从三方面打造小学数学的高效课堂.doc
如何打造小学数学高效课堂
如何打造小学数学高效课堂摘要：打造和谐、快乐、高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求。
如何营造一个高效的数学课堂，一、充分的课前准备是高效课堂的前提。
二、优化教学过程是构建高效课堂的关键。
三、充分发挥学生的潜在能力是打造高效课堂的保证。
打造和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正实现人人学数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。
关键词：充分的课前准备；优化教学过程；发挥潜在能力中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）05-0135-01打造和谐、快乐、高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求。
高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，还可以提高学生的学习效率，让数学课堂焕发出生命的活力。
那么如何营造一个高效的数学课堂，我有以下几点粗浅的认识：一、充分的课前准备是高效课堂的前提课堂要高效，教师就要认真备课，专研教材，把握教材的重点和难点，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
备课之关键于备知识、备方法、备学生。
三者缺一不可，备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是专研教材，研究战略战术。
古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料。
将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。
只有这样学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶一览众山小”的感觉。
如果教师一味的照本宣科，学生就会觉的枯燥无味，课堂教学的高效就无从谈起。
二、优化教学过程是构建高效课堂的关键（一）选择行之有效的教学手段和教学方法1、巧妙运用多媒体用多媒体教学可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。
随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。
2、教学方法灵活多样小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引人课堂。
如何打造小学数学高效课堂
如何打造小学数学高效课堂新课程改革正在全国上下轰轰烈烈的展开，新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。
它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？高效课堂走进了四小，关于高效课堂，我也是在摸索中前进，但我认为要想高效，首先要认识何为“高效课堂”？高效课堂就是一种教学的形式，集中表现为教师教的轻松、学生学得愉快；它是以中国融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形式。
那么如何构建新课标下的高效课堂，我认为要做到以下几点：一、认真学习新课标，领悟现代教学的内涵《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
要构建小学熟悉的高效课堂，教师必须结合学生的心里特点，从学生已有的经验和只是出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情景化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，是数学课堂充满情趣与动力，让学生在轻松、和谐、愉悦的气氛中兴趣盎然的掌握数学知识。
二、结合学生学情，设计好教学方案高效课堂要充分体现教师主导的地位，那么在备课上就更要求教师熟练掌握教材内容，典型题要自己先做，相关的知识要充分学习，还要提前一周现就下周备课的教学方案，在学案设计上要充分把握好时间的安排和学法指导，努力创建学习型课堂，时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的效率。
我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解、练习三部分构成。
讲的时间不宜超过15分钟，练得时间更不宜少于15分钟。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。
以课堂作业，来回巡视等手段督促学生自学，最大限度的反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
如何打造小学数学高效课堂
浅谈如何打造小学数学高效课堂课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。
新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。
要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。
这一点在我们的课堂上落实得不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1．了解学生个性大多数的学生在学习中喜欢得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，教师要善于采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
２．了解学生原有认知基础任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。
只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。
倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。
