电子技术课程设计教学实施探索
电子技术课程的混合式教学设计与实施
电子技术课程的混合式教学设计与实施电子技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，对电子技术的理解和应用已经成为现代人必备的能力之一。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生对电子技术学习的需求。
混合式教学模式应运而生，它结合了线上教学和传统教学的优点，为学生提供了更加多样化和灵活的学习方式。
一、混合式教学设计混合式教学是指结合线上教学和传统教学的优势，通过在线教学平台、教学软件等多种形式进行教学，让学生在课堂内外都能够获得丰富、多样的学习资源。
混合式教学设计需要充分考虑到电子技术课程的特点和学生的学习需求，以下是一份关于电子技术课程的混合式教学设计：1. 教学目标明确在设计混合式教学时，首先需要确定教学目标。
电子技术课程的目标可能包括理论知识的掌握、实际操作能力的培养等。
通过明确教学目标，可以更有针对性地选择教学内容、教学方法和评价方式。
2. 教学内容丰富电子技术课程的教学内容涉及到理论知识和实践操作，混合式教学设计中需要包含丰富的教学内容。
教师可以通过录制视频讲解、制作课件、提供教学资料等方式，为学生提供多样化的学习资源。
3. 教学方法灵活在混合式教学中，教学方法也需要灵活多样。
除了传统的课堂讲解和示范操作外，教师还可以采用小组讨论、实验操作、项目制作等方式进行教学。
教师可以利用在线教学平台进行互动答疑、讨论交流等，激发学生的学习兴趣。
4. 学习评价科学在混合式教学中，学习评价也需要进行科学规划。
教师可以通过在线测试、作业批改、实验报告评定等方式对学生的学习情况进行评价。
教师还可以采用学生自评、互评等方式，促进学生之间的学习交流和互动。
设计了混合式教学方案后，教师需要具体的实施方案，使得学生能够充分利用混合式教学的优势，获得更好的学习效果。
1. 教师角色转变在混合式教学中，教师的角色发生了一定的转变。
传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者和学生的引导者，而在混合式教学中，教师需要更多地成为学生学习的引导者和促进者。
《电子技术》课程教学的探索
ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ｉ ｓ ｏ ｎ ｅ ｆ ｏ ｈｅ ｔ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｐ ａ ｒ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｉ ｔ ｗ ｉ ｌ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｈｅ ｔ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ，ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｃ ｉ ｒ ｃ ｕ ｉ ｔ ｆ ａ ｂ ｉ ｒ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｗｉ ｌ ｌ ｌｓ ａ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｈｅ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ｂｉ ａ ｈ ｔ ｙ ｎｄ ａ ｆ ｏ ｓ ｔ ｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｍｗ ｏ ｒ ｋ ｓ ｐ ｉ ｉ ｒ ｔ ． ｈｅ Ｔ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
学 生 ，达 到教 学相长 的 目的。
关键 词 ：电子技 术 ；课程 设计 ；实践教 学 中 图分类 号 ：Ｔ Ｇ ４ ２ ０ 文献 标 识码 ：Ａ 文 章编 码 ：１ ６ ７ ２ — ６ ２ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ － ０ １ ３ １ － ０ ３
Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｃｏｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏｎ ｉ ｃ Ｔｅ ｃ ｈｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｈｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｓ ａ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗｉ ｔ ｈ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｈｅ ｔ ｏ ｒ ｙ ａ ｎｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ．Ｔｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ
电子技术课程设计教学改革的探讨
电子技术课程设计教学改革的探讨摘要：电子技术课程设计是配合电子技术课堂教学和实验教学的一个重要教学环节。
它能起到巩固所学知识、培养综合能力、提高实验技能、激发创新思想的作用。
文章从电子技术课程设计的要求出发，提出了具体的电子技术课程设计的教学改革方法。
关键词：电子技术课程设计；教学改革电子技术课程设计是电类专业最重要的基础技术课程之一,是电气自动化、通信，电子和信息类各专业的必修课。
该课程培养学生的创新精神和实践能力的同时能够提高学生自主设计能力和解决问题能力。
几年来，针对我校的具体情况，遵循实施素质教育、突出创新能力培养的指导思想，对电子技术课程设计教学方法进行了不断地改革，笔者结合多年来的教学实践，就电子技术课程设计改革提出几点看法。
一、电子技术课程设计的重要性。
《电子技术》课程是电类专业的一门重要的技术基础课，而电子技术课程设计是教学环节中不可缺少的重要环节。
该课程不仅要求有较高的理论基础,而且实践应用性很强。
电子技术课程设计是理论联系实际的重要的教学实践环节，它以其综合性、新颖性、创新性在实践教学体系中起着重要作用,成为培养学生动手能力、自主设计能力和解决问题能力的重要环节。
