从课堂观察走向实效教研_开展课堂观察活动的收获与反思
读《课堂观察走向专业听评课》有感
读《课堂观察走向专业听评课》有感
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序言
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课堂观察走向专业的听评课》心得体会
课堂观察走向专业的听评课》心得体会
作为一名教师，我对于听评课并不陌生。在日常的教学中，听课是教师成长的过程，也是促进教师专业成长的必要手段。然而，许多学校规定每位老师每周或者每学期都要坚持听课多少节，写多少听课记录，而忽略了听课和评课的过程和效果。评课往往只是同科老师简单分析，大多只谈优点，而很少触及缺点。然而，上好一堂课的标准不仅要看是否完成大纲规定的教学任务，还要做到教学目的明确、讲授内容正确、教学方法恰当、课堂组织得好、师生积极性高。因此，我们进行听评课时也应该规定这几方面的标准。
课堂观察——走向专业的听评课》一书分成四个部分。第一部分记录了浙江省余杭、北京海淀、宁夏银川探索的若干故事，从中可以看出要想完成一个教研和课堂教学方面的问题必须付出艰辛的努力。第二部分用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。这对教师形成正确的观念并在这种指导下的行动有重要意义。第三部分介绍了课堂观察的4个维度、20个视角、68个观察点，让我明白了如何去听课。第四部分
呈现了完整的课堂观察活动过程，是课堂观察研究的实践层面意义上的延伸。通过阅读这本书，我学到了很多新的听评课方法，也接触到了教学底线、评课标准、观察点、观察量表等崭新名词。
在听课过程中，我们需要明确听课的目的，即在别人的课堂中能得到哪些东西。对教师而言，听课的重点是研究他人的课堂经验，反省自己的课堂，充分认识到自己课堂的优点和缺点，从而拓展自己的课堂优势。当然，我们可能达不到那么高的要求，但是从以下三个方面去准备可能会有更好的效果。
教师教研活动总结与反思
教师教研活动总结与反思
教师教研活动是促进教师专业成长和学校发展的重要环节。通过参与教研活动，我不仅加深了对教学内容的理解，而且提升了教学设计和教学方法的能力。在过去一段时间的教研活动中，我深感受益匪浅，同时也对自己的不足有了更加清晰的认识。
首先，在教研活动中，我学会了主动沟通和合作。合作是教研活动的基础，通
过与其他教师的交流和互动，我能够借鉴他们的经验和教学方法，对自己的教学进行反思和改进。在和同事们的讨论中，我渐渐理解到教师不应该孤立工作，而是要与人合作，互相学习、互相启发。这样的合作互动不仅提升了我的教学能力，也推动了学校整体的发展。
其次，我在教研活动中感受到了自主学习和探索的重要性。作为一名教师，不
仅仅要学会教书，更要不断提高自己的教学素养和知识水平。在教研活动中，我发现了许多问题和挑战，这些问题激发了我对教学的思考和研究的动力。通过自主学习和探索，我积累了更多的教学资源和教学方法，不断优化我的教学过程和效果。
此外，在教研活动中，我也意识到了教师之间的交流和反思对于个人成长的重
要性。通过和同事们的交流，我了解到了不同教师在教学中的特点和优势，从而取长补短，提升自己的教学能力。同时，通过教师教研活动的反思，我也发现了我在教学中的不足之处，尤其是在教学设计和教学方法上还需要不断改进。
当然，在教师教研活动中也存在一些问题和挑战。首先，有时候活动过程中的
意见和想法可能会存在分歧，需要通过有效的沟通和协商来解决。其次，由于各科目、各年级的特点和需求不同，需要根据实际情况来开展针对性的教研活动，确保活动的针对性和实效性。最后，教师教研活动需要有明确的目标和目的，不能单纯地追求教研的形式，而忽视了教师专业发展和学校整体发展的需要。
课堂观察之反思
课堂观察之反思
支显宗学校夏彪
通过参与课堂观察，相信老师们能初步认识开展课堂观察活动的目的。很显然，对于课堂观察活动的预期目的是培养老师们自觉的观察意识、自觉的反思意思以及自觉的专业发展意识。
1、培养老师自觉观察意识。
