《幼儿园教育指导纲要》解读word版本
(完整版)《幼儿园教育指导纲要》
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幼儿园教育指导纲要是指导我国学前教育教育教学、管理以及质量评估的重要文件，其发布旨在提高我国幼儿园教育服务水平，确保幼儿园教育健康有序发展。幼儿园教育指导纲要总共包含七个部分，本文将从以下几个方面对其进行梳理：
【第一部分：引言】该部分主要阐述了纲要的目的和意义，以及指导思想和基本原则。在撰写电子文档时，可以总结出幼儿园教育指导纲要的核心要素和指导思想，便于更好地贯彻实施。
【第二部分：幼儿园发展的基本任务和指导原则】该部分主要介绍幼儿园所要承担的基本任务和目标，包括促进幼儿健康成长，促进幼儿全面发展，为基础教育奠定健康基础等。同时，也有针对性地提出了开展幼儿园教育的指导原则，包括科学指导、德育为先、注重个性、整体发展、注重实践等。在文档撰写时，可以侧重讲解这些基本任务和指导原则的内涵、实施方法以及操作技巧。
【第三部分：教育内容和基本要求】该部分从语言、数学、科学、艺术、身体与健康、社会生活等六个方面，明确了幼儿园的教育内容和基本要求。在撰写文档时，可以针对每一项内容分别进行说明，详细介绍教育目标、教育内容、评价标准等，并结合具体案例进行分析和论述。
【第四部分：教育组织与管理】该部分主要阐述了幼儿园的教育组织形式和管理制度。对于幼儿园工作者而言，应当关注其中的师幼互动、家园共育、幼儿课程方案、活动计划、幼儿园环境设计等方面内
容，并从实践中总结出有效的工作方法和经验。
【第五部分：安全保障和卫生保健】该部分强调幼儿园应当建立健全的安全保障机制和卫生保健措施，保证幼儿在园期间的身体、心理健康。文档应当重点介绍幼儿园防控教育方面的内容，如幼儿园常见疾病认知、预防措施及急救处理等。
《幼儿园教育指导纲要》课程文件解读
《幼儿园教育指导纲要》课程文件解读
1、如何理解“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”？
2、怎样做是在实现“为幼儿一生的发展打好基础”？
3、怎样理解“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，这里有几个关键点？如何实现？
4、幼儿有哪些权利？
5、为什么幼儿园以游戏为基本活动？
11、怎样才能使幼儿做到心理健康？
12、平时你听说过、接触过哪些有损幼儿健康的比赛、表演或训练？
13、怎么在各个年龄班把握“鼓励指导幼儿自理、自立的尝试”？
14、“吃饭时可不可以说话？”，你是如何看待的，为什么？
15、怎样才能使幼儿喜欢参加体育活动？
21、在“语言领域”如何体现幼小衔接，为什么？
22、什么是“前阅读的技能”？如何培养？
23、什么是“前书写技能”？为什么通过绘画培养？
24、为什么强调幼儿与他人的个别交流？
25、支持幼儿语言发展的环境是什么？
翻阅图书的经验
读懂图书内容的经验
理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验
图书制作的经验
知道文字有具体的意义，可以念出声音，能把文字、口语与概念对应起来。
理解文字功能作用的经验
粗晓文字来源的经验
知道文字是一种符号并与其他符号系统可以转换的经验
知道文字和语言的多样性经验
了解识字规律的经验
认识汉字的独特书写风格
知道汉字的基本间架结构
了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方式练习基本笔划
知道书写汉字的工具及使用的不同要求
学会用正确的书写姿势写字
41，为什么要引导幼儿运用各种感官动手、动脑探究问题？
42，表达、交流的过程中，幼儿应该做到什么？
43，表达、交流的方式、内容分别是什么？教师应该如何做？
《幼儿园教育指导纲要(试行)》 解读
（一）出台的背景和简介
一、《纲要》产生的背景及意义
1989年6月，国家教委制定颁发了《幼儿园工作规程》（试行草案），并于 1990年2月1日起试行，1997年修订后正式实施。由于《规程》强调的是“工作”， 而幼儿园管理体制和发展问题仍亟待解决，这些超出了教育行政部门的职能权限和 “规程”的范围，因此，经国务院批准，1989年国家教委发布了《中华人民共和国 幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法 规，“条例”主要强调“管理”。
幼儿园教育的性质和根本任务
外部原则
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与 小学相互衔接，综合利用各种教育资源， 共同为幼儿的发展创造良好的条件。
来自百度文库
自身特点
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富 的生活和活动环境，满足他们多方面 发展的需要，使他们在快乐的童年生 活中获得有益于身心发展的经验。
内部原则 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权
二、《纲要》结构
