小学数学优质课堂的合理构建_陈雪

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基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建探究

基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建探究摘要：新课程的实施，对于小学数学教学也提出了更高的要求。

只有在高效化、素质化、多元化的课堂中，注重学生知识、技能、情感态度等培养，才能促使学生全面发展。

作为教育工作者，就要从教学理念、教学模式的改革出发，进行高效课堂的构建。

本文主要针对新课程背景下的小学数学高效课堂构建，展开了以下研究。

关键词：新课程；小学数学；高效课堂引言：高效课堂，是指学生自主、全身心投入到学习中，并且在教师的引导下，敢于思考、交流、探究、实践，从而挖掘知识的本质，提高自身的综合能力。

在小学数学高效课堂的构建中，就需要教师从学生的自主性培养、智慧情感激发、思考交流引导等角度出发，进行教学工作的改革与创新。

一、坚持以生为本新课改指出，教育教学工作要始终坚持以生为本，充分尊重与发挥学生的主体性。

在新课程背景下的小学数学教学中，就需要教师坚持以生为本，从而构建高效课堂，调动学生的积极性与主动性。

第一，小学数学教师要及时转变自身的思想观念，从知识传授者的角色中走出来，扮演好合作者、引导者角色，赢得学生的信任与尊重[1]。

第二，教师要充分利用各种机会与途径，深入、全面了解学生，并与学生保持密切的互动交流。

如利用课堂提问、随堂测试、课间交流等渠道，了解学生的兴趣爱好、习惯态度、学习能力等，并且站在小学生的角度进行思考交流，加强师生之间的互动，让学生感受到尊重、关怀等。

第三，尊重学生主体，将自主思考权、发言权、交流权等交给学生，鼓励学生大胆思考交流、积极探究发言。

并且通过激励、鼓励的教学语言，调动学生的积极性与主动性，围绕着学生的实际情况之上，展开个性化教学。

比如眼神鼓励、表情激励、语言表扬等，活跃课堂氛围。

二、创造良好环境良好的课堂环境，是构建高效课堂的主要途径之一。

在新课程背景下，教师就要从信息化、生活化、趣味化的角度出发，进行良好课堂氛围的创造，帮助学生快速掌握知识与技能。

第一，数学教师可以基于小学生的年龄特征之上，将生活中的信息内容引入到课堂上。

小学数学自主学习环境的创设

小学数学自主学习环境的创设
藉雪梅
【期刊名称】《数学大世界（教师适用）》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】@@ 在新课改实施的大背景下,小学数学课堂正在悄然发生着变化,今天的课堂更多的关注学生的自主学习能力、合作学习能力.rn一、建立和谐的师生关系,使学生勇于自主探究rn民主、和谐的课堂环境,是学生自主探究的阳光雨露.教师是是创设民主、和谐氛围的关键.教师应以设计者、合作者、引导者的形象走进学生的心里,创设最佳情境.
【总页数】1页(P64)
【作者】藉雪梅
【作者单位】江苏省东海县桃林镇陈州小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.科学活动中幼儿自主学习环境的创设方式分析
2.幼儿自主学习环境的创设路径探究
3.小学语文教学中学生自主学习环境的创设
4.幼儿教育中如何创设幼儿自主学习环境
5.试析幼儿自主学习环境的创设路径
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中央教科所新课程有效课堂教学行动策略研究课题研究一览表

C2006032
市中区逸夫小学
新课程有效课堂教学教师行动策略研究
李颖
马秀华杨丽霞王志凤李忠华孟琳孙守靖
孙景秀
C2006033
市中区中兴小学
有效组织自主探究学习的策略研究
姚少远
李斌田孙丽娟高焕云于红亮宋彬李君
C2006034
市中区中兴小学
提高学生课堂学习自主性的研究
张秀峰
张秀峰赵芳鹿广平李云姜竹涛
孟庄镇周村中学
初中数学新课程有效课堂教学行动策略研究
张秀红
李晓庆程祥振李为明
孙敏李奉山
C2006065
孟庄镇周村中学
初中英语有效课堂教学中教师行动策略研究
邱传波
刘春蕾李传伟张兵陈秀凤
戴成清张胜利黄华北
C2006066
孟庄镇周村中学
初中学生合作学习的有效性研究
张继伟
张中丽李厚成王其虎万允雷
小学低年级数学有小学课堂教学行动策略研究
王玉峰
高淑会王广芳李涛孙传浩陈龙秀
C2006008
孟庄镇孟庄中心小学
阅读教学中的自主学习研究
张建伟
徐臻英彭慈云赵福明叶磊郑显丽
C2006009
孟庄镇孟庄中心小学
小学低年级数学有效课堂教学的组织与实施研究
王存龙
梁静静孙振友孙冉冉刘洪宗健
贾宪章黄桂冰张新马世炎
C2006026
市中区实验小学
小学数学中高年级新课程有效课后拓展行动策略研究
王慧
朱冬艳张友明吴海玲张凤王丽鹏张丽
宋宗伟许丽王英慧
C2006027

评课稿(2)

第五期保康县教学研究室 (小学版) 2009年12月30日编者按在保康县教研室组织的小学中段数学研训会上，有五位教师提供了五节示范课，他们在教学理念、教材处理、教学设计、课堂调控、教学评价、教学反思等方面，以“有效教学”为切入点，以“把握数学本质，研究教材、研究学生”为主题，为课程标准教材的教学起到了很好的导向和示范作用。

四位评课老师用新课标的要求、科学发展的理念、务实求新的态度，对五节课进行了客观地评议，既有理论的阐述，又有实践的思索，为老师加深对课的理解、对学生学习的理解、对数学教学本质的理解、对有效教学的理解，起到了很好的引领作用。

应广大老师的要求，我们摘录了部分评课老师的评课稿予以转发，供大家学习借鉴。

让计算教学焕发活力——《多位数乘一位数（不进位笔算乘法）》评课稿马良镇中心学校吕武刚学习的过程和学习水平。

在本节课教学中，吕老师通过丰富多样的评价语，马良小学吕克秀老师主讲的《多位数乘一位数（不进位笔算乘法）》一课，是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第六单元笔算乘法的第一课时。

是在学生学习了万以内的加减法和表内乘除法、及一位数乘整十数或整百数的基础上进行教学的，这是学生接触笔算乘法的起始课。

本节课中，吕克秀老师以情境创设为主线，以明确算理为突破口，以算法优化为目标，通过有效的、多样的评价，让计算教学和学生的现实生活紧密联系起来，显得形散而神聚，让我们以往觉得枯燥无味的计算教学焕发出了活力。

整节课的教学，学生在经历获取数学知识的过程中，学得积极主动，学得愉快，获得了发展。

我认为这节课主要体现了以下五方面的优点：1、创设情境，增强学生学习参与性。

数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。

强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。

在本节课的教学中，首先，吕老师创设了“元旦前夕准备参与画展”的情境引入新课，以你看到了什么？这幅图中还有一些数学信息呢你知道吗？你能根据这些信息提一个数学问题吗？从而引入本节课的教学。