通过电子技术课程设计可以使学生掌握基本电子电路的基本设计方法，激发学生的学习兴趣，提高学生应用基础理论进行系统设计及综合开发的能力，锻炼学生的动手能力和创造能力，提高分析问题和解决问题的能力。
为了适应电子技术的快速发展以及社会对电子技术人才的需求，必须加强学生电子技术课程设计这个重要环节，变革传统电子技术的设计内容，改进课程设计教学方法和教学手段，充分发挥课程设计的作用，以力求引导和启发学生探索科学的主动性和积极性，提高学生的综合素质。
二、电子技术课程设计存在的问题。
长期以来,工科专业由于资金投入相对不足、实验室类型和规模的限制，教学过程偏重“软化”,从而使得培养的工科学生工程意识薄弱,工程实践能力不强,缺乏开发、设计的创新能力。
电子技术应用课程设计的探索与实践
基 本知识和基本操作 技能，为将 来能在工作 岗位上灵活 运用所 学 的知识以及学习接受新 的电子技术知识 打下 良好 的基础 。因
程 设 计 的教 学 质 量 势 在必 行。
一
此，探 索电子技 术应用课程设 计的改革 ，提高 电子技术应用课 确定所选 题 目，并确定实现所 选题 目的基 本 电路和发挥 电路 的 精心选题 ，整合知识
庆 万州 ４ ４ ０ ） ０ ０ ０
基金项 目 ： 本文系 重庆市高等教育教学改革研究项目 （ 编号 ： ８６６） ０ ３ １４ 、重庆三峡学院创新团队的研完成果。
电子 技 术 应 用 课 程 设 计 是 高 校 电 子 类 专业 的 重 要 技 术 课
在本课程 设计 中，从学生 的实际水平 出发，帮助学 生选择
仅 提 高了 学生的 学习兴 趣 ， 同时也 提 高了 学生的 综合 实践 能力。 关 键 词 ：电子技 术 ； 程 设计 ； 索与实践 课 探
作者简介 ： 雷国平 （９ ３ ） 男，重庆垫江人 ，重庆三峡学院物理与电子工程学院，助教 ，工学硕士，主要研究方向 ：电子信息工 １８－ ，
程 及 系统 ； 泽 富 （９９ ） 男，重 庆 万州人 ，重庆 三 峡 学院物理 与 电 谭 １６－ ， 子工程 学院 ，教 授 ，工 学硕 士 ，主 要 研 究方 向 ： 宽带通 信系统 。 （ 重
综 合 运 用 电子 技 术 知识 解 决 实 际 问题 的 能 力 。ｌ 该 课 程 是实 践 于 理 论 知 识 掌 握 得 较 好 的学 生 ，提 供 可 选 的 题 目不 仅 考 虑 了复 ｌ ， 性 非常 强 的 课 程 ， 强 调 学 生 对 电子 技 术 的 应 用 ，运 用所 学 的 知 杂的程度 ，还考虑 了实用性 ，比如逻辑 电路 控制的公共汽车语
《电子技术基础》课程建设的探索与实践
课程 设计 三位 一体 的实践 教学 模式 ， 环
环 相 扣 ， 序 渐 进 ， 仅 在 学 时 上 给 予 了 循 不 大 量 的 倾 斜 ，而 且 在 实 践 内 容 』做 了大 ＝ ．
个 环 节 都 要 亲 自 尝 试 实 践 ， 直 至 拿 出 成
功 的 成 品 。 课 程 设 计 模 块 内 容 主 要 来 源
生 实 践 能 力 的 培 养 ，方 能 取 得 较 好 的 教
学 效 果 两 年 来 我 们 建 立 了 实 验 ． 训 、 实
于 生 产 实 践 第 一 线 ， 具 有 较 高 的 技 术 含 量 和 实 用 性 ， 是 一 种 创 新 的 研 究 型 的 实 践尝试 。教师可提供 若干课题 由学生 自
仪表使用等 ２ ２个 必 修 小 模 块 。 其 次 把 实
训 ｙ－ 基 本 技 能 实 训 模 块 （ 焊 接 技 能 、 ｝ 为 如
墨 客借 蟋 蟀 来 烘 托 这 种 气 氛 ， 杜 牧 的 《 夜 》 “ 唱 如 波咽 ， 如 寝 ：蛩 更 深 似 水 寒 ” 欧 阳 修 的 《 声 赋 》：但 闻 四 壁 虫 声 唧 唧 ， 助 余 之 叹 ； 秋 “ 如 息 ”宋 玉 的《 辩 》 “ 申 且而 不寐 兮 ， 蟋 蟀 之 宵 征 ” ； 九 ：独 哀 。 而在 英 语 里 却 有 习 语 ａ ｒｙ ａ ｒ ｋ ｔ像 蟋 蟀 一 样 快 乐 ） 在 英 国 涛 ｓｍｅｒ ｓａ ｃ ｃ ｅ（ ｉ 。 歌 中 ， 蟀 的 形 象 大 多 数 是 欢 乐 、 快 的 ， 人 带 来 宁静 、 适 甚 蟋 愉 给 舒 至 幸 福 之 感 。 例 如 Ｒ．ｏ ｔｅ 的 Ｓ ｕｈ ｙ “ ｍｎ ｔ ｅ ａｅ ” “ ｈ ｎ ｖ Ｈｙ ｏ Ｐ ｎ ｔｓ ：Ｗ ｅ ｂ
电子技术课程实践环节的教学探讨
实践 能 力、 程 应 用能 力 在学 生 能力 结 构 中 占有越 工 来越 重 要 的地 位 ．加 强 电子 技 术 实践 能 力培 养 ， 对 拓 宽专 业 口径 、 高学 生 素质 ， 强学 生工 作 能力 、 提 增 创新 能 力 及 对 于科 技 发展 的适 应 性 具 有 越来 越 重 要 的意义 。 因而 ， 分析 电子 技术 课程 实践教 学现 状 ， 探索 提高 教学 效果 的途 径非 常重 要 ．
质 教 育 与方 便 学 生 就 业 出发 ． 出 了改 进 教 学 工 作 的 意 见 ． 提
关键词 电子技术 中图分 类号
实践环节 教ห้องสมุดไป่ตู้改革 文献标识码 Ａ
Ｇ６２ ４
电子 技 术 基 础 实 验 、 子技 术 实 习、 子技 术 电 电
辑运算 到现 代计 算机 应用 ， 罗万 象 ， 包 五彩 缤纷 。但 这些 内容 能在实 践环 节 中反 映的却 太少 。学 生感到 课本 上 的许 多 内容 太 抽象 ， 特别 对知 识 的综 合 运 用 感到 无从 下手 ． （） 实践环 节教 学 的工 程 氛 围偏弱 ．从 教学 目 ３ 的 来看 ， 握 各 种 电子 元 件 的识 别 及 使 用 技 能、 掌 各 种 常见 电子 电 路 的调 试、 修及 测 试 技 术都 是 电 子 检 技术 实践教 学 环节 的重要 目标 ．但 由于 缺少 较系 统 的 安 装 调 试技 术、 修 检 测 技 术 及 仪 器 ， 表使 用 维 仪 技术 的实 际训 练． 目前很 少有 学校 能真 正做 到 。 （ ）实 践教 学 时数 少 ， 备 短 缺。 目前 工 科各 ４ 设 专 业 电 子 技 术 基 础 实 验 课 时 为 总 学 时 的 １％ 到 ８ ２ ％ ， 术实 习、 程设 计 均为 ｌ 时间 。这 远不 能 ０ 技 课 周 满足 教学 要求 。另外 ， 由于设 备 台套 数少 ， 完成 １个 实 验所 需 开 出批 次多 也使 开多 种 实验 ， 特别 是综 合
电子技术基础课程设计的改革与探索
三、 课程设计与问墨法教学相融合 。 训练学生思维能力 问题教学法是教育理论 中一种互动式教学方法 ， 心理学认为 ，
参考文献 ：