1 总则 2 教育与要求 3 内容与实施 4 教育评价
01
总则
01总则——精神贯穿全文
一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理 条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素 质教育，特制定本《 纲要 》。
说明制定依据、原因、目的
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教 育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园教育应从实际出 发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则(可编辑修改word版)
现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。
、 乐 意 与 人 交 谈， 讲 话 时 自 然、礼 貌。
在 生 活 中鼓励幼儿 愿意用语言与别人交往，喜欢应答。
1、鼓励幼儿主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。
2、引导幼儿在交流过程中学会有礼貌地与人交谈。
8、能否会根据需要收集和使用信息。
意。
5、是否喜欢看图书，有初步的爱 护图书的意 识。
仿编诗歌。
5、能否初步掌握正确的阅读方法，能持续阅读一段时间。
2、引导幼儿能从前至后有顺序地阅读，认真观察和理解画面内容，了解故事的情节线索。认识页码。
3、引导幼儿喜欢听儿童文学 作品，会复述故 事、续编故事；学习和仿编诗歌。
1、引导幼儿专心阅读，能想象、理解画面内容，并能用语言讲述画面内容和故事情节，会用多种活动（如绘画、手工制作、表演等）表达对作品的体验和理解。
引导幼儿会发起谈话，鼓励幼儿自然、有礼貌地与人交流，能大胆地运用各种语言表达方式（各种句式、语气等）清楚并连贯地表述自己的想法、做法和愿望。
、有良好
1、引导幼儿能够注意倾听他人讲话。
1、引导幼儿注ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ倾听和理解日常生活用语、成人要求、儿童
文学作品以及与
引导幼儿能有意识地注意倾听， 能听懂所接受语言（同伴的、成人的、媒体的），理解对话和儿童文学作品的主要意思。
《幼儿园教育指导纲要》（可编辑修改word版）
《幼儿园教育指导纲要》（可编辑修改word版）
《幼儿园教育指导纲要》
第一部分总则
一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园管理条理》、《幼儿园工作规程》为依据制定，用以指导幼儿园的教育工作。
二、《幼儿园教育指导纲要》强调以下思想：
1.幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
2.幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
3.幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。
4.幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
5.幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
第二部分教育目标与内容要求
一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。
三、幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的
划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
《幼儿园教育指导纲要》的框架：总则——教育内容与要求——组织与实施——教育评价
第一部分：总则
一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
第一条说明了制定《纲要》的依据、原因、目的。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
第二条说明了我国幼儿教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。
（例：有些幼儿园利用社区的物力资源——商店、工厂等；利用人力资源——具有专业文化知识的社会各界人士、家长等为幼儿园服务）
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
第四条指出了幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不象小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。
完整版《幼儿园教育指导纲要》
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《幼儿园教育指导纲要》