陶行知研究会第六届“行知杯”论文获奖名单

江苏省陶行知研究会第六届“行知杯”论文获奖名单特等奖姓名单位论文题目李振华曹高义宜兴市桃溪小学可持续自动发展，绽放生命的活力陈菊胡宏勋宜兴和桥中等专业学校秉承陶行知教育理念，切实推进中职校园文化建设壹等奖姓名单位论文题目张海萍宜兴市实验小学让阅读回到最初的自由吴剑英宜兴市第二实验小学构建主动参与式课堂，实现小学英语学与教的有效和高效李伟平宜兴市第二实验小学巧用情感因素优化课堂教学汤彩君宜兴市第二实验小学“三点”合力，打造高效品德课堂曹冰宜兴阳羡小学低年级语文课堂文化素养的蒙养周英王亚宜兴市丁山实验小学破“茧”求进钱丹宜兴市丁山实验小学数学中学阅读阅读中学思维周雪芬宜兴市陶都小学悉心浇灌，静待花开黄夏云宜兴市陶都小学琢璞成玉，沥沙存金——学生习作自主评改指导初探顾雪飞宜兴市官林实验小学我的品德四季曲俞春海宜兴市新街实验小学邂逅美丽生成演绎智慧课堂赵洪元宜兴市城西小学巧设问题情境成就精彩课堂陈优芬宜兴市和桥第二小学我为写字教学支招孙永明宜兴市和桥第二小学牧式教学：小学语文读写教学的范式转化胡志红宜兴市城北小学做一个有文化魅力的语文教师蒋菊妹宜兴市桃溪小学学校话语权，推开教师文化的“另一扇窗”徐群芬宜兴市红塔小学闻弦歌而知雅意吴永平宜兴市红塔小学弘扬行知思想，践行关爱教育袁丽萍宜兴市宜丰小学谈“以读为主”对有效课堂的功效李联璧宜兴市张泽中小学当“生活”邂逅“课堂”赵家飞省宜兴中学在高中生物课堂中实践生活化教学邵然省宜兴中学重视积累追根溯源决胜高考周俊宜兴市东山高级中学刍议导学案在高中数学中存在的问题及解决建议王桂玉宜兴市实验中学让爱心与耐心同行吴慧斐宜兴市树人中学“另眼相待”课堂上问题学生的几点思考唐玉婷宜兴市官林中学基于案例分析的高中英语课堂教学有效性之缺失及策略黄小琪宜兴市和桥高级中学关于课堂提问的几点思考陆鑫宜兴市和桥高级中学扎实推进学生思想政治素质发展性评价杜友良宜兴市高塍中学新课程下的物理实验教学蒋磊宜兴市万石中学“老师，你是我的伯乐”张丽燕张亚芬宜兴市新芳中学唤醒美丽的心灵徐益君宜兴市新芳中学“有效教学”四步曲周岗宜兴市新芳中学浅谈微课在信息技术教学中的运用策略张雪芳宜兴中等专业学校返璞归真回归传统樊玉成樊成凤宜兴中等专业学校把你的生命放在学生的生命里侯正飞宜兴市周铁成校加强社区工作队伍建设促进社区和谐发展潘介强宜兴市周铁成人文化技术学校陶行知的成人教育思想及对当代农村成人教育的启示贰等奖王海燕宜兴市实验小学附属幼儿园音乐活动——荡漾着激情和人性的活动鲍晓亚宜兴市实验小学附属幼儿园在尊重中赢得发展朱唯一宜兴市第二实验小学附属幼儿园无处不在的教育蒋叶勤宜兴市和桥中心幼儿园区域活动的问题和对策何水英宜兴市和桥中心幼儿园让孩子在大自然、大社会中学习交往万小燕宜兴市和桥中心幼儿园师幼体态语言交往的重要性刘雷鸣宜兴市和桥中心幼儿园如何在幼儿顺利开展民间游戏张暑琴宜兴市湖父幼儿园在种植活动中激发幼儿的潜能董敏华宜兴市实验小学在自然中自然成长纪美玲宜兴市第二实验小学合理设计练习，引燃思维火花刘芳宜兴市第二实验小学用教育见证“花开有声”俞昭英宜兴市第二实验小学有情·有理·有味——我的数学课堂观汤彩君宜兴市第二实验小学立足教材巧用资源整合课堂蒋瑶宜兴市阳羡小学学做社会人：向“社会主义合格公民”的目标进发吴红娟宜兴市阳羡小学童真挥洒，采撷金色的麦穗冯静宜兴市荆溪小学微读：想说爱你不容易！盛霞任静宜兴市丁山小学今天我们需要什么样的养成教育许琦缪芳宜兴市丁山小学以学生的学习为核心提高数学活动有效性骆文燕宜兴市丁山小学念好生态语文课堂的“三字经”冯霞宜兴市丁山小学有效利用生成让数学课堂海阔天空朱泽芬周建文宜兴市丁山小学给农村孩子一片教育的蓝天范瑞华宜兴市丁山小学和学生一起“下水”吴小芳吴梅芬宜兴市环科园实验小学培植生活土壤还习作之本色凌伯军宜兴市环科园实验小学寓教于环保：培养学生的公德意识吴永良宜兴市城西小学身教蒋卫琴张柯芳宜兴市城西小学且圆孩子“英雄梦”冯波马丽云宜兴市城西小学小荷才露尖尖角看你如何去引导赵洪元傅福堂宜兴市城西小学说动并行亲身体验收获真知杨露宜兴市官林实验小学小学高年级数学课堂教学中小组合作学习的问题及对策史敏娟宜兴市官林实验小学打磨细节凸显高效姚丽黎宜兴市官林实验小学多管齐下，打造“三度统一”的“真效”课堂！纪文华宜兴市官林实验小学叩开写作的大门郭剑峰宜兴市官林实验小学数学课堂探究活动有效性的思考周建强宜兴市官林实验小学快乐成长因为有“爱”何珍宜兴市广汇实验小学请坚起“倾听的耳朵”张妍宜兴市广汇实验小学数学与生活对接感受数学的魅力朱志娟宜兴市广汇实验小学让“猫”见“老鼠”不再怕张丽君宜兴市和桥第二小学用“真实”开创作文教学一道亮丽的风景线王海燕宜兴市和桥第二小学拥有打开学生心门的钥匙丁学姿宜兴市和桥第二小学数学斗趣源自“和而不同”王丽琴宜兴市和桥第二小学把握有效生成，创造灵动课堂唐惠萍宜兴市和桥第二小学细细品，深深悟陈婷宜兴市和桥第二小学画图策略助你遨游数学王国陈月林宜兴市大浦小学特别的爱给特别的你吴剑波徐朝辉宜兴市徐舍小学在传承中弘扬在弘扬中成长钱志琴宜兴市徐舍小学让生命充满阳光，看花儿美丽绽放谢文婷宜兴市徐舍小学如何实现朗读教学的“三情共振”刘亚云宜兴市徐舍小学多途径、全方位培养学生英语语感颜群仙宜兴市范道实验小学小学无痕作文教学的尝试马文君宜兴市陶城实验小学多元对话：让课堂洋溢生命的灵动单敏宜兴市陶城实验小学思维空间：引领学生走向智慧路俊宜兴市新街实验小学数学课堂上的“特殊教育”吴敏宜兴市新街实验小学追“错因”之本溯“生成”之源张华宜兴市新街实验小学激发写作兴趣，唤醒写作热情徐茂松宜兴市新街实验小学让学生在“生本、生长、生活”的课堂中持续发展陈姣宜兴市新街实验小学童话让小学英语课堂多姿多彩沈志芬宜兴市宜丰小学提高学生英语写作能力之我见唐俊宜兴市宜丰小学以情为线索，引导学生诵读古诗文王黎涛宜兴市堰头小学“用计算机探索探索规律”的教学实践与思考邱琴宜兴市堰头小学原来如此——生活化的科学探究和科学体验赵源宜兴市红塔小学责任：为学生的人生加分丁芳芳宜兴市红塔小学“教”之得法“导”之有理史慧珠宜兴市红塔小学浅谈如何运用“行知”理论促进幼儿的语言发展陆华静宜兴市红塔小学以“善”为谋，巧施善手，轻松做好班主任史旦萍宜兴市太华小学以文化化人润生无声江贞群宜兴市太华小学文化育德，德润文化！蒋叶芬宜兴市太华小学“文本比较”，有效提升学生学习和发展的能力李志芳宜兴市太华小学浅谈儿童时期的想象力王斌李阳宜兴市周铁实验小学立足生活构建英语数学的高效课堂朱云萍宜兴市周铁实验小学批评无痕花开有声闵德行宜兴市周铁实验小学一桩离奇的失踪案何希莹宜兴市万石小学浅谈低年级解决问题的策略孙欢宜兴市万石小学基于培养音素意识的小学音标教学白云宜兴市闸口小学自主评改，让作文教学更有效李振华曹高义宜兴市桃溪小学涵养化育，润泽生命王丽丽宜兴市桃溪小学因材施教，让阳光照亮孩子的心灵花园樊志娟宜兴市桃溪小学我应该感到自豪才对！储晓娇宜兴市南新小学整体性是英语整体教学法方法的核心丁浩清宜兴市杨巷小学绿色课堂呼唤绿色评价沈燕宜兴市陶都小学数学草稿本，想说爱你不容易华敏吴继东宜兴市陶都小学因“内容”而制宜，因“对象”来施教尹若兰宜兴市陶都小学高高在“上”——一个优等生的案例引发的思考宗晓云宜兴市陶都小学爱，让“教”“学”“做”合一！钱亚云宜兴市陶都小学浅谈生活教育在语文课堂中的运用吕梦佳宜兴市洑东小学让阳光照亮每一颗童心张彦彬宜兴市洑东小学深化公民教育推进自主发展周玉琴宜兴市洑东小学抓朗读培养语感，重习惯主动发展孙波宜兴市张泽中小学“行知”课堂智慧有效范一晖宜兴市张泽中小学孩子，我陪你慢慢走姜亚萍盛小菊宜兴市张泽中小学活用教材，构筑口语乐园周静芬宜兴市特殊教育学校唤醒聋生数学活动经验提高聋生数学学习能力史海英省宜兴中学“教学做合一，优化英语作文评改方式”的实践总结钱玉琴省宜兴中学文章皆是有情物，师生岂是无情人吴婷省宜兴中学反思，让教育如沐春风房超省宜兴中学地理课堂中的生活教育思想周青萍省宜兴中学从“学”<政治生活>到“过”政治生活黄霞省宜兴中学利用教师纠错反馈，改善学生语言输出周岳萍省宜兴中学游戏在心理健康教育活动课中的运用蒋静省宜兴中学让语文课堂活起来焦立省宜兴中学弹好有效听课“三步曲”任征省宜兴第一中学词汇语用学对英语阅读理解词汇猜测题的启示程姣省宜兴第一中学提高政治课堂互动实效性的实践与反思王正清宜兴市东山高级中学高中化学教学“课堂导入”的原则和方法朱富军宜兴市东山高级中学刍议高中数学教师教学反思能力发展途径的研究史俊芳宜兴市东山高级中学化学课堂需要从生活讲起吴燕华宜兴市东山高级中学高中物理学生审题过程中存在的问题及如何培养学生物理审题能力周俊宜兴市东山高级中学关于高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究钱智峰宜兴市东山高级中学有偿家教盛行之背景下对学校教育的反思欧卫强宜兴市东山高级中学正确定位班主任角色扎实推进新时期班主任工作焦声明宜兴市东山高级中学浅论新课程理念下的中学研究性学习秦毅蒋天钟宜兴市实验中学浅谈高效物理课堂中的“教”与“学”丁健蒋天钟宜兴市实验中学让教学机智在物理课堂中闪光章洁宜兴市实验中学英语语法教学中小组合作探究学习的尝试陈德飞宜兴市实验中学生活是教育的灵魂陆宝初万静宜兴市和桥高级中学高中语文探究性学习的实践研究陈英杰朱颖雅宜兴市和桥高级中学千教万教教人求真，千学万学学做真人曹亚舜赵霞宜兴市和桥高级中学基于“被边缘”的背景下如何在反思中提高学生兴趣和能力万静陆宝初宜兴市和桥高级中