《幽径悲剧》教学设计
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《幽径悲剧》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学鉴赏的方法，评价小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析和解读，揭示小说中的象征意义和主题思想。
（3）通过写作和表达，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对人生、社会和自然的思考和关注，培养学生的人文精神。
二、教学内容：1. 教学文本：（1）小说《幽径悲剧》全文。
（2）相关文学评论和分析文章。
2. 教学重点：（1）小说的情节和人物形象。
（2）小说的象征意义和主题思想。
（3）小说的艺术特色。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生阅读小说《幽径悲剧》。
（2）引导学生思考小说的主题和情节，激发学生的兴趣和思考。
2. 情节分析：（1）让学生分小组讨论小说的情节，总结故事的发展和变化。
（2）让学生进行小组分享，总结小说的情节和人物形象。
3. 象征意义分析：（1）让学生分析小说中的象征元素，如幽径、悲剧等。
（2）让学生探讨这些象征元素的意义和作用，与现实生活和社会背景的联系。
四、教学评价：1. 评价标准：（1）对小说的情节和人物形象的理解和分析。
（2）对小说的象征意义和主题思想的揭示和解读。
（3）对小说的艺术特色的鉴赏和评价。
2. 评价方法：（1）通过课堂讨论和分享，观察学生的参与和表现。
（2）通过学生的写作和表达，评估学生的理解和创造力。
五、教学资源：1. 教学教材：小说《幽径悲剧》。
2. 教学辅助材料：相关文学评论和分析文章。
3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索小说的主题和象征意义。
2. 通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。
幽径悲剧教案(优秀4篇)
幽径悲剧教案(优秀4篇)作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑为家人们整理的幽径悲剧教案【优秀4篇】。
幽径悲剧教案设计篇一教学目标：1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。
2、通过沙龙活动，使学生自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情。
教学步骤：一、导入：二、情感画廊：（形象）1、指导语：过渡语（明确学习任务以及学习方式）请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。
2、学生活动：文配画3、评价：学生自愿或点答学生上台朗读，自评、互评、师生对话。
4、教师展示自创小诗一首，由学生点评。
三、星级沙龙：（主题）1、指导语：小组合作，选择以下星级课题中任一题，明确分工后就这一课题进行研讨，并将讨论的结果如实整理成条文的形式。
（教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等。
）备选课题：一星级：（课题）课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由。
二星级：（挑战权威）第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家交流。
三星级：（“十字架”的讨论）课文较后一段作者说：“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
”你对这句话如何理解？2、学生展示研究成果并进行互评四、课文朗读：1、指导语：在座位上带感情地放声朗读课文，并大胆地选择你喜欢的片断为大家朗读2、大班点读评读3、配乐全班读五、作业：（真情告白）对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。
《幽径悲剧》教案篇二学习目标：1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
幽径悲剧教学设计（通用10篇）
幽径悲剧教学设计（通用10篇）幽径悲剧教学设计（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的幽径悲剧教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幽径悲剧教学设计篇1【教学目标】1、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容2、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
3、学习层层铺笔的描写手法及作用。
4、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。
【教学重、难点】教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。
教学难点：体会作品强烈的悲剧效果。
【课时安排】三课时【预习安排】1、借助工具书，解决文中字词，做到读通、读懂课文、了解课文的主要内容。
2、查找有关季羡林的知识。
【教学过程】第一课时教学内容：感受幽径之美，古藤萝之美。
一．导入老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。
从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。
今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他诉说的智慧，智慧地诉说。
二．介绍作者季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。
中学毕业后，他和80多个高中同学北上京城考大学。
结果，只有3个人考中，而他一人同时考取了北大和清华。
入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者，为清华“四剑客”之一。
季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于研究“东方学”，是享誉海内外的“东方学大师”，学识了得，是当代中国的一位文化巨匠，深受世人的钦佩和敬仰。