日常教研过程中，为何会出现“两句半”的评课现象？归根基地在于老师无目的、无意识的观察。由于听课时没有进行有目的的观察，自然很难在课后分析、反思课堂教与学行为和结果；即便能说出总括性的教学评价情况，也由于因观察不细致而无法有理有据的加以分析和说明。由于不能做到这一点，授课者往往不服听课者的评价特别是否定性的评价。
因此，听课者具备自觉的观察意识非常重要。只有具备观察意思，听课才能围绕课前确定的观察重点，有意识的聚焦观察视角，从而深入地、持续性地观察课堂的教与学的行为，并留意这些行为对应的教学效果。从心理学来看，有意注意和无意注意对注意结果的深度、广度是有非常巨大的差异的。
所以，开展此活动，目的之一表示改变教师的听评课习惯。换句话说，就是将有意识的观察自觉地贯穿于所有的听评课教研活动中——不仅仅是在我们组织的教研活动中，更要落实到学校常规的教研听评课活动中。毕竟，我们组织的活动，一学期最多也就两次，而主阵地还是学校，还是在教研组。
2、培养老师自觉反思意识。
反思意识在课堂观察教研活动中具有非常重要的价值。对于课堂观察教研活动中的反思，包括三个方面：
（1）授课者的反思。该反思至少包含课前反思和课后反思。
课前反思主要是针对自己的教学设计进行反思。换句话说，就是针对自己的教学设计，认真分析这样设计依据的教学原则和方法、学习对象的具体情况等，反思分析自己教学设计（预设）的成功之处和可能存在的问题，并在课前说课中提出来和课堂观察者一起探讨。
教研活动总结与反思
教研活动总结与反思
本次教研活动是为了提高教师的教学水平和教育质量，使学生能够获得更好的教育。通过举办教研活动，我们能够互相交流经验、分享教学方法，并进行总结与反思，以进一步提高教学质量。在本次教研活动中，我认为以下几个方面做得较好，同时也存在一些需要改进的问题。
首先，本次教研活动的组织安排得当。活动时间和地点都是提前确定好的，所有参与教师也都合理安排了时间，确保能够全程参与。此外，教研内容的确定也是经过了充分的讨论和协商，大家针对教学中遇到的问题和困惑进行了交流，并针对性地确定了教研方向和目标。这为后续的教研活动奠定了良好的基础。
其次，本次教研活动的交流互动效果良好。参与教师们积极分享自己的教学经验和教学方法，并进行了充分的讨论和交流。大家在交流中能够提出自己的观点和看法，并尊重他人的意见，在观点不一致的情况下，也能够进行友好的沟通和协商。这种积极的交流氛围为共同提高教学水平起到了积极的推动作用。
然而，本次教研活动也存在一些需要改进的问题。首先，在教研活动的总结与反思环节，有些参与教师只停留在表面的总结，没有对自己的教学进行深入地反思。反思是教学的重要环节，通过自我反思能够及时发现问题和不足，进而进行改进和提高。因此，在后续的教研活动中，我们应该加强对教师反思的引导和指导，帮助他们更深入地对自己的教学进行反思，不断提高教学质量。
其次，在教研活动中，有些教师的互动参与程度较低。他们可能只是听取他人的分享，却没有积极地表达自己的观点和经验。这样的
教师可能会错失了一些宝贵的交流和学习机会。因此，在后续的教研活动中，我们可以采取一些措施，例如设置小组讨论环节，鼓励教师积极参与，提出自己的观点和问题，增加互动交流的机会，促进更好的学习效果。
课堂观察心得体会通用3篇
课堂观察心得体会通用3篇
课堂观察心得体会篇1
10月31日，东莞市水乡片小学英语老师精英培训第三期，在高埗镇西联小学举行。本次培训活动分两部分完成，第一部分是徐苏燕教授给我们讲述《寻找高效课堂密码》的讲座，第二部分是广州市荔湾区广雅小学彭丽莎老师给我们的讲座《小学英语课堂观察》。经过这次系统的培训，确实受益匪浅，它不但使我对高效课堂和小学英语课堂观察有了更深刻的理解，还给予我在教学思维上更清晰的指引。
所谓课堂观察，就是观察课堂运行状况，对其进行记录、分析和研究，在此基础上谋求学生课堂学习的改善，提高课堂教学的效率，促进教师专业发展的活动。
课堂观察是一种行动研究，是校本教研的一种方式，是教师团队的有效合作。听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和手段。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力的最有效途径。平时我们听课也不少，评课更是泛泛而谈，对自身的教学能力的提高不明显。今天听了彭丽莎老师的《小学英语课堂观察》专题讲座，彭老师结合了自己广雅小学教学长达三年之久的小学英语课堂观察课题的经验，给我们讲述了课堂观察定义、意义，分析了课例研究和课堂观察之间的关系，如何评价一堂优质课，从而更好地反思我们日常教学活动中不足之处，以及如何去纠正，从而真正从本质上提高我们的课堂教学能力。主要通过课前会议、课中会议和课后会议进行讲述：