学生活化文阅读的课程实践蒋志南程栋宜兴市和桥高级中学建构新世纪“心育”系统工程曹强宜兴市和桥高级中学寓教学于情景，推动历史课堂转型王晓云刘赟茜宜兴市和桥高级中学浅谈历史教学中多媒体的应用钱建良宜兴市和桥高级中学个性化发展方能迎来学校发展的春天蒋晓霞季景宁宜兴市和桥高级中学农村中学物理教学中培养学生自主学习的策略研究许斌陆宝初宜兴市和桥高级中学重构高中写作教学的若干思考谈烔淑宜兴市和桥高级中学口语教学的促进方法——词块学习策略姚正平宜兴市和桥镇第二中学让思想品德课真正回归生活沈文政宜兴市和桥镇第二中学合理开发身边资源创新物理实验教学周丽英宜兴市和桥镇第二中学让数学课堂充满活力殷亚芬宜兴市和桥镇第二中学物理教学不可替代的演示实验蒋乾芳宜兴外国语学校浅析问题探究式教学在政治教学中的作用及应用张永宜兴外国语学校创设理想的数学课堂周建明杨金林宜兴市张渚高级中学德性教育：提高学生道德品质蒋丽艳刘杰宜兴市张渚高级中学事事处处为学生，时时刻刻为梦想周丽娇宜兴市丁蜀高级中学谈中学数学课堂教学高良宜兴市丁蜀高级中学让问题充满整个课堂，培养学生的创新能力史君仙宜兴市丁蜀高级中学巧用哲学智慧打造幸福课堂徐立丰宜兴市丁蜀高级中学对于乡村教育中高中地理的一些想法谢标宜兴市丁蜀高级中学浅谈高中生物探究性实验课的开展储兰芬宜兴市丁蜀高级中学在问中学在学中问高浩宜兴市丁蜀高级中学“教学做合一”思想的现代教学意义蒋旭宜兴市丁蜀高级中学浅议语文课堂教学之美井花宜兴市树人中学让语文阅读课堂更有语文味闵丽萍宜兴市树人中学借力“自主式”学案，打造高效历史课堂汤莉宜兴市树人中学优化课堂提问，让好奇心成为求知欲之母闵瑞春宜兴市树人中学让质疑成为学生主动学习的“舵手”施杏芬宜兴市树人中学巧妙导入，让课堂“活”起来徐浩宜兴市树人中学学在“悟”中求刘军宜兴市新芳中学谈初中思想品德教学中情感教育的应用张亚平宜兴市新芳中学浅析如何实现中小学英语教学无缝衔接杨莉宜兴市湖滨实验学校三把“金钥匙”的力量施汉中宜兴市湖滨实验学校做中教，做中学，在习作评改中学会评改谢玲娟宜兴市东坡中学咀嚼有余味百过良未足陈琳宜兴市官林第二中学浅谈化学教育中的情感教育张鹏宜兴市梀树中学关于中学语文阅读教学的若干思考陈可伟宜兴市梀树中学浅析大课间对中学生体育锻炼行为的影响任亦文宜兴市梀树中学浅谈提高英语听力水平的方法杭国芬宜兴市周铁中学如何引导学生正确对待民族音乐和流行音乐戈婷宜兴市杨巷中学影视资源在地理课堂应用点滴感受邹娟省宜兴中等专业学校中职德育课教学案例的选用之探讨陈雪省宜兴中等专业学校浅谈数学学习动力的培养潘静省宜兴中等专业学校渗透课堂关注，催化有效课堂王爱平宜兴市张渚中等专业学校跌到了，再爬起来钱卫中周国华宜兴市周铁成人文化技术学校陶艺人才培养特色课程体系建设的背景思考、实践与评价凌国军宜兴和桥中等专业学校论当前中职师资培养的策略和方法徐玲宜兴市和桥中等专业学校浅析中等专业学校美术课堂教学中的情感教育朱淑蓉宜兴市第二实验小学点燃学生作文思维的火花褚丽霞林宣龙宜兴市第二实验小学从古诗的特点谈古诗教学的基本策略陈婷婷杨晓荣宜兴市第二实验小学小学数学名师课堂调控艺术品评周丽琴宜兴阳羡小学让学生在“童画”中学会“数学地思维”曹云香沈智宜兴市荆溪小学挖掘数学好玩的快乐因子张洁宜兴市广汇实验小学让学生对写作文说“love”王燕涛吴超宜兴市官林实验小学施法自然练法得当蒋剑秋宜兴市桃溪小学先贤哲思启迪下校本研修路径规划的思考潘国筠袁帅宜兴市桃溪小学风起于青萍之末——基于学生学习的课堂观察田敏宜兴市桃溪小学在小学英语教学中渗透跨文化意识，提高学生跨文化交际能力陈涛单敏宜兴市陶城实验小学课堂教学行为：一种完善学生认知结构的重要因素朱伶俐省宜兴中学高中政治课教学中运用情境教学法应避免的几个误区陈广胜宜兴市东山高级中学直面新材料，过好审题关马利宜兴外国语学校基于新课标的初中学生跨文化意识的培养周军宜兴市丁蜀高级中学高中学生数学交流现状的调查与分析浦全坤宜兴市丁蜀高级中学美浸生活美润人生丁燕宜兴市丁蜀高级中学培养数学思维减轻学生负担邵震山宜兴市和桥高级中学高中物理问题探究教学模式实践探索程栋陆鑫宜兴市和桥高级中学思想道德发展性评价主体的缺失和对策周燕查丽君宜兴市和桥高级中学抓住提问关键构建高效课堂蒋丽宜兴市和桥高级中学践行行知理念，构建动态生成英语课堂陈恬宜兴市和桥二中浅谈中学生课堂思维能力的培养许姗姗陈云明宜兴市张渚高级中学任其五颜六色，回归一片纯真沈琳宜兴市杨巷中学“先学后教当堂训练”打造高效英语课堂叁等奖姓名单位论文题目余雪芳宜兴市实验小学附属幼儿园让幼儿成为生活的小主人沈燕宜兴市实验小学附属幼儿园践行“陶式”理念，感悟“教育”真谛张燕宜兴市实验小学附属幼儿园生活，音乐教学的源泉施秋萍唐俊慧宜兴市实验小学附属幼儿园在生活中体验，在游戏中收获袁洪宜兴市实验小学附属幼儿园角色游戏，生活中的缩影史冰燕宜兴市第二实验小学附属幼儿园浅谈如何有效开展区角活动王健南宜兴市第二实验小学附属幼儿园让音乐成为幼儿生活中的主旋律吴亚春宜兴市第二实验小学附属幼儿园让孩子度过愉快有序自主的闲暇时光沈红梅宜兴市和桥中心幼儿园在角色游戏中提升交往技能孙夕娟宜兴市湖父镇中心幼儿园学习行知思想，挖掘幼儿思维策略武梅红宜兴市湖父镇中心幼儿园有效渗透幼儿教育，优化幼儿创造力祁亚娟宜兴市湖父镇中心幼儿园整合有效资源促进能力发展贾玲宜兴市湖父镇中心幼儿园用心关爱孩子的成长杨丽春宜兴市湖父镇中心幼儿园创设生活化的数学教育，促进幼儿能力发展周云芬宜兴市杨巷镇新芳幼儿园浅谈如何有效组织科学活动张丽媛宜兴市杨巷镇新芳幼儿园师幼互动共同在游戏中成长韩华芳宜兴市杨巷镇新芳幼儿园让音乐走进幼儿心灵史俊明宜兴市实验小学另类的时代，另样的教育吴刚宜兴市第二实验小学创设生活情境“网游”魅力宜兴徐蔚兰宜兴市第二实验小学“智慧”让作文教学充满生机任雪娟宜兴市第二实验小学智慧引导读写探究孙瑜宜兴市第二实验小学追求可遇而不可求的经历吴春芳宜兴市第二实验小学家庭教育，孩子诚信品质形成的关键郭春芳宜兴市第二实验小学谈谈学生情商EQ的培养张际红宜兴市第二实验小学追求富有实效的班队活动鲍蕾宜兴市第二实验小学巧用错误资源展现智慧课堂顾美华宜兴市第二实验小学空间观念培养五途径宗文菊宜兴市第二实验小学精彩两分钟，展示一片天王芳胡建秋宜兴市环科园实验小学鲜明的主线独特的设计准确的定位吴梅芬吴小芳宜兴市环科园实验小学让生活走进课堂，让教学走近生活万英宜兴市环科园实验小学走行知路做自治人王希文张良君宜兴市环科园实验小学教学做合一，引领亲历数学张建芬蒋亚琴宜兴市环科园实验小学以陶为师，培养学生“生活力”杨敏霞宜兴市悲鸿实验小学调控学生注意力提高小学英语课堂效率吕晓慧宜兴市悲鸿实验小学创建和谐班组的几点探索吴月华宜兴市悲鸿实验小学勤、诚、爱、严——班级管理之我见殷静宜兴市广汇实验小学大道至简曹燕萍宜兴市广汇实验小学妙用生活资源，提升生活经验！吴茜宜兴市广汇实验小学行，知不易任珊宜兴市广汇实验小学小学低年级数学和融课堂中的真教育周彦宜兴市陶都小学借鉴行知理论践行有效教学史丽英宜兴市陶都小学依托情境、愉快教学、醉美课堂陆静波宜兴市陶都小学课堂提问——课堂教学的生命徐芸宜兴市陶都小学朵朵花儿各不同，芳香飘溢满乾坤顾夕娟陶庆宜兴市陶都小学“学”“用”牵手漫步语文殿堂倪彦宜兴市陶都小学学起于思，思源于疑熊娟宜兴市陶都小学给我一份安静，还你一片精彩蒋美君宜兴市陶都小学用爱浇灌学生心田姚琴宜兴市陶都小学唤回学生的自信朱壬玺宜兴市陶都小学“参与式”教学法在pc-logo中的应用汤海鹰宜兴市陶都小学学习行知教育理念实践文化意识培养程丽君宜兴市陶都小学师爱化雨滋养心灵谢婷婷陈子英宜兴市陶都小学让英语课堂插上灵动的翅膀谢云许丽锋宜兴市周铁实验小学让农村学生作文充满乡土气息谬燕宜兴市周铁实验小学精彩源自关注蒋福华马恩伟宜兴市周铁实验小学行与知关于数学操作实验若干思考纪滔宜兴市陶城实验小学借陶行知“六大解放”思想，议当前数学课堂三点不足朱晓萍宜兴市陶城实验小学浅谈有效教学行为的几种表现蒋丽宜兴市陶城实验小学班集体情感管理的有效性策略研究邵瑛姣宜兴市陶城实验小学春暖花自开金莉宜兴市陶城实验小学追求班集体建设的最优化朱燕宜兴市陶城实验小学新课程标准观照下英语课堂教学活动的思考与实践莫岚宜兴市陶城实验小学浅谈小学英语教学的自主、合作、互助学习刘红珍宜兴市新街实验小学组织开放教学丰富教学内涵蒋丽宜兴市新街实验小学语文学习回归生活海洋高俊英宗颖宜兴市新街实验小学拓展途径教灵活多样的语文毛群芳潘志群宜兴市新街实验小学让“效率优先”贯穿课堂教学始终贺奕宜兴市新街实验小学开发学生内在的思维，提高学习英语的能力丁圆宜兴市和桥第二小学打造高效体育课堂增强学生体质王雅芳宜兴市和桥第二小学用爱踏地而行周雯宜兴市和桥第二小学创设问题情境点亮数学课堂邱建宜兴市和桥第二小学培养儿童早期的语言能力白雪萍宜兴市和桥第二小学让家长爱上家长会邵燕宜兴市和桥第二小学心与心的碰撞激起爱的涟漪褚科飞宜兴市和桥第二小学有效的“空白”，助我事半功倍褚丽英宜兴市和桥第二小学以变应变，因事制宜张继芸宜兴市和桥第二小学用爱构建欢笑的乐园——班主任工作点滴谈周芳宜兴市和桥第二小学好英语，“读”出来王美娣宜兴市丁山实验小学物无定味巧炊者珍吴萍宜兴市丁山实验小学给孩子一个有效的英语课堂郑秀华宜兴市丁山实验小学发掘生活情趣，练写生活作文刘达宜兴市丁山实验小学兴趣，激活学习的源代码马丽萍宜兴市丁山实验小学让高品质的注意力成为孩子学习的助力周慧宜兴市丁山实验小学让爱的阳光照亮孩子的心灵练静静薛勤芬宜兴市丁山实验小学随风潜入夜润物细无声11。