幼儿园教育指导纲要是我国教育事业的重要组成部分，也是幼儿
园教师们的教学依据。它旨在通过系统的教育原则和目标，为幼儿园
教育提供指导，促进幼儿全面发展。本文将重点介绍《幼儿园教育指
导纲要》的主要内容和实施方法。
首先，《幼儿园教育指导纲要》明确了幼儿园的办学宗旨和任务。宗旨是以儿童为中心，促进儿童全面发展，提高儿童幸福感和自主能力。任务是实施素质教育，培养幼儿的身心健康、社会适应能力和学
习兴趣，为其未来学习和生活打下坚实基础。
其次，《幼儿园教育指导纲要》规定了幼儿园的教育原则。其中
包括因材施教原则，即根据每个幼儿的不同特点，采取个性化教学方法；综合素质教育原则，即注重培养幼儿的多方面能力；激发幼儿学
习兴趣原则，即通过创造性的教学方式激发幼儿的好奇心和求知欲；
以德育人原则，即注重培养幼儿的道德品质和良好习惯。
再次，《幼儿园教育指导纲要》明确了幼儿园的教育目标。其中
包括提高幼儿的生活品质，培养幼儿的自理能力和社交能力；促进幼
儿的智能发展，培养幼儿的观察、思维和创新能力；培养幼儿的审美
情趣，培养幼儿对音乐、美术、舞蹈等艺术形式的兴趣；促进幼儿的
体育健康，培养幼儿的运动能力和协调性。
最后，《幼儿园教育指导纲要》提出了实施方法和策略。教师应
采取愉快的学习氛围，丰富的教学资源和多样化的教学方法，激发幼
儿的学习兴趣；教学内容应结合幼儿的发展特点和实际情况，注重培
养幼儿的实际操作能力和创造性思维；幼儿园应与家长保持密切沟通，共同关心幼儿的成长和发展。
总之，《幼儿园教育指导纲要》是幼儿园教育工作的重要基石。
《幼儿园教育指导纲要》解读
《幼儿园教育指导纲要》简称《纲要》，《纲要》是2001年7 月国家正式颁布。《纲要》制定
的依据是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》 (1989 年)制订的，是指导幼儿园教育工
作的科学纲要。它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我国幼儿教育改革的现实，在充分吸纳世界范围内早期教育优秀思想和研究成果的基础上，阐明了幼儿教育的发展目标，力求体现终身教育、全面推荐素质教育的思想，倡导尊重儿童、尊重儿童身心发展规律、师生共同成长等先进的观念。它的颁布标志着幼儿教育的课程改革已经与整个基础教育课程
改革同步启动，对于全面贯彻教育方针、全面提高幼儿园保教质量具有重要的意义。
《纲要》共分为四个部份：第一部份为：总则；第二部份为：教育内容与要求；第三部份为：组织与实施；第四部份为：教育评价。下面我就从这四个方面分别进行一些阐述。
一、总则
总则中一共有 5 条。它具体说明了《纲要》总的目标要求。这里我们可以找出几个关键词：“终身教育”
终身教育是产生在20 世纪60 年代，在20 世纪80 年代后在各国教育改革与发展中付诸实践
的一种现代教育思潮。是指为个人提供一辈子有组织的学习机会，使其不断学习，提高素质，以适应社会发展的需要的一种教育理念。终身教育理论认为，教育不是一个局部问题或者过
度环节，不能只限于人生的某一时期，而应该贯通人的整个一辈子。教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育。终身教育体系是一
个从幼儿到老年，从家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育体系。这里的终身教育
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《幼儿园教育指导纲要》
第一部分总则
一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园管理条理》、《幼儿园工作规程》为依据制定，用以指导幼儿园的教育工作。
二、《幼儿园教育指导纲要》强调以下思想：
1．幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
2．幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。3．幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。
4．幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
5．幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
第二部分教育目标与内容要求
一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。
三、幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。
幼儿园教育指导纲要试行解读
园本课程：充分利用当地社区和学校的课 程资源而开发的符合幼儿园实际、可供幼 儿选择的课程。
课程结构导向：
整合：将分开的部分 有机地结合在一起， 构成整体
整合课程：将课程的 各个部分有机地结合 在一起，形成整体。