把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。
作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
怎样打造高效的小学数学课堂
怎样打造高效的小学数学课堂在小学数学教学中，构建高效的课堂教学，对于实现教学目标、促进学生对知识的理解和掌握，具有十分重要的作用。
教师恰当的教学方法是高效课堂的源头活水，是使学生心系课堂的金钥匙，是使课堂效果高效的必然抉择。
那么，在小学数学教学中，如何构建高效课堂呢。
一、做充分的课前准备，制定合理的教学目标。
教学上提倡“不上无准备之课”。
在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。
这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
教学目标是实现有效教学的首要条件，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确定应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。
首先，数学教学目标的确立应是全面的。
新课程标准要求，数学教学内容应该由单纯传授知识，转变成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
其次，数学教学目标的确立应建立在学生已有经验的基础上，应符合学生的发展需要。
新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展。
在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。
二、课堂导入要新。
一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
导入新课时，可以采取游戏、讲故事、制造悬念、创设情境等方式进行，牢牢抓住孩子的心，让孩子变“让我学”为“我要学”。
例如在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”“随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。
这样的教学，学生容易理解，又能提高学生学习的积极性和主动性。
三、精心创设教学情境。
教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
浅谈核心素养下小学数学高效课堂的构建
浅谈核心素养下小学数学高效课堂的构建随着时代的发展，传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求。
为了满足学生的需求，以核心素养为导向的数学高效课堂开发成为一种比较流行的教学方法。
在新时代中，数学教育也逐渐在向更高效、更创新的方向发展，而核心素养则在教学中发挥着越来越重要的角色。
一个成功的核心素养下小学数学高效课堂应该包括以下几个方面：一、学生中心学生中心的思想是现代教育的核心。
教育的目的是要让学生充分发展，发挥出自己的潜能。
只有将学生置于教育的中心地位，才能真正实现教育的目标。
因此，在数学高效课堂中，教师应该将学生放在最重要的位置，创设一个以学生为主体、教师为指导、内容为基础的教学环境。
二、探究为主探究式学习不仅能促进学生的自主学习能力，还能够培养学生的创新思维和探究能力。
通过对数学问题的探究，培养学生的求知欲和好奇心，培养学生发现问题、解决问题的能力。
教师需要以问题为导向，让学生通过自主探究和合作探究，来建立对数学的深刻理解。
三、强调行动、实践在实践中，才能真正体会到知识的价值，以及知识在实际生活中的应用。
因此，教师在设计数学教学内容时，应该着重从实践中抽象出概念和规律。
通过实践和行动，帮助学生更好地理解所学内容，发现和解决问题。
四、多元化教学策略在数学高效课堂中，教师应该使用多种教学策略，根据不同内容和学生的特点开展多种形式的教学。
例如，教师可以通过游戏、小组合作、角色扮演等有趣形式来提高学生的兴趣。
教师还可以利用互联网资源，让学生通过网络课件、视频等形式来学习数学知识。
五、掌握核心素养核心素养是现代教育的重要内容，也是评价学生综合素质的重要标准。
在数学教育方面，教师需要将核心素养纳入到具体的教学策略中。
例如，在课前可以激发学生的学习兴趣，课中可以注重学生的探究能力，课后可以帮助学生自主反思，以达到专业素养的提升目的。
六、价值取向教学的目的不仅是让学生获取更多的知识，更是培养学生良好的品德和价值观。
如何打造小学数学高效课堂
如何打造小学数学高效课堂关键词：兴趣；教师；教学模式；自主学习以前的数学教学都是采用教师在讲台上讲，学生在下面记笔记的呆板、单一的教学模式，使得学生对学习的积极性不高，学习效率差。
打造小学教学高效课堂，可以增加学生学习的兴趣从而增强学生学习的效率，使学生学习更加轻松、愉快，思维更加敏捷。
这样不仅使学生学习有活力，也让教师可以轻松教学。
一、激发学生学习兴趣1.多媒体为课堂增色添彩信息科技快速发展的今天，大多数学校都配置了计算机，采用多媒体教学，不仅使课堂变得有滋有味，提高了学生的学习兴趣，还使一些比较抽象的数学知识以更加简“便有趣的方式展现出来，有助于学生理解数学概念。
如在教授“正方体的对角线相等”时，运用动画可以直观地向学生展示学习内容，给学生留下深刻的印象。
小学生对新鲜事物有着比较强的好奇心，将这些新奇的事物与教学结合起来，一定会使学生产生好奇，从而激发学生探究的欲望，让学生变得喜欢学习、想要学习。
2.巧设练习巩固教学在数学教学中，大多数内容不易直接的理解，需要学生全身心地投入到数学中才能领会其中的奥妙。
小学生上课时比较好动，教师可以自制教具来增强学生对于数学上一些知识的理解，如教师自己动手制作正方形、长方形来向学生展示其特点。
教师还可以让学生自己制作教具，自己探索了解其中隐藏着的特征，这既开发了学生的大脑，让学生对其特征印象更加深刻，又增强了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。
同时在学习中还可以结合学生生活实际向学生布置作业练习，这不仅可以让学生明白学习数学的重要性，激发学生学习的主动性、积极性，还可以巩固教学，增强学生主动思考练习的能力，减少学生对教师的依赖程度，让学生在练习中加强对数学的认识。
