅
一
【 评析 】 在这个教学片段中 ， 教师在学
《詹天佑》教学实录与赏析
《詹天佑》教学实录与赏析教学过程：一、导语引入，揭示课题1、我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。
今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。
2、学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。
）3、揭示课题：詹天佑（简介詹天佑）。
中国最早的一位杰出的爱国工程师，1905—1909年主持修建我国自建的第一条铁路—京张铁路；创造"竖井施工法"和"人"字形线路，震惊中外。
有“中国铁路之父”“中国近代工程之父”之称，周恩来总理曾高度赞誉詹天佑，说詹天佑是“中国人的光荣”。
师：为什么说詹天佑是“中国人的光荣”？就让我们到《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。
请拿出课文纸，自读课文，注意将生字词语读准，边读边寻找关键的信息，作者重点向我们介绍了哪几件事情？（学生读书，教师巡视）检查字词学习，疏通课文内容。
阻挠要挟藐视勘测恶劣隧道泥浆岔道提醒：要挟的“要”读第一声，藐视的“藐”读音，形近字“挠”与“饶、绕”的区别，“浆”与“奖、桨”的区别。
2、为什么说詹天佑是“中国人的光荣”，快速浏览课文，说说文中写了詹天佑的什么事？师：读好的同学想一想，你怎样用最简洁的语言把这几件事情概括出来。
生:课文向我们介绍了三件事情。
第一件事：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测路线。
师：你能把你这句话浓缩一下吗？詹天佑做了什么事情？生:詹天佑开始勘测线路。
师：浓缩成四个字。
什么？大家一起说。
生:勘测线路。
师：好的，你把“勘测线路”这几个字写到黑板上。
写在这个位置。
特别注意他写的“勘”字是否正确。
写对了，是吧？好，继续说，还做了什么事情？生:开凿隧道。
评课《詹天佑》
评课《詹天佑》这周，我有幸听了魏老师执教的《詹天佑》一课，感受颇深。
下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。
一、结合背景介绍，缩短人本对话。
本课内容离学生现在的生活现实较远，因此学生对詹天佑修筑京张铁路的原因的理解有一定的难度，魏老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短学生与文本之间的距离，使学生更真切地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之大。
二、课堂提问设计精当，促进学生有效阅读。
上课伊始，魏老师提出了学习要求：快速默读课文，思考：他们是如何修筑铁路的？作者重点向我们介绍了修筑就张铁路的哪几件事？用最简洁的语言把这件事概括出来。
一个“最简洁”，训练了学生概括文章内容的能力，并且促使学生对这堂课的学习内容有了整体上的把握。
在这其中，魏老师还紧紧抓住第四段第一句话，让学生找过渡句，既巩固过渡句的作用又通过简单的一句话，促使学生再一次阅读上下文,加深学生对课文内容的理解，对学生的阅读能力进行了有效训练。
由此也可见魏老师对文本的钻研之认真细致程度了。
在细读课文中，魏老师的问题设计更具思考价值：詹天佑在修筑京张铁路过程中的哪些细节让今天的我们依然深有感触？“细节”“感触”简单的提示，却让学生抓住了文本的主要内容进行细致深入的研读，进而领悟人物的精神品质。
从学生的课堂表现可以看出一个有价值的问题对学生深入学习文本内容的引领作用是巨大的，学生各抒己见，令人感受到积极主动的课堂学习氛围。
魏老师对问题的设计又一次让我感受到：阅读教学中，课堂提问是一门艺术，它需要的不仅仅是简单的一问，而是既要有问题设计的深度与广度，又能激发学生的学习兴趣，符合学生的学习能力，并能有效促进学生学习能力的进一步发展。
三、注重实践训练，体会创新品格。
在教学第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，魏老师采用了画一画的教学方法。
居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
六年级上册《詹天佑》教材分析
六年级上册《詹天佑》教材分析六年级上册《詹天佑》教材分析一、《詹天佑》教学设计学习目标：①学会11个生字。
读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
全文下载：《詹天佑》教学设计二、《詹天佑》知识点1、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
课文讲了他主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线的事。
2、詹天佑的爱国精神着重体现在哪些方面？为维护祖国尊严勇敢受命；克服困难勘测线路；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路。
3、詹天佑修筑铁路过程遇到了哪些困难？怎样克服的？过程遇到的困难克服的方法体现的精神勘测线路天气恶劣环境恶劣严肃的工作态度、身先士卒的工作作风、长中国人志气的爱国之心开凿隧道居庸关：山势高，岩层厚从两端同时向中间凿进爱国精神科学态度创造才能八达岭：隧道长中部凿井法青龙桥铁路坡度大设计“人”字型线路卓越的创造才能和爱国之心三、《詹天佑》复习材料主要内容是（詹天佑主持修筑完全由我国的工程技术人员设计、施工的“京张”铁路的事）。
中心思想是（赞扬了詹天佑热爱祖国的情怀和杰出的才干）。
课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。