核心素养下的小学数学高效课堂构建

核心素养下的小学数学高效课堂构建摘要：随着新课改的不断深入，在核心素养下构建小学数学高效课堂成为教学最大的任务。

小学阶段是小学生接受教育的奠基阶段，而小学数学是这个阶段的重要课程之一，数学课程不仅可以培养学生养成良好的学习习惯，还对学生发散思维有非常大的帮助，可以强化学生的学习能力。

因此，小学数学教师要将核心素养合理落实到数学课程的教育教学过程中，并在课堂教学的过程中寻找更为有效的教学方式，以提高数学课堂教学质量，促进小学生数学核心素养的提升，从而提高小学数学课堂教学的有效性，推动数学教学的进度。

关键词：核心素养；小学数学；高效课堂1数学核心素养概述在小学阶段，数学课程的核心素养是指小学生在学校接受教育的过程中慢慢建立的良好品格以及满足其自身和社会发展的关键能力，是近几年教育改革中推动立德树人最重要的举措。

在小学数学科目中，核心素养包括数学抽象、逻辑推理、计算能力、直观形象、数学分析以及数学建模能力，这些都是小学生在数学课堂中必须掌握的内容，以推动学生学习，让数学课堂教学变得更加高效。

数学核心素养是当下新课改对小学数学教师的教学要求，要求教师在数学课堂教学过程中科学、合理地融入数学核心素养，让学生通过数学核心素养培养数学发散思维，提高逻辑推理能力，这对小学阶段的其余科目都有益处。

小学数学不仅可以培养小学生的逻辑思维能力，还能让学生养成能够清晰理解数学抽象事物的能力。

在日常生活中，小学数学知识随处可见，学生可以在日常生活中对数学知识进行实践。

2核心素养下小学数学高效课堂的特征2.1明确了学生在课堂的主体地位传统的小学数学课堂教学中，教师往往占据主导的地位，将知识传授给学生。

而学生在被动接受到知识后进行知识的理解与内化，整堂课的教学过程属于一种单向式。

在传统课堂教学的授课模式下，学生长期处于被动学习中，对于学生数学思维以及学习能力的发展存在一定的影响。

而在核心素养下的小学数学课堂教学中，明确了学生在课堂的主体地位，学生从被动学习状态转变成主动学习，教师更关注学生在课上掌握了多少新知，并非课堂内容讲解了多少，这也是核心素养下高效课堂的明显特征之一。

基于小组合作的小学数学高效课堂的构建

基于小组合作的小学数学高效课堂的构建在小学数学教学中，为了提高学生的学习效果，培养他们的合作精神和解决问题的能力，采用基于小组合作的教学模式十分重要。

通过小组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，达到共同学习和提高学习效率的目的。

本文将探讨基于小组合作的小学数学高效课堂的构建，包括教学设计、课堂管理、评价方式等方面。

一、教学设计1.明确教学目标在设计基于小组合作的数学课堂教学时，首先要明确教学目标。

教师应该清楚地了解学生应该掌握的知识和能力，确定合适的教学内容和任务。

教师可以通过小组合作的方式，让学生在合作中互相交流、解决问题，通过合作完成任务，并在实践中逐步掌握数学知识和方法。

2.设计合作任务在教学设计中，教师应该设定具有挑战性的合作任务，让学生在合作中动脑、动手，发挥创造力和想象力。

可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生以小组的形式进行讨论和解决。

这样的合作任务可以激发学生的兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。

3.合理分组在进行小组合作教学时，教师需要合理分组，确保每个小组成员能够积极参与合作。

分组可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行，尽量保证每个小组的成员各方面的能力相对均衡。

这样可以促进小组成员之间的交流和合作，实现优势互补，达到学习目标。

二、课堂管理1.制定合作规则在小组合作的课堂中，教师需要制定合作规则，引导学生在合作中尊重他人、积极互助。

可以规定每个小组成员轮流发言，确保每个人都有参与的机会，鼓励学生学会倾听、尊重他人的观点。

2.交流引导在小组合作的过程中，教师需要引导学生之间的交流。

可以采取问答、讨论、分享等形式，引导学生积极地交流和互动。

教师可以对学生的交流情况进行即时观察和指导，帮助学生解决问题，确保小组合作的高效进行。

3.个体评价在小组合作的过程中，教师可以对学生个体表现进行评价。

通过个体评价，可以及时发现学生在合作中的问题，促进学生的个人成长。

也可以通过个体评价，激励学生积极参与合作，发挥自己的潜力。

核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建

核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建在核心素养视角下，小学数学高效课堂的有效构建需要注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和沟通表达能力。

要培养学生的数学思维能力。

数学思维能力是指学生在数学学习中能够运用逻辑思维、创造思维和批判性思维解决问题的能力。

在高效课堂中，教师可以通过启发式教学方法引导学生进行探究和发现，提供具体的例子和实践任务，激发学生的思考和创造能力。

在教学过程中，可以设计一些开放性问题，让学生通过观察、比较和归纳来发现数学规律，培养他们的归纳和推理能力。

要注重培养学生的问题解决能力。

数学问题解决能力是指学生在面对复杂问题时能够独立思考、灵活运用数学知识和方法解决问题的能力。

在高效课堂中，教师可以引导学生实施“提问-解决”策略，从真实生活、数学实践和跨学科的角度提出问题，并指导学生运用数学知识和技能进行分析和解决。

教师可以设计一些与学生实际生活相关的问题，让学生运用所学的数学知识和技能进行求解，激发他们的兴趣和动力。

要注重培养学生的沟通表达能力。

数学沟通表达能力是指学生通过口头、书面、绘图等形式将自己的数学思想和观点清晰、准确地表达出来的能力。

在高效课堂中，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生在合作中讨论、解决问题，并通过小组展示和讲解的形式分享自己的答案和思考过程。

教师还可以设置一些思维导图、图表和图像等形式的表达任务，提高学生的视觉表达能力和符号语言的运用能力。

为了构建有效的小学数学高效课堂，还需注意以下几点。

一是要注重培养学生的学习兴趣和学习动机，激发他们的学习热情。

教师可以通过多样化的教学手段和资源，如实物、图片、游戏等，营造积极、活跃的课堂氛围，让学生愿意主动参与和探索。

二是要关注学生的学习差异，因材施教。

教师可以通过课前调研、课堂观察和个体化指导等方式了解学生的学习需求和进展情况，针对性地进行教学设计和辅导。

三是要注重课堂评价的权威性和科学性，用评价来推动学生的学习。

核心素养下小学数学高效课堂的构建策略

核心素养下小学数学高效课堂的构建策略一、注重引导和构建自主学习环境要建立高效数学课堂，首要的任务就是采用主动探究法和启发式教育方法，引导学生建构知识，在教学中展开探究和研究，从而提高学生自主学习能力。

需要在课前提供相关背景知识，让学生自己阅读参考资料，对于学生不理解的知识点，在课堂上可以通过多媒体工具、实验操作、观察、实物演示等形式来呈现和解释，从而让学生更深刻地理解和掌握知识。

二、激发学生学习兴趣和积极性小学数学是一门明确、规律性强的学科，但是对于学生来说，它也是一门充满乐趣和创意的学科。

课堂中，教师要合理利用多媒体和电子化教学手段，利用应用场景、数学游戏、竞赛等形式，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的动力和积极性。

三、做到知识结合实际应用建设核心素养下的小学数学高效课堂，需要注重教学手段的多样性和适应性，让学生能够在学习中更好地理解和使用知识。

针对数学应用背景，例如购物、旅行等实际生活场景，设计数学问题和数学模型，使学生根据不同情境提出解决问题的方法和策略，通过对数学问题的模拟求解，能够更好地理解和记忆知识点。

四、强化学生批判态度和分析能力核心素养下的数学教育不同于当下流行的繁琐算术操作练习教育，它更注重学生的批判性思维、分析能力和解决问题的能力。

在教学中，要设计一些开放性的问题和讨论，鼓励学生主动思考和探讨，培养学生的独立思考能力和分析判断能力，让学生在解决问题的过程中，全面的提高素质。

总之，核心素养的教育思想已成为新时期教育理念的重要标志，构建核心素养下的小学数学高效课堂，不仅要重视学生的知识技能和操作能力，更要培养大量创造性的、有独立思考能力和判断力的人才。

只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需求，让学生更具有竞争力，并取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实而可靠的基础。

西安小学：给每位学生提供最适宜的发展方式

西安小学：给每位学生提供最适宜的发展方式作者：汪旦旦陈大庆来源：《课堂内外·好老师》2020年第01期古城墙里，莲花湖畔，有这样一所学校，古老而又年轻，现代而又美丽。

她就是拥有近百年厚重历史的文化名校——陕西省西安小学，也是省教育厅直属的唯一省级性示范小学。

“沐浴书香唐韵，健康快乐成长”作为学校的办学理念，写在学校最为显眼的墙上。

“我们要仔细发现孩子的兴趣，积极发展孩子的兴趣，把兴趣发展到极致。

”这是校长吴积军常常说的一句话，所以学校为学生提供了多样化的课程，他们坚信，适合孩子的课程才是最好的课程。

于是，学校的课程架构紧紧围绕学生核心素养的养成与提高，通过“国家课程校本化”“拓展课程多样化”“兴趣课程量身化”三个维度，给每位学生提供最适宜的发展方式。

自此，各式各样的培养学生素养及兴趣的活动，常年活跃在学校内。

怎么教学才能让孩子更容易接受知识呢？经过多年的摸索，学校把课程整合、多元化评价、特色化教学、作业创新作为教学的四大抓手，打破学科界限，把课堂知识趣味化，教学形式或动画、英语浸入式教学特色化，书香课程体系化，从2011年起，学校还实施减负增效课题研究，全体教师改革作业形式，夯实基础类作业，创展拓展类作业，融合性综合作业，使学生学会玩耍，学会交往，学会动手，学会思考，学会学习。