如教师在课后可以向学生布置与教学内容有关的思考题，可以让学生在课后对学习的知识进行巩固的同时，培养学生独立思考问题的习惯，激发学生学习数学的热情。
二、数学课堂教学模式打造小学数学高效教学模式，就要以学生为主体，注重培养学生学习的积极性与主动性，使学生自己去发现问题、解决问题，掌握自主的学习方法。
双减政策之下如何打造小学数学高效课堂
双减政策之下如何打造小学数学高效课堂随着社会的发展，新课程改革在不断深入，在现代教育的舞台上，双减成为教师的重要任务。
小学数学提倡在教学过程中要双减，使小学生能在学习中更加轻松愉悦，从而提高学生的学习主动性，促进数学学习的效率和质量的提高。
由此我们就得提高课堂效率，以达到减负不减质的效果。
要提高课堂的高效性，那么教师在课前的准备工作必须要非常充分。
一、要有精准的教学目标我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。
一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。
所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。
1.了解学生，确定策略；2.钻研教材，吃透教材；3.解读课标，把握方向；3.熟知内容、重点难点；4.选对方法，突破难点二、选择合理的教学方式教无定法，贵在得法。
教育教学活动必须根据教学内涵、学校条件、教师特点，更重要的是根据学情来合理地使用、选择适用于学生的方法。
首先我们得知道教学方法包括教师的教法和学生的学法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教材中的知识有限，难以让学生全面理解数学知识。
在网络时代，教师可以充分利用网络平台，下载与教学内容相关的视频，以视听结合的手段激发学生对数学的学习兴趣，让学生感受数学思想。
三、营造愉悦的教学氛围1. 营造和谐的课堂氛围小学生在学习过程中如果心理压力太大，那么学习效果就可能不理想。
所以小学数学教师在教学课堂中为了实现双减，积极进行教学课堂的改革，要努力营造轻松、愉悦的教学氛围，让小学生主动参与到数学教学活动中，从而提高数学教学效率。
例如，在对四年级小学生进行教学时，教师发现他们的注意力比较分散，而且对自己讲的内容兴致缺失，使教学课堂中的氛围比较沉闷、没有活力。
为了改变这种情况，教师根据这节数学课所讲的“亿以内数的大小比较”用多媒体创设了一个教学情境，用“猜猜谁大”的游戏进行，使学生的学习热情一下子就高涨起来，积极参与到游戏活动中，从而有效提高教学效率。
“三化”——小学数学高效课堂三部曲
数学学习与研究2015.22根据小学生自身特点可以了解,小学的课堂教学是一个变化性较强的过程,在此期间,学生难免会存在一些质疑、含糊不清或者毫无头绪的现象.尽管新课程改革强调突出学生的主体地位,但与此同时,教师也要有效发挥其主导作用,面对学生的种种学习困境,及时适时点化、有效内化、注重强化,为学生指点迷津,推动课堂的高效运行.一、及时“点化”,指点迷津小学生在学习数学期间,往往会出现一些疑问甚至毫无头绪的现象,进而无法有效进行接下来的学习.此时,教师应担负起“指路人”的职责,及时为学生指点迷津,拨开迷雾,帮助学生解决数学学习中出现的困难,这一过程就叫做“点化”.值得教师注意的是,点化务必要及时,这样才可以达到应有的效果.在《确定位置》一课讲解中,应明确的是,尽管小学生对于基本方位有了一定的了解和把握,但是对于相对复杂的方位名词如:南偏东、北偏东、南偏西、北偏西的掌握还是存在欠缺.因此,在教学环节中,数学教师可先采用画出平面坐标的方式,使学习对于方位一目了然,由此,便可以清楚地说出其南偏东或北偏东等方位的具体位置.在此期间,学生可能会存在一些质疑,如:“为什么不说东偏北,而是说北偏东呢?”针对这一问题,教师应给予提问学生适当的鼓励,之后及时对其存在的困惑进行“点化”,以便学生深入了解有关方位的常识,解释如下:这名同学提出的问题非常好.同学们都知道,在平时我们课堂上所展示的平面图中,都是遵循着“上北下南,左西右东”的原则,并且把东、南方向的区域称之为“南偏东”,西、北方面间的区域称之为“北偏西”,这是为什么呢?其中的原因还要追溯到我国最早出现航海技术之时,我国最早的航海技术就是发明了指南针,并以此作为依据,指示出南方和北方,因此,在人们的观念和习惯中,通常以南北方向作为依据,自然就将这两个放在前面,出现了北偏东、南偏西的说法.通过教师这样的及时点化,学生便会茅塞顿开,不仅对于概念的理解加深了,同时也了解了一定的历史知识.当学生在课堂教学环节中出现疑问,教师应有效发挥自身主导作用,给学生以及时的“点化”,帮助学生拨开迷雾,解决学习中的困难,从而促进高效率课堂的推进.二、必须“内化”,扎实根基“内化”也是教师应掌握的一种教学技巧,作为数学教师来说,有效进行内化就是要将数学知识内化成学生综合素质的一部分,将两者融为一体.面对学生在数学学习过程中出现的一些问题,教师应给予有效的“内化”,带领学生深入思考,仔细探究,在内化的过程中,使学生感受到学习数学的乐趣.在进行《小数的意义和读写》一课的教学中,要想让学生们对小数有一个深入的了解,做到准确读出小数,写对小数,正确说出小数与分数之间的区别,教师可先讲解一个小数0.4与410,两者都表示十分之四,接下来教师进行提问,让学生说出这两者的区别,这样一来,就可以让学生对小数的意义有了更深的了解和认识.为了进一步巩固学生的新知,使学生对知识点的掌握更加牢固,有效实现知识的内化,教师可以进行下一步的提问:同学们,今天我们学习了小数和分数,并对其意义有了初步的了解.通过学习我们可以知道,分数可以用小数的形式来表示,小数也可以通过分数的方式表示,同学们是否能用一句话来概括出小数的意义吗?学生们经过分析、讨论可以得出结论:“一位小数可以表示为十分之几,两位小数可以表示为百分之几,三位小数可以表示为千分之几,以此类推……”在此过程中,学生不仅锻炼了其分析与总结的能力,同时也实现了知识与学生自身的有效内化,增强了学生的数学能力与水平.在上述教学过程中,我们可以得知,所谓的数学内化就是把数学知识内化为学生自身的具体能力,教师在内化过程中可应做到积极引领,有效指导,对于学生有困难的知识点要进行耐心讲解,善于与具体实际相结合,培养学生的实践能力,做到活学活用,举一反三,进而将知识升华为能力,提高课堂的积极性与实用性.三、重在“强化”,巩固提升为了实现数学课堂的高效性,教师不仅要善于对学生进行及时“点化”,有效“内化”,同时,还要特别注重知识的“强化”,达到精益求精的目的.