因为这是在修筑过程中几处极为关键、艰巨的工程，从中我们可以了解詹天佑遇到的各种困难和他对待困难的态度，以及克服困难的做法，是最能反映詹天佑这个人物特点的典型事例。
1、对词语的理解。
干线：交通线、电线、输送管（水管、输油管之类）等的主要路线（跟‘支线’相对），课文指铁路的主要线路。
阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功。
要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求和条件。
轰动：一下子引起很多人注意。
《詹天佑》课堂实录及评析
《詹天佑》课堂实录及评析?第一课时师：今天，陈老师和大伙儿一起学习第5课。
请同学们把课题齐读一遍。
生：(齐)詹天佑。
师：请同学们按《预习》提出的要求自由地朗读全文。
生：(自读全文)(质疑问难。
)师：这些问题让我们在后面的学习中共同研究解决。
谁说说，课文是如何样评判詹天佑的?生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师：(板书：杰出、爱国)我们一起把这句话朗读一遍。
生：(齐读)。
师：“杰出”是什么意思?生：“杰出”的意思是才能、成就出众，超出一样。
评析：由检查预习入手拎出全文中心句，并及时板书重点词“杰出”、“爱国”，说明疑难词“杰出”，收到了提纲挈领的成效。
师：文中有如此一句话，谁读读?大屏显示：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然同意了任务。
生：(读)师：詹天佑同意了什么任务?生：詹天佑同意了修建京张铁路的任务。
师：谁来简单地介绍一下这条铁路?生：京张铁路指从北京到张家口的铁路，长200公里，___是联结华北和__西北的交通要道。
师：(板书：困难)修建这条铁路有什么困难?生：从南口往北过居庸关到八达岭，一路差不多上高山深涧，悬崖峭壁。
师：(板书：高山深涧、悬崖峭壁)这句话告诉我们那儿的地理环境如何样?生：地理环境十分恶劣，地势专门复杂，在那儿修建铁路十分困难。
师：除了自然因素方面的困难外，没有其他方面的困难吗?生：当时的中国科学技术十分落后，给修建铁路带来困难。
生：修建铁路的工具设备十分简单，连一台抽水机都没有。
生：科技人才极为匮乏。
生：还有，缺少建筑资金。
师：是啊，修建京张铁路面临着重重困难。
这些困难把詹天佑吓住了吗?生：没有，他不怕困难，毅然同意了任务。
师：请大伙儿齐读这句话。
生：(齐读)詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然同意了任务。
师：(板书：嘲笑)詹天佑还不怕嘲笑，不怕谁的嘲笑?生：不怕帝国主义者的嘲笑。
师：帝国主义者是如何样嘲笑我们的?请大伙儿自由地轻声读第三自然段，用“──”画出帝国主义者嘲笑我们的句子。
【教育资料】《詹天佑》课堂教学艺术赏析学习精品
《詹天佑》课堂教学艺术赏析在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷，游离于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣!语言形式难以引起学生的鉴赏。
师生交流机械问对，学生言说脱离文本。
因此，要提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力，必须在教师的引导下，实行师生、生生，学生与文本(作者)的零距离对话，随机进入文本，变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。
在这方面，特级教师葛银铨执教的小学课文《詹天佑》，给我们以深刻的启示。
一、期待对话，走进文本师：1909年8月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线──京张铁路胜利竣工。
这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，中国人民无不感到扬眉吐气。
(播放课件：通车庆典。
)铁路竣工当天，如果当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事──(大屏幕展示，随录音逐字打出。
)征集路名启事各位同胞：第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线——京张铁路已胜利竣工。
为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。
具体要求如下：1、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。
2、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。
3、来稿务请写出命名的理由。
本报编辑部1909年8月师：同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名?生：想，我来说!(一个学生迫不及待地举起了手)师：别急。
要想设计一个好路名，你有什么建议?(根据学生回答，教师梳理。
)师：命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。
因此，要先仔细读课文，再一起讨论。
研究文中语句的方法可以：划一划，划出感触最深的语句;写一写，在划出来的语句旁写上批注;画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下。
詹天佑教学及反思
詹天佑教学及反思一、教学背景介绍詹天佑是一位著名的数学教师，拥有丰富的教学经验和卓越的教学成果。
他在教学过程中注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，深受学生的喜爱和尊敬。
本文将对詹天佑的教学方法和教学效果进行详细的分析和反思。