【 邓泽民， １ 】 赵沛． 职业教 育教 学设计【 ． Ｍ］ 北京： 中国铁道 出版社 ，
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社 ，０ ７ ２０ ．
【 范唯 ， ３ 】 马树 超பைடு நூலகம் 实解决提 升 高职教 育教 学质量的 关键 问题 切
问题 ， 让学生结合平时的学习寻找解决 问题 的方法 ， 随着课程 内容 卟 中国高等教育 ，０ ６ （４ ：３ ３ ． ２ ０ ，２ ）３ — ５ （ 作者单位 ： 江苏靖江市职业教育中心校 ）
（ 辑 王砀） 编
相应增加。 例如 ， 在上课伊始 ， 以声光控 电路设计为 目标 ， 提出问题 ，
３ ０
堇
２０ （ ． ０ ６ ７）
思维过程通常是从需要应付某种困难 、 解决某个 问题开始的。在电
子技术基础课程 的学习过程 中， 学生总是抱怨学到 的知识与工程应 用有差距。如果给学生确立某个设计 目标 ， 围绕这个 目标不断提出 的深入， 学生不断找到问题 的解决方法 ， 体验到成就感， 习兴趣也 学
电子技术课程设计教学改革探讨
电子工程设计 的思 路和方 法 ， 了解 开展科 学实践 工作 的程序和步骤 ， 习电子产 品生产 工艺 的基 本知识 和 学
基本操作技能 ， 培养专业学 习的热情 ， 成 良好的专业 养 素质 ， 为较好完成后续课程 的学 习和设 计作准备 ， 为将
来能在工作 岗位 上灵 活运用 已学知识并继续 学习接受 新知识 、 进而发 明创新打下 良好基础 。
更加规范 。
进入新世纪 ， 电子技术 以及 Ｉ 术的发展 日新 月 ｃ技 异 ， 国民经济 的各个领域的应用越来越广泛 ， 动了 在 带
一
批交叉科技和新兴产业的发 展 ， 因此 ， 在高校教学 中
对 电子技术课程设 计提 出 了更 高 的要 求 ， 需要 我们 培
养大批具 有开 阔视 野、 新 思维 能力 的高 素质人 才 。 创 另外 ， 随着大规模集成 电路和计算机 技术的迅速发展 ， 电子设计手段和方 法也在 不断更 新 ， 只有 把这些新 技 术、 新手段及时反 映到教学过程 中， 能跟上 时代的步 才 伐 。因此为了适应 科 技的发展 ， 足社会 对人才 的 满
知识 ， 更重要的是 给学生提 供 了一次独立 的设 计实践 的机会。学 生通 过熟 悉 设计 任 务 、 找 资 料、 计 电 查 设 路、 计算机仿真 、 安装调试、 整理 总结 等环节 ， 初步掌握
性， 给学 生充分 的 自由空 间。为使 每一位 同学都能得 到系统 的锻炼 ， 由原来多人完成一个题 目， 改为两人一 组， 一组一 题 。同时 ， 专 业培 养计 划 总学 时数 的限 受 制， 电子技术课程设 计的教学学时不可能增加 ， 面对学 时不变 和内容膨胀 ， 必须改革教学模式 与手段 ， 为此在
教学大纲 中对教学基本要求和教学形式及安排都作 了
地方高校电子科学与技术专业课程设计教学的改革研究与探索
子 材 料 、元 器 件 、集 成 电路 、电子 系统 、光 电 子 系统 的 设 计 、制 造 、科 技 开 发 ，以 及 科 学 研 究 、教 学 和 生 产 管 理 工 作 需 要 的 复 合 型 专 业 人 才 。该 专 业 和生 产 实 际 紧 密 结 合 ，具 有 较 强 的 实 践 性 ，其 特 点 一 是 口径 宽 ，涉及 的 内容 非 常 广 泛 ；二 是 相 关 学 科 的 渗 透 与 融 合 性 强 ，既 有 硬件 也 有 软 件 ，需 要 大量 的 实 践 活 动 来 培 养 学 生 的 动 手 能 力和 实际 工 作 的 能 力 。大 多 数 学 生 毕 业 后 走 向 基 层 的 工 作 岗 位 要 求 很 快 将 所 学 知 识 转 化 为实 际 工 作 能 力 。因 此 ，必须 加 强学 生 动 手 能力 的 培 养 和 训 练 。然 而 受 长 期 资 金 短 缺 和 实 验 实 习 条 件 的 限制 ，对 我 校 的 电子 科 学 与 技 术 专 业 学 生 的 实 践 能 力 的 培 养 单 从 实验 和 毕 业 设 计 来 说 是 不 够 的 ，还 需 要 加 强 课 程 设 计 的 建 设 。
明 显 。 其 三 ，教学 模 式 单 调 ，理 论 多 而 结 合 实
际 少 。
２ 解 决 问题的方法
课 程 设 计 是 实 践 能 力 培养 的一 个 重 要 环 节 ，是 对各 门学 科 一 个 综 合 性 考 察 。课 程 实验 与 课 程 密 切 配 合 ，目标 单一 明确 ，并 有 配套 的 实 验 设 备 和 实 验 指 导 书 ，而 毕 业 设 计 持 续 时 间 长 ，各 个 学 生都 有 不 同 的 题 目 。 毕 业 设 计 不 能 代 替 课 程 设 计 ，而 课 程 设 计 则是 对 毕 业 设 计 起 到 补 充 作 用 。根 据 本 专 业 的 培 养 目标 ，内 容 选 择 专 业 综 合 性 课 设 内容 既 要 结 合 前 修 课 程 ，以 巩 固教 学 内容 ， 又 要 有 较 强 的 实 践 性 和 新 颖 性 ，因 此 我 们 考 虑 将 科 研 成 果 转 化 为 教 学 内 容 ，选 择 本 专 业 成 熟 的 、有 特 色 、适 合教 学 的 科 研 项 目 作 为 课 设 内容 。课 程 设 计 中 以 老 师 提 供 选 题 和 鼓 励 学 生 自主 选 题 相 结 合 。尝 试 在 课 程 设 计 中 内 容 上 进 行 不 同 课 程 的 交 叉 设 置 ，指 导 学生 理 论 联 系 实 际 ，培养 学 生 分 析 解 决 实 际 问题 的 能 力 。课 程 设 计 中 以 老 师 提 供 选 题 和 鼓 励 学 生 自主 选 题 相 结 合 ，鼓 励 学 生 自主 选 题 就 是 鼓 励 学 生 自主 思 维 ， 学 生 最 终 都 要 走 向社 会 在 各 行 业 中 发 挥 自 己 的 才 能 。因此 老 师 都 要 鼓 励 学 生 自主 选 题 ，而 不 想 自主 选 题 的学 生 可 采 用 教 师 的 题 目。
“电子技术”实践教学改革探索
“电子技术”实践教学改革探索摘要：针对“电子技术”系列课程实践教学内容的特点，以行业需求为导向，从完善实践教学体系、建立综合性实验室、更新实验教材内容、采用形式多样的教学方法、提高实践教学教师的综合素质、引入电子设计工程师认证培训、改进考核手段等方面进行改革。
实践表明，这些措施取得了较好的教学效果，学生的实践和创新能力得以加强，并促进了学生有效就业。
