课程与教学论期末试题

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《课程与教学论》期末复习综合练习题

一、填空题（每空1分）

1、不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的__________________生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握__________________技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。

2、课程与教学目标是的分解，是师生行动的依据。布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“”和“技能领域”。

3、在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：__________________、学校以外的现代生活和学科内容。

4、20世纪70年代__________________在自己的著作中系统地批判了行为取向的课程、教学目标，并相应地提出的课程开发的__________________模式。

5、新一轮课程改革基于对学生__________________发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以__________________发展为本，以创新精神利实践能力的培养为重点。

6、必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的体现。

7、根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为、融合课程和__________________三种形态。

8、泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类：学科课程；__________________；__________________；完全未分化的课程。

9、课程组织有两种功能，第一是基于学生的心理发展来安排学生的__________________，引发学生的学习动机；第二是使学习经验产生最大的累积效果，达成__________________。

《课程与教学论》期末试题

第一篇：《课程与教学论》期末试题

2017年秋季《课程与教学论》期末试题

一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）

1.课程

课程作为学科。定义：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。

2.课程标准与教学大纲

3.“教教材”与“用教材教”

“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。“教”教材，考虑的出发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。前者是教书，后者是教人。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）

1.简述有效教学的三个考量指标。

答：根据学生学习有效性的三个考量指标。学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受。主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

2.如何创设有价值的教学情境？

3.如何处理教学预设与生成的关系？

答：（1）以预设为基础，提高生成的质量和水平。

（2）以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性

①以生成的主体性为导向，提高预设的针对性；②以生成的随机性（不可预知性）为导向，提高预设的开放性；

③以生成的动态性为导向，提高预设的可变性。

（3）让预设与生成共同服务于学生的发展。

三、材料分析（每题40分，共1题，计40分）

阅读“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生……

成人教育《课程与教学论》期末考试复习题及参考答案

一、单项选择题

1、教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做( C)。

A、观察法

B、演示法

C、实验法

D、练习法

2、当代小学课程内容应体现的基本原则不包括( C)

A、时代性

B、基础性

C、创造性

D、综合性

3、把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者是( D)

A、斯腾豪斯

B、泰勒

C、施瓦布

D、利维

4、根据博比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是( D)

A、教学目标

B、培养目标

C、教学目的

D、课程目标

5、学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是( B)

A、社会问题为中心

B、经验为核心

C、“文化要素”

D、有理智训练价值的永恒学科

6、课程目标的形式取向不包括( D)

A、行为性目标

B、普遍性目标

C、生成性目标

D、习惯性目标

7、现代教学的基本组织形式是( D)

A、现场教学

B、班级授课

C、分组教学

D、个别教学

8、“不陵节而施”就是强调要按（A ）组织课程内容。

A、横向

B、水平

C、直线

D、序列

9、形式性评价与总结性评价的提出者是( A)