课前会议：
我们观察者在课前会议中应该围绕以下问题展开：上课的主题、关系和地位、本班情况(学生的思维特征、学习习惯、不同层面学生的比例和具体座位的安排、课堂气氛等等)、通过这次课堂观察明白到什么、重难点在哪里，这些问题该如何解决?本课的大致结构是什么?有哪些创新或困惑?
幼儿园教研活动中的课堂观察与反思
幼儿园教研活动中的课堂观察与反思
作为幼儿园教师，教研活动是我们提升教学水平的重要途径之一。其中，课堂
观察与反思是教师们常常进行的一项重要工作。通过观察幼儿在课堂上的表现和反思自己的教学方法，我们可以不断改进教学策略，提高教学效果。
首先，课堂观察是教师进行教研活动的基础。通过观察，教师可以了解幼儿在
课堂上的学习情况，包括他们的兴趣、学习态度、学习能力等。例如，在一堂绘画课上，教师可以观察到幼儿对不同颜色的反应和运用能力，以及他们对绘画任务的投入程度。这些观察可以帮助教师了解幼儿的学习需求，并根据幼儿的实际情况调整教学内容和方法。
其次，观察过程中教师需要保持客观和细致。教师应该尽量避免主观臆断和片
面观察，而要通过多角度、多维度的观察来获取全面的信息。例如，在观察幼儿的语言表达能力时，教师不仅要关注他们的词汇量和语法运用，还要关注他们的表达方式、语音语调等方面。只有通过细致观察，教师才能准确地了解幼儿的学习情况，为后续的反思提供有力的依据。
观察之后，教师需要进行反思。反思是对观察结果的分析和思考，是教师自我
提升的关键环节。在反思过程中，教师应该回顾自己的教学目标和教学方法，思考是否达到了预期的效果，并寻找改进的方法。例如，在观察中发现幼儿在学习数字概念时存在困难，教师可以反思自己的教学方法是否足够生动有趣，是否能够激发幼儿的学习兴趣。通过反思，教师可以不断改进自己的教学策略，提高教学效果。
反思不仅仅是对教学方法的反思，还包括对教师自身的反思。教师需要思考自
己的教学态度、教学风格和专业素养等方面的问题。例如，在观察中发现自己在课堂上的表现缺乏耐心和细心，教师可以反思自己的教育理念和教育方式，思考如何改善自己的教学态度。通过反思，教师可以提高自身的教育素养，更好地为幼儿的成长和发展服务。
《课堂观察走向专业的听评课》学习体会
《课堂观察走向专业的听评课》学习体会《课堂观察――走向专业的听评课》一看到这本书的封面，我就知道上一本好书，它能给我很大的启发，对我的教学水平的提高有很大的帮助。作为有二十多年教龄的教师，在教学中早已形成一个固定的模式，教学也似乎找不到新的突破，总是在原地划圈，总觉得缺少点什么。如何找到新的突破口，如何让自己的教学有所变化，有所提高，这个问题一直在我脑海里闪现。当我看到《课堂观察――走向专业的听评课》时，我有一种久违了的感觉。
本书由四个部分组成，记录着作者们对于课堂观察的研究过程，通过三年的努力，他们将课堂观察研究逐渐深入，将研究成果毫无保留的展现出来。针对这四部分内容，我也谈一谈我的感受。
第一部分"故事分享"。一个故事就像一颗种子，蕴含着无限的遐想和喜悦。作者们和读者一起分享着课堂观察的故事，述说着践行教育实践时真实的情感与体验，也透露着实践者对课堂观察深层的理解和独特的阐述，还有那份感动。其中，浙江余杭高级中学彭小妹老师写的《谁改变了我的专业生活》让我印象最深，她坚持在课后记录每一细节和反思，并经常读读自己的课堂观察笔记，想想自己当时的思考。我们又何尝不应该这样呢，多观察，多记录，多反思，那么这些无形的力量总会点点滴滴的改变你的教案、课堂教学，也改变你与学生的交流，甚至是你的整个专业生活。
第二部分"问题解答"。专业行动不仅需要经验积累，更需要知识基础。本书选择了20个问题，由浅入深，用问答的方式，介绍课堂观察的概念、