关键词：电子技术创新能力实践教学工程实践能力电子技术系列课程主要包括“电路分析”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“单片机原理”、“高频电子线路”等课程，是电子通信类、电气类、自控类等专业学生的重要专业课。
其教学任务是培养学生电子技术的基本技能、实践能力及创新能力。
为了培养适应行业和社会需求的创新应用型电子技术人才，应对教学计划及教学体系进行适当调整，加强实践教学改革。
1.完善实践教学体系更新和改革电子技术实践教学内容，形成了由“电路分析基础实验”、“模拟电路实验”、“数字电路实验”、“单片机原理与应用”、“高频电子实验”、“dsp原理与应用”、“可编程逻辑器件实验”、“电子系统综合设计与仿真”等多个实验模块构成的实践教学体系。
逐步形成基础性实验、验证性实验、设计性实验、课程设计、生产实习、社会实践、毕业设计等共存的实践教学体系[1]。
加大实验课时比重，合理设计实践内容，保证内容的连续性、渐进性，避免重复。
2.建立综合性实验室和开放式实验教学基地两级平台设备齐全的综合性实验室是进行项目式实践教学的必要硬件支持。
采用独立模块的结构设计，便于拆装、调试和维修。
积极跟踪国内外的先进技术，不断更新设备，完善实验设备的功能，满足高端设计需求。
开放实验室为学生提供场地、仪器仪表、计算机及相关软件，并安排教师进行专门指导。
学生自行安排实验时间以及实验内容，使学生可以有效利用业余时间进行自己感兴趣的电子系统设计，最大限度地激发学生自主学习的积极性，使学生能够快速跟踪电子技术的最新动态。
《数字电子技术》实验内容设计的探索
用． 还应 该包括 各 种现 代教 育 资源 的利 用 ， ： 如 视频 、 音
频 、 画等等 。现 在 网络上 有 许多 的教 育 资源 ， 动 我们 可
『１郝 迎 英． ２ 高职 高专 现代 教 育 技 术 公 共课 教 学存 在的 问题 及 对 策 Ｕ． 建 电脑 ， ０ （ Ｉ． ］ 福 ２ ９Ｉ） ０
以挑 选适 合 的教育 资 源来辅 助 我们 的教学 。 如 ： 例 在讲 国 电化 教 育 ， １ （ １ ． ２ ０１） ０ 到 “ 育媒 体 ” 一章 内容 时 ． 校 相应 的实验 条 件 还 『１ 雪 萍． 范专 科 学校 《 代 教 育 技 术 》 程 教 学 现 状 与 改 革 教 这 学 ４张 师 现 课
三 。 例 子 中讲 解 ． 在 从例 子 中 出来 。所 以要 让学 生在 例 里 ． 者 仅从教 学方法 上提 出一 些见 解 ． 它 的还有 待 笔 其 子 中掌 握其 中知识 点 的原理 ．而不 仅仅 是学 会这 一个 其 它 的学 者继续 研究
例子。 ３ 多利用 现代 教 育资 源 ． ４、
Ｒ Ｓ触 发器 的 电路结 构 。ｆ） 握基本 Ｒ ， ２掌 Ｓ 同步 Ｒ Ｓ触 发 对遇 到故 障不 能 自行 排 除的学 生 ．教 师： 指导或 帮助他 器 的逻 辑功 能学 习触 发 器 的逻辑 功能 测试 方法 。ｆ１ ３了 们查 找故 障 ． 直到实 现 电路 功能 。 ３ 考 核 内容与 方法： 、 解 触发 器 电路 的作 用 和功 能 实验 十三 Ｊ Ｋ触 发器 的功 能测 试 实 验 的考 核方 式 以平 时成 绩为 主 （７ ％ ） 期 末考 ０ 。 实验 目的 ：１熟悉 Ｊ （） Ｋ触 发器 的电路 结构 。（） ２掌握 核为 辅 （３ ％ ） 期 末考 核 的形 式灵 活 ，有 口试 、 ０ 。 笔 Ｊ Ｋ触 发 器 的 逻辑 功 能进 一 步 熟 悉 触 发 器 的逻 辑 功能 试 、 障 排除 、 能 测试 等 多种 方 式 ， 师 根据 情 况选 故 技 教 测试 方法 。（１ 习用触 发器 来设 计 时序 电路 的方法 ３学 择 其 中 的一 种或 两种 实验 十 四 数 字仿 真实 验 ： 触发 器逻 辑功 能测试 通过 数 字 电子 技术 实验 课 学 习 ．大多 数学 生都 能 实验 目的：１ 触发 器 逻辑 功 能及表 示 方法 ： 步控 掌 握本 学期 所教 授 的知识 ．对 数字 电子 技术 有 了较深 （） 异 器件 识别 、 器设 备操 仪 制信 号 的置 位 、 位功 能 。２所 用 中规模 集成 组件 的功 入 的认 识 基本 掌握识 图绘 图 、 复 ｆ１ 作、 获取 信 息 、 路分 析 与调 试 、 目综合 设 计 与制 作 电 项 能、 外部 引线排 列 及使 用方 法 。３不 同结 构触 发器 的动 （１
电子技术实验教学探索
技 能 课 。钳 工 实 习 是 培 养 学 生 实 践 能 力 的 重 要 内容 之 一 。
月 异 以及 现 代 化 装 各 水 平 不 断 提 高 的生 产 现 场 相 差 甚 远 ，
其 中包 括 平 面 划 线 、 錾 削 、锉 削 、 锯 削 、钻 孔 、 扩 孔 、 铰 即 使 掌握 了 ，除 了 鉴定 考 试 ， 也没 有 用武 之 地 。
１电 类专 业 独 立设 螺 ，攉 正 实 验 教 学在 教 学 中 的位 置 ．
电子 技 术 实 验 与 电子 技 术 理 论 课 教 学 既 相 对 独 立 又 相 但 对 实 验 电 路 不 熟 ， 概 念 不 清 ， 理 论 脱 离 实 际 ， 基 础 不
互 联 系 ，在 教 学进 度 中 ， 实 验 内 容 、 时 间 安 排 不 能 完 全 依 牢 ， 实 验 操 作 方 法 不 当 ， 仪 器 使 用 不 熟 ，遇 到 问 题 不 会
师 的 讲 解 ， 很 难 让 学 生 掌 握 这 门课 程 的 主 旨 ， 更 不 用 ห้องสมุดไป่ตู้
即可 。一 份 好 的 实验 报 告 ， 应 该 是 实 验 内 容 齐 全 、 重 点 突
出 、条 理 清 楚 、实 验 数 据 真 实可 信 、全 篇 文字 工 整 、 图 表
的 理 论 抽 象 ， 应 用 性 又 很 强 ， 仅 以 教 材 为 中 心 ，依 靠 教 规 范 ，并 具 有 一 定 分 析 的规 范 的 表述 。这 样 不 但 培 养 了学 生 良好 的写 作 习惯 ，而 且 也培 养 了科 学 严 谨 的学 习 态度 。 ４ 把 蠢 实 验 环 节 。夯 实 基 础 ， 突 出 ■ 点 ， 突 破 堆 点 ． 在 实 验 教 学 过 程 中 ， 如 何 提 高 学 生 的 动 手 操 作 实 验
电力电子技术课程设计的探索与实践
电力电子技术课程设计的探索与实践李久胜,王明彦,孙铁城(哈尔滨工业大学电气工程系,黑龙江哈尔滨150001)作者简介李久胜(62),男,工学博士,副教授,研究方向交流变频驱动,2j @;王明彦(52),男,工学博士,教授(博导),研究方向中压变频技术。
摘 要:课程设计是工科实践教学的一个重要的环节。