二、教学方法分析1. 个性化教学：詹天佑注重了解每个学生的学习特点和需求，根据学生的不同情况制定个性化的教学计划。
他采用多种教学方法，如讲解、示范、引导等，以满足学生的不同学习需求。
2. 激发兴趣：詹天佑善于利用生动有趣的教学材料和案例，引发学生的学习兴趣。
他通过举例、实践操作等方式，使抽象的数学知识变得具体可感，激发学生的学习热情。
3. 合作学习：詹天佑鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、团队合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
他相信合作学习可以促进学生之间的互动和交流，提高学习效果。
4. 激励和奖励：詹天佑注重激励学生的学习动力，他会及时给予学生肯定和表扬，鼓励他们取得更好的成绩。
他还设立了一些奖励机制，如学习竞赛、优秀作业评选等，激励学生积极参与学习。
三、教学效果评估1. 学生成绩提升：通过对詹天佑教学班级的学生成绩进行分析，可以发现学生的数学成绩明显提高。
他的教学方法和个性化的辅导，使学生的学习兴趣得到了激发，学习动力得到了提升，从而取得了更好的成绩。
2. 学生反馈积极：学生对詹天佑的教学给予了高度评价，他们认为詹天佑的教学生动活泼，内容丰富有趣，能够引发学生的思考和探索。
学生们表示通过詹天佑的教学，他们对数学的理解更加深入，解题能力和逻辑思维能力也得到了提升。
3. 教学资源丰富：詹天佑在教学过程中积累了丰富的教学资源，包括教案、课件、习题等。
这些资源不仅提供给学生作为学习材料，也为其他教师提供了宝贵的教学参考。
四、教学反思与改进1. 强化巩固：在教学过程中，詹天佑发现有些学生在学习新知识后很快忘记，因此他决定在教学结束后进行巩固练习，帮助学生巩固所学内容。
詹天佑教学及反思
詹天佑教学及反思一、教学背景介绍詹天佑是一位资深教育工作者，拥有多年的教学经验和丰富的教育理论知识。
他在教学中注重培养学生的创新思维和实践能力，以及培养学生的综合素质。
本文将对詹天佑的教学方法和教学效果进行详细介绍和反思。
二、教学方法1. 个性化教学：詹天佑注重了解每个学生的个性和学习特点，根据学生的差异性制定相应的教学计划和教学策略。
他通过与学生的深入交流和观察，发现学生的潜在问题，并针对性地进行教学指导和辅导。
2. 合作学习：詹天佑鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作项目等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
他相信学生之间的互相合作和交流可以促进知识的共享和理解的深化。
3. 案例教学：詹天佑经常运用案例教学的方法，通过真实的案例和实际问题，引导学生思考和解决问题的能力。
他将理论知识与实际应用相结合，帮助学生理解和掌握知识的实际运用。
4. 多媒体教学：詹天佑善于利用多媒体技术进行教学，通过图像、声音和视频等形式，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
三、教学效果评价1. 学生学习成绩的提升：通过詹天佑的教学方法和教学策略，学生的学习成绩得到了明显的提高。
他注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习动力，使学生在学习中取得了良好的成绩。
2. 学生综合素质的提升：詹天佑注重培养学生的创新思维和实践能力，通过合作学习和案例教学等方式，使学生在解决问题和实践中培养了综合素质。
学生的团队合作能力、创新能力和实践能力得到了有效的提升。
3. 学生学习兴趣的增加：通过多媒体教学和个性化教学等方式，詹天佑使学生对学习产生了浓厚的兴趣。
学生在课堂上积极参与，思维活跃，对知识的掌握和理解程度有了明显的提高。
四、教学反思1. 教学方法的灵活运用：在教学中，詹天佑注重根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法。
然而，在一些特殊情况下，他可能没有及时调整教学策略，导致部分学生的学习效果不佳。
2019年《詹天佑》课堂教学艺术赏析word版本 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《詹天佑》课堂教学艺术赏析在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷，游离于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣!语言形式难以引起学生的鉴赏。
师生交流机械问对，学生言说脱离文本。
因此，要提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力，必须在教师的引导下，实行师生、生生，学生与文本(作者)的零距离对话，随机进入文本，变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。
在这方面，特级教师葛银铨执教的小学课文《詹天佑》，给我们以深刻的启示。
一、期待对话，走进文本师：1909年8月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线──京张铁路胜利竣工。
这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，中国人民无不感到扬眉吐气。
(播放课件：通车庆典。
)铁路竣工当天，如果当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事──(大屏幕展示，随录音逐字打出。
)征集路名启事各位同胞：第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线——京张铁路已胜利竣工。