意义、操作技术与流程等。这些问题与解答，让我形成了课堂观察正确的观念，并在正确的观念指导下行动。特别是文中讲述的在整理课堂观察数据进行推论时应注意什么时，有几点特别对我有帮助，一要把定量和定性的方法结合起来，两者相互补充，我们往往更注重定量，而忽略了细节;二是要注意数据的信度和效度问题，要将重点放在数据产生的可能原因的分析上，而非简单的价值判断;三是推论要基于证据，推论程度要适当，避免一些不必要的推论，不要仅基于经验和印象来推论，这样的推论是没有意义的。
教研活动总结与反思
教研活动总结与反思
教研活动是教师们在教学实践中的一种重要形式，通过教研活动，教师们可以
相互交流经验、分享教学资源、共同研讨教学难题，进而提高教学质量。在过去的一段时间里，我们开展了多次教研活动，通过这些活动，我深刻认识到了教研的重要性，也有了一些反思和总结。
首先，教研活动能够促进教师之间的交流与合作。在教研活动中，我们有机会
与其他老师进行深入的交流，分享彼此的教学经验和教学资源，从中获得了很多启发和收获。通过与他人的交流，我们可以借鉴到更多的教学方法和策略，为自己的教学实践提供了更多的可能性。
其次，教研活动有助于发现和解决教学中的问题。在教研活动中，我们经常会
就教学中遇到的问题展开讨论，通过集体智慧和经验的分享，往往能够找到更好的解决方案。通过教研活动，我们可以更快地发现问题所在，并且得到有效的解决，提高了教学的效果。
另外，教研活动也能够促进教师个人的专业成长。在教研活动中，我们要求每
位老师都要分享自己的教学心得和体会，这不仅可以提高老师的表达能力，也能够促使老师对自己的教学进行反思和总结，从而不断提高自己的教学水平。
然而，教研活动也存在一些问题。比如，有些老师参与度不高，只是敷衍了事，没有真正投入到教研活动中；有些教研活动缺乏深度和实质性内容，只是走过场，没有达到预期的效果。因此，我们需要进一步加强对教研活动的组织和引导，让每一次教研活动都能够取得实质性的成果。
总的来说，教研活动对于教师的专业成长和教学质量的提高都起着非常重要的
作用。通过教研活动，我们可以不断地完善自己的教学方法和策略，提高教学效果，为学生的学习提供更好的支持。因此，我们要不断地加强教研活动，提高教师的参与度和质量，使教研活动真正成为推动教学发展的有效途径。
课堂观察教研活动的交流与总结
课堂观察(guānchá)教研活动的交流与总结
课堂观察教研活动的交流(jiāoliú)与总结
课堂观察教研活动(huó dòng)的交流与总结
课堂观察整合了以往听评课形式的教研模式，对提高幼儿园教师理论水平(shuǐpíng)、促进教师专业成长、实际操作水平、提高团队合作意识、提升幼儿园园本文化建设等方面将起到引领作用。我园也是在一次次的尝试、一次次的探讨，在摸索中前行的。对于课堂观察教研活动，我们只能谈谈我园的一些或许还有些稚嫩的做法。
一、课堂(kètáng)观察模式的构建情况：
1、组建了一个课堂观察的教研组，设立了观察小组。对于课堂观察的构建最初没有明确的思路和方向，通过教研组组织教研活动给我们指引了方向，让我们知道有效的组织课题观察的环节、内容和一些根本的要求。我园也是从学习阶段过渡到尝试阶段最后走向了实践之路。我们根据自已的教师情况，评选出一个教研组长，每个班级的班主任承当园的教研骨干，就是每个观察组的负责人，其他教师可以根据自己课堂需要参加你所想参加的观察组。
2、制订课堂观察的流程
做好了这些，接下来的工作就是制定课堂观察的流程了，通过在二幼、还有其他幼儿园开展的活动，知道了课堂观察从以下几个方面进行：第一步：课前会议。观察者对本节课的目标、思路进行说课，探讨本次教研活动观察点，并对观察者进行分工。第二步：执教者实施课堂教学。观察者按照观察点将分
配到的任务进行观察。第三步：执教者对本节课进行总结反思。第四步：课后会议。观察者报告观察结果，作出分析评价，并提出整改建议。第五步：总结。总体来说我们的课题观察可以总结为课前会议---课中观察课后总结这三个阶段。3、讨论确立适合本园的观察点
课堂观察培训心得体会范文
课堂观察培训心得体会范文
课堂观察培训心得体会范文篇1