A、斯克里文

B、泰勒

C、布卢姆

D、艾斯纳

10、20 世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（B ）

课程与教学论期末考试A卷及答案

杆学院2019-2020学年第一学期

《课程与教学论》期末试题（A 卷）

一. 单项选择题（共10小题，每题2分，共20分）

1•在西方“课程”一词最早出现在哪部著作中？（）

A. 《大教学论》

B. 《课程论》

C. 《什么知识最有价值》

D. 《课程与教学的基本原理》

2. 认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）o

A. 忠实取向

B. 相互适应取向

C •上体取向

D.课程创生取向

3. 赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（）。

A. 复习

B •实践

C. 方法

D •拓展

4. 下面哪一类不是布鲁姆提出的教学目标？（） A. 认知tl 标

B. 发展日标

C •悄感日标

D. 动作技能目标

5•西方教育史上，第一部系统的教学法专著是（）o

A. 《大教学论》

B. 《普通教育学》

C. 《儿童与课程》

D. 《雄辩术原理》

6•某校推行教学改革，规定教师一节课讲授时间不能超过15分钟，这项规定侵犯了教课程类型：专业必修

专业： _____________ 考试类型: 班级: 学号: 考试

命

题要求

师的（）o

A.教育教学权

B.管理与指导学生权

C.评价学生权

D.参与学校管理权

7•被誉为“现代课程理论之父”的是（）o

A.博比特

B•特斯

C.泰勒

D•泰罗

&“给学生一篇文章，学生在五分钟内不黑帮助或参考书，能够识别出它的风格。”这种教学目标的表述属于（）o

A•行为目标

B.普遍性13标

C•生成性目标

D.表现性目标

9.课程开发以学科知识及其发展为基点、强调学科知识的优先性，此种课程观是

A.儿童中心课程

《课程与教学论》期末考试试题及参考答案

一、填空题(每空1分，共10分)

1．课程设计的基本要素包括课程目标、_______、学习活动、_______和其他要素。

2．教学过程的基本构成要素是_______、学生、_______。3．教学模式的结构应该包括_______、功能目标、实现条件、_______和评价。

4．多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和_______模式．

5．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为——性语言、论证性语言、_______性语言和描述性语言。

6．为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和_______。

参考答案：

1．课程内容评价

2．教师数学内容

3．理论基础活动程序

4．个别化教学

5．叙述说明

6．终结性评价

二、判断题(每小题2分，共lo分。在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误’)

1．教学过程就是教师教学生学的过程。( )

2．课程内容的选择要考虑内容本身的性质。( )

3．板书的艺术特点之一是要具有示范性。( )

4．学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。( )

5．课程与教学评价的对象主要是对教师的评价．( )

参考答案：

1．错

2．对

3．对

4．对

5．错

三、简答题(每小题10分，共40分)

1．什么是教学?

2．简述情境一陶冶教学模式的内涵。

3：什么是螺旋式课程组织?

4．简述课堂教学评价的含义。

课程与教学论期末试题

课程与教学论期末考试题2

专业：教育管理(本) / 课程与教学论人气指数：185

中央广播电视大学2007—2008学年度第一学期“开放本科”期末考试(半开卷)

小学教育等专业课程与教学论试题

一、填空(每空1分，共10分)

1．典型的课程与教学论的研究方法包括——、观察研究法、————、人种学研究法。

2．课程资源是教学内容的直接来源，它包括——和————。

3．所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的

——、——或设备。

4．一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和——三种类型。

5．一个完整的教学模式应包含理论基础、——、实现条件、活动程序和评价等五个要素。

6．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过一一——、手

势、面部表情、——和体态等来表达。

二、判断题(每小题2分，共10分。在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误”)

1．生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。( ) 2．杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。( )

3．比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。( )

4．教学过程就是一个认识的过程。( )

5．教学评价不是教育行政主管部门的职责。( )

三、简答题(每小题10分，共40分)

1．什么是隐性课程?

2．综合实践活动的含义与内容是什么？

3．简述教学过程的基本阶段。

4．简述教学艺术的特征。

四、论述题(每小题20分，共40分)