本文结合哈尔滨工业大学的教学实践,对电力电子技术课程设计的开设和实施进行了探索和研究。
本文首先分析了电力电子技术课程设计的现状和问题,然后介绍我校自主开发的电能变换器通用实验平台及利用此平台开设和实施电力电子技术课程设计的情况。
最后提出在现有实验平台基础上扩展为综合性课程设计实验平台的设想,并总结了课程设计的建设经验。
关键词:电力电子技术;课程设计;教学改革0 引言目前“实践才是工科专业的根本”已成为国际高等工程教育界的共识[1]。
美、日等国工科专业的实践教学时数已占总学时的35-40%。
我国的工科教育也越来越重视实践教学,近年来随着新的教学计划的修订,实验、课程设计等实践环节在整个教学计划中的比重明显增大[2]。
课程设计是工科实践教学的一个重要的环节。
它是根据教学计划的要求,在教师指导下对学生进行的阶段性基础或专业技术训练。
课程设计的目的是培养学生综合运用理论知识分析和解决实际问题的方法和能力,实现由知识向技能的初步转化。
有计划的、高质量的课程设计,不仅有利于学生对基础理论课程的深入理解,而且可以提高学生的动手能力,有利于学生创新能力的培养,有利于提高人才培养的质量。
因此提高课程设计的质量,是实现专业培养目标,全面提高学生综合素质的重要保证。
随着电力电子技术的不断发展和应用日益广泛,许多院校中电气信息类的相关专业相继开设了有关电力电子技术的课程,这样电力电子技术已成为电气信息类,尤其是电气工程及自动化专业的专业基础课[3]。
电力电子技术是一门实践性很强的课程,实验和课程设计等实践环节在教学中占据十分重要的地位。
《电子技术》实施方案、实施方法、具体实施计划(含年度进展情况)及可行性分析
《电子技术》实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析（1）《电子技术》课程改革实施方案基于建构主义的《电子技术》课堂教学模式应该是“以学生为中心”, 在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用, 利用情境协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 转变学生的学习方式, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的, 真正强调了学生职业能力的培养。
根据建构主义学习理论, 对于高职课堂教学改革与设计应具体表现在教学理念、教学准备、教学目标、教学方法、教学手段和评价方法几个方面。
①《电子技术》课程职业能力培养体系构建从当前职业能力内涵及定义来看，学术界主要流行美国（SCANS能力标准）、英国的BTEC、加拿大的CBE、澳大利亚的TAFE、德国的双元制等职业能力学说。
从我国当前职业教育改革借鉴范围及德国双元制成功教学经验来看，笔者倾向于德国双元制职业能力学说。
在德国的职业教育中，职业能力是由专业能力、社会能力、方法能力构成。
专业能力是指以岗位专业知识技能为背景，顺利完成本岗位所要求的各项生产任务的能力；方法能力强调的是一种事情思维与方法，强调在完成岗位任务的过程中，不仅要会做，而且要如何做的更好的一种能力；社会能力是指在生产过程中，个体与团队如何有效的完成任务的能力。
非专业能力是指在职业能力中除专业能力以外的方法能力和社会能力的总和。
从当前职业能力学说及内涵来看，不同国家虽然能力表述有所不同，但其把沟通和交流能力、团队合作能力、运用工具的能力以及学习能力等非专业能力作为最重要的一种能力，超过了专业能力的重要性。
从企业、行业调研中也可以发现，当前企业行业也把非专业能力作为最重要能力，是选择和用人的重要指标。
所以在职业能力培养过程中，在专业能力培养的同时应把社会能力、方法能力提升更高层次，作为当前可持续发展的高端技能型人才重点能力培养。
当前，部分教师认为，专业能力是课程教学所能培养的，而非专业能力应是学生于是具有，是由学生在社会活动中训练、积累所得。
应用电子专业电子技术课程设计实践探索.doc
应用电子专业电子技术课程设计实践探索作者：田秀红高芳王屹来源：《教育与职业·理论版》2009年第21期[摘要]高职教育是培养面向一线生产的技术应用型人才,即具备一定的理论知识和较强的实践操作技能。
这就要求我们在教学中必须基础知识和动手能力的培养双线并重。
文章针对如何在课程设置和教学设计中将理论与实践应用进行整合,系统地培养学生的职业技能的问题,以应用电子技术专业的电子技术课程的重新开发和设计为例,探讨了工作过程系统化课程开发的思路和方法。
[关键词]高等职业教育工作过程系统化电子技术课程[作者简介]田秀红(1959- ),女,吉林农安人,长春职业技术学院教务处,副教授,主要从事高职院校实践教学管理工作;高芳(1972- ),女,辽宁盖县人,长春职业技术学院工技术分院,讲师,研究方向为专业建设及课程改革;王屹(1964- ),女,吉林四平人,长春职业技术学院工技术分院机电一体化实训中心主任,副教授,主要从事机电专业实践教学工作。
(吉林长春130033)[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)32-0132-02电子技术作为应用电子技术专业的核心课程,对专业培养目标起着重要的支撑作用。
但在以往的教学中,我们发现由于电子技术课程理论性强、内容抽象难以理解,学生的学习兴趣不高,教学效果不好,直接影响了后续专业课程的学习。
因此,我们根据高职学生的学习特点、认知水平和知识技能系统建构的过程,进行了基于工作过程系统化的电子技术课程的开发和设计尝试,在教学中重点采取以实例贯穿,从感性认识入手上升到理性认识,再到实践中应用的教学组织和教学方法。
一、电子技术课程设计的理念和思路基于工作过程的学习领域课程开发应该是建立在经过企业调研和市场需求调查分析,确定专业人才培养目标,然后对专业面向的职业岗位群进行职业能力分析,构建学习领域课程体系的基础上,再进行课程开发和设计的。
项目教学法在《电子技术课程设计》教改中的探索
电子技 术课 程是 电子 、 信 、 电及 自动 通 机 化 等专 业的 核 心专 业 基 础课 ， 是一 门 实践 性 很 强的课程 ， 是后 续专 业课程 的 重要基 础 ， 仅 仅依赖 理 论教学往 往 使学 生觉得 难 以接受且 枯燥 乏味 ， 所以 普遍都 开设 Ⅸ 电子技 术课程 设 计 》 其 目的 是让 学生 更 好地 理论 联 系 实际 ， ， 培养学 生运 用理论 知 识解 决小 型电子 产品 工 程 实 际 问题 、 练 电子 设 计 制作 能 力和 创新 训 能力 。 通过 课程 设计 ， 使学生 明确 工程 设计任 务要 求 和 目的 、 步掌 握 电子设 计 的思 路和 初 方法 ， 习电子产 品 的制作 流程 和制作 工艺 。 学 要使 学 生达 到 以上 的 教学 目标 ， 们要 研 究 我