《幽径悲剧》教案
《幽径悲剧》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
（2）学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知课文内容。
（2）通过小组讨论、自主探究等形式，深入理解文章主旨。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对自然美的追求和对生命的关爱之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者借景抒情的手法，体会作者对古藤萝被毁的悲愤之情。
（2）品味文中含蓄而深沉的语言，理解文章的主题。
2、教学难点（1）理解文中所揭示的社会问题，引发对人类文明与自然关系的思考。
（2）培养学生的审美情趣和环保意识，引导学生关注身边的自然环境。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和指导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，我们生活在一个美丽的世界里，大自然赋予了我们许多美好的事物。
然而，有些美好的东西却在不经意间遭到了破坏，这是多么令人痛心的事情啊！今天，我们就来学习季羡林先生的《幽径悲剧》，一起去感受作者对自然美的热爱和对破坏美的行为的悲愤。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了什么内容？（三）精读课文，深入探究1、找出文中描写幽径美景的句子，说说作者是如何描写的，表现了幽径怎样的特点。
（明确：作者通过描写幽径的四季景色，如春天的小花、夏天的绿阴、秋天的红叶、冬天的白雪，展现了幽径的清幽、美丽和宁静。
）2、重点研读描写古藤萝的段落，思考：古藤萝有什么特点？作者是怎样描写古藤萝的？（明确：古藤萝外形盘曲卧龙，花朵万紫千红，香气四溢。
作者运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了古藤萝的美丽和生机。
幽径悲剧教案 《幽径悲剧》教学设计优秀7篇
幽径悲剧教案《幽径悲剧》教学设计优秀7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！作者整理了7篇《幽径悲剧》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作幽径悲剧教案。
幽径悲剧的教案篇一《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。
可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。
《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。
正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。
”基于以上思考，我在教学《黄鹤楼送别》时，试图沿着情感的纬线，引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。
一、整体入手，潜心会文上课伊始，紧扣题眼“送别”设问，理解“饯行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情，紧接着，让学生默读课文二至四自然段，通过“找、划、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情。
二、含英咀华，涵咏真情在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。
比如：“令人敬仰”、“誉满天下”、“一直”、“海内存知己，天涯若比邻”、“伫立”、“凝视”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
三、抓住“空白”，引导想象文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《幽径悲剧》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学手法进行创作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解作品的内容和意义。
（2）通过分析和创作，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生对人生、社会和自然的思考和关注。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《幽径悲剧》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）学生创作能力的培养和提高。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《幽径悲剧》的作者和作品背景。
（2）激发学生对作品的兴趣和好奇心。
2. 阅读与讨论：（1）学生自主阅读《幽径悲剧》。
（2）教师组织学生进行讨论，理解故事情节和人物关系。
3. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生分析作品中的象征意义和主题思想。
（2）学生通过小组讨论和分享，深入理解作品的意义。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和分享的积极程度。
2. 阅读理解能力：学生对《幽径悲剧》故事情节和人物关系的理解程度。
3. 分析与鉴赏能力：学生对作品中的象征意义和主题思想的分析和鉴赏能力。
五、教学延伸1. 学生进行文学创作：以《幽径悲剧》为灵感，进行短篇故事的创作。
2. 学生进行角色扮演：选取《幽径悲剧》中的场景，进行角色扮演，体验作品中的情感和氛围。
3. 学生进行小组讨论：讨论《幽径悲剧》对现实生活的启示和影响，分享自己的感悟和思考。
六、教学资源1. 教材：《幽径悲剧》原著文本2. 参考资料：相关文学评论、作者访谈、背景资料等3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等七、教学方法1. 讲授法：教师对《幽径悲剧》的故事情节、人物关系和象征意义进行讲解和分析。
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的思考和合作能力。