过去 课堂 教材
而学前教育则是起点上的原点
任务：为幼儿一生的发展大好基础
幼儿教育的外部原则
办开放的、社会化的幼儿教育：与家庭、 社区等密切合作（让社区成为幼儿进行真 实的场景化探索的重要基地）
幼儿教育的自身特点
与小学的不同： 小学：通过学科教学获得间接知识 幼儿园：通过创设健康、丰富的生活和活动
环境来帮助幼儿学习的，幼儿学习方式： 是通过在环境中与他人共同生活来获得经 验的，在生活中发展，在发展中生活。
学科融合的方向：各领域有机整合，教 育贴近生活，综合化、多样化、具体化
六、《纲要》对课程的导向
是幼儿园制定课程的主要依据，是实现幼 儿全面、和谐发展的基础。
课程政策的导向 课程结构的导向 学习方式的导向 课程内容的导向 课程功能的导向 课程评价的导向
课程政策的导向
四、《纲要》的框架
总则 教育内容与要求
组织实施 教育评价
第一部分总则：其精神贯穿全文
第一条：制定《纲要》的依据、 原因、目的
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行)(word文档良心出品)
幼儿园教育指导纲要(试行)
第一部分总则
一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和研究特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第二部分教育内容与要求
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、安康
(一)目标
1.身材安康，在集体生活中情绪安定、愉快；
2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3.知道必要的安全保健常识，研究保护自己；
4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵动。
(二)内容与要求
1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、赖感。
2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
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(完整)《幼儿园教育指导纲要》(完整)《幼儿园教育指导纲要》
幼儿园教育指导纲要，是我国为了规范幼儿园教育而制定的一项重
要文件。本文将对《幼儿园教育指导纲要》进行解读，以便更好地了
解其内容和指导作用。
I. 纲要背景
《幼儿园教育指导纲要》是为了适应我国社会发展和儿童成长的需要，改革和发展幼儿园教育而制定的。该纲要对幼儿园教育的目标与
任务、内容与方法、组织与管理等方面进行了明确规定，为幼儿园教
育提供了科学的指导。
II. 教育目标
《幼儿园教育指导纲要》明确了幼儿园教育的目标，即“促进儿童
全面发展”。全面发展包括思想品德、身体素质、语言表达、艺术创造、社会适应五个方面。幼儿园通过创设适宜的环境和活动，培养儿童的
兴趣、主动性和创造性，促进他们在这些方面的全面发展。
III. 教育内容
幼儿园教育内容包括幼儿园生活教育、游戏教育、健康教育等。其中，幼儿园生活教育是幼儿园教育的基础，通过日常生活活动培养儿
童的自理能力和社交能力。游戏教育则通过各种游戏活动促进儿童的
认识、动作和语言发展。健康教育注重培养儿童的良好生活习惯和健
康意识。
IV. 教学方法
幼儿园教育指导纲要强调了观察、自主、合作等教学方法的重要性。观察是教师了解儿童发展和需求的重要手段；自主是培养儿童主动探
究和解决问题的能力；合作则是促进儿童社交能力发展的重要方式。
幼儿园教师应根据儿童的特点和需求，恰当运用这些方法，开展有针
对性的教学活动。
V. 组织与管理
幼儿园教育指导纲要对幼儿园的组织与管理进行了规定。它明确了
幼儿园的属性和功能，要求教师具备相应的资质和素养。纲要还提出
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(完整版)《幼儿园教育指导纲要》幼儿园教育指导纲要
幼儿园教育指导纲要是一份重要的教育文件，旨在规范和引领幼儿
园教育工作。本指导纲要由教育部制定，针对幼儿园教育的基本理念、目标、内容和方法等进行详细规定。本文将对幼儿园教育指导纲要中
的要点进行阐述。
第一部分：幼儿园教育的基本理念
幼儿园教育的基本理念是建构主义教育，即以儿童为中心，注重儿
童主动性和参与性，积极创造条件帮助儿童建构知识和意义。幼儿园
要创设多样化的环境，提供丰富的经验和资源，引导儿童通过亲身参
与和合作交流来学习和发展。
第二部分：幼儿园教育的目标
根据幼儿的成长规律和特点，幼儿园教育的目标主要包括发展儿童
的智力、语言、美育、体育、审美和社交等方面。具体目标包括培养
儿童的观察、思维、表达、想象、协作等能力，促进儿童个性和社会
适应能力的发展。
第三部分：幼儿园教育的内容
幼儿园教育的内容分为三个层次，分别是主题活动、项目活动和游
戏活动。主题活动是指在幼儿园日常教育中，围绕某个主题进行的综
合活动，比如春天、动物、食物等主题。项目活动是以某个特定的任