由于学生在教师刚讲解新知识点后,记性相对不牢固,理解力也不是很强,触类旁通的能力也没能得到有效发挥,因此,教师应在讲解新课后,给学生设置不同类型、不同深度的题目,让其进行深度练习,做到精益求精,进而强化课堂学习效果.如《长方体的表面积》一课学习后,由于学生对于其计算方式的理解还不够深入,做题思路有待于加强,为此,教师应进一步巩固长方体表面积的计算方法,遵循“由浅入深”的原则设计练习题:1.小红要制作一个长方体的纸盒,要求这个纸盒长为度为20cm,宽度为12cm,高度为10cm,由此计算,小红做好这个纸盒需要多少cm2?2.某校要建立一个游泳池,该游泳池长度为50m,宽度为35cm,高为2m,求这个游泳池的占地面积?3.某餐厅包间需要粘贴壁纸,该包间长5m,宽4m,高2.5m,门占面积为4.5m2,除门和地面外,一共需要多少壁纸(单位:m2)教师在进行问题设置时,应将重点放在对于长方形表面积的计算上,锻炼学生的思维和计算能力,之后再提供一些逐步深入的问题,实现训练的层次性,进而提高课堂效率,有效巩固学生新知.作为小学数学教师,在授课过程中应始终遵循精益求精的原则,注重对于学生知识的强化,有效加固所学知识,并且在训练中锻炼思维,训练能力,进而实现课堂的高效性.总之,数学教师为使小学数学课堂更高效,就应做到及时“点化”,解开学生困扰;有效“内化”,稳固学生知识根基;注重“强化”,做到精益求精.这样一来,学生学习的积极性与学习能力就会不断提升,课堂效果也更为活跃.“三化”———小学数学高效课堂三部曲◎李勇(江苏省睢宁县姚集镇张圩小学221213). All Rights Reserved.。
如何打造高效小学数学课堂
如何打造高效的小学数学课堂摘要：在新课程理念下，数学教学要以学生的进步和发展为目标，运用科学的教学策略，使学生乐学、会学，促进学生的全面发展。
本文对如何打造高效的小学数学课堂、提高数学课堂教学的有效性进行了初步的探索和实践。
关键词：有效性；数学课堂；策略课堂是学校教育教学的主阵地，是学生获取知识、掌握技能的主要渠道。
笔者就如何打高效的小学数学课堂谈谈自己粗浅的看法。
一、把课堂还给学生新课程标准指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
”传统的课堂是教师“主动”地教、学生“被动”地听，而高效课堂则倡导让学生大胆地讲、大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
坚持以学生为主体，就是把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探索活动，并根据自己的亲身体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，重新“创造”有关的数学知识，领略数学的真谛，感受数学带来的乐趣，从而增强学好数学的信心。
为此，教师备课要以学生为中心，在课堂教学中应调动学生的积极性，让学生在探究中学习。
只有这样，课堂才能充满生机，才能从有效提升到高效。
二、关注个体差异，实现全员参与教师普遍喜欢成绩好的学生，成绩差的学生往往被忽视，这既不符合素质教育的要求，也严重挫伤了成绩差学生的自尊心和学习积极性。
高效课堂要求教师密切关注学生参与的积极性，鼓励并引导学生全员参与。
同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的学生，鼓励他们勇敢地表述自己的看法，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价。
“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦形成，将会极大地激发学生学习的积极性，成绩也会在不断地巩固中得到提高。
由于每位学生对学习方式、学习方法的选择会因他们的知识基础、能力、个性的不同而表现出明显的差异，因而有效的主体参与实质上是一种有层次的差异参与。
如何打造小学数学高效课堂
试论如何打造小学数学高效课堂关键词：小学数学；高校课堂；学生中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0160-01在小学数学中，教师要想获得好的教学效果，就必须遵循一定的教学规律，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与教学过程，使其获得大量能够真正理解的有效知识。
1.创设生动的数学学习情景在数学教学中，教师应该充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学学习情景。
让学生在这个熟悉的情景中，提出数学问题，并尝试解决。
教师在教学中要让学生在丰富的问题情景中，建立数学模型并进行解释和利用，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，巧妙地设计新课导入，是使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
2.巧妙激发学生的学习兴趣心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。
并且教师简洁、清晰、富有感染力的语言及巧妙创设，会以最佳状态引领学生思维逐步深入。
另外，开展多种形式的辅助活动，开阔学生视野，激发学生学习数学的兴趣。
如：有趣的思考题，出版数学墙报，介绍数学家的故事，举办数学晚会等。
还要注意保持学习过程、教学过程的愉快的气氛，稳定学生的学习情绪。
同时，教师对学生的听讲、发言、作业、考卷都要及时、正确地予以评价，评价要把肯定成绩与指出不足相结合，以表扬鼓励为主。
通过评价能使学生看到自己的进步，增强信心，激发求知欲。
3.科学组建学习小组学习小组的建立要立足”调动每个学生积极参与、成员之间共同探究交流、培养团队合作精神，发展学生的健康个性”的原则。
合作学习的分组有许多方法，纵观国内对合作学习理论的研究和实践，多数倾向于异质分组的原则：即把班上男生和女生、学习好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起，从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补。
如何打造小学数学高效课堂