作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断思考，才会不断提升，不断成长。本次假期，通过拜读《课堂观察——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和领会，学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的方式，从而提高教学课堂效益。
一.认识“课堂观察”，走向专业的听评课
课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析、研究。“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
二.课堂观察与传统听评课的关系
传统听评课主要体现形式：
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1.进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进行有效的沟通。
2.听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注;评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
3.评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。
4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。
5.“为听评课而听评课”。把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
新课程视角下课堂观察活动的参与和反思
新课程视角下课堂观察活动的参与和反思
随着课程改革的不断深入，课堂研究的逐渐兴起，课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到教学界的关注与中小学教师的青睐。西方关于课堂观察的研究成果大量输入，一些学校和教师也开展了课堂观察的本土研究。然而，何为教师参与的课堂观察？教师参与课堂观察到底会生发怎样的教育意义？教师的观察行动又会受哪些限制？这些问题仍需要进一步的探讨。
一、教师参与的课堂观察是方法与行动的结合体
课堂观察，顾名思义，就是对课堂的行为进行观察。自从有了课堂教学以来，教师就一直从事着课堂观察，只不过是日常的一般意义的观察居多，很少进行专门的课堂行为研究。作为专业活动的课堂观察最初是由教育研究者发起的，研究者开发了一种课堂观察的科学研究方法，创建了课堂观察的理论框架与实践技术，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究。研究者通过课堂观察得出的结论往往用于论证理论上的假设或得出某种理论观点，也会据此为学校、教师与学生提供改进建议。
研究者的课堂观察为教师开展专业的课堂观察提供了行动典范，教师要改变日常的随意性的观察，就要像研究者那般从事专业活动。但由于教师的专业背景、教育经验与研究目标不同于专门的研究者，所以教师参与的课堂观察在目的、内容、工具与结论处理等方面与研究者的观察应有所不同。
教师参与的课堂观察是教师之间的同伴观察，而不是教师的自我观察，它是为改善学生的课堂学习与促进教师自身的专业发展服务的，而不是为了验证某种教学假设或推演一些理论；它是观察者运用可记录的、便于自己分析的观察量表对课堂进行实录，而不是一味地依靠专家编制的量表；它是基于记录信息的适度推论，而不是基于经验和印象的漫谈。
《课堂观察--走向专业听评课》心得体会
《课堂观察——走向专业听评课》心得体会
孙天恩阅读过《课堂观察——走向专业听评课》这本书，我清楚地知道了以后听评课的方向，我会学以致用，让自己的听评课走向专业化，从而提高自己的教学水平和课堂效益。
一直以来，听评课都是学校教研的重点，但结果却往往难以达到预期效果。原因在于：教师仅仅为听而听，无问题，无思考。听课过程中主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习给予足够的关注。评课时空话过多，缺乏有证据的观点。评课结果往往也只是体现为一个定量的分数。