计算机课程在小学中，一般是从三年级开始开设的，但在西安小学，一年级便有了计算机课，开始认识和了解计算机。

但如果仅仅是讲解计算机的起步抑或是计算机的操作，课堂便只是枯燥的课堂。

于是，学校把语文课和计算机课结合起来，让孩子们到计算机房上语文课，把计算机和语文拼音教学结合起来，学习了拼音，就立馬在计算机上学习键盘输入。

部编教材要求孩子们从三年级开始学习写话，而西安小学中，一年级孩子们便开始在计算机上自由写作了。

到了三年级，计算机课堂上已渗透着编程的思想，特别有兴趣的同学，还可以参加周二周三下午的社团活动。

教导处主任李娜告诉我们：“上次有外地的老师来学校参观，孩子们做了一个关于陕西美食特色的动画视频，从配音到制作，都是他们自己完成的。

核心素养下小学数学高效课堂构建

核心素养下小学数学高效课堂构建一、小学数学学科教学的现状（一）学生学习能力不同在当前的小学数学教学环境中，由于一些学校班级人数比较多，而每一个学生的学习能力不同，所以教师无法深入了解每一个学生的学习状况，使得一些学生难以跟上教师的教学进度，导致成绩的落后。

（二）教师的讲课方法比较单一当前，大部分学校数学教学方法相对来说比较单一，且个人的思维与创造力没有办法得到很好的开发与应用，降低了学生学习的主观能动性。

学生对一些复杂的知识点，没有办法及时消化吸收，造成了数学学科教授的困难。

（三）教学内容较为单调，与现实生活脱节在当前的小学数学教学中，教师的教授方法比较单一和片面，并且题型对学生来说，没办法产生共鸣，与生活脱节。

例如，“一边进水，一边排水”这样的问题，没有任何生活化的元素在里面，使得学生学习起来没有兴趣，没有办法理解教师讲解的思路，从而使得学生对知识点的掌握不牢固，学习比较被动。

二、核心素养下构建小学数学高效课堂的意义首先，在核心素养要求下，想要构建小学数学高效课堂，就要优化教师的教学方法和策略，这样学生才能在教师的指导下更好地学习，这不仅可以拓宽学生的视野和知识领域，还能让学生的学习兴趣得到更好的提升，使学生巩固和利用自己所学的知识，很好地提升核心素养。

其次，在核心素养背景下建立小学数学高效课堂，就是为了更好地让学生去进行自主探究，让学生可以在课堂教学中充分发挥自己的主观能动性，带动自己学习能力的提升。

总之，教师必须在自己教学的过程中合理运用自己的教学手段，并充分渗透核心素养的理念，从而带动学生更好地学习数学，学生也能在学习活动中充分凸显自己的主体地位，从而带动自己学习能力的提升。

高效课堂的构建还可以提升学生探究数学问题的积极性，让他们对数学学习更加感兴趣，从而锻炼学生的学习能力。

三、小学数学教学改进策略（一）通过趣味游戏进行教学数学的学习和实际生活有很强的关联性，尤其是部分数学基础知识，可以在生活实际中得到充分的运用。

论小学数学的高效课堂构建

论小学数学的高效课堂构建1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习数学的起点，对学生的数学思维能力、逻辑思维能力、数学应用能力等方面起着至关重要的作用。

当前小学数学教学普遍存在着教学方法单一、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等问题，导致学生对数学学习缺乏积极性和主动性。

如何构建高效的小学数学课堂成为当前数学教育领域急需解决的问题之一。

研究发现，构建高效课堂可以提高师生教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，促进学生综合素质的全面提升。

通过科学合理的教学设计和实施，可以有效地改变学生对数学学习的消极态度，提升他们的学习积极性和主动性，使数学课堂成为学生乐学的天地。

深入研究小学数学高效课堂的构建，探讨如何通过有效的教学方法和实践案例，激发学生学习的内在动力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，对于提高小学数学教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

1.2 研究目的小学数学的高效课堂构建是当前教育领域一个备受关注的课题。

从学生的学习效果和教师的教学质量两方面考虑，构建高效的数学课堂对于提高教学质量、培养学生的数学思维能力和创新能力具有重要意义。

因此，本研究的目的是探讨如何在小学数学课堂中构建高效的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习成绩。

通过对小学数学课堂教学特点、高效课堂构建理论基础、教学方法的探讨以及具体的课堂教学实践案例分析，本研究旨在为小学数学教师提供一些有益的教学策略和方法，促进教学实践的创新与发展。

同时，通过研究小学数学的高效课堂构建对教育教学工作的推动作用，为未来的相关研究提供一定的参考价值和启示。

1.3 研究意义小学数学作为学生学习的重要学科之一，在培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力方面起着至关重要的作用。

构建高效的小学数学课堂具有重要的意义。

通过高效的课堂构建可以提高学生对数学的兴趣和学习积极性，激发学生学习数学的热情。

高效的课堂构建可以促进学生的思维发展，培养学生的创造力和解决问题的能力，从而使学生在数学学科中取得更好的学习成绩。

核心素养下如何构建高效课堂

核心素养下如何构建高效课堂在新课程改革的不断深入下，如何培养学生的核心素养逐渐成为现阶段教育教学的重点内容。

对于小学数学而言，教师要积极转变教学观念，坚持以生为本的原则，结合学生的年龄和认知特点，采取有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在宽松、愉悦的学习氛围中学习知识，促进学生核心素养发展，从而实现高效的课堂教学效果。

如何在核心素养下构建小学数学高效课堂是每一位教师的不懈追求。

小学数学作为基础教育阶段的重要课程，对培养学生良好的学习习惯和思维，强化学生的学习能力等方面发挥着不可替代的作用。

将从以下几点来谈谈核心素养下小学数学高效课堂的构建策略。

一、核心素养背景下构建高效课堂的重要意义第一，在核心素养背景下，构建小学数学高效课堂要求教师优化课堂教学方法，提升教学效率。

学生在教师的有效指导下对数学知识进行学习和探索，不仅能拓展学生的学习视野，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生巩固所学知识，提高学生学习效率，从而提高学生的数学综合素养。

第二，教师在教学过程中通过合理的教学手段渗透核心素养理念，引导学生进行数学学习活动，不仅能体现学生的主体地位，吸引学生的学习注意力，还能促使学生对数学问题进行积极探索，有助于锻炼学生的学习思维和提升学生的学习能力。

二、如何构建新课标核心素养下的小学数学高效课堂（一）在创设的教学情境中激发学生的学习兴趣小学数学教学要注重融入多元化教学方法，促使小学生有效培养数学学习兴趣。

让学生在兴趣的带动下逐步形成创新性思维，能够结合丰富、趣味、开放的数学题目展开探究性学习活动。

通过合理应用数学学习方式方法创新学习过程，进而提高学生课程学习核心竞争力，为学生综合性、全面性发展奠定坚实基础。

例如：在学习北师大版小学数学四年级上册教材中“线与角”这一知识点时，教师要科学应用信息技术手段创新教学方法，让学生在数字化、智能化学习模式下全面增强学习能力，提高核心素养。

比如：在这一课内容中：教师要通过动图展示，帮助小学生了解直线、射线、线段的区别；了解直角、钝角、锐角的特点，促使小学生的数学几何逻辑思维能力得到有效锻炼。

多管齐下,构建小学数学高效课堂

多管齐下，构建小学数学高效课堂作者：刘丽红来源：《小学教学研究·理论版》2013年第09期新课改为小学数学课堂教学带来了新的生机。

在新课改下，小学数学课堂教学更注重突出学生的主体地位，高效课堂所追求的就是通过对学生主体性的激发，让学生充分参与到课堂学习过程中，在自主参与中获得知识的构建，进而培养学生应用数学知识解决实际问题的实践能力。

而影响学生参与课堂学习的因素不仅有兴趣，还有师生间的关系和学习方式。

因此，要构建高效课堂，就要围绕这些影响因素进行。

一、创设情境，激发兴趣从小学生的认知规律来看，多以直观为主，而数学知识具有一定的抽象性，情境创设的目的就是要引导学生从直观向抽象过渡，从而激发学生的学习兴趣，让学生在情境中认知数学、学习数学、掌握数学知识。

在小学数学课堂教学中，情境创设的方法多种多样，常见的如借助多媒体演示、利用故事情境导入、借助游戏导入。

但无论采用哪一种方式，都要以学生的实际为出发点，结合教学内容和教学目标进行。

新课标中也明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。

以借助多媒体创设情境为例，如在“平行四边形的面积”的教学中，教师先借助多媒体演示两只小猫分别拿着一块长方形和平行四边形的丝巾，都说自己的丝巾大。

接着教师提出问题：“到底谁的要大一些呢？”此时学生就不单纯的是要学习平行四边形面积计算了，而是要努力想办法帮小猫解决问题，好奇心被激发了起来。

教师接着引导，要比较两块丝巾的大小，就需要知道它们的面积。

长方形的面积计算公式我们已经学过，那么，平行四边形的面积该怎么计算呢？引导学生利用学具剪一剪、移一移、拼一拼。

在这一系列的小组活动中，引导学生将平行四边形转化为长方形，然后再归纳总结出计算公式。

知识的学习不是教师直接告诉学生的，而是学生自己通过探究后获得的，学生的学习兴趣浓厚了，学习效率也会更高。

新时代下构建高质小学低年级数学课堂的策略

新时代下构建高质小学低年级数学课堂的策略发布时间：2021-05-12T03:03:48.458Z 来源：《当代教育家》2020年34期作者：张微微[导读] 能否提升小学数学低段课堂教育教学的水平，对于是否可以培养好小学生数学能力具有非常重要的现实意义。

所以，作为低段小学数学教师，作为学生数学学习的引路人，我们需要意识到自身的责任和使命，立足实际，明确时代要求和学生的诉求，探究、掌握多样化的策略和方法，以促进更优质小学数学课堂的呈现。

张微微十堰经济开发区实验小学摘要：能否提升小学数学低段课堂教育教学的水平，对于是否可以培养好小学生数学能力具有非常重要的现实意义。

为此，本人理论联系实际，结合自身多年来的小学数学教学经验，就此问题展开了分析，并给出了相应的参考策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

关键词：新时代；小学数学；低年级；教学策略数学具有抽象性强的特点，可以说数学就是字母加符号，这对于刚刚进入小学，活泼好动，认知以形象思维为主的小学生来说学习起来具有一定的难度。

而且与幼儿阶段的学习不同，幼儿园主要是以各种游戏、活动为主，进入小学，需要学生进行更系统的学习，所以，如何让学生能够顺利的转变，更好的适应小学阶段的学习，获得更好的学习效果，就需要我们加强对其重视的程度，从多方面着手，打造高质低年级小学数学课堂。

一、在低年级构建高质小学数学课堂的必要性分析之所以说，在低年级构建高质量的小学数学课堂是十分必要的，主要体现在以下几个方面：第一，能够为学生的数学学习开一个好头，打下一个好的基础。

低年级阶段是学生系统学习小学数学的基础和萌芽阶段，对其今后学习理念的确定，学习态度的形成，学习的效果都有着或多或少的影响，因此，为了让其更好的进入到小学阶段的数学学习，获得更优质的学习效果。