如何打造小学数学高效课堂新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、民主氛围是前提。
叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。
”叶老的这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发性。
在教学过程中不能忽略学生的主人地位。
课堂上只有民主才会有自主，有了自主学生才有可能当家作主；与民主相对应的是开放，有了开放才会解放，有了解放才会有潜力的释放。
1、首先我们要做到教师与学生平等。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于与教师交往，主动地参与学习。
2．努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况等，拉近师生间的心理距离。
3．尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
二、选择教学方法是基础。
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
如何打造小学数学教学高效课堂
王 佩
（ 盱眙 县 特 殊 教 育学 校 ， 江 苏 盱眙 摘 要： 新理念 下， 教 师要 在 课 堂教 学 中把 以往 的 “ 鸦 雀 无声” 变成 “ 畅所欲言” ， “ 纹丝不动” 变成 “ 自由 活 动 ” ， “ 注 入 式 教 学” 变成 “ 自主 探 究” 。教 师 不但 要 教 给 学 生 知识 ， 更 要 教 给 学 生 掌握 知 识 的 方 法 ， 打造 高 效课 堂 ， 让 数 学课 堂 焕 发 出生 命
活力。
２ １ １ ７ ０ ０ ）
关键词 ： 小 学数 学课 堂教 学 高效课 堂
教 学策 略
课堂教学作为教学的一种基本形式 ， 无论是现在 ， 还 是 将 来。 都 是 学校 教 学 的主 阵地 ， 小 学 数 学 教 学 的 目标 必 须 在 课 堂 中实 现 。 这 就 要 求 教 师 不但 要教 给学 生 知 识 ， 更 要 教 给 学 生 掌 握知识的方法。 这 一 点 在 我 们 的课 堂 上 落 实 得 不是 很 好 ， 这 就 折 射 出一 个 令 人 深 思 的 问 题— — 如 何 提 高 小 学 数 学课 堂 教 学 的有 效 性 ， 打造高效课堂 ， 让 数 学 课 堂焕 发 出生 命 活 力 ？ 了解 学 生 。 做 到 因人 而 教 是 打 造 高效 课 堂 的前 提 １ ． 了解 学生 个 性 。大 多 数 学 生 在 学 习 中 很 高 兴 得 到 老 师 的夸 奖 ．因 此 ．经 常 开 展 一些 小 型竞 赛 活 动 可激 发其 学 习 兴 趣． 增强其竞争意识 ， 让 其 在 竞 争 中 前行 。 在教学中 ， 采 用各 种 方 式 的 竞 争 手段 ．激 发学 生 的 学 习 兴趣 和积 极 主 动 的参 与 热 情． 让 全 体 学 生 能 够 共 同进 步 。 ２ ． 了解 学 生原 有 认 知 基 础 。任 何 人 在 学 习新 知 识 时 ， 旧 知 识 总 是 要 参 与其 中 的 ， 用 已有 的 知 识 学 习 新 知 ， 既 能扩 大课 堂 教 学 容 量 ．又 能 减少 课 堂 上 的无 效 时 间 ，减 少 学 生 的学 习 障 碍。 教 师 应 尽 可 能 地从 实 际 中引 出问 题 ， 使 学 生 了 解 数 学知 识 来源于生活 ． 又应用于生活 ． 从 而认 识 到 数 学 知 识 在 现 实 生 活 中的 作 用 。 同 时 。 教师也应给学生提供更多的机会 ， 让他们 自 己从 日常 生 活 中 的具 体 事 例 中提 炼 出数 学 问题 。用 所 学 的数 学 知识 解决 现实 生 活 中的 实 际 问题 。 二、 培 养 良好 的 倾 听 习惯 是 高 效 课 堂 的 首 要 条件 要打造高效课堂首 先要转变 “ 发言热 闹的教室 ” 为“ 用 心 相 互倾 听 的 教室 ” 。只有在“ 用 心 倾 听 的教 室 ” 里， 才 能 通 过 发 言 让 各 种思 考 和情 感 相 互 交 流 ， 否 则 交 流 是 不可 能发 生 的 。 倾 听 学 生 的发 言 ， 好 比是 在 和 学 生 玩 棒 球 投球 练 习 。 把学 生 投 过 来 的球 准确 地 接 住 ， 投 球 的 学 生 即便 不对 你说 什 么 ． 他 的心 情 也 是很 愉快 的 。 教 师要 擅 长 接 学 生 投 过来 的每 一 个 球 ， 特 别 是 学 生 投 得 很 差 的球 或投 偏 了 的球 ， 这 是 其 自身 专 业 素 质 和 驾 驭 课 堂 能力 的最 好 表 现 。 三、 充 分 的 课 前 准 备是 高 效 课 堂 的 条 件 新 课 程 标 准 针 对 学 生 不 同年 龄 段 的身 心 特 点 ，对 于 不 同 学 段 的 教学 目标 作 出 了科 学 而具 体 的规 定 。 首先 ， 教学 目标 的 定 位要 难 易 适 中 。 就跟打篮球一样 ， 篮 筐 太 高 了学 生 再 怎 么 努 力也投不进 。 自然 就 丧 失 了信 心 ： 而篮 筐太低 了 ． 学 生 就 会 轻 而 易举 地 灌 进 篮 筐 ， 当然 也 就没 有 战胜 困难 的喜 悦 。其 次 ， 教 师 在制 定 教 学 目标 的 时候 ， 要 充 分 考 虑 到三 维 目标 的 统 一 。 教 学 目标 的制 定 要 兼 顾 好 、 中、 差三个层次。 根 据 因材 施 教原 则 ． 教 学 目标 的制 定 要 因 人 而 异 ．不 同 层 次 的 学 生 要 求 达 到 的 目 标也各不相 同， 要避免一概而论。 四、 优化 教 学 过 程 是 高 效 课 堂 的 关键 数 学 课 程 标 准 指 出： “ 有 效 地 数 学 学 习 活 动 不 能 单 纯地 依 赖模仿与记忆 ， 动手实践 、 自主 探 索 与 合 作 交 流 是 学 生 学 习 数
如何构建小学数学的高效课堂
浅谈如何构建小学数学的高效课堂我们经常说每节课要向四十五分钟要效率，要争取每节课都要让学生有收获，这里实际上就隐含着一个目标，那就是构建高效的数学课堂。
课堂是我们一线的小学数学教师教学的主要阵地，是我们向孩子们传授数学知识的主要场所，课堂教学的质量直接影响到孩子们在今后学习数学的能力。