而专业听评课课堂观察就是听课者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察的程序主要包括课前会议、课中观察、课后会议等主要步骤。这也为我自己以后听评课提出了要求：首先我要做好听课前的准备，与被听课教师进行沟通，了解上课的主题和内容，了解课的大致结构和重难点和上课教师的教学方法，以及学生的情况。其次做好是听课中做记录。要选择好恰当的观察位置和观察角度。最后是听课后做反思。
从《课堂观察——走向专业听评课》这本书中，我也体悟到自己在平时的教学工作中也要改变课堂教学效果：要坚持学习，提高自身的业务水平与实战经验。如今学生的知识来源广，老师每天除了教书
育人外，也要坚持学习，拓宽自己的知识面，提高自己的业务水平。要善于总结反思，以提高教学质量。思之则活, 思活则深, 思深则透，思透则新, 思新则进。
只要坚持，我相信一定收获多多。
课堂观察心得体会5篇
课堂观察心得体会5篇
课堂观察心得体会1
自从进入教育战线，我只是在语文教学、班主任工作方面不断地学习、提升自己，对于听课，我只是每次都抱着学习的态度去的，每次都能从不同老师的课上学到一些东西，评课，对我来说仅仅是谈谈自己学到的东西和一点肤浅的看法。对于专业的听课评课——课堂观察，在我看来，一直只是教研员、专家的专利。本学期，学校为了提升全体教师的专业素养，走专业发展的道路，给我们下发了三份课堂观察的学习资料，还专门组织大家进行学习。通过学习，我对课堂观察有了初步的认识，也知道了课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。
它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成;课堂观察是一种研究方法。它将研究回题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习;课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式;课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
课堂观察的心得体会范文(精选3篇)
课堂观察的心得体会范文（精选3篇）
课堂观察的心得体会范文
我们有一些启发后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是为大家整理的课堂观察的心得体会范文，希望能够帮助到大家。
课堂观察的心得体会1
作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断思考，才会不断提升，不断成长。本次假期，通过拜读《课堂观察——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和领会，学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的方式，从而提高教学课堂效益。
一、认识“课堂观察”，走向专业的听评课
课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，
并依据资料作相应分析、研究。“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
二、课堂观察与传统听评课的关系
传统听评课主要体现形式：
1、进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进行有效的沟通。
2、听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注；评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
教师课堂观课反思与研讨记录 (2)
性和思维逻辑能力。
观课 议课 中的 优点
观赏了王蕾老师的本节活动课，我发现了以下几点优点:一、教师语言简洁大方， 整节活动以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。
儿的想象力。
观课 议课 中的 建议