（3）通过写作和口语表达，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注和思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学内容1. 课文《幽径悲剧》的阅读与理解。
2. 分析课文中的象征意义和主题思想。
3. 运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）课文中的象征意义和主题思想的分析。
（3）课文词汇和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）课文词汇和句型的灵活运用。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）提问学生对课文中的象征意义和主题思想的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课下注释和工具书，自主学习课文中的生词和短语。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中的象征意义和主题思想。
（2）各小组汇报讨论结果，进行全班交流。
4. 写作练习：（1）根据课文内容，运用课文中的词汇和句型，写一篇小短文。
（2）学生互相交换作文，进行评价和修改。
五、课后作业1. 复习课文《幽径悲剧》，巩固所学内容。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论和活动。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作能力。
《幽径悲剧》的教案
《幽径悲剧》的教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《幽径悲剧》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养阅读兴趣。
3. 通过讨论和分析，培养学生对人生、社会问题的思考和批判精神。
二、教学内容1. 课文内容概述：《幽径悲剧》是一部描写现代都市人生活困境和心灵挣扎的小说。
故事围绕主人公小径的生活经历展开，通过其与家人、朋友、同事之间的关系和矛盾，揭示了现代社会中人性的复杂与悲剧。
2. 人物形象分析：重点分析主人公小径的形象特点，包括其性格、经历、心路历程等。
关注其他重要人物的形象特点及其与小径的关系。
3. 主题思想探讨：讨论作品中所揭示的现代社会问题，如人际关系疏离、心灵孤独、道德沦丧等。
引导学生从作品中反思现实生活，培养批判精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文情节，分析人物形象，探讨主题思想。
2. 教学难点：深入理解作品中所揭示的现代社会问题，以及这些问题对人性的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，阐述主题思想。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取典型情节，让学生分析其中的人物心理和社会问题。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作者及作品背景，阅读课文，了解故事情节。
2. 第二课时：分析主人公小径的形象特点，探讨其心灵挣扎的原因。
3. 第三课时：分析其他人物形象，探讨他们与小径的关系。
4. 第四课时：讨论作品中的主题思想，引导学生反思现实生活。
5. 第五课时：总结课堂内容，布置课后作业，进行拓展阅读。
六、教学过程1. 导入：通过引入作者的其他作品或者相关社会背景，激发学生的兴趣，为阅读小说做铺垫。
2. 阅读理解：让学生独立阅读《幽径悲剧》，理解故事情节，把握人物形象。
3. 分析讨论：分小组进行讨论，每个小组选择一个或多个主题进行深入分析，如人物心理、社会问题等。
4. 分享成果：每组选出一名代表，向全班分享他们的讨论成果和观点。
《幽径悲剧》教案(优秀6篇)
《幽径悲剧》教案(优秀6篇)幽径悲剧的教案篇一新的一轮基础教育课程改革实施已半学期了，经过半学期的艰苦历程，深受新课改的冼礼，在教材钻研、课堂教学、学生评价等领域都有着较大的收获。
教师明显表现出关注学生，重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，激发学生学习兴趣；增强了民主平等意识，鼓励学生积极参与探究学习，积极表达自己的想法；重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性；注意培养学生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为；一致希望能让学生以一种生动、活泼、有趣的方式来学习数学，让学生不费劲地在不知不觉中掌握数学，感受到数学与我们的实际生活紧密相连。
学生经过两个月的学习生活，多数同学已表现出对数学的一定兴趣，并已逐渐适应，形成初步的学习习惯，特别是在教师引导下已逐渐懂得倾听他人发言，与同学合作交流等。
一、在教材探研方面新教材在编排体系上，知识结构上都发生重大变化，突出了知识的形式的探究过程，同时增加了大量的动手操作，动脑思考与相互交流的机会，使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会。
1.根据不同的数学知识，领略教材图例的含义，精心设计组织课堂教学活动在新教材的例题、"做一做"中，都有一些漂亮的插图，这些插图对我们教师有着十分重要的指导意义。
把握好这些插图的内容，领略插图的含义，根据插图组织学生开展教学活动。
如：在"比一比"中的"做一做"里有5幅插图，我在教学中利用这些插图开展比多少、比长短、比高矮的分组活动。
在比长短中，我开展"谁的胳膊长"的趣味比赛活动，先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学，再组与组比较，比出谁是全班胳膊最长的同学。
这项教学活动让学生在活动中、在小组里合作学习，使生与生之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，教师真正站到了教学活动组织者的位置。
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握小说中的基本情节，分析主人公的性格特点及其悲剧命运。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读理解水平。