为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。
具体要求如下：1、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。
2、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。
3、来稿务请写出命名的理由。
本报编辑部1909年8月师：同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名?生：想，我来说!(一个学生迫不及待地举起了手)师：别急。
要想设计一个好路名，你有什么建议?(根据学生回答，教师梳理。
)师：命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。
詹天佑课堂教学分析(共3页)
《詹天佑》课堂教学分析[范文仅供参考，自行编辑使用]《詹天佑》课堂教学分析小学课文《詹天佑》是第十一册课本中的一篇长文章。
如何实现长文短教呢？我进行了如下设计，收到了良好的效果。
一、精心设计课堂结构小学课文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的总起，概括写詹天佑的光辉事迹。
第二段是背景段，交代了詹天佑承担主持修筑京张铁路时复杂的政治背景和面临的巨大困难。
第三段是主体段落，具体记叙詹天佑主持修筑京张铁路的经过。
第四段照应第一段，写詹天佑提前竣工的巨大影响。
一篇如此长的文章，若是从头道来，恐怕在规定的时间内完不成任务，效果更难保证。
因此，只有在课堂结构上打主意。
怎样做才能保质保量呢？我来了个“中部开凿”的方法，设计了这样几个环节：１、直奔主体段，研读课文。
２、折回背景段，咀嚼关键词。
３、跃进首尾段，总结全文。
实践表明，这样先让学生从实例中具体而深刻认识到詹天佑的杰出所在，然后了解他行为的动力及其巨大影响。
这种教法符合小学生感受事物的规律。
二、科学运用教学手段教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。
丰富多彩的教学手段，能使学生以“爱学乐学”作舟，达到“会学学好”的彼岸。
小学课文《詹天佑》第三段具体地叙述了三件事。
我让学生列出了小标题后，根据教材的特点和学生的实际采用多种多样的教学手段。
第一层“勘测线路”。
抓住描写人物的语言、行动、心理活动的词语详细分析，乃至一个重要的单引号都作一番深究。
这样让学生认识詹天佑是一个工作认真，不怕险恶，吃苦耐劳的工程师。
第二层“开凿隧道”，内容浅显易懂。
我设计了填空题，有文字填空、图示填空。
让学生自学，掌握开凿隧道的方法及其作用，体会詹天佑的杰出才干。
第三层，我利用图示，引导学生学习。
准备好“火车”和“人”字形线路，让学生演示“火车”在“人”字形线路上行驶，亲身感受到“人”字形线路的优越性，认识詹天佑超人的智慧。
这样，让学生在灵活多变的教学方法中，在愉悦的气氛中训练了学生手脑并用的能力，提高了学生对文字理解的准确性，做到了省时高效。
《詹天佑》课堂教学艺术赏析-文档资料
《詹天佑》课堂教学艺术赏析在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷，游离于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣!语言形式难以引起学生的鉴赏。
师生交流机械问对，学生言说脱离文本。
因此，要提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力，必须在教师的引导下，实行师生、生生，学生与文本(作者)的零距离对话，随机进入文本，变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。
在这方面，特级教师葛银铨执教的小学课文《詹天佑》，给我们以深刻的启示。
一、期待对话，走进文本师：1909年8月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线──京张铁路胜利竣工。
这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，中国人民无不感到扬眉吐气。
(播放课件：通车庆典。
)铁路竣工当天，如果当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事──(大屏幕展示，随录音逐字打出。
)征集路名启事各位同胞：第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线——京张铁路已胜利竣工。
为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。
具体要求如下：1、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。
2、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。
3、来稿务请写出命名的理由。
本报编辑部1909年8月师：同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名?生：想，我来说!(一个学生迫不及待地举起了手)师：别急。
要想设计一个好路名，你有什么建议?(根据学生回答，教师梳理。
)师：命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。
因此，要先仔细读课文，再一起讨论。
研究文中语句的方法可以：划一划，划出感触最深的语句;写一写，在划出来的语句旁写上批注;画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下。
《詹天佑》教材分析
《詹天佑》教材分析
《詹天佑》教材分析
《詹天佑》是五年制小学语文第十册第3单元的课文。