论小学数学教学高效课堂的构建

论小学数学教学高效课堂的构建发布时间：2022-03-30T01:47:32.388Z 来源：《中小学教育》2021年31期作者：石娟[导读] 如今在小学数学的教育教学过程当中，教师应该更注重帮助学生打基础，石娟安徽省安庆市宿松县孚玉镇中心小学摘要：如今在小学数学的教育教学过程当中，教师应该更注重帮助学生打基础，从而实现学生综合能力的发展。

首先，教师应该为学生构建一个更加科学、高效、生动、和谐的教学课堂，使学生可以在学习的过程之中提高记忆力，掌握数学知识，培养思维发展，实现综合素养的提升，并为学生接下来的学习奠定基础。

本文在此基础上探讨了如何构建高效的小学数学教学课堂，并提出了以下几点建议，以供参考。

关键词：小学数学高效课堂构建策略在如今小学的数学教学中，教师开展高效的教学课堂相对来讲具有一定的难度，素质教育的发展使学生的个性化、兴趣思维等发展有了更加全新的模式，教师在数学教学中就不能再基于以往的教学形式来开展课堂，这对于学生来讲是比较枯燥且无聊的，很容易就会使学生对于数学学习排斥和厌烦，久而久之，数学成绩特别容易就会一落千丈。

所以本文探讨了在如今小学的数学教学中，教师如何打破传统数学课堂的固定式，并提出了以下几点建议，旨在培养学生的思维能力，使学生可以健康成长。

1.小学数学教学的重要作用在小学的数学教育教学过程之中，教师应该考虑到数学教学对于学生来说有哪些重要作用。

首先，如今随着互联网等科学技术的逐渐发展，社会对于人才的培养要求也在逐渐的提高，学生对于知识的学习难度也在逐渐的加大，所以这就导致了学生所面临的知识点也在增多。

教师只有提高了教学的效率和质量，才能使学生更加快速且便捷的掌握知识，学会举一反三，培养学生的自主学习能力。

而且小学时期，作为学生身心发展的关键阶段，数学也是学生所有理论学科学习的基础，只有学会了数学才能为其他学科的理论计算提供基础依据，它可以有效的锻炼学生的形象思维能力，使学生可以基于数学教学的角度思考问题、掌握知识，这样在生活之中，学生即使面临问题也会逻辑清晰地找到问题的关键信息并解决，从而培养学生自身独立的思考方式，这样的积极影响是伴随着学生整个人生阶段的。

培养小学生数学创新思维能力的实践与研究

培养小学生数学创新思维能力的实践与研究华亭学校陈雪观社会和经济发展的信息化和全球化趋势，对人的创新精神的培养和创造型人才的成长，提出了前所末有的紧迫要求。

江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”。

全国教育工作会议明确提出：“实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力”。

前苏联科学家卡皮查认为，数学课是培养学生创新思维最合适的学科之一，因为数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性，它能为学生提供丰富的思维素材，同时也为学生提供了广阔的思维空间。

因此，数学完全有可能成为诱发学生创新思维的沃土。

小学阶段，在数学课堂教学中，培养学生的创新思维，应体现在启迪学生思维的创新上。

创设适合于培养学生创新思维的环境与氛围，激发学生思维的情趣与欲望，启发学生思维发生、发展的兴奋灶，拓展学生思维发展的机会和空间，培养学生创新思维，不断提高数学教学质量。

（一）数学创新思维能力的界定思维是客观事物的本质和规律在人脑中的反映，它具有间接性和概括性。

数学创新思维是思维活动的高级过程，是个人在已有知识经验的基础上，从某些事实中寻求新关系、找出新答案的思维过程。

创新思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果，这种思维成果可能给人们带来首创的、具有社会价值的产品，也可能给个体带来独到的，具有迁移价值的认识。

创新思维是人们在探究知识活动中，根据一定的目的、任务、运用已经积累的知觉材料，在头脑里进行较高层次的、前后一贯的、有条有理的、有根有据的思维活动，发现出一个新的形象的过程。

小学生在学习数学时，在理解和运用数学知识中，有独特的见解，巧妙的构思，尽管是前人已经发现的，可对小学生还应该说是创新的思维。

（二）培养小学生数学创新思维能力的流程。

1、引入阶段，激发学生创新思维的欲望。

引入时，老师设置引人人胜的悬念，激起学生好奇的心理状态。

这里，重要的是悬念的设置要恰当、适度。

小学数学“五有”课堂的建构与实践

小学数学“五有”课堂的建构与实践作者：***来源：《小学教学参考(数学)》2022年第06期[摘要]小学数学课堂教学可以从价值取向、课堂生态、学科本质、教学结构和教学效益等五个要素出发，依据“有道、有情、有源、有型和有益”五个方面构建适合学生发展的“五有”课堂育人体系，从而为学生的成长积蓄力量。

[关键词]“五有”课堂;小学数学;核心素养[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）17-0024-03课堂教学是培育学生核心素养的主渠道，在一定程度上，课堂教学的改善、提升乃至改变都能促进学生核心素养的养成。

鉴于此，笔者从“五有”出发，即有道、有情、有源、有型和有益，分别从价值取向、课堂生态、学科本质、教学结构和教学效益五个方面来进行课堂教学的转变。

其中，“有道”指课堂要有最基本的价值观底色，培育学生的健全人格，全面落实立德树人根本任务，推动学科育人;“有情”指课堂要以人为本，彰显儿童立场，展现课堂生态;“有源”指课堂所授内容要体现知识本源和学科本质;“有型”指课堂要有结构设计，即教学环节之间要具有内在联系性;“有益”指课堂教学要达到一定的效果，有利于学生未来的发展，指向其学科素养的培育及育人功效。

一、价值取向有德有道：小学数学学科育人的前提教育的最终目的是培养全面发展的有健全人格的人，因此，“五有”课堂首先关注学生的情感態度和价值观。

教师教学时要敏锐把握教育契机，引导学生树立正确的价值观。

具体而言，小学数学课堂教学的育人方法可从以下两个方面进行思考。

一是结合学科内容，渗透价值观念。

这是小学数学学科育人的重要路径，毕竟在小学数学课堂中，学生的主要任务是学习数学知识，教师的主要任务是引导学生学会数学知识。

因此，将价值观念有机地渗透进数学内容中是较为有效的方式。

譬如，在苏教版教材六年级下册“确定位置”的回顾反思环节，在学生说完自己学了本节课的收获之后，教师指着板书说：“这也正如我们的人生，确定一个良好的基点（观测点），朝着一个正确的方向，一步一个脚印地丈量应该走的距离，才能到达目的地。

核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建

核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建一、培养学生的问题意识和解决问题能力在小学数学课堂中，老师需要引导学生培养问题意识，鼓励他们敢于提出问题、思考问题。

一个高效的数学课堂需要有足够的互动，学生应该在教师的引导下，学会观察问题、分析问题、提出问题、解决问题。

通过解决具体的数学问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让他们在实际应用中学会灵活运用所学的数学知识。

这样的课堂构建不仅能够增强学生的学习兴趣，还能更好地培养学生的核心素养。

二、注重培养学生的团队合作精神在现实生活中，数学往往是一个需要团队合作的学科，在数学建模、数学竞赛中，学生往往需要和同伴一起合作解决问题。

培养学生的团队合作精神对于小学数学课堂构建至关重要。

老师可以在课堂上设置一些合作解决问题的环节，让学生们根据自己的特长和喜好，分工合作，共同解决问题。

通过团队合作，不仅可以提高学生的学习效率，还能够在实际中锻炼学生的合作能力，培养他们的核心素养。

三、引导学生树立正确的数学学习观念在课堂上，老师不仅要传授数学知识，更要引导学生树立正确的数学学习观念。

数学是一个需要逻辑思维和思维方式的学科，学生应该明白数学不是死知识，而是一种思维方式和解决问题的工具。

在教学过程中，老师可以通过提出一些关于数学学习的问题，让学生思考和讨论，引导他们明白数学学习的意义和方法。

只有学生明白了数学学习的意义和方法，才能更好地激发他们学习数学的热情，形成良好的学习习惯。

四、设计丰富多彩的数学教学活动在小学数学课堂上，老师应该注重设计丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。