要改进地方 。
教学规 律 ， 突破 传统模 式 ， 运用 的新 的教学 手 计 》 学 中 ， 教 学生 在 项 目教 学过 程 中成 为 了 学 习的 主 人 ， 师是 指 导 者 和 监督 者 。 将 教 这 段和 方 法 。 会 激 发 学 生 学 习 积极 性 、 动 性 与 创造 性 ， 主 提 高 其 动 手 实 操 能 力 和 与人 相 处 等 能 力 。 １ 项 目教学法 的内涵和理论 以往 的教 学 模 式 中 ， 师把 知 识 讲授 给 教 学 生 ， 实操 的 具 体 操 作 步 骤 都 传 授 给 学 ２ 项 目的教 学设计 把 生 ， 学 生机 械地 按 老 师提 出 的方 法和 步 骤 而 项 目的 教 学 设 计 是 项 目教 学 法 的 核 心 依样 画 葫芦 ， 生很 少 有思 考 ， 少 有 反馈 、 和 难 点 ， 课 程 教 师 团 队 与 校 企 合 作 的 一 学 很 本 共 很 少有 质疑 ， 没有 探 索 ， 不 能 适 应高 职 线 工程 师 和 技 术 能 手 共 同 探 讨 、 同进 行 更 这 项 目 教 学 的 设 计 。 Ⅸ 子技 术 课 程 设 计 》 就 电 高 专 人 才 培养 目标 的 要 求 。
基于OBE的《电力电子技术》课程教学设计与实践
基于OBE的《电力电子技术》课程教学设计与实践《电力电子技术》是电气工程专业的一门重要课程，旨在培养学生对电力电子器件、电力电子变换器和电力电子控制技术的理解和运用能力。
随着时代的发展，教学方法和手段也在不断更新和改进。
本文将基于OBE（Outcome-Based Education）理念，结合《电力电子技术》课程的特点，设计一种符合现代教学需求的教学模式，并进行实践探索。
一、课程理念OBE是以结果为导向的教育理念，注重学生的学习结果和终身学习能力的培养。
在《电力电子技术》课程中，采用OBE理念能够更好地引导学生掌握核心知识和技能，培养学生的工程实践能力和创新能力。
二、课程目标1. 知识目标：掌握电力电子器件的基本原理、特性和应用；了解电力电子变换器的基本结构和工作原理；熟练掌握电力电子控制技术。
2. 能力目标：能够分析和设计常见的电力电子器件和变换器；能够应用电力电子技术解决实际工程问题；具备团队合作和创新能力。
三、教学内容与策略1. 教学内容2. 教学策略（1）理论教学通过课堂讲授、案例分析等方式，向学生介绍电力电子器件、变换器和控制技术的基本原理和应用，引导学生建立知识体系，提高理论素养。
（2）实验教学设置电力电子器件和变换器实验室，让学生亲自操纵设备，进行实验操作。
通过实验，学生能够更直观地了解电力电子技术的工作原理和特性，提高实践能力。
（3）案例教学引入电力电子技术在实际工程中的应用案例，让学生通过分析解决问题的实例，深入了解电力电子技术在工程领域的重要性和应用价值，提高学生的综合应用能力。
（4）项目实践组织学生进行电力电子相关项目的设计和实施，培养学生的团队合作和创新能力，使学生在实际项目中运用所学知识，提高综合素质。
四、教学评价1. 考试评价：设置笔试和实验操作考试，测试学生对电力电子知识的掌握和应用能力。
2. 课程项目评价：对学生的课程设计和实践项目进行评价，考察学生的综合素质和团队合作能力。
“电力电子技术课程设计”过程规范化的探索与实践
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实
验
技
术
与
管
理
第２ ８卷
第 １期 ２
２１ ０ １年 １ ２月
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（ 庆 邮 电 大 学 自动 化 学院 ，重庆 重 ４０６） ０ ０５
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摘
要 ： 合 教 学 实 践 ， 电 力 电 子 技 术 课 程 的课 程 设 计 实 施 中 的过 程 规 范 化 进 行 了 探 索 和 实 践 ， 电 力 电 结 对 从
课程 设计 是 本科 教 学 的一 个 重 要 的教 学 环 节 ， 有
法 问世 ］ 。所 以应该 认 真 审 视 和研 究 电力 电子 技 术
计划 的 、 高质 量 的课程 设 计 可 加 深 学 生 对基 础 理 论 课
课 程设 计 ， 分析 思考课 程设 计 中学生综 合 素质 的培养 ， 组 织 管理 和利用 好这 一 环 节 ， 高 课程 设 计 的 教学 质 提
Ｅｘ ｍｅ ｔ ｌＴｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ａ ｄ Ｍ ａ ａ ｅ ｎ ｐｅ ｉ ｎ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ｎ ｒ ｎ ｇ ｍｅ ｔ
ＶｏＩ２ ＮＯ １ Ｄｅ ． ２ １ ＿８ ．２ ｃ ０１
“ 电力 电子 技 术课 程 设 计 ” 程 过 规 范化 的探 索与实践
唐 贤伦 ，罗 萍 ，严 冬
开放式电子技术课程设计的研究与探索
要： 为充分 实现“ 电子技术课程设计” 的综合性 、 创新性 ， 并合 理利 用实验 室的空 间与设备 等资
源， 我们 对“ 电子技 术课程设 计” 采用开放 式教 学进行 了研 究与探 索， 计 了相应 的实施和 设 管理方案 ， 并将该 方案在部分班级 中试运行 ， 取得 了良好的教学效果。
维普资讯
◎ ２７ 第 期 ０年 ４ ０
ＬＢＲＴＲ Ｉ Ｃ ＡＯＡＯＹＳ Ｅ Ｅ ＣＮ
２７ ８ 出 ０年 月 版 ０
开放式电子技术课程设计的研究与探索
许 雪莹 严 明 徐 芳 兰 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
天津 ３０ ７ ） ０ ０ ２ （ 天津大 学 电工 电子 实验 中心
关键词 ： 实验教 学； 程设 计； 课 开放式 ； 综合能力
１ 引言 ．
为适应二十一世 纪社会对 大学生 实践能力 和动
（） ２ 内容的安排 将电子技术设计题 目在学期初 发给学生 ， 让学生 自行设计 、 自行实验 ， 实验要 以学生