1．试举例分析影响课程实施的因素。

2．试述课程与教学内容选择的依据。

《课程与教学论》期末考试题

练习题（一）

1．第1题

“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的

A.教师、学生、课程

B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段

D.教师、学生、环境

答案:A

2．第2题

课程与教学论的产生和发展可以分为

A.萌芽期、建立期和繁荣期

B.古代、近代和现代

C.原始、古代和现代

D.原始、封建、资本主义和社会主义

答案:A

3．第3题

教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

答案:B

4．第4题

在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是

A.泰勒

B.司腾浩斯

C.沃克

D.施瓦布

答案:A

5．第5题

学科中心说的代表人物是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.施瓦布

D.夸美纽斯

答案:C

6．第6题

下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是

A.学科设计

B.生活领域设计

C.科目设计

D.学习者中心设计

答案:B

7．第7题

在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是

A.教学内容

B.教学模式

C.教学形式

D.教学方法

答案:B

8．第15题

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.相对性评价

答案:A

9．第16题

现代教学的基本组织形式是

A.现场教学

B.个别教学

C.分组教学

D.班级授课

答案:D

10．第17题

17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本著作的作者是

语文课程与教学论试题答案

语文课程与教学论期末试题答案

一、简答题

1、简述古代语文课程与教学内容

答：先教蒙学读物，集中识字；然后学习以“四书”、“五经”为主题的儒家经典；以文学作为补充读物和写作范本，文选读本是我国古代用来进行读写训练的主要教材。

2、古代语文课程与教学的主要经验

答：（1）识字教学。集中识字，为读写打基础。

（2）阅读教学。

（3）写作教学。注重基本功训练；多读多写多改；作文从仿写入手；先放后收。

3、古代语文课程与教学的主要问题和弊端

答：主要问题：（1）语文教学的性质和目的问题；（2）教学内容问题；

（3）教学方法问题。

四大弊端：（1）脱离语言实际；（2）脱离应用实际；（3）忽视文学教育；

（4）忽视知识教育。

4、话题作文与“供料作文”区别：

答：（1）从审题上说，话题作文的话题，作用是引发和开启学生的思考和想象，写作内用给学生以最大的选择性，而供料作文的主题必须与材料相吻合；（2）从文体上说，话题作文淡化了文本意识，供料作文有较强的文体要求；（3）从结构角度看，供料作文中的“料“是必须使用的，而话题作文所提供的材料可以引用也可以不引用。话题作文的开放性和灵活性，给学生提供了展示才华的舞台

5、语文教学的指导思想

答：（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（2）努力体现语文的实践性和综合性（3）重视情感态度和价值观的正确导向（4）正确处理基本素养与创新能力的关系（5）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略

6、练习法的一般程序

答：（1）教师设计练习题，向学生说明联系的内容和方法（2）指导学生开展练习活动（3）通过答问等方式了解和收集反馈信息（4）调解和校正练习活动，保证教学计划的实施（5）检测评定练习成绩，强化练习效果

课程与教学论期末考试题库

课程资源——是指已经开发出来并提供

给教师和学生使用的承载教育内容的课

程文本及其辅助物。

课程目标——是课程规划者希望学生在

完成某一特定课程计划后达到的结果。

课程内容——是指各门学科中特定的事

实、观点、原理和问题，以及处理它们

的方式，是一定的知识、技能、技巧、

思想、观点、信念、言语、行为、习惯

的总和。

1“把一切事物教给一切人类”体现的是（D ）。

A.“经验论”思想

B.“兴趣论”思想

C.“文化论”思想

D.“泛智论”思想

2 被看作是课程开发经典模式的是（B ）。

A.情境模式

B.目标模式

C.批判模式

D.过程模式

3 在泰勒看来，课程开发的起点是（A ）。

A.确定教育目标

B.选择教育经验

C.组织教育经验

D.评价教育计划

4“道尔顿制”的确立者是（C ）。

A.巴班斯基

B.布卢姆

C.帕克赫斯特

D.瓦根舍因

5“什么知识最有价值”的提出者是（A ）。

A.斯宾塞

B.吉鲁

C.阿普尔

D.威利斯

6“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题对师生关系的正确理解是（D ）。

A.教师主体学生客体的关系

B.学生主体教师客体的关系

C.教师主导学生主体的关系

D.教师与学生是交互主体的关系

7 在非指导性教学中，教师的身份是（C ）。

A.先知者

B.管理者

C.促进者

D.指导者

8 生成性目标取向追求的是（D ）。

A.普遍主义

B.唯科学主义

C.实践理性

D.解放理性

9 法国著名思想家卢梭的旷世教育名著是（A ）。

A.《爱弥儿》

B.《爱的教育》

C.《教育漫话》

D.《理想国》

10 生成性目标是在教育情境之中随着教育过程展开而自然生成的课程与教学目标。其渊源可以上溯到杜威“教育即生长”的命题以及英国著名课程论专家斯腾豪斯的（ B ）。

课程与教学论期末复习题

第一章

1、学习课程与教学论的方法?(P20简)答：①掌握学科的基础结构②联系实际，学思结合③注意扩展学习

第二章

1、什么是课程?(P31名)答：课程就是指教学的内容及其进程的安排，就是在不同语言中“课程”一词的基本含义。

2、课程的表现形式(P37填)答：①文本形式，由宏观到微观，依次包括课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料