老师还可以设计一些有趣的数学实验、数学应用等活动，让学生在实践中理解数学知识，培养核心素养。

通过这样的教学活动，不仅可以提高学生学习数学的积极性，还能够锻炼他们的动手能力、观察能力和实践能力，全面培养学生的核心素养。

五、充分利用现代教育技术手段在当今数字化的时代，现代教育技术已经成为促进教学发展的重要手段。

台州市2013年中小学教师论文评比获奖名单

台州市2013年中小学教师论文评比获奖名单小学语文（农村组）一等奖（5篇）例谈“进入”文本的方法黄华林黄岩区宁溪小学依托教材，模仿写话汪优优路桥区横街小学“语用本位”观照，课堂别有洞天黄琴芬温岭市箬山小学习言得法：为说明文教学植一片“语文”的绿洲柯巧慧潘红萍温岭市横峰小学练你千遍不厌倦——浅谈如何提高小学语文课堂练习的实效性陈月琴玉环县坎门中心小学二等奖（12篇）浅谈五年级上册“词语盘点”有效教学金珍黄岩区茅畲小学还给孩子一个美好的童话世界章陈红黄岩区头陀小学把握起点钥匙开启高效课堂徐君飞林大可黄岩区院桥小学情趣相生，让复习有滋有味！郏青青路桥区横街镇泉井小学“问”的艺术朱玲晓路桥区桐屿小学聚焦迁移展示李富坚临海市永丰镇中心校黄色“泡泡”：小提示，大作用金晓燕临海市上盘镇中心校浸泡漂洗甩干陈雪玲临海市杜桥镇第二小学精彩练笔，有“度”为佳张莹莹温岭市松门镇第二小学吟咏·揣摩——试论阅读教学中学生语感培养的策略庞琼琼天台县街头小学“评”之有道“改”之高效陈芦燕仙居县大战乡中心学校基于教材特点的小学语文主题式单元复习余群芬仙居县埠头镇中心小学三等奖（20篇）感知性活动在小学语文低段课堂教学中的有效运用徐娅椒江区云健小学灵济校区让词语教学情趣盎然谢海燕黄岩区新前小学笑看山花烂漫——浅谈小学高段儿童诗的创作杜海英路桥区峰江上蔡小学做一名出色的“裁缝”吴莉萍路桥区金清实验小学“点、线、面”三维结合项玉苏临海市桃渚镇连盘小学让作业活起来让学生动起来黄晶晶临海市江南中心小学变化空间换出语文新天地林婷临海市邵家渡中心校浅谈小学语文课堂中教师的有效倾听于娅临海市大田中心校走在“回家”的路上张美君温岭市大溪小学把脉单元习作教学倡导绿色作后讲评朱玲红温岭市箬横镇第三小学双重视角：阅读课细节描写训练的有效策略例谈罗金日温岭市泽国镇第二小学依文而设教练相融陈单温岭市箬横小学阅读教学中课外学习材料的有效运用探微林惠天台县前山小学让“书”成为孩子的乐园夏红宇天台县平桥小学预习——语文有效课堂的基石周立新天台县三州小学落实人文积累，提升教学效度——以《桂花雨》为例朱玲君天台县福溪小学撑一支长篙，向青草更青处漫溯陈旭芬仙居县横溪镇中心小学汝果欲学“文”，功夫在“文”外叶亚飞仙居县皤滩乡中心小学打开心扉畅所欲言——探寻学生消极说话的归因及策略罗琴翠三门县横渡镇中心小学把握学生提问，成就灵动课堂胡丹阳三门县亭旁小学小学语文（城区组）一等奖（5篇）小学生文本语言的习得性策略的思考张丹君温岭市方城小学作业与练习：开辟阅读教学一片新天地陈慧姿温岭市锦园小学雄关漫道真如铁而今迈步从头越——试谈小学教材习作指导的优化王小红玉环县城关中心小学让童诗的“美”尽情绽放潘娜玉环县环山小学一“融”双“赢”——在连续性文本中融合非连续性文本教学初探洪维维天台县赤城四小二等奖（12篇）“语言文字运用”三个维度的思考王敏芝椒江区人民小学聚焦才能高效张燕椒江区实验小学刻画人物写出神韵牟旭兵黄岩区实验小学立足语文根本涵泳语言意蕴章卫红黄岩区锦江小学小学语文阅读“核心问题”的有效设计陈卫萍临海市巾山实验小学让学生成为阅读的主人王亚丽金丽月临海小学从“可以”走向“精彩”方君琴温岭市方城小学清理“白字”还得从“词语”盘起单宁丽温岭市锦园小学读悟写拓——让动物题材文本教学充满浓浓情味王白娇玉环县城关中心小学精略有方，淡妆浓抹更相宜林俏静天台县实验小学给小学语文阅读命题“把脉”王亚斐三门县实验小学言语习得——语文本质的回归李敏珍台州市学院路小学三等奖（20篇）从极端到圆融，多管齐下促自主李道龙椒江区实验小学让学生在寓言故事中游历与成长何海英黄岩区东城小学湖光秋月两相和徐艳娇李永昌黄岩区实验小学撷谈规范写字教学策略王仲芬黄岩区镇东小学语用，爱你没商量——浅谈语用背景下的教师文本解读余彩君路桥区实验小学如此包装，拼音也精彩戴萍斐徐莎路桥区实验小学架构单元习作序列提升学生表达能力罗禧熙路桥小学以关联教学激发小学生古诗学习兴趣的研究汤月芳临海小学让“有效拓展”穿行于古诗词教学之中赖敏慧临海市古城小学语文的基石：横平竖正铸大厦林玉仙温岭市岩下小学从矛盾中突破——为习作教学诊脉开方梁国建温岭市横湖小学让“被遗忘的角落”暗香浮动——小学语文选学课文教学的探索与思考董艳玲玉环县城关中心小学撷“导读”之妙激“文言”之趣——探寻小学文言文课堂导读方法范瑞娟天台县实验小学“助”在“点”上——语文课堂教学中的“助学”管窥庞春华天台县实验小学巧剪云霞作霓裳徐佳莹仙居县第一小学训练如吹笛：找准点儿，按对眼儿李飞燕仙居县实验小学把握文本特色，着眼“语言运用”童秀君仙居县第一小学基于文本学语用，实现语文教学的“华丽”转身张丹芳仙居县第六小学在阅读中习得方法，在阅读中提升能力项海华仙居县第一小学阅读教学中从写作的角度寻找读写互动的支点戴涵台州市白云小学小学数学（农村组）一等奖（5篇）定位源于解读突破缘于思考周文婉黄岩区院桥镇中心小学分数解决问题教学的前生今世阮林萍黄岩区院桥镇镇北小学走进“你”·更懂“你”——一次“课前调查”带来的思考金爱春临海市杜桥镇中心校四点起步，行走在计划与变化之间——浅谈小学数学课堂有效生成的策略王瑶温岭市横峰街道东洋小学“蹲”下来，借双童眼看课堂——刍议小学数学课堂教学中的习题优化瞿芬玉环县坎门镇中心小学二等奖（12篇）小学平面图形板书的现状与有效设计策略彭芳芳黄岩区澄江街道临古小学“预设”中“胸有成竹”“生成”出“意外美景”——浅谈如何处理小学数学预设与生成的关系陈方斌路桥区峰江街道中心小学深挖·活用——对小学数学主题图的有效处理娄玲娇临海市杜桥镇中心校基于画图策略、提高学生问题解决能力吴贤省临海市江南街道中心校以学定教彰显数学课堂的有效性马丽娇临海市白水洋镇中心校好一道怡人的课后“大餐”——一年级数学课后作业创新设计例谈王敏温岭市泽国镇中心小学“百分数意义”的教学实践所引发的思考金姻脂温岭市大溪镇中心小学把握学习起点演绎精彩课堂南小娟玉环县坎门镇中心小学以错为媒融错为法——错题在复习和整理中的秒用张世珍玉环县陈屿镇中心小学生成完善延伸蔡晓霞天台县坦头镇中心小学拔开云雾见晴天——以《认识整时》为例谈数学语言与思维接轨的策略沈洁洁仙居县横溪镇中心小学把握追问点，寻求新突破陈加宝三门县林迪生小学三等奖（20篇）陶筱筱椒江区洪家街道中心小学让“主题图”成为课堂教学的有效载体王永萍椒江区人民小学章安校区简约：小学数学课堂教学的应然黄爱萍黄岩区镇东小学关注“脚下”“朽木”可雕蚌病成珠粒粒闪光——浅谈以易错题分享为主题的集体备课黄美芬黄岩区院桥镇镇北小学张海珍颜娅文路桥区金清小学图示法在小学数学教学中的应用“磨刀”不误“学情”功——谈小学数学“以学定教”的策略陈春仙临海市大洋小学略谈小学数学教材课后材料的拓展冯东敏临海市汛桥镇中心校顺学而导，巧“做”妙“引”——以概念学习为例谈如何学林丹温岭市城北街道中心小学还“操作”一个本来的面目——浅谈以学为中心下课堂“操作”的有效性潘剑彪温岭市石塘镇中心小学提问思维智慧——浅谈小学数学学导课堂提问的策略王美云李红温岭市泽国镇第二小学关注教学反馈收获最大效果陈丹君玉环县楚门镇中心小学马斯燕玉环县陈屿镇中心小学走进学生思维优化概念教学——概念教学中学情问题例谈立足生本追求有效课堂卢丽君天台县白鹤镇中心小学关注“五性”练习提高复习课的有效性陈锦霞天台县平桥镇中心小学直面错误秀出精彩姚宇蓝天台县洪畴镇中心小学应巧红仙居县下各镇中心小学课堂教学时间隐性流失的分析与思考想说爱你不容易——谈小学低段数学课中学具的有效操作王晓君仙居县广严学校突破学习盲点追求实效课堂——试论数学学习盲点的成因与解决策略杨娅敏仙居县官路镇中心小学立足课堂，问出精彩——谈小学数学课堂提问有效预设和策略祝显挺三门县六敖镇中心小学合理运用“导学案”，提高数学课堂教学的有效性姚海燕三门县健跳镇中心小学小学数学（城区组）一等奖（5篇）在“动态生成”中成就生命活力的小学数学课堂邱莉亚椒江区教育教学发展中心“图形的认识”教学中学导方式的探索陈曦椒江区实验小学杨熠路桥区路北街道中心小学用图形搭建通向“数感”的桥梁——借助几何直观，培养学生数感给予“先学”支点提升“后教”实效李美红温岭市锦园小学学生数学基本活动经验积累的教学探析徐奎天台小学二等奖（12篇）感悟小学数学课堂有效追问的精彩尤美琴椒江区实验小学小学数学计算教学的“减”与“加”谢婷潘灵飞黄岩区东城街道中心小学以建模思想改进分数百分数应用题教学虞敏汪春东黄岩区樊川小学不积跬步无以至千里——低年级画图策略教学之我见王海影黄岩区东城街道中心小学一张量表引发的反思——例谈低年级数学课堂提问改进的策略黄海燕温岭市太平小学点“错”成“精”，采撷别样的自主有效金标温岭市三星小学小学数学教学过程中留痕式评价的探索林巍玉环县环山小学浅析小学生获得数学活动经验的影响因素胡伟萍天台县实验小学柳暗花明又一村——例谈前测在小学数学教学中的作用段赛男仙居县安洲小学猜想，让数学原汁原味应芳美仙居县第六小学灵活使用教材，提高课堂实效刘伊平三门县海游镇中心小学估算教学在情景马三保台州市学院路小学三等奖（20篇）潘文红黄岩区东城街道中心小学三年级“解决问题”补白教学的思考梁红路桥区路南小学追寻学习转型的导学设计——例谈小学数学课前小研究设计策略陈玲路桥区路北街道中心小学浅谈小学低段数学估算能力的培养回顾整理融汇提升——“表内乘法”（二）单元整理复习教学