在新一轮的课程改革的影响下，我们课堂教学更加强调学生的主体地位，强调学生在课堂中的作用，新课改下的数学课堂教学必须改变旧式的“填鸭式”教学手段，不是说教师把知识讲给了学生就算完成了教学任务；而是要在有限的时间内，采取灵活多样的教学手段，充分调动孩子们学习的主动性，引导他们去探究知识，既了解结果同时更关注过程。
那么，在我们的日常教学过程中如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力呢？我简要谈谈自己在教学过程中的体会和认识。
一、从学情出发，合理安排课堂教学好多教师在教学过程中经常抱怨说：“现在的学生怎么这么差呀，这么简单的问题讲了好几遍……”我认为这种抱怨是有着很大问题的。
首先，我们教师对数学知识的认知是经过漫长的积淀后形成的，而我们教学的对象好多知识都是刚刚接受，看似简单的问题，可能对于他们是有难度的，至少需要时间的消化；再有就是每名学生的知识积累程度不同，思维方式和速度也是有差异的，盲目地根据学生的表现就轻下结论是非常不科学的。
所以，我们在讲授每一个新知识之前，要尽可能地多思考一下，在即将讲解的这个知识上可能会涉及哪些学过的内容，学生哪块儿知识可能有些薄弱，需要在我们的教学过程中注意；同时也要思考，这个问题怎样才能和学生已知的知识联系起来，最好是和他们生活中所经历的东西联系起来，这样他们就会有一种亲切感，也会激起他们的探知欲；最后我们也要注意，对于个别孩子，可能接受知识要慢一些，这个时候我们千万要记住不要忽略他们，要及时地予以关注和适当的鼓励，避免有些孩子很早就失去了学习数学的兴趣，从而影响今后的继续学习，也就是要面向全体学生。
打造小学数学高效课堂提升教学质量-精选教育文档
打造小学数学高效课堂提升教学质量所谓“高效课堂”就是在有效地时间范围内，最大限度地提高学生的学习效率，获取最大教学效益的教学活动.我们知道，新课程倡导“以学生为中心"的课堂教学理念，就是要促进学生进行自主性、合作性、探究性学习,教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。
我们现在提倡的“高效课堂”，其目的就是要做到两个减轻,两个提高,即减轻教师的教学负担，减轻学生的学习负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育质量的目的。
我在自己的教学实践中，对“高效课堂”有了一定的认识,同时也有切身体会。
笔者认为打造高效课堂应从以下几个方面入手：一、课前准备要充分俗话说“不打无准备之仗”。
课堂教学是教师和学生共同参与的教学活动，那么课前准备也应该由教师和学生共同来完成.首先，教师要认真备课,精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况来激发学生的学习兴趣，设置调动学生学习积极性的前置性作业，知识目标应难易适中,还要充分考虑到三维目标的贯彻和落实，更要兼顾好、中、差三个层次;其次，在备课时教师要明确每节课的重点、难点、关键点，要预测学生在学习过程中的困难之处，然后重点加以突破，再次，可组织学生参与到教师的备课过程中来，虽然他们年龄尚小，但其中不乏个性独特、有见解的小学生，让他们说出自己喜欢的内容、方法，以及教学手段，这样，师生共同备课为打造高效的数学课堂奠定了牢固的基础.二、师生关系要融洽课堂教学是教师和学生共同参与的一项活动。
师生关系融洽，是打造“高效课堂”的必备条件之一。
建立良好的师生关系，做学生的知心朋友，了解学生的心声，为学生答疑解惑,做学生的良师益友。
师生之间要互相尊重，互相信任，建立良好的师生关系，不伤害他们的自尊，善于发现他们的闪光点，受到学生的尊重.所以,良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
作为教师，要真心的热爱学生,赢得学生的信任，建立朋友式的师生关系,人人平等、不歧视、不挖苦、不讽刺打击。
“学-导-练”三段,“短-平-快”三招——全力打造小学数学高效课堂模式
再 找 中等 生 、 秀 生上 来更 正 。 优 愉 快 。模 式 明 确 课 堂 教 学 是 从 学 生读 书 或 看 书 开 始 ， 触 主题 接
学； 了解学情 ， ② 发现 问题 ， 为检测做准备。
２检 测 自学 效 果 。 测 的 目的 是 了 解 学 情 ， 现 问题 。检 测 ． 检 发 的 方法 ， 般 以练 习 板 演 为 主 ， 样 更 容 易暴 露 问题 。也 可 以采 一 这 用 口头汇 报 的 形式 。教 师 检 测 的 内容 就 是 学 生 自学 的 内容 。检 测 的 对 象 应 选 择 后 进 生 。 这 样 做 的 目的 ， 是 能 最 大 限度 地 暴 一
露 学 生 在 自学 过 程 中存 在 的 问 题 ， 是 可 以把 培 优 补 差 落 实 到 二
课堂上。
快， 三段环 节转换 快 ， 下课 前必须完成 作业 ， 当堂达 标 ， 所有 教
与 学 任 务 都要 在 课 内完 成 ， 从 根 本 上 减 轻 学 生 过 重 的课 外 负 要 担 ， 现 快 乐 学 习 的 目标 。同时 要 求 作 业 反 馈 快 。 学 课 堂 训 练 实 数
业 的“ 堂清 ”“ 日清 ” 堂 、日 。
三 、 式 的要 求 模
（ 短— — 教 师 讲 解 用 时 要 短 。导 入 ， 须具 有 吸 引力 ， 一） 必 短
时 到 位 ， 发 学 生 兴 趣 ， 张 高 效 地 投 入 自学 ； 动 环 节 ， 师 激 紧 互 教
一
定 要 耐 心 地 让“ 生 教 学 生 ”错 了 的 ， 可 能 地 让 较 多 的 学 学 ， 尽
上 午 的要 中午 清 ， 下午 的要 放 学 前 清 。
四 、 的 实 践 体会 我 （ 有 效 教 学 。学 生成 为 课 堂 的主 人 ， 们 在 自主 探 究 、 一） 他 同 伴 合 作 、 生 互 动 下 当堂 完 成 学 习 任 务 ， 仅 减 轻 了课 外 负 担 ， 师 不 还 养 成 了 自主 学 习 的 好 习 惯 ， 高 学 习 能力 ， 强 学 习 兴 趣 ， 提 增 加 深 了 同学 友 谊 。而 且 ， 个 模 式 便 于 操 作 ， 实 用 ， 这 很 很有 效 ， 为 作 老 师 也 有 成 就 感 ， 好 方 法 ， 的 思 路 通 过 潜 移 默 化 的 方 式 传 把 好 授 给 学 生 ， 学 生 来 说无 疑 是授 人 以渔 。 对
小学数学高效课堂打造
浅谈小学数学高效课堂的打造做事要讲求效率，教学也一样，小学教育要不断提高效率，打造高效课堂。