手能力的要求 ， 如何培养高校学生的实践和动手能 为主， 培养学生的动手能力 ， 工程能力 、 创新能力。学 也 经教 师审查 通过作 力， 大力提高大学生的工程素养， 成为国内外高校， 特 生可从题库选题 ， 可 自己选题 ， 别是工科 院校教学工作必须面对 的问题 。 为设计题 目。期 间 ， 师 给学 生 提供 必 要 的设计 思 教 目前“ 电子技术课程设计” “ 与 模拟 电子技术” 和 路、 设计路线 、 原理框图等， 学生参与从查阅资料、 设 “ 数字 电子技术” 组成 了大学本科 电子 技术 实验 教学 计线路 、 计算机软件仿真实现 、 下载 、 硬件 电路 的搭接 的完整体 系。其 中“ 电子技术课 程设计 ” 以其综合性 、 与调试等科研设计全过程 。 新颖性、 创新性在实验教学体系中起着重要作用， 成 （） ３ 人员 的安 排 实验室人 员 可给予 必要 的辅 为培养学生动手能力 、 自主设计能力 和解决 问题能力 导， 如实验设备、 元器件等的使用， 教师到实验室视察 的重要环节 。但课程设 计 的实现模 式 限制 了教 师 的 学生的实验情 况 ， 帮助学 生制定实 验方案 ， 决学生 解 选题 ， 设计题 目常较 为单一 ， 其次学 生要在 规定 时间 实验 中的难点问题 。 内完成设计 ， 制 了学 生创 造 力 的发 挥。 因此改 变 限 （） ４ 实验室的预约 学生要 提前与实验室进行预 “ 课程 十” 实现模式 ， 提高“ 课程设计 ” 效率 ， 当前 约登 记后方可进行实 验。选择 自己与实验 室都合适 是 的时间 ， 实验室视 学生预 约情况 、 实验室正 常实验 视 实验教学改革 的重要方面。 ２研 究内容 ． 教学情况 ， 决定开放哪一间实验室 。 ．． 学校综合 实验楼 已于 ２Ｏ Ｏ４年初 全面投入 使用 ， ２２ 选题题库与实验教程 为开放实验提供 了必备 的实验 室空 间条件 。现有 电 电子技术课程设计题 库和实验 教程是 针对 自动 子技术实验 室 四个 房 间， 电子技术 实验装 置 、 有 稳压 化学 院（ 即电类学生 ） 而编 ， 旨在学生 完成模 电、 电 数 电源、 信号发生器 、 毫伏表、 双踪示波器等设备共计 理论 和实验教学 后 ， 培养学 生动 手能力 、 自主设计 能 力、 工程能力 、 创新能力 。主要包括以下两方面工作 ： １８ ， ２ 套 具备开放实验的设备条件 。 ２１ 实施方案 ．． （） １改革课程没 僦 内容， 丰富澡酗 柏 每 手段 在 充分协调正常 实验教学 与开放式 电子技 术课 制定 — 电子技术课 程设计题库 ， 的 内容较 凄 题库 程设计关系前提下 ， 可采用开放式 电子 技术课 程设计 丰富。选题具有综合性 、 趣味 陛、 新颖性 、 科学性 ， 有深 教学模式 ， 时 向学 生开放 实验室 ， 加学 生实 度和广度。同时将模拟、 并适 以增 数字和 Ｅ Ａ ＦＧ ）ＰＰＣ 、 Ｄ （Ｐ Ａ 、ＳＩＥ 验时间和实验安排的灵活性 。具体实施方案如下 ： Ｅ ＷＢ等教学 内容综合考虑 ， 将基础知识与 电子新技术 （） １ 时间的安排 在新学期开学 的前 １ ， ０周 实验 进行综合 ， 题库中选用了趣 味 强 目 生感兴趣 的如智 学 室对学生全 面开放 ， 几周可 四个房 间轮 流开放 ， 后 在 能数字钟 、 、 报警 抢答等能发声的题 目。 不影响正常实验教学的基础上每个房间每周开放 １ ～ （） ２ 编写电子技术课程设计教程 本教程 旨在让学生参与从查阅资料 、 设计线路、 计 ２ 个半天 ， １ ３至 １ 周不开放。 ８
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教学园地
2011年7月下 第21期（总第243期）
电子技术是电子类各专业最重要的专业基础课程之一，也是电子类专业整个知识和能力体系的重要支柱之一。
该课程的特点是内容多，解决问题的方式灵活，透彻理解难度大，对实践能力的要求高。
如何在有限的时间内，使学生完整地理解基础理论，同时又具备较强的实践能力，始终是一大难题。
电子技术课程设计课程很好地解决了这一问题，它将理论教学和实践教学很好地整合，培养学生简单电子产品的设计与制作能力。
电子技术课程设计是继模拟电子技术和数字电子技术两门基础理论课程之后的重要的实践性环节，集电子线路设计、系统综合、元器件参数计算和选择、电路仿真与调试、印制电路板设计、电路安装于一体，其目的是培养学生运用所学的理论知识解决实际工程问题的能力，是一门集综合性训练、创新性训练、合作训练于一体的课程。
本文简要阐述电子技术课程设计实施过程及关键步骤，以更好地发挥该课程的优势。
1 实施阶段
选择合适的课程实施阶段，能对工科学生的专业发展起到极大的推动作用。
对于应用电子、电子信息等专业，该课程安排在电子技术课程、电子装配课程和电子CAD课程之后；对于通信专业，最好安排在高频电子线路之后。
集中安排两周时间，教师拟定题目后，以学生设计为主、教师辅导为辅进行实施。
2 课题的选取
课程设计的第一步是选取合适的课题，所选课题应尽可能覆盖电子技术的主要知识点，且能在规定时间内顺利完成。
应结合生产实际，选择具有实用性和趣味性的课题，激发学生的学习兴趣。
例如，比较实用的直流
10.3969/j.issn.1671-489X.2011.21.044
电子技术课程设计教学实施探索
黄璟
苏州工业职业技术学院电子工程系 江苏苏州 215104
摘 要 电子技术课程设计是电子信息工程、通信工程、自动化等专业的一门重要的实践课程，它与其他学科有着横向与纵向的联系，能最大限度地激发学生的学习主动性，提高学生解决工程实际问题的能力。
关键词 电子技术；课程设计；实践能力
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)21-0044-02
Prel iminary Exploration about Implementation of Curriculum Design of Electronic Technology //Huang Jing Abstract Curriculum design of electronic technology is an important professional practice curriculum of electronic information engineering, communications engineering, and automation engineering. It has crosswise and longitudinal linkages to other disciplines. It can stimulate the learning initiative of the students to the maximum，and improve the ability of solution the actual problems.