训练重点结合课文特点，引导学生复习运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组三篇课文的学习，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。
这篇课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。
文章是按照先概括介绍，在具体叙述的方法安排材料的。
全文分为四部分，先概括詹天佑是我国杰出的爱国工程师；然后，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点名事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。
詹天佑的爱国精神贯穿全文。
在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义的狂妄自大和中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。
在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神式他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计人字形线路，是他爱国精。
《詹天佑》教学实录与赏析
《詹天佑》教学实录与赏析课前思考：今年，对于京张铁路来说,是一个特殊的年份，因为一个世纪前的这一年，是京张铁路肇建的年份。
弹指一挥间，京张铁路肇建已经有整整一百年了!为了纪念这特别的日子，北京市政府和河北省政府举行了一系列大型的纪念活动：播放电影、举行展览、发行邮票、举办庆典、重塑铜像……场面隆重而热烈。
而事实上，詹天佑修筑铁路这个史实，假如不是因为《詹天佑》这篇课文，今天，又有多少人能够知晓？时下，人们热衷于谈论的是超级女生，热衷于追逐的是时尚潮流，而对于为我们的民族作出过杰出贡献的伟人，却知之不多，这不能不说是一个遗憾。
现代著名作家郁达夫说过“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
”由此想到，在教学《詹天佑》这篇课文的时候，我们不能仅仅让孩子知道詹天佑的“爱国”、“杰出”，而是要借助文本，让孩子们对这段历史有所了解，进而唤醒他们对伟人的尊崇之情。
这种唤醒，不是靠教师告诉，而是通过与文本的对话，让詹天佑的形象矗立在学生的心中。
因此，在设计《詹天佑》教学预案的时候，我想到了如下几点：第一，让孩子以自己的方式慢慢地走近詹天佑。
我们不要妄想通过一篇课文就让孩子通晓詹天佑，也不试图让孩子透彻地感受复杂纷繁的社会。
我们所能做的，就是按孩子们所处的年龄阶段，结合他们的人生阅历，心理特点，让他们试着对詹天佑和当时的环境有一些了解，有一些感受，并能保持着一种探究的动力和浓厚的兴趣，或许这就足够了。
交给他一张入场券，指给他通向音乐会天籁之音的那条路，剩下的，便是让孩子们自己去聆听——让他们以自己的人生阅历和人文积淀不断地阅读，去构建和完善他心中的詹天佑！詹天佑的人物形象，需要孩子们用一生去慢慢建构。
第二，丰富文本资源，降低理解难度。
《詹天佑》一文描述的年代及事件本身和学生的社会生活距离遥远，如果仅凭文章本身，孩子们很难和詹天佑沟通，也无法真正意味到那种危难中的奋进，成功中的悲壮，辉煌中的辛酸；倘若仅仅局限于课文，抓住课文的词句开掘太多的微言大义，学生是很难与文本产生共鸣的，即便是对“爱国”和“杰出”这两个词语的理解也是甚为肤浅的。
小学语文教学课例《詹天佑》教学设计及总结反思
3.课文是怎么写的呢？生找到句子标注下来并齐读。
此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？
教学策略选 择与设计
1.课前调查活动——教师引导学生做好学习准备； 2.课中带动学生学习、交流分享、问题探究等活动 3.激发学习兴趣，引导认知职业的多样性。
第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同
的语文阅读教学的目标。
课例研究综 布局的，借鉴他人好的写作方法，试着灵活运用于自己
述
的文章中，从而不断提高自己书面语表达的能力。小学
生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中忽略了对
写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难
的。因此，“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避
的问题。
小学语文教学课例《詹天佑》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《詹天佑》
称
教学重、难点：抓住重点句段，体会詹天佑的爱国
热情和创新精神，并体会重点词句在表情达意方面的作
用。 教材分析
突破方法：通过读事例、画示意图、看插图的形式，采 用自主、合作、探究的学习方式。
1.学会 11 个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测 等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。
2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、 教学目标 段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词
句在表情达意方面的作用。 3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。教学重
难点与突破方法 师根据学生情况选择不同层次的学生，指名分段读
课文，检测生字掌握的情况并及时正音。 学生学习能