3. 通过讨论和写作，使学生思考现实生活中的道德和伦理问题，培养其批判性思维能力。
二、教学内容：1. 课文概述：介绍《幽径悲剧》的作者、背景及作品类型。
2. 情节梳理：详细讲解小说的情节发展，引导学生关注重要情节和转折点。
3. 人物分析：分析主人公的性格特点，探讨其悲剧命运的原因。
4. 主题探讨：引导学生从道德、伦理角度思考作品所反映的社会问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握小说情节，分析主人公性格特点及其悲剧命运。
2. 教学难点：从道德、伦理角度探讨作品所反映的社会问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文情节、人物分析及主题探讨。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对道德和伦理问题的看法。
3. 写作法：让学生通过写作练习，表达对道德和伦理问题的思考。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍课文背景，讲解情节发展。
2. 第二课时：分析主人公性格特点，探讨悲剧命运原因。
3. 第三课时：从道德、伦理角度讨论作品所反映的社会问题。
4. 第四课时：写作练习，分享短文。
5. 第五课时：总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作过程中的积极参与情况。
2. 理解能力：通过提问和作业，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
3. 批判性思维：评价学生在讨论和写作中是否能提出有见地的观点，表明其对道德和伦理问题的深入思考。
七、教学资源：1. 教材：《幽径悲剧》原文。
2. 参考资料：有关《幽径悲剧》的评论、分析文章。
3. 网络资源：关于道德和伦理问题的讨论文章、案例。
八、教学过程：1. 导入：通过简要介绍《幽径悲剧》的作者和背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解小说的情节，引导学生关注重要情节和转折点。
3. 分析：分析主人公的性格特点，探讨其悲剧命运的原因。
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《幽径悲剧》的作者、背景及作品特点。
引导学生关注小说中的人物形象和情节发展。
1.2 教学内容介绍作者及作品的背景。
分析小说的主题和创作风格。
1.3 教学方法通过问题讨论引导学生关注小说中的细节。
分析小说的情节、人物、主题和创作手法。
第二章：人物分析2.1 教学目标帮助学生理解小说中主要人物的性格特点和心理变化。
培养学生分析人物形象的能力。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物及其关系。
探讨人物的性格特点和心理变化。
2.3 教学方法通过小组讨论分析人物形象。
引导学生从文本中寻找支持观点的证据。
第三章：情节梳理3.1 教学目标帮助学生理解小说的情节发展及其意义。
培养学生分析情节结构的能力。
3.2 教学内容梳理小说的情节发展。
分析情节对主题和人物塑造的作用。
3.3 教学方法通过时间线或情节图帮助学生理解情节发展。
引导学生分析情节与主题、人物之间的关系。
第四章：主题探讨4.1 教学目标帮助学生理解小说的主题及其内涵。
培养学生探讨主题的能力。
4.2 教学内容分析小说的主题思想。
探讨主题在情节和人物塑造中的体现。
4.3 教学方法通过小组讨论引导学生探讨主题。
要求学生从文本中寻找支持观点的证据。
第五章：创作手法分析5.1 教学目标帮助学生了解小说的创作手法及其作用。
培养学生分析创作手法的能力。
5.2 教学内容分析小说的创作手法，如叙述视角、象征意义等。
探讨创作手法对情节、人物和主题的影响。
5.3 教学方法通过小组讨论引导学生分析创作手法。
要求学生从文本中寻找支持观点的证据。
第六章：课文朗读与理解6.1 教学目标提高学生的朗读能力。
加深学生对小说情节、人物和主题的理解。
6.2 教学内容选取小说中的重要段落进行朗读。
讨论朗读过程中遇到的问题和疑惑。
6.3 教学方法组织学生进行分角色朗读。
鼓励学生提出问题并进行讨论。
第七章：课堂讨论与分析7.1 教学目标提高学生的批判性思维能力。
《幽径悲剧》的教案
《幽径悲剧》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《幽径悲剧》的故事情节和人物形象；（2）掌握作品中的重要词语和句式；（3）分析作品的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品中的悲剧因素；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的悲剧美；（2）理解并尊重不同文化背景下的文学创作；（3）树立正确的审美观和人生观。
二、教学内容：1. 教学文本：《幽径悲剧》全文2. 教学重点：（1）作品的情节梗概和人物形象；（2）作品中的关键词语和句式；（3）作品的主题思想和艺术特色。
3. 教学难点：（1）作品中的象征意义和隐喻；（2）悲剧因素的深入分析；（3）作品的艺术风格的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其创作背景；（2）引发学生对悲剧主题的思考。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）引导学生关注作品中的关键词语和句式；（3）初步感受作品的主题思想和艺术风格。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的悲剧因素；（2）分享各组的讨论成果；（3）教师点评并总结。
4. 深入分析：（1）分析作品中的象征意义和隐喻；（2）探讨作品的艺术特色；（3）引导学生树立正确的审美观。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调重点和难点；（3）布置课后作业。