高效课堂也是每位教师不断追求的一个重要目标。
我根据多年的教学经验，谈一下我对小学数学高效课堂的几点看法：一、做好充分的课前准备，备好每一节课是实施数学高效课堂的前提要构建高效课堂，充分用好四十分钟的每一分，充分的课前准备就显得非常重要了。
教师如果没有备好课就上讲台，就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。
”备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理有序地设计教学活动。
教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。
”因此追求高效课堂不仅要认真备好课，更要了解学生，做到因人施教。
数学高效课堂的“精讲多练”也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多。
一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。
因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
我在教学中总是争取把每一个教学环节都进行详细的设计。
二、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念课堂要面向全体学生，面向全体学生，才能大面积提高教学质量。
一节课的教学设计再好，如果学生不能参与其中，那算不上是高效课堂。
回顾我们的课堂，也许回答问题的更多是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的学困生就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他就不走了。
课后，教师还要花更多的时间来辅导后进生。
打造小学高效课堂的经验和方法
打造小学高效课堂的经验和方法打造小学高效课堂的经验和方法打造小学高效课堂的经验和方法篇1一、问题设置要新颖有趣兴趣是最好的老师。
数学知识性较强，注重知识的条理性和学生的分析思维能力，但是有时候条理清晰地分析并不能引起学生的兴趣，因此，数学教学中应融入一定的教学技巧，要学会以新颖的问题和情景设置去激发学生学习的兴趣。
在讲到“最小公倍数”时，一位教师用编讲故事来创造情境的形式教学：在风景秀丽的武夷山上长有一种神奇的草药，吃了可以让人身强体健，但是这种草药只有每年3月才能采到。
两边的山脚下分别住着两户人家，两家各有一个勤劳的姑娘，她们两个每年3月都要去山上采集草药。
但是，东边的姑娘每3天上山一次，西边的姑娘每4天上山一次。
如果她们俩3月1日开始上山，以后多久才能在山上再见面?一个月内两个人能见几次面?这样的情境教学，问题导入新颖，很容易吸引学生的注意力，促使他们的学习由被动向主动转变。
二、注重学生思维能力的培养数学具有逻辑性、抽象性较强的特点，小学数学教学要紧紧围绕培养学生思维能力这个核心来进行。
这就要求教师除了要在课堂组织教学上下功夫外，还要具有高超的实践智慧，善于引导不同层次的学生从不同角度观察和分析问题。
在讲到“分数的意义”时，教师可以给学生设置这样一道题。
在广阔的内蒙古大草原上，有一个牲畜成群的肥美牧场。
牧场里有320只羊、120匹马、240头牛，问题：(1)羊比马多多少?羊比牛多多少?它们放在一起一共是多少?(2)从羊群里面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的马是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的马多多少?这位教师用巧妙的问题拉着学生一步一步接受最新的知识，让学生通过运用数学知识达到了让学生进行知识构建的目的。
这样的教学过程，其中蕴含了极大的艺术性。
三、精讲精练巩固教学效果合理地练习可以提高学生的思维能力。
数学教师要树立实践教学的理念，以师生信息交流为依托，以习题练习为纽带，用丰富多彩、有效的练习或课外活动巩固课堂教学的现实作用，进而促进小学数学教学的发展和活力。
小学数学高效课堂教学的“三从四德”
小学数学高效课堂教学的“三从四德”曾经有人形容：语文是大太太，地位高但不受学生和领导重视；数学是姨太太，地位低但倍受宠爱。
外语是洋太太，得罪不起！既然是姨太太，要想做得安稳，就要恪守妇道，即“三从四德”。
所谓“三从”，是指封建时代的女子“未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子”。
作为数学老师也应该有三从：一、听从，听从专家教导，认认真真搞教改，踏踏实实研究教学。
二、服从，服从教材，教材是从事教与学的“范本”，是学习活动的出发点，在教学活动中，我们认真钻研教材，明白教材编写了什么，为什么这样编写，这样编写对教学有什么启示。
三、遵从学生的状况。
要以学生为中心，因人制宜，依葫芦画瓢；要根据班情，开展扎有成效的工作。
有了“三从”，还要有“四德”。
古时候女子的“四德”分别指“德、言、容、功”。
同样数学老师在进行高效课堂教学时也要讲这“四德”。
一、德.“德”就是德行，当然包括思想道德和职业道德，高效课堂的艺术就在于创造出有感情的学习环境，在这个感情的怀抱里，有爱的炽热交流，有兴趣的浓烈激发，真才实学的教与真情实感的爱、真心实意的帮结合了起来，知识由于插上感情的翅膀而更加富于趣味性的幽默与魅力。
一个成熟的老师不仅能熟练地驾驭教材，而且能用准确、庄重而又自然的情感加温表现出来。
他的讲授，如同琴师，声声语语无不在拨动学生感情上的琴弦；如同画家，笔笔画画都是艺术杰作中愉到好处的构描，他的严厉中有真心的爱护，他的温和中有严格的要求，他总是如一阵春风吹进教室，总是如一股暖流满载学问，总是一身正气光彩照人。
二、言.数学是一门比较枯燥的学科，上课要想吸引学生，就要讲求“四美”——铺陈美、顿挫美、幽默美和含蓄美。
精练而启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，引导学生去思索和久久地回味；幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三春的和风，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。