②实践方式，由抽象到具体，包括理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程和经验的课程。

第三章

1、课程目标的涵义(P61名)答：课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。课程目标是对教育方针目的的反映。

2、课程目标的取向（p62选)答：①课程目标的价值取向：知识本位的价值取向、学生本位…、社会本位…②形式取向：普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标

3、如何理解课程内容?(P69三个要点,填)答：①课程内容是人类文明成果的精华②课程内容是学生学习的对象③课程内容是影响学生发展的材料

4、课程内容选择的原则（p72填)答：注重基础性、贴近社会生活、尊重学生经验、强化价值观和道德教育

5、小学教育的课程内容（P78一，选）

答：①原则：基础性原则、时代性原则、实用性原则、综合性原则（特色表现：加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动）

②基本内容：小学低年级开设品德和生活、语文、数学、体育、美术、音乐等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合性实践活动、体育、美术、音乐等课程。

课程与教学论：基础、方法和应用期末试题及答案

课程与教学论：基础、方法和应用期末试题一

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )

Ａ.查特斯 B.奥利沃

C.博比特

D.施瓦布

2.10世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即( )

A.进步主义课程

B.要素主义课程

C.永恒主义课程

D.学术中心课程

3.在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( )

A.拉特克

B.赫尔巴特

C.夸美纽斯

D.斯太克

4.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )

A.复习

B.呈现

C.拓展

D.方法

5.杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是( ) A.《儿童与课程》 B.《民主主义与教育》

C.《我的教育信条》

D.《明日之学校》

6.现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为( )

A.目标模式

B.过程模式

C.表现模式

D.普遍模式

7.斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的( )

A.目标原则

B.过程原则

C.评价原则

D.组织原则

8.奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了( )

《课程与教学论》期末作业

期末作业考核

《课程与教学论》

满分100分

一、辨析题（每题15分，共30分）

1、普瑞恩特（print）阐述了五种课程取向的目标、内容、方法和评价，这五种取向分别是学术理性主义取向、认知过程取向、人本主义取向、社会重建主义取向、技术学取向，在理论上我们可以这样清晰地划分课程设计取向，在实际中这样的划分也是存在的。

答：是错的

2、由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向。

答：是对的

二、简答题（每题8分，共40分）

1、列举几种有代表性的课程定义。

答：1、台湾学者黄政杰综合各种课程定义的主张，将其归结为几种类型：课程即学科、课程即经验、课程即目标、课程即计划。

2、认为“课程是计划”的学者有：麦唐钠、斯腾豪斯、薛勒、布拉特。

3、课程与教学关系的类型有：独立模式、循环模式、包含模式几种类型。

4、在西方英语世界中，“课程”最早出现在《什么知识最有价值？》。

5、英国学者劳顿（Lawton）认为课程是社会文化选择的结果。

6、古德莱德提出五种不同水平的课程。

7、布鲁纳认为“教学说到底是一种帮助或促进人的成长的努力”。

8、五段教学法”属于赫尔巴特学派。

9、关于古特莱德等人提出五种不同水平课程的有：

（1）理想课程

（2）文件课程

（3）实施课程

（4）理解课程

（5）经验课程

2、简述赫尔巴特教学阶段论。

答：赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法：1.明了：给学生明确地讲授新知识；2.联想：新知识要与旧知识建立联系；3.系统：作出概括和结论；4.方法：把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。