四、课后作业：1. 梳理并总结《幽径悲剧》的故事情节和人物形象；2. 分析作品中的关键词语和句式，并进行翻译；五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；2. 作业完成情况：评估学生的课后作业质量；3. 综合分析能力：考察学生在合作探讨和课堂小结中的表现；4. 文学鉴赏能力：评价学生对作品主题思想和艺术特色的理解程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的悲剧因素；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例体会作品的艺术特色；3. 采用启发式教学法，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新思维；4. 利用对比分析法，让学生了解不同文化背景下的文学创作。
幽径悲剧教案设计
幽径悲剧教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握《幽径悲剧》的基本情节和人物形象。
（2）培养学生分析、解读文学作品的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用批判性思维，对作品进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）引导学生关注社会问题，提高社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《幽径悲剧》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和深层含义。
2. 教学难点：（1）解读作品中的象征手法和隐喻。
（2）理解作品对社会现象的批判和思考。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《幽径悲剧》的作者及作品背景。
（2）引发学生对悲剧主题的思考，导入新课。
（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
（2）引导学生关注作品中的象征意义和深层含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法和隐喻。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）解析作品中的象征意义和深层含义。
（2）阐述作品对社会现象的批判和思考。
5. 情感体验：（1）引导学生关注自然环境，培养保护意识。
（2）反思社会问题，提高社会责任感和使命感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和教育意义。
四、课后作业：1. 结合课文内容，分析作品中的象征手法和隐喻。
2. 写一篇短文，谈谈对作品主题思想的感悟。
五、教学评价：1. 学生对课文情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和深层含义的理解程度。
3. 学生在合作探讨中的表现及对作品主题思想的感悟。
六、教学内容与资源：（1）继续深入分析《幽径悲剧》中的象征手法和隐喻。
（2）探讨作品中的自然与环境主题，以及其现实意义。
2. 教学资源：（1）相关文学作品，用于对比分析。
（2）环境保护的纪录片或新闻报道，用于加深学生对环境问题的认识。
《幽径悲剧》 教案教学设计
《幽径悲剧》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《幽径悲剧》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学手法进行创作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解作品的内容和形式。
（2）通过分析作品中的象征手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过创作练习，提高学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和阅读的兴趣。
（2）培养学生对人性的关注和对生命的尊重。
（3）培养学生对自然环境的保护和珍惜。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《幽径悲剧》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）运用文学手法进行创作和表达。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法的理解和应用。
（2）对作品主题思想的深入分析和探讨。
三、教学准备1. 教材：《幽径悲剧》文本。
2. 教学设施：多媒体设备。
3. 教学资源：相关文学鉴赏资料、创作指导资料。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《幽径悲剧》的作者和作品背景。
（2）激发学生对作品的兴趣和阅读的期待。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读《幽径悲剧》。
（2）教师引导学生分析作品的情节和人物形象。
（3）学生分享自己的阅读理解和感受。
3. 象征意义分析：（1）教师引导学生关注作品中的象征手法。
（2）学生分组讨论并分享自己的发现。
（3）教师进行总结和指导。
4. 主题思想探讨：（1）教师引导学生思考作品的主题思想。
（2）学生进行小组讨论并分享自己的观点。
（3）教师进行总结和指导。
5. 创作练习：（1）教师给出创作主题和要求的提示。
（2）学生进行文学创作练习。
（3）教师进行评价和反馈。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过课堂讨论和阅读测试来评估学生对《幽径悲剧》故事情节和人物形象的理解程度。
2. 学生分析能力的评估：通过学生对作品中的象征手法的分析和主题思想的探讨来评估学生的文学鉴赏能力。
幽径悲剧教案
幽径悲剧教案一、教学目标1、知识与技能目标理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
学习本文描绘和议论、抒情相结合的写作手法。
提高对自然美的感受能力和语言表达能力。
2、过程与方法目标通过朗读、默读等方式，培养学生的阅读能力和理解能力。
组织学生讨论交流，引导学生自主思考和探究。
3、情感态度与价值观目标体会作者对自然、对生命的关爱之情，增强环保意识。
培养学生珍惜生命、热爱自然的美好品质。
二、教学重难点1、教学重点理解作者借景抒情的表达方式，感受作者对古藤萝被毁的悲愤之情。
品味文中优美而富有表现力的语言。
2、教学难点理解文中蕴含的人生哲理和作者的忧患意识。
引导学生将课文中的情感体验与现实生活相结合，培养环保意识和社会责任感。