力分析 2.默读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？
教学过程
第二步：以本学期的课文为内容
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《詹天佑》课堂教学艺术赏析-
在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷，游离于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣!语言形式难以引起学生的鉴赏。
师生交流机械问对，学生言说脱离文本。
因此，要提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力，必须在教师的引导下，实行师生、生生，学生与文本(作者)的零距离对话，随机进入文本，变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。
在这方面，特级教师葛银铨执教的小学课文《詹天佑》，给我们以深刻的启示。
一、期待对话，走进文本
师：1909年8月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线──京张铁路胜利竣工。
这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，中国人民无不感到扬眉吐气。
(播放课件：通车庆典。
)
铁路竣工当天，如果当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事──(大屏幕展示，随录音逐字打出。
)
征集路名启事
各位同胞：
第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线京张铁路已胜利竣工。
为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。
具体要求如下：
1、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。
2、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。
3、来稿务请写出命名的理由。
本报编辑部
1909年8月
师：同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名?
生：想，我来说!(一个学生迫不及待地举起了手)
师：别急。
要想设计一个好路名，你有什么建议?
(根据学生回答，教师梳理。
)
师：命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。
因此，要先仔细读课文，再一起讨论。
研究文中语句的方法可以：划一划，划出感触最深的语句;写一写，在划出来的语句旁写上批注;画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下。
当然，还可以用其它的适合自已的方法进行研究。
在此基础上，再概括出你认为最好的路名，等会儿我们召开新闻发布会来展示大家的研究成果。
赏析：作为学生与文本联姻的介绍人──老师，创设情景，用给铁路取名这一新奇而巧妙的办法，把文本介绍给学生，让学
生亲近文本，激起他们拥抱文本的兴趣与欲望。
同时，在师生交流中，产生、形成并疏理出学生与文本的对话策略，为学生更便捷、更有效地倾听文本，为与文本(作者)全方位、深层面的融合奠定基础。
二、深入对话，叩击文本
师：刚才同学们已进行了深入的研读，给铁路也取了很多有意义的名字。
(在学生自读自悟过程中，老师随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路。
)
师：下面我们来开个新闻发布会，展示大家的研究成果。
新闻发布会怎么开?我们请路名的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由。
一个同学发布的时候，其他同学都是参加发布会的记者，可以向他提问、质疑。
如果你的设计和他相似，也可以对他的发言进行补充。
赏析：富有个性的路名，是学生深入文本倾听与对话的收
获。
是对文本语言和课文内容感悟、理解以及由此折射出来的思想情怀内化、升华的结晶。
召开新闻发布会，把教材还原为生活场景，让学生亲临这个现实的、生活化的情景，在平等合作、互动交往并伴有创新思维生成的平台上展开对话，基于他们的经验和生活感受，解读文本。
生：我取的是智慧路。
詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。
师：(黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画)这两座山，哪座是居庸关，哪座是八达岭?
生：左边那座山势高、岩层厚的是居庸关，右边长而低矮的是八达岭。
师：谁来画一画两座山不同的开凿方法?
(一生上来，居庸关采用从两端同时向中间凿进的方法;八达岭用中部凿进法。
)
师：(点击出示：居庸关山势高，岩层厚八达岭隧道全长工期缩短了一半等两段文字)仔细读一读这两段文字，对照同学画的，有没有不同意见?
生：开凿居庸关从两端同时向中间凿进，可这个同学画的两个箭头一高一低，到时候怎么贯通呢?也太粗心了，应该在一条直线上，我来给他改一改。
师：是呀!这将给工程带来多大的麻烦。
嗯，改得好。
还有不同意见吗?
生：老师，八达岭隧道上的两口直井之间的距离靠得太近了，如果这样，中间一段很快就能贯通，辛辛苦苦打了两口直井，不能发挥最大的作用。
我认为这两口直井应打在八达岭全长的三等分处，并且要选山的凹势处。
生：对，选八达岭全长三等分处且是凹势的地方打直井，不但打得快，而且六个工作面之间的距离也差不多，既省时，又省力。
师：你来打一打这两口直井。
生：我有一个建议，既然打直井能缩短工期，那为什么不多打几口呢?