《课程与教学论》期末复习参考资料

一、课程考核说明

1.考核成绩：本课程分形成性考核和终结性考核，其中形成性考核占40%，终结性考核占60%。形成性考核成绩与终结性考核成绩均及格方为本课程考试及格。

2.考核期间：2011年7月1日--2011年7月11日

3.考题形式：综合测试

4.考核时间：90分钟

以下是根据中央电大颁发的各种资料所整理的复习题，以供期末复习参考。

二、填空题（每空1分）

1.教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、

手段和程序的总和：它包括了教师的教法、学生的学法、___________________方法。

参考答案：教与学

2.课程与教学目标是___________________的分解，是师生行动的依据。布卢姆长期从事教学目标研究，

他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“___________________”和“技能领域”。

参考答案：培养目标情感领域

3.课程设计的定义可以分为两类：一为___________________上的课程设计，一为 ___________________

具体上的课程设计。

参考答案：价值层面技术层面

4.___________________教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由___________________

教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同

___________________的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式

参考答案：复式一位年级

课程与教学论试题

第一篇：课程与教学论试题

课程与教学论试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验”的教育家是【

】

A.查特斯

B.坦纳

C.泰罗

D.博比特

2.认知性教学设计理论的代表人物是加涅和【

】

A.布里格斯

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.麦克尼尔

3.在第一次、第二次技术革命时代，科学与技术的关系表现为【

】 A.平等与共存的关系

B.主导与依附的关系

C.独立与对等的关系

D.对等与融合的关系4.将课程各要素按纵向的发展序列进行组织的基本标准是【

】 A.阶段性和顺序性

B.阶段性和连续性

C.阶段性和整合性

D.连续性和顺序性

5.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是

【

】

A.轮形课程

B.环境教育课程

C.国际理解教育课程

D.STS课程

6.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和【

】 A.情感领域

B.思维领域

C.意志领域

D.思想领域

7.被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是【

】 A.泰勒

B.博比特

C.查特斯

D.坦纳

8.以下主要“体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中”的是【

】

A.教育目的

B.教育目标

C.培养目标

D.课程与教学目标

9.借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法，被称为

《课程与教学论》期末综合练习

一、填空题

1、儿童、社会、知识是课程与教学的核心问题。

2、德国的赫尔巴特是教育史上第一个提出把教育学建立在心理学理论基础之上的人。

3、斯金纳认为操作性条件反射更能解释人类的学习行为。为此他总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用、消退作用。

4、在认知学派中，皮亚杰提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；布鲁纳主张采用发现法；奥苏伯尔提出有意义学习和“先行组织者”理论。人本主义心理学家罗杰斯提出了“非指导性教学”的主张。

5、在帕森斯等人的影响下，杰克逊第一次在他的著作《教育生活》中使用“潜在课程”（hidden curriculum。）一词。

6、社会经济、政治、文化与科技四种社会系统要素常常交织在一起，塑造着现实中的课程、教学。

7、课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它大体包含两个层次的问题，一为价值层面上的课程设计，一为具体技术层面上的课程设计。

8、课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、课程内容、学习活动和评价四种。

9、我国新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点。

10、我国目前新一轮的课程改革，在小学三年级至高中新设置的必修课“综合实践活动”也属于一种超学科的综合课程。

11、课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。它直接受教育目的、培养目标的制约和影响。

12、我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向的目标、生成性取向的目标、表现性（表意）取向的目标三种。

课程与教学论期末考试题

课程与教学论部分

Decide whether each of the following statements is true or false. Write a T in the brackets if it is true or an F if it is false. (15 points. 1 point for each other)

1.Interaction and experimenting with the language in communication are very important factors for language development. T

2.We should not be tolerant to our L2 learners’ errors when they are trying to

communicate. F

3.Children should start learning English as early as possible even if they are not in

good circumstances. F

4.Different personalities have different aptitude for learning another language. F

5.Motivation and interest in learning are fundamental to ensure success in learning a