这节活动我的建议是:一、教师应该在为幼儿戴上（让幼儿想象的）帽子的时候， 应该更进一步的引导幼儿，让幼儿说一说，为什么你戴的是这顶帽子，有什么依据 吗？提问幼儿，这样可以更锻炼幼儿的想象力和创造力。二、在指着图片讲解各种 不同帽子的时候，可以让幼儿来指一指，说一说（两两合作）教师再做讲解小结。 三、教师在为幼儿戴上帽子的时候，还可以更进一步的引导和启发幼儿，激发幼儿
学员姓 名
主讲人
பைடு நூலகம்
国培计划 陕西省送教下乡培训项目 安塞区参训教师课堂观察的反思与研讨记录
单位 课题名称
招幼 学科学段
幼儿园大班
《米莉的帽子变变变》
观课 议课 中的 收获 与体会
这节活动给我最大的感触和收获是：一、教师能与幼儿站在同等的位置交流与探讨 问题，给幼儿提供了一个很好的思考空间和平台。二、教师的导课方法很平易近
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本 期 策 划
ｗｗｗ．ｉｔｅｄｕ．ｏｒｇ．ｃｎ
２０１１●０６●１３
随着信息技术教育的发展与成熟，信息技术课堂教学从传授技能为主转变为培养信息素养为主。信息技术教师也逐渐地从兼职走向专职、从业余走向专业、从稚嫩走向成熟。接下来，信息技术教师队伍整体素质的进一步提高成为一个重要课题，摆在我们每一个教研人员的面前。
一、走进课堂观察
根据信息技术教师队伍的现状，近几年来，我们开展了一系列活动。针对信息技术教师队伍以中青年为主的特点，我们对青年教师开展的活动重点放在教学设计的评比上，对有一定教学经验的教师和市区级骨干教师，则主要开展反思性教学实践活动。２００８年，我市举行了信息技术教师教学基本功笔试和讲评。随着活动的深入和教师素质的不断提高，我们在教研活动中发现，教师教学生活中最常见的听课、评课却被我们忽略了。科学地听课、评课，既是教师素质的体现，也是提高教师素质所必经的修炼之路。２００９年，结合我市开展的教师岗位大练兵活动，我们率先在信息技术学科开展了课堂观察活动。本着关心每一位教师的理念和“面向全体、全员参与、突出重点、注重实效”的原则，我们制定了课堂观察活动的详细实施方案，组建听评课合作体并组织教师学习课堂观察活动的内容和流程。全市共建立跨校学习团队６０余个。活动过程中，观察教师与被观察者在组建的听评课合作体平台上，通过课前会议、课中观察与课后议课三个阶段，对４个维度、２０个视角、６８个观察点进行观察，并经过分析、筛选、确定、制表、记录、整理、汇总等步骤，把课堂上的教学片段用数字量化得出定量分析结果。从课前准备和讨论，到确定课堂中的观察点与评价量表，再到课后议课的分析与反馈，构成了“确定问题—收集信息—解决问题”的
从课堂观察走向实效教研
——开展课堂观察活动的收获与反思
／王晓成
工作流程。经过一年多的实践与探索，我们认为，通过开展课堂观察活动，我们找到了提升教师队伍素质的途径，找到了提高教研实效的钥匙，也找到了破解课堂评价难题的突破口。
二、课堂观察活动带给我们的收获
回顾我市举办的课堂观察活动，一路走来，洒下了辛勤的汗水，也收获了丰硕的果实。
１．教师专业素质大幅提高
课堂观察活动的开展使教师逐步走上了专业化发展道路，不同层次、不同年龄教师的业务素质和专业能力都有了明显变化，练就了扎实过硬的基本功。课堂观察活动要求教师科学地听课、评课。听课、评课是教师专业的日常生活，是教师在职的专业学习。通过参与听课、评课，教师可以加深对教育专业的理解和对学生学习的研究，促进自己的专业发展。同时，听课、评课也是一种合作研究方式，它为教师的专业合作提供了机会和平台。教师借助于听评课合作体，开展自我反思和专业对话，探究课程、教学、学习、管理上的具体问题，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
２．提升了学习团队活动的热度
学习型团队建设是教师开展合作学习，充分发挥校本研修、区域教研优势的有效途径。课堂观察活动紧紧依靠学习团队开展观课、评课、议课和反思活动，在我市信息技术学科中，学习型团队建设蔚然成风。
课堂观察活动特别强调在听评课中的合作。我们把听评课界定为教师专业共同体的合作研究活动。首先，听评课群体是由上课教师、听课者、评课者、学生等相关人员构成的一个合作体。这个合作体当中的