Key words electronic technology; curriculum design; practical ability
Author’s address Suzhou Institute of Industrial Technology, Suzhou, Jiangsu, China 215104
稳压电源的设计与制作、函数信号发生器的设计与制作，比较有趣味性的声光控开关的设计与制作、音乐彩灯控制器的设计与制作等。
内容应兼顾模拟电子技术和数字电子技术知识。
对于理论程度较高的学生，可以选取一些较大型的题目，比如多功能数字电子钟、数字电压表等，由多人合作完成。
让学生自行组成团队，推选负责人，分工明确，培养学生良好的团结协作精神和沟通能力，以及对整体项目和整个团队的责任感。
通过团队的合作，使工科院校学生初步了解项目的范畴。
当然更鼓励学生自带课题。
3 课程设计工作流程
学生初次接触电子技术课程设计，对整个设计过程不了解。
因此，教师应先介绍课程设计的一般方法，使学生有一个整体的感觉。
电子技术课程设计一般程序框图如图1所示，箭头向下为成功流程，向左或向右为失败流程。
教师根据学生实际情况下达设计任务，包括课题说明、设计项目、技术指标、参考资料等。
并讲明拟解决的主要问题、重点、难点，减少学生对设计任务的盲目性。
学生自行查阅资料，自行设计，反复对比自己的方案，进行合理的改进。
随着电子设计自动化（EDA）技术的发展，以计算机为平台，借助模拟软件对电路进行设计与验证，借助PCB软件进行印制电路板设计，是电子工程开发与应用领域的支撑技术。
因此，在课程设计实施过程中可大胆进行教学改革与优化。
学生设计方案初步拟定后，可先在电路仿真与分析软件（如Multisim平台）对电路进行
黄璟：电子技术课程设计教学实施探索
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教学园地
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仿真，观察电路功能能否满足设计要求。
分析主要元器件参数对电路性能指标的影响，以确定元器件型号和参数。
初步了解电路静态和动态工作情况，接着利用PCB设计软件（如Protel软件）设计印制电路板。
然后是采购元器件，进入实验室装配调试电路，检测电路综合性能指标，做好数据记录。
这个过程中学生难免会遇到一些障碍，可以检验学生实践技能的掌握程度，以及分析解决实际问题的能力。
最后，学生撰写电子技术课程设计总结报告，要求内容完整、格式统一，包括目录、前言、内容简介、技术指标、方案论证、系统方框图、原理图、印制电路板图、参数的计算、元器件的选择、实验结果分析、安装调试中遇到的问题与解决方法、元件明细表、参考文献、收获、体会等。
通过训练，提高学生的科技写作能力，方案表达能力，工程制图能力等综合素质，为毕业设计打下坚实的基础。
4 教学实施条件
电子技术课程设计课程是一门充分体现学生学习主动性的课程。
因此，需要开放的实验室管理模式，让学生随时都可以进入实验室装配调试自己设计的电路；需要宽松的作息制度，让学生根据自己的需要，决定是去图书馆查找资料还是去电子市场购买元器件；需要学校器件仓库的储备在质和量上提供保障，因为调试过程可能需要试用不同的元器件，仓库后勤保障到位，可以避免学生在调试过程中因缺乏元件而浪费时间；需要教师有宽泛的专业知识，学生的设计内容可能涉及多门专业课程，甚至交叉学科，因此对教师的专业能力也是一种考验，学校应配备实践经验丰富的教师担当。
5 成绩评价体系
平时成绩评价方法最好采用过程评价法，因为设计的过程就是学习的过程，也是解决问题的过程，该过程直接反映出学生对专业的兴趣和自学能力。
采用边做边鉴定的方式，也是对教师指导工作的考验，及时发现学生的闪光点，适时地鼓励并做好记录；而不是仅仅由最终的实物和书面报告来评定，避免抄袭者得高
分。
同时过程评价法对于设计结果并不理想，但在整个设计过程中付出巨大努力的学生起肯定的作用。
这样不仅更大限度地调动学生的学习积极性，而且培养了学生严肃认真的工作作风和严谨求实的科学态度。
考试成绩评定大致分为作品功能和设计报告两部分。
作品功能部分指完成的实物是否达到预期的电路技术指标，设计报告部分看格式是否规范、内容是否完整真实。
增添扩展功能的另外加分。
有条件的学校还可组织一次课程设计答辩，培养学生工程表述能力，同时还能开阔全体学生的知识面，更好地达到学习知识的效果。
本课程还可为大学生电子设计竞赛积累知识、储备人才。
总之，实践性教学是现代工科教育的主要特征之一，课程设计是工科实践教学的重要环节。
电子技术课程设计培养了学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力，并激发了学生的创新意识和协作精神，提高了学生科技论文的撰写能力。
黄璟：电子技术课程设计教学实施探索
图1 电子技术课程设计一般程序
参考文献
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