务为中心展开的活动，例如制作手工、小队合作等。游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，通过角色扮演、自由玩耍等形式，培养儿童的动手能力和想象力。
第四部分：幼儿园教育的方法
幼儿园教育的方法主要包括游戏教育、感悟教育、探究教育等。游戏教育是幼儿园教育的特点之一，通过丰富多样的游戏活动，培养儿童的动手能力和创造力。感悟教育注重培养儿童对美的感知和表达能力，通过欣赏艺术作品、参与美育活动等来实现。探究教育则侧重培养儿童的探索和发现能力，通过提出问题、解决问题等方式，引导儿童主动学习。
《幼儿园教育指导纲要》解读
《幼儿园教育指导纲要》解读幼儿园教育指导纲要解读
幼儿园教育指导纲要是关于幼儿园教育目标、内容和实施要求的统一文件。针对幼儿园阶段的教育特点和幼儿的身心发展规律，这一指导纲要为幼儿园教育提供了一系列的指导和支持。下面将对幼儿园教育指导纲要中的重要内容进行解读。
一、教育指导思想
幼儿园教育指导纲要以以儿童为中心的教育理念为基础，强调全面培养幼儿的智育、德育、体育、美育和劳动教育，同时注重发展幼儿的兴趣、能力和创造力，促进幼儿个体全面发展。
二、教育目标
1.全面发展幼儿的身心健康。幼儿园要注重培养幼儿的体质、卫生习惯，以及情感、社会交往等方面的能力，使他们具备健康、快乐的成长环境。
2.促进幼儿的语言和认知发展。幼儿园应注重幼儿的听、说、读、写能力的培养，激发幼儿的好奇心、探索欲望和创造力，提高幼儿的思维、记忆和解决问题的能力。
3.培养幼儿的良好习惯和道德品质。通过教育活动，幼儿园要引导幼儿学会良好的行为规范，培养幼儿的责任感、友善意识和团队合作精神，使他们成为具有良好道德品质的小公民。
4.促进幼儿的审美情趣和艺术兴趣。幼儿园应注重培养幼儿对音乐、美术、舞蹈等艺术形式的欣赏和创造能力，丰富幼儿的审美体验，培
养他们的审美情趣和艺术兴趣。
5.培养幼儿的实践能力和创新思维。幼儿园要通过劳动教育和实践
活动，培养幼儿的动手能力、操作技能和创新思维，鼓励幼儿积极参
与实践活动，培养他们的实际操作能力。
三、教育内容
幼儿园教育指导纲要明确规定了幼儿园教育的各项内容，包括语言
与沟通、数学思维、科学与探索、社会生活与情感、艺术、体育与健
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幼儿园教育指导纲要
导言
幼儿园教育指导纲要作为我国幼教工作的重要指导性文件，旨在规范和提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。本文从幼儿园教育的目标、内容、方法和评价等方面，系统阐述了幼儿园教育指导纲要的基本框架。
一、幼儿园教育的目标
幼儿园教育的目标是培养健康、积极、乐观、自信、独立的幼儿，使其在德、智、体、美、劳各个方面全面发展。具体目标包括：
1. 培养幼儿的品德修养，使其具备基本道德观念和行为规范；
2. 培养幼儿的认知能力，培养他们的语言、思维、观察和判断能力；
3. 发展幼儿的身体素质，培养他们的运动技能和良好的生活习惯；
4. 培养幼儿的审美情趣，培养他们的艺术表现和体验能力；
5. 培养幼儿的劳动意识，培养他们的劳动技能和劳动习惯。
二、幼儿园教育的内容
幼儿园教育的内容涵盖以下几个方面：
1. 语言与沟通能力：培养幼儿的听、说、读、写能力，促进他们与他人的有效沟通；
2. 科学与探索：引导幼儿主动探索自然和社会环境，培养他
们的探索精神和科学思维；
3. 艺术与表现：通过音乐、舞蹈、美术等艺术活动，培养幼儿的审美情趣和表现能力；
4. 健康与运动：促进幼儿身体健康发展，培养他们的运动技能和团队合作意识；
5. 社会与生活：让幼儿了解社会生活，培养他们的社会适应能力和生活自理能力。
三、幼儿园教育的方法
为实现幼儿园教育的目标，教师需要采用合适的教育方法，包括以下几个方面：
1. 游戏教育：幼儿通过游戏的方式学习，提高他们的学习积极性和兴趣；
2. 体验教育：通过感受、观察和亲自实践，培养幼儿的实际操作能力；
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《幼儿园教育指导纲
要》解读
知识结构
学习建议
1.本章学习目的与要求
领会理论的性质、儿童心理发展理论的作用和主题
2.本节学习重点和难点
重点：
难点：
3.本节学习的建议
思考题
参考资料或实践活动
学习内容：《幼儿园教育指导纲要》解读第一、二、三节
学习目的：了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业思想
学习重点：终身教育、知识观
学习难点：对动态知识观的理解
学习关键：恰当的事例
教学过程：
一、介绍本学科教学内容、目的、任务及学习要求
二、进行新课
第一层次前言
幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。
幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？