师：有道理，老师也这么想。
赞同他的观点吗?
生：不同意，打直井能缩短工期，但并不是越多越好，因为打直井也要化工夫的，打两口够了，六个工作面同时施工，工期缩短一半。
再说我们是开凿隧道，又不是打直井。
师：请同学们齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿方法，体会詹天佑的智慧和才干。
赏析：以新闻发布会为载体，以智慧路的命名为切入口，辨山名，画凿法，提意见，每一环都引导学生亲近文本，在理解、品味、比较、判断中，提高语言感受力。
尤其是学生的质疑，充分发挥批判性思维潜能，凭借文本语言，调用生活感受和阅读经验，展现个性化的感悟。
师：还有谁要发布?
生：我取的是杰出路，其实跟智慧路是一个意思。
詹天佑顺着山势上陡坡设计了人字形线路，他无疑是一个杰出的工程师。
师：(点击在大屏幕上出示人字形线路)这就是詹天佑设计的人字形线路，请你根据课文第六节内容，对着大屏幕说说火车是如何在人字形线路上运行的?
生：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。
过青龙桥，列车向东北前进，过了这儿就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。
这样火车就上山了。
师：下面让我们真切地感受一下火车在人字形线路上运行的场面。
(课件演示。
)
师：看了以后，你有什么感受?
生：我感到詹天佑太了不起了，人字形线路是一个伟大的创举。
生：我觉得也只有人字形线路、有两个火车头的火车才能解决这一难题。
我一直在想，有没有更好的办法让火车上这样的陡坡?可是没有，只有人字形线路最合适。
詹天佑确实太了不起了。
赏析：点击出示人字形线路，形象引路，言语为本，在言说中感悟语言，理解语言，凸显形象;透过语言挖掘、品味人文内涵，引发高质对话，生成独特理解与体验。
师：还有其它的路名吗?
生：我叫它回击路。
因为这条铁路不满1年就全线竣工了，比原计划提早两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
师：为什么说这是一个有力的回击呢?
生：因为在1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，负责
修筑这条铁路时，帝国主义者认为这是一个笑话。
有一家外国报纸还轻蔑地说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
现在我们成功了，这是给他们一个有力的回击。
师：(点击出示一家外国报纸的话)你是如何理解还没有出世?
生：这其实是他们对我们的嘲笑，嘲笑我们科技落后，人才缺乏。
生：我以为这回击路取得太恰到好处了。
帝国主义认为从北京到张家口修筑铁路，他们外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。
现在这条铁路不满1年就全线竣工了，而且还比原计划提早两年。
这难道不是给帝国主义者一个有力的回击吗?
生：我觉得这回击路其实就是爱国路。
师：说得好!(激情澎湃地)在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑下，詹天佑毅然接受了这一光荣而艰巨的任务。
他满怀信心、披荆斩棘，凭自已强烈的爱国热情和杰出智慧成就这一攸关民族声威
的历史使命，这是詹天佑的骄傲，也是全中国人民的自豪!
赏析：如果说智慧路和杰出路的阐发是为了感悟语言，理解内容那么回击路的生成则是为了探究这一语言、内容背后蕴含着的更深层的内涵。
构建了一个以回击路为核心，以智慧路和杰出路为两翼的立体对话空间，让对话更富人性，更显灵性。
三、超越对话，内化文本
师：刚才的新闻发布会，许多同学发布了自已取的路名及其命名的理由，下面我们来评一评自己心目中的最佳路名。
生：评价(略)
师：(小结)是啊，大家给京张铁路取的名字真好!分析这么多路名，归纳起来，其实大家都是从赞颂詹天佑的杰出智慧(点智慧路)和爱国热情(点爱国路)这两个角度来命名的，在命名过程中，也表达了大家对詹天佑的怀念、崇敬以及自已作为一个中国人的自豪。
师：最后让我们肃立在詹天佑的塑像前，一起用饱满的感情来朗读课文最后一个自然段。
赏析：此时的对话，已不是一般意义上的沟通，它意味着对学生生命的唤醒与欣赏，意味着以石击石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结;它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导，意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，以智慧开启智慧的相互造就。