教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞；教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒，点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳倾听，学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。
小学数学有效课堂教学的三要素
小学数学有效课堂教学的三要素小学数学的有效课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要途径，在教学过程中，教师需要重视教学的方法和手段，以及教学的内容和形式。
在这个过程中，需要重视以下三个要素，才能够确保教学的有效性。
第一要素：灵活的教学方法灵活的教学方法是小学数学有效课堂教学的重要保证。
小学生是处于认知发展的重要阶段，他们的学习方式和习惯都在形成中，教师需要根据学生的认知特点，采取不同的教学方法，以便更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
教师需要注重启发式教学方法。
启发式教学是一种通过引导学生自主探索和发现知识的教学方式，通过提出问题和情境设定，激发学生的主动求知欲和思考能力，让学生在实际操作中体验数学的魅力，从而培养学生的创造力和解决问题的能力。
在数学教学中，可以通过提问、实验、案例分析等方式，引导学生主动参与，培养他们的数学思维能力。
教师需要注重差异化教学方法。
学生的认知水平、学习习惯和兴趣爱好各不相同，教师需要根据学生的特点，采取差异化的教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
在数学教学中，可以采用小组合作、个性化辅导、扩展应用等教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的自主学习和合作精神。
第二要素：生动的教学内容生动的教学内容是小学数学有效课堂教学的重要支撑。
数学是一门理性与感性并重的学科，教师需要选取生动有趣的教学内容，以便更好地激发学生的学习热情和求知欲。
教师需要注重系统化教学形式。
系统化教学是一种通过系统化的教学步骤和教学程序来引导学生学习的教学方式，通过清晰的教学目标和明确的教学步骤，帮助学生理清数学知识的逻辑关系，从而更好地掌握和应用数学知识。
在数学教学中，可以通过前瞻性导入、详细的教学步骤和深入的教学总结等形式，设计系统化的教学形式，让学生在有序的教学环节中掌握数学知识，培养他们的思维能力和学习方法。
小学数学有效课堂教学的三要素包括灵活的教学方法、生动的教学内容和严谨的教学形式。
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从三方面打造小学数学的高效课堂
高效课堂的本质就是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。
接下来我为大家分享一下高效课堂的教学模式，希望能够帮助大家!
打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。
下面我从课前、课堂和课后三个方面谈论如何打造小学数学高效课堂。
一、教师课前准备充分，领会教材意图。
教材是死的，人是活的。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材"新鲜出炉"，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
我曾听过一节"认识整时"的课，讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨"整时"后教师指导正确写整时，最后以第92
页的插图来巩固对整时的认识。
整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。
可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。
实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。
因此我建议授课的老师把第92页的插图(一位小朋友一天的生活、学习时间的安排)以"先分后总"方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的
感受。
尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。
其次是充分了解学生。
《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。
了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
编写导学案及备课从了解学生入手，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
我经过实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。
因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。
如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。
因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
另外是制定一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效
果。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞"一刀切"，忽视了学生的个体差异。
要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。
可以分成下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终"促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
"还有对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。