联合国教科文组织指出：较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。（教师讲解）
第二层次第一节《幼儿园教育指导纲要》的结构和基本指导思想
2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。
“纲要”，是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的法规文件。它与其它有关幼教的教育行政法规一起，构成一个受共同原则指导的、具有内在协调一致行动的，层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进程。促使幼教朝着更加健康、正确的方向进行。
这里简单介绍一下“纲要”的基本框架和基本指导思想。
“纲要”的基本框架：由四部分组成。总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价。
总则共五条，其逻辑结构是：
第一条：制定“纲要”的依据、原因、目的
第二条：幼儿园教育的性质、任务
第三条：幼儿园教育的外部原则
第四条：幼儿园教育的特点
第五条：幼儿园教育的内部原则
“纲要”的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各个部分。主要有：终生教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。后几节将介绍“纲要”的基本指导思想。（学生阅读、了解即可）
第三层次第二节终生教育理念下的幼儿教育
终身教育、终身学习，这是联合国教科文组织提出的深刻而富有远见卓识的观点，从根本上影响了全世界的教育价值取向。“纲要”明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的第一阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续性发展为本的定位。
当今某些幼教工作者的思想意识中还存在着以质量观衡量幼儿教育，不难发现幼儿园的小学化现象。重知识灌输、技能训练，轻主体意识和学习兴趣，忽视自我学习能力及其积极的情感体验等状况。若干研究表明，当我们学校正在为升学率和考试成绩而陶醉时，儿童对学校的学习热情却正在明显的随年级的升高而降低，当我们幼儿园在为幼儿认识了多少字，会算多少算术题的而沾沾自喜时，全国30个省市调查证明，在小学一年级儿童中就有30%左右不喜欢语文，40%左右不喜欢数学。
幼儿园阶段花大量时间训练算术技能，在一年级显其优势还不到半年，只在一年级上学期的三分之二时间以后的数学学习就没有明显的优势了。可以说，这些结果正是那些短视的、急功近利的、以损害幼儿终身发展可能性为代价的所谓这样、那样的教育结下的苦果。对此幼教工作者应有清醒的认识。
急功近利的提前灌输知识和训练技能至少有三个弊端：一、违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会；二、过于超前训练所获得的有效率不大，因为只有经过一定的重复和积累，知识才能稳定在人的心理结构中。刻意加速发展，势必导致基础不稳固，这一脆弱基础对以后长远发展没有足够的支持力。这种发展没有后劲，许多后来者居上的事实足以证明；三、训练者急于求成浮躁的心态，和所运用的强制性方法对孩子有很大的影响，孩子被刻意压抑兴趣，心情紧张焦虑，久而久之将不利于孩子的个性健康。（要求学生理解掌握）
第四层次第三节“纲要”的知识观
“纲要”第二部分对教育内容和教育要求的表述，与以往有较大的不同。这里没有单独列出一个幼儿应该学和教师应该教的知识和技能的清单，而是通过对教师提出要求怎样做和追求什么，将教育内容涵盖于其中。
这样的表述方式是服从于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观，是新知识观的直接体现。
所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识？什么是有价值的知识？个人是如何获得知识的？对以上问题的不同回答形成了不同的知识观。
传统上，人们把知识看作是一种客观存在（包括客观事实、原理、规律、理论等等），其主要的存在形式是语言和各种符号。对于学习者来说，知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外的，与学习者的经验和认知方式无关。学习者的主要任务就是认识它、掌握它。学习的过程就是知觉、记忆、理解它的过程。
而新知识观则认为，知识并非只有单一的存在形式，以语言和各种抽象符号形式存在的陈述性知识只是知识的一种形态，而做的知识、程序性知识、实践、体验的知识也是知识的重要类型。知识的涵义已经发生了根本性的变化。如：隐性知识观分析，大班科学活动“让沉下去的东西浮上来，浮上来的东西沉下去。”（教师讲解）
三、巩固练习
本节课复习题：1、《幼儿园》课程研究对象？
2、幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？
3、《纲要》颁布时间？
4、谈谈“终身发展观”的含义
5、急功近利的提前灌输知识和训练技能的弊端？