实录与反思周海萍临海小学陈慧芬临海市哲商现代实验小学提高数学课堂有效管理的几点思考如何利用“协约”提高小学生计算能力卓秋月临海市哲商现代实验小学尝试“先学后教”感悟以“学”定“教”——以“比例尺”教学为例孔春招临海市古城小学小学生数学课堂参与的现状与对策金丹俞婷婷温岭市太平小学走进文本“看”出精彩王仙敏温岭市实验小学联弹寻根究错三步曲，奏响试卷讲评和谐音陈雪温岭市城东街道晋岙小学浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用柯玲玲温岭市城西小学“读”占鳌头——数学有效阅读策略浅谈黄赛赛玉环县城关中心小学关注测练讲评课增强讲评实效性——谈小学数学测练讲评课的教学策略卢小芬玉环县城关中心小学挖掘资源合理指导构建模式章雪萍陈小英玉环县城关实验小学潘淑娴天台小学巧用数学学具，提高课堂效率“留白”——留出别样的精彩王阳丽天台县赤城街道第四小学怎一个“串”字了得——以《10以内加减法20以内加法总复习》为例谈复习课教学王燕平仙居县实验小学挖掘草稿价值培养良好习惯——二年级学生草稿本使用的调查与思考王巧云仙居县安洲街道岭下张小学展示自我分享快乐——且谈小学数学教学评价王香萍三门县海游镇中心小学小学英语（农村组）一等奖（3篇）聚沙成塔堆起别样精彩——“零存整取”法在小学英语口语教学中的运用冯红黄岩区江口小学涓涓溪流汇成海——新课程下的单元整体设计思考陈勤温岭市滨海小学基于Phonics教学法对学生单词拼读能力的培养策略研究杨三门县浬浦镇中心小学二等奖（8篇）阅之有道，读之高效——小学高段英语阅读教学活动设计杨旦萍黄岩区澄江小学以“合”重“用”——单元整体设计，搭建实效英语课堂秦莹临海市杜桥镇市场小学从“分总”到“总分”的转变——基于PEP教材的单元整体教学尝试郑先温岭市城南中心小学故事铺路，词汇畅行——基于故事的小学英语词汇教学探微颜灵巧王灵敏温岭市长屿小学以生为本巧“整”妙“引”——单元整体设计提高学生英语学习的有效性沈益温岭市城北小学巧妙探究教材灵活演绎课堂——谈如何让学生的注意力集中王丹明天台县始丰小学让我“欢喜”让我“优”林鹭仙居县大战小学小学高年级英语语篇教学有效性的研究王超群三门县珠岙镇中心小学三等奖（12篇）蓦然回首——板书魅力无限徐佳路桥区峰江洪湖小学此时无声胜有声——浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的巧用陶美玲陈娅萍路桥区横街小学路桥区桐屿小学利用语篇语境、优化复习效果——以PEP五年级上册Unit2单元复习课教学为例应雪花朱佳咪路桥区蓬街小学路桥区金清小学开启孩子“倾听”之门——浅谈小学低段英语课堂学生倾听习惯的培养陈淑临海市白水洋镇中心校运用童言，唤起童心——初探小学英语趣味阅读教学胡士辉临海市汛桥镇中心校信息差——英语课堂的原动力吴美萍临海市桃渚镇中心校快乐源于喜欢——小学英语复习课教学策略探究杨绒玉环县坎门镇中心小学多元呈现巧设练习趣味拼写——新课标引领下小学英语单词教学的思考施明燕玉环县坎门镇中心小学让小学英语活动化教学“活”起来黄日玉玉环县陈屿镇中心小学顺“好”而导精彩纷呈——让小学高段英语阅读课教学更具魅力郑红华天台县三合小学让英语板书焕发灵动的魅力——浅谈小学英语课堂板书设计潘亚亚天台县平北小学回归生活，谱写“英”之乐章蒋芳菲仙居县步路乡中心小学小学英语（城区组）一等奖（3篇）“微”语段，“宏”视角——小学英语“独立语段”教学之“过程再构”策略王祺温岭市横湖小学小绘本大课堂——整体语言教学观下小学英语绘本教学的实践与感悟沈琼宇玉环县环山小学浅谈phonics与小学英语语音教学张利芬仙居县第一小学二等奖（8篇）构建“四度”课堂绽放智慧之花——提高小学英语课堂教学的效率冯剑萍临海市临师附小向语文教学借一份智慧——浅谈小学英语教学改革之路谢宁萍温岭市实验小学奏响英语课外阅读进行曲颜玲温岭市锦园小学小学英语“单元主题”作业设计策略赵芬芬温岭市横湖小学巧施策略快乐复习——浅谈小学英语复习课的有效策略董飞青玉环县实验学校基于课本插图的小学英语情境化教学复习的策略叶娟霞天台县实验小学“导”得巧妙“读”得高效——思维导图在小学英语高段语篇教学中的运用项利秧仙居县第四小学新课改,形可改——谈小学毕业班英语教学中的纵向串联罗琪三门县海游镇中心小学三等奖（12篇）小学英语有效情景创设三部曲的实践探究董美芳椒江区海门小学新课标新教材新方向——小学英语语音教学的探索与实践尹红敏椒江区实验小学借思维导图之力促英语教学之效王丹君黄岩区实验小学挖掘插图资源优化语篇教学沈君珠黄岩区锦江小学小学英语“开放”、“体验式”课外作业的布置与检查李海芳临海市哲商现代实验小学基于文本插图的英语习作教学课堂实践陈微温岭市城西小学以生为本，提升英语课堂正能量曾瑞桃玉环县环山小学基于语篇互动提高小学英语分享阅读教学的有效性王冰莹天台县实验小学思维导图在小学英语总复习中的应用马灵芝三门县海游镇心湖小学浅谈如何设计生活化小学英语教学模式李小燕三门县海游镇心湖小学小学生英语晨读有效性探析陈卫平台州市学院路小学不愤不启，不悱不发——浅谈小学英语课堂中的提问有效性徐慧宏台州市白云小学小学思想品德（农村组）一等奖（2篇）延伸：和谐课堂外的靓丽风景—小学品德课堂引领践行教学例谈周春苗临海市沿江镇中心校在品德教学中探寻与语文学科的区别与链接点章娇娇临海市大洋小学二等奖（6篇）根据螺旋式上升特点进行品德课程教学活动设计的研究徐红飞椒江区东山中心小学在体验式活动中演绎精彩的品德课堂魏立强临海市汛桥镇中心校小课堂放眼大社会陈永其温岭市大溪小学曲境之妙在情趣赵敏君温岭市大溪小学咬定“目标”不放松，立根原在“教学”中――浅谈品德教学目标的有效设计葛玲玲天台县坦头镇中心小学“问”出高效课堂——小学品德课堂教学有效提问的探究王红飞天台县三合镇中心小学三等奖（8篇）相同的主题演绎出不同的精彩卢丽萍椒江区洪家中心校让“品德与生活”之树常青潘仙福黄岩区院桥中心小学携手生活，塑美好品德屠萍斐黄岩区院桥实验小学品德与社会学科课堂教学改革中思维导图的应用罗俊星路桥区横街小学在故事中思辨让思想“飞”——小学品德教学“时政导入法“之思考梁艳艳路桥区下梁小学以“生态园”基地为载体,有效实施品德教学的综合实践陈麒玉环县沙门中心小学“家校”交融，情谊浓浓周婷婷仙居县第五小学未成曲调先有情——品德课导入设计例谈曹冰冰仙居县横溪镇中心小学小学思想品德（城区组）一等奖（2篇）以史为镜，以德教化——从《圆明园在哭泣》看历史题材的教学梁国建温岭市横湖小学多维解读高效整合张丽仙居县实验小学二等奖（6篇）螺旋式同主题课堂教学目标的探索林素仙椒江区实验小学优化品德教学打造“活”“动”课堂胡建设黄岩区镇东小学多渠道丰富地理知识提升品德课堂实效李琴红黄岩区东城中心小学浅谈动情艺术在小学品德教学中的运用陈洁临海小学“层叠式”活动，构建三维品德空间戴群温岭市师范附属小学乡土资源让品德课堂熠熠生辉谢飞红天台县实验小学三等奖（8篇）体现生本教育理念构建童心品德课堂蔡云祥路桥区街道实验小学“真”—丰实品德课堂，成就师生精彩蔡美娇临海市回浦实验小学将无限紧握于你的掌心——有效活动争议王灵平温岭市太平小学清水出芙蓉天然去雕饰李赛平温岭市城西小学适合适度适量适时王白娇玉环县城关中心小学聚焦教学起点提高课堂实效盛雪琴玉环县城关中心小学牵手社区调查让品德课堂更精彩姚文仙居县实验小学由心动走向行动——《品德与社会》活动化教学的原则鲍雪华台州市实验小学小学科学（农村组）一等奖（2篇）小学科学教具“三法互举”策略探寻杨周辉椒江区东山中心校西山校区胡志林椒江区教育教学发展中心小学科学探究教学中的常见问题与对策葛惠兴黄岩区澄江街道临古小学二等奖（6篇）让“意外”开出精彩的花朵金林敏椒江区前所街道中心小学基于前概念的科学概念有效建构探究林斌黄岩区新前街道中心小学小学科学在“未雨绸缪”中扬帆起航朱绿漪临海市东塍镇中心校让思维活动在科学课堂中绽放光彩卢月萍临海市杜桥镇白石小学例谈小学科学实验遭遇的尴尬郑灵刚温岭市大溪镇中心小学重视收集、整理、分析数据的指导提高学生探究能力梅光服三门县花桥镇中心小学三等奖（8篇）简约课堂从导入开始施晓益路桥区新桥镇中心小学多管齐下奏响小学科学实验教学的交响乐娄凤娟临海市上盘镇中心小学课外实践活动有效性策略的研究杨叶峰温岭市新河镇中心小学小学科学实验材料准备的现状分析与改进对策罗永国温岭市温峤镇青屿小学试论小学科学教学中学生问题意识的培养李楠玉环县清港镇中心小学四轮驱动:促进学生的课外探究胡伟妃天台县坦头镇东横小学科学课，“阅”读越美应飞燕仙居县双庙乡中心小学小学科学课外探究存在的问题与对策郑银红三门县高枧乡中心小学小学科学（城区组）一等奖（2篇）在探究教学中发展小学生的科学思维徐菊华天台县实验小学重视细节讲究规范郑海宗三门县心湖小学二等奖（6篇）针对纸笔测验的小学科学探究复习策略探寻章芳艳椒江区实验小学科学史融入小学科学教育的探索王亮富黄岩区实验小学开垦这片沃土——小学科学单元资料库有效教学初探郑云根温岭市锦园小学以前概念为支点，促进科学概念的有效建构杨玲萍温岭市城西街道中心小学关注学生前概念,提高科学教学有效性林德清玉环县城关实验小学猜测——小学科学教学的“助推器”王刚仙居县实验小学三等奖（8篇）善用“目标问题”，提高课堂效率林素雯台州市书生小学黄美萍椒江区人民小学在科学课堂中更有效地落实科学探究徐玉梅路桥区路北街道中心小学科学课堂关注“互动式探究”骆新国临海市哲商小学浅谈中小学科学教学的衔接陈慧群临海小学小学科学课堂实验教学有效性的探索陈增国温岭市方城小学立足实验，着眼规范李春萍玉环县城关中心小学提高学生预测实验数据的能力李钟富天台县赤城街道第三小学多维营造追求精彩科学林勇胜仙居县安洲小学。