本 期 策 划
２０１１●０６●１４
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主要行为是对话和分享，而不是强加和权力性质的领导。其次，听评课合作体最重要的目的是改变教师单兵作战的专业生活方式，让他们在日常工作中积极寻找并创造合作机会，针对复杂的课堂教学问题，通过对话、倾听、讨论等交流方式，开展多样化的合作研究。再次，听评课合作体的成效最终取决于教师群体中的文化，通过课堂观察活动形成开放的、民主的、合作的教师专业共同体文化，使听评课真正发挥促进学生有效学习和教师专业发展的作用。
３．改变了传统听评课方式，提高了教研实效性听评课作为教研工作的重要形式，也是最基础的形式之一，其鲜活性、及时性、互动性和针对性都是其他教研方式难以替代的。课堂观察活动使其更加科学合理，避免了以往评课过程中“哄”评、“套”评、“替”评、“苛”评等现象的发生。通过观察，对课堂的运行情况进行记录、分析和研究，并在此基础上对课堂进行客观的、科学的、量化的评价，教师慢慢地感觉到了课堂观察的实质，听评课水平明显提高，表现在：第一，教师能够有针对性地听课，并能进行量化评价。第二，通过观课、议课，教师反思自己的教学，在备课时根据观察角度，更加注重细节。第三，作为教师专业成长的关键，同伴互助在课堂观察活动中得到一定的体现。第四，教师主动选择观察点进行听评课，提高了听评课的针对性和有效性。
４．增强了备课的深度，拓展了课堂的广度增强备课的深度表现在，教师在备课环节就能够按照课堂观察点和观察者的角度来做教学设计和准备教学资源。拓展课堂的广度表现在，教师在课堂教学中能够站在学生学习的维度上正确处理好预设与生成、教师教与学生学的关系，使课堂真正成为生活的课堂、学生的课堂。这样一来，一节课不仅是教师传授知识、学生学习方法的阵地，更是教师反思的案例。
５．从关注环节到关注细节，从关注他人到关注自身
以往教师听课，关注的往往是教学环节，记录的是教师的教学组织活动，而对教学过程中师生互动的细节却很少关注。而一些名师的课堂，其教学风格和艺术往往就是通过一个个的教学细节表现出来的。课堂观察就是将细节放大，细细地琢磨、耐心地品味，从而领会到其中的教学奥秘。课堂观察活动就是通过
听评课合作体的引领，去捕捉真正的教学实质，是透视课堂的最好方法。
课堂观察，观察的是他人的教学现状，反思的却是自己的教学行为。当观察者看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失败中汲取经验和教训，并及时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：如果我来教，可以这样设计……这种假设其实是对自身教学行为的一种改进。我们需要练就的就是这种自觉地反思自己教学的行为。
三、对课堂观察的新思考
伴随着课堂观察活动的深入开展，我们在实践中有了一些新的认识和思索。课堂观察活动在提高教师素质和教研实效性上的优点是毋庸置疑的。但在具体操作过程中，也存在着一些缺陷。
１．起点高、不易操作
特别是观察量表的制定存在一定难度。为此，我们从活动开始就预留出充裕的准备时间，不急于要结果。用一个学期准备、学习和试点，一个学期全面推广。对于一些有难度的问题，教研员和教师共同研究解决。
２．耗时、费力，准备工作繁重
我们充分发挥网络的功能开展网络教研。例如将需要的文档材料提前上传到网络上，依托ＱＱ、论坛、ＵＣ进行研讨和交流。这样一来，既提高了工作效率，又使交流讨论更加深入，让教师们都能畅所欲言。实践证明，这些随时代发展而不断创新的网络教研模式，对于实施课堂观察活动是非常有效的。
３．对学习团队活动依赖过多
团队中成员的活动态度和教学水平有很大差异。由于课堂观察是以团队为单位的，在活动实施过程中，成员的状态、参与度不同，会造成最终观察结果的不同，也会让部分教师的积极性没有被充分地激发出来。我们充分发挥大校、强校的教研辐射优势，根据成员的不同情况确定观察者和被观察者，并进行合理分组，通过开展民主平等的合作与交流，帮助教师成长，形成校际联合、共赢共生的学习团队组织文化。
（作者单位：黑龙江哈尔滨市教育研究院）