三、教学方法1、朗读法通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感美，提高朗读能力和理解能力。
2、讨论法组织学生讨论问题，激发学生的思维能力和合作精神，促进学生对课文的深入理解。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程1、导入新课展示一些美丽的自然风景图片，引导学生感受大自然的美好。
提问学生：如果这些美好的自然景观遭到破坏，你们会有怎样的感受？从而引出课题《幽径悲剧》。
2、初读课文，整体感知学生默读课文，标注出生字词，查阅工具书解决。
思考：课文主要写了什么内容？作者的情感发生了怎样的变化？3、精读课文，品味语言找出文中描写幽径和古藤萝的语句，分析其语言特点和表达效果。
重点研读作者对古藤萝被毁的描写，体会作者的悲愤之情。
4、深入探究，理解主旨小组讨论：古藤萝被毁的原因是什么？反映了怎样的社会现实？引导学生思考：作者通过这篇文章想要表达怎样的思想感情？5、拓展延伸联系生活实际，谈谈我们应该如何保护自然环境，珍惜生命。
让学生写一篇短文，表达自己对自然、对生命的感悟。
6、课堂小结总结本节课的主要内容和学习重点。
鼓励学生在今后的生活中关注自然、保护环境。
《幽径悲剧》优秀教案3篇
《幽径悲剧》优秀教案1教学目标：1、通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。
2、圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法3、能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学重点、难点：理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学过程：一、导入：1、老师讲述一个真实的故事：有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
2、介绍课堂环节：走近名人，成为名人我当评论家我当文学欣赏家我来寄语二、我当评论家你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。
如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。
评论家标准1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
三、我当文学欣赏家1、出示要求：（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。
（2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。
阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
●关键字词＿＿有感想处2、教师出示范例。
3、学生批注后交流。
四、我来寄语1、观看短片2、结合课文和短片谈感受。
3、请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话。
五、作业：（任选一题完成）1、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。
2、现在，我们常州市正在创建全国园林城市。
《幽径悲剧》 教案教学设计
《幽径悲剧》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《幽径悲剧》的作者、背景及文学地位。
（2）培养学生分析、鉴赏文学作品的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用朗读、角色扮演等方法，增强学生的情感体验。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
（2）引导学生关注自然环境，提高环保意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握课文的基本内容，理解故事情节。
（2）分析作品中的人物形象和主题思想。
2. 教学难点：（1）领悟作者通过对自然环境的描绘，表达的悲剧意味。
（2）引导学生从作品中反思人与自然的关系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《幽径悲剧》的作者、背景及文学地位。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，交流对作品的初步理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的人物形象、主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生朗读课文，感受作品的语言美。
（2）组织角色扮演，让学生体验作品中的人物情感。
5. 作品解析：（1）分析作品中的自然环境描绘，引导学生领悟悲剧意味。
（2）探讨人与自然的关系，引导学生反思现实生活中的环保问题。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及现实意义。
四、课后作业1. 复习课文，总结故事情节，分析人物形象。
3. 预习下节课内容，准备参与讨论。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的情感体验，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索作品中的奥秘。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受作品中的环境，增强情感体验。
《幽径悲剧》教学设计优秀7篇
《幽径悲剧》教学设计优秀7篇幽径悲剧教案设计篇一教学目标：1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心。
2．培养学生欣赏美、保护美的意识。
教学重点：反复阅读文本，抓住“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”这一核心，在赏析古藤的美，感受古藤的悲的基础上，深入探究悲剧原因，体会作者的情感，确立维护真善美的责任感。
教学难点：幽径悲剧的真正原因的探究。
教学课时：一课时教学过程：一、导入课文师：鲁迅曾说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”今天就让我们走进文学大师季羡林的《幽径悲剧》，来感受美的毁灭带给人们的心灵的震撼。
二、整体感知师：课前，同学们已经预习了课文，请用简洁的语言概括一下作者写了一个什么悲剧。
明确：北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。
三、赏藤萝之美1、引导学生赏析藤萝之美师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
文学大师季羡林老先生就有一双慧眼，他在燕园的幽径中，发现了一个最美好的事物，就是幽径中的一株古藤萝。
阅读课文，请找出文中表现藤萝之美的语句，并说说你所感受到的美。
（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。
）（1）外在形象美（明确：文章具体描写了这棵古藤“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，写了“袭入耳内”的蜜蜂声衬托花香，“万绿丛中一点红”之色，从形、声、色、味不同角度描写。
）（2）内在品质美师：我们感受到了古藤萝的外在形象美，不过，对一个事物的认识只停留在表面是不够的，还应关注它的内心，关注它的性情、品质。
藤萝的外形是美丽的，那么内在呢？（A.它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。
B.它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。
C.每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。
）分析：友好（和睦相处）、善良、奉献美丽。
（3）饱经沧桑美、生命活力美师：藤萝是真、善、美的统一体，是美的化身。
它的美仅仅就这些吗？请同学们再将这些语句放在一起读一读，联系起来想一想。
《幽径悲剧》教案
《幽径悲剧》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解《幽径悲剧》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
2. 引导学生分析小说中的象征意义和主题思想。
二、教学内容1. 课文内容：熟记《幽径悲剧》的故事情节，了解主要人物及相关事件。
2. 人物分析：分析小说中的主人公及其他人物的性格特点，理解人物之间的关系。
3. 象征意义：探讨小说中象征手法的运用，如幽径的象征意义。
4. 主题思想：引导学生深入思考小说的主题思想，如对人生、命运的反思。
三、教学重点、难点1. 教学重点：熟记故事情节，分析人物形象和性格特点，理解象征意义和主题思想。
2. 教学难点：深入分析和探讨小说的象征意义和主题思想。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和性格特点。
2. 谈话法：引导学生主动思考，探讨小说的象征意义和主题思想。
3. 案例分析法：选取典型片段，进行深入分析。
五、教学步骤1. 导入新课，简介《幽径悲剧》的作者及作品背景。
2. 熟记课文内容，梳理故事情节，概括主要人物关系。
3. 分析人物形象和性格特点，如主人公的性格特点及其在故事中的表现。
4. 探讨小说的象征意义，如幽径的象征意义及其在故事中的体现。
5. 引导学生深入思考小说的主题思想，如对人生、命运的反思。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 熟记《幽径悲剧》的故事情节，概括主要人物关系。
2. 分析小说中的人物形象和性格特点，写一篇短文。
3. 深入思考小说的象征意义和主题思想，写一篇读后感。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成评价：评估学生课后作业的完成质量，包括故事情节概括、人物分析、象征意义探讨和主题思想思考等方面。
3. 小组讨论评价：在小组讨论环节，评价学生的合作意识和交流表达能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他涉及象征意义和主题思想的文学作品，如《百年孤独》、《麦田里的守望者》等，拓宽阅读视野。
《幽径悲剧》的教案(3篇)
《幽径悲剧》的教案（3篇）幽径悲剧教案设计篇一学习目标1．感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。
2．揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。
3．理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心。
学习重点1．谋篇布局的特点。
2．重点词语的含义，拟人手法的作用。
3．作者的思想感情，幽径“悲剧”的内涵，藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。
一、导入：人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢？让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。
二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容。
朗读形式：找几位学生分别读文章画出下列词语并听准读音。
蜿蜒懦者萧条浩劫诛伐惆怅渺小虬干毛骨悚然愚氓摇曳绽开万斛潋滟三、再（默）读课文，理清文章思路，感知文章结构。
Q：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？A：1—6节。
引导学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。
Q：文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢？A：7—16节。
Q：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？A：11—16节。
请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。
第一部分（1—6）幽径四季美景。
第二部分（7—10）幽径藤萝之美。
第三部分（11—16）藤萝悲剧。
四、研读课文第一部分是从哪两个方面来写幽径的？作者是怎样写幽径美景的？1、两个方面：一是写幽径有来头，不可等闲视之。
二是写幽径四季的美景。
2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。
写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。
写湖中之美，着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充满了一股无比强烈的生命力。
最后又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感。
总之，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。
Q：幽经之美，美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。
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设计理念 教材 简析本文主要写 了北大燕 园内． 作 者 自家住 处附近一 条幽径上的一株 古藤 萝的悲剧 作者视 它为整个 幽径 的悲居 ． 燕 园的悲剧 也是 一个 时代 的悲剧 ， 以此来震憾人们 ． 反 思悲剧 根 源， 呼吁人们 关注一切生灵 ， 尊重生命 ， 善待生命 。 二、 教材分析 《 幽径 悲剧》 是一篇文质 兼美的散 文 ， 传递着作者爱的情怀。 文章记叙 了北大燕园 内幽径上的一棵古藤萝被毁的 悲剧 ． 表 达 了作者对真善 美的追求。美丽的藤萝无端被毁 ， 芸芸众生争名 争利 ， 凸显 出一个时代 的人 文精神 的缺 失。作者表 面是说 古藤 萝的悲剧 ， 其 实是在说 时代 的悲剧 。这 一点也正是我们本 节课 学 习的重点 内容
２ ． 在 没被 毁灭 之前 这是 一株怎样 的藤 萝 ． 请找 出相 关语 句． 并说说 自己的理 解 出示： 我觉得这是一株 的藤 萝． 从 文中 等 句子 中可以看 出． 我 的理解是 点拔 ： 可以从 写幽径的 角度 来说 ． 幽径 四季之 美是为 了托 出幽径藤萝 ． 写藤 萝不仅是与幽径的其他“ 神 奇的东西” 相 比显 得 不寻常 ， 而且与燕 园的其他藤 萝相 比 。 这 一棵 古藤 萝也 显得 “ 最得特 色” ；可以从 历史的角度 来说 ， 历史悠久 、 文化气息 ； 可
课程教 育研 究
教学 方法
《 幽径悲剧》 教 学设计
张 云 丽 （ 肇源县古龙镇第一中学 黑龙江 肇源 １ ６ ６ ５ ０ ０ ）
【 中图分类号１ Ｇ ６ ３ ３ ． ３
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编 号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ７ — ０ １ ３ ５ ～ Ｏ １
、
以从其 古藤萝形 、 色、 味、 声入手 ， 感 受其 美丽 ： 还 可以从 其品质
来体验 ， 从无害人之心。
３ ． 请 同学们有 感情 朗读 ， 读 出藤 萝的魅力 。 （ 播 放背景音
乐 钢琴曲《 秋 日的私语》 ） 、 三、 教 法 （ 二） 感受古藤萝被 毁灭 的可 悲 我主要采用“ 诵读感悟法” 。首先。 在读中感知． 感知文章的 １ ． 悲剧发生后 ， 这又是一株 怎样 的藤 萝 ， 请找 出相关语 句。 主要 内容 ； 其 次， 在读 中感 受， 让 学生在读 的过 程 中， 去感 受作 并说说 自己的理解 者的心情， 去聆听作者的心声， 去触摸文字的温度。最后。 在读 出示： 我觉得这是一株 的藤萝 ， 从文 中 中感悟 。 边读边 思考 ． 感悟作品的思想 内涵。 等 句予中可以看 出， 我的 理解是 四、 学情分析 ２ ． 此刻此景 ． 我们的作者心情 怎样 ？ 划 出相 关 的语 句 加 以印 １ ． 文中的一些词语 ． 尤其是一些文言语 汇和成语 ， 学生理解 证 。 明确 ： 简直悲哀至极 ， 我就 紧闭双眼 ， 极趋 而过…… 不一定到住 。 更何况是在 具体语境 中。例如 ： 漠然、 潋滟、 诛伐、 疾 趋、 焉知、 愚氓 、 奈何 、 司空见惯、 等 闲视之 、 曲径通幽、 鲁殿灵 ３ ． 文章 写的是 “ 悲” 却用 大量笔 墨写 了“ 美” ， 你怎样理 解？ 在行文 中体现 出作者怎样 的感情？ 光、 闲情逸致等等 ， 需要课前做 些预 习。 ２ ． 文中 提到的“ 十年 浩劫” 、 “ 修正主义” ， 对八年级 学生来说 点拨 ： 悲剧是美的毁灭。 毁坏的越 美便越悲。 （ 藤萝愈 美， 其 是 陌生的。 这需要教 师做 适 当的引导、 点拨 。 以便 学生进 一步理 悲剧愈 突出） 悲剧是把 美毁灭给人 看。（ 着力写藤 萝的惨状 。 令 人触 目惊心 ） 关被什 么所毁 ． 也关 系到 悲剧的性质及强烈与否。 解悲剧 的深层含 义 ３ ． 八年级 学生主要 还处在形 象思维阶段 。 他 们喜欢 生动 可 （ 本文毁于愚氓之手。 更显可悲） 文章不仅仅写藤萝的美， 还写 善， 这样 的藤 萝被 毁 ， 更 显 古藤 萝 的悲剧 ， 在反 复抒 发 感的文章 如何让 学生走进这篇散 发着理性光辉的散 文 ． 如何 其 真 、 让学生接 受作者要传达的 关于“ 人 与环境” 的深邃思想 ． 就是教 “ 我” 的痛苦 ． 渲 染悲剧气氛的 同时 。 为被毁的 美唱挽歌 。 对毁 美 师所 要 致 力 解 决 的 问题 者进行遣责 ． 表达矢志维护真、 善美的决心。 五 、 教学 目标 ４ ． 作 者对这株藤 萝， 情有独钟 ． 但我们似乎看到作者悲的太 知 识 与技 能 ： 过分 了． 请 大家根据课 文和你所 了解 的资料 ， 谈谈 作者 悲愤 的 ’ 阅读描 写藤 萝的有关语段 ． 能说 出藤 萝的不 幸遭遇 以及原 真正原 因是什 么７ 因。 点拨 ： 这个悲剧 的原 因： １ ． 古藤 萝有外在 美与 内在 美： ２ ． 根 干 过 程 与 方 法： ‘ 被砍后 ， 不知真相 的花朵还在绿叶 中微笑； ３ ． 它毁于愚氓之手 ； ４ ． 通过反 复朗读体会 ． 感受文 中 表 达的情感 。 理 解文章所要 古藤萝隐约哭泣又投诉无门 点拔 ： 作 者的悲其一是 美好 的藤萝被 毁灭 ． 悲其二人们 只 表达 的主题 知道追名逐利 。 缺 少对 于自然、 对 于他人 的关爱 、 自私、 冷漠 、 无 情感与态度价值观： 悲其三在每 个时代都有这样的 悲剧发 生 。 根 源是人性之 中 逐层深入地理解藤 萝之 美与悲 ． 感 受作 者矢志维护真善 美 情 ．
— —
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———来自的 决心 。 的 恶。
六、 教 学 重 难点
三１ 探 究 沙龙 ： （ 主题 ）