生物学科教学基本功考核办法
生物学科教学基本功考核办法
生物学科教学基本功考核办法教学基本功的考核内容包括说课、学科教学技能等。
总分100分。
具体要求及考核办法如下。
一、学科教学技能考核的内容、要求及评分标准1、技能考核部分占50分，考核时间为15分钟。
2、学科技能考核内容：徒手作图和现场命题。
徒手作图内容为所教学段教材中的典型插图。
作图时，不必拘泥于教材原图，可在原图的基础上进行适当的简化、改造，只要意思明确，便于理解识记即可。
具体内容有：七年级上册1、P45 Ⅱ－2 植物的细胞模式图2、P48 Ⅱ－5 动物的细胞模式图3、P59 Ⅱ－13 细胞分裂过程示意图4、P85 Ⅲ－8 种子的结构（菜豆种子的结构和玉米种子的结构）5、P115 Ⅲ－24 气孔的张开和闭合6、P102 Ⅲ－15 桃花的基本结构7、P102 Ⅲ－16 子房剖面图8、P102 Ⅲ－17 受精的过程七年级下册1、P66 Ⅳ－36血液与组织细胞间的物质交换示意图2、P67 Ⅳ－37 静脉瓣活动示意图3、P68 心脏解剖图4、P69 Ⅳ－38 心脏工作示意图5、P70 血液循环模式图6、P81 Ⅳ－42 肾的内部结构示意10、P99 Ⅳ－53 神经元及其模式图11、P102 Ⅳ－54松开烫手馒头的反射弧示意图八年级上册1、P29 关节模式图2、P60 细菌的结构示意图八年级下册1、P17 鸡卵的结构高中生物第一册（旧教材）1、P22 图2-2 动物细胞亚显微结构模式图2、P22 图2-3 植物细胞亚显微结构模式图3、P23 图2-4 细胞膜的结构示意图4、P56 图3-8 光合作用过程的图解5、P72 图3-15 有氧呼吸过程的图解6、P86 图4-8 甲状腺活动的调节3、考核办法：按照抽签顺序现场抽取具有典型插图的课题，随即在黑板上徒手绘制所抽取的典型插图，然后依图命制两道试题（试题可以是简答题、选择题或填空题），给出答案，并在黑板上将试题和答案板书出来。
4、评分标准：（1）绘图评分标准（30分）等级（分数）标准一等（21-30分）图形正确美观，各部分比例恰当；插图绘制流利娴熟；标注完整正确。
高中生物课程考核标准
高中生物课程考核标准随着科学技术的不断发展，高中生物课程的重要性日益凸显。
为了培养学生良好的科学素养和生态环保意识，根据国家教育教学大纲，高中生物课程考核标准应该包含以下几个方面的内容。
第一，基础知识掌握。
高中生物课程考核标准应当确保学生掌握生物学的基本概念、原理和定理。
这包括对细胞结构、遗传学、生态学等基础知识的了解和掌握。
在考试中，学生需要展示对这些知识的准确理解，并能够运用到解决实际生活问题中。
第二，实验技能。
高中生物课程考核标准还应包含对学生实验技能的要求。
学生应该具备实施基础生物实验的能力，包括使用实验仪器的操作技能、实验设计和数据处理的能力。
通过实验技能的考核，可以对学生的科学研究能力进行评估，并培养学生动手能力和科学研究意识。
第三，科学思维。
高中生物课程考核标准应注重培养学生的科学思维。
学生应具备科学推理和科学实验的能力，能够运用科学方法来分析和解决生物学问题。
这需要学生培养观察力、逻辑思维和批判性思维，以及分析和解读科学文献的能力。
第四，综合应用。
高中生物课程考核标准还需要考察学生对生物学知识的综合应用能力。
这包括学生运用所学知识解决实际问题的能力，例如运用遗传学知识解决遗传疾病问题，运用生态学知识解决环境污染问题等。
综合应用的考核可以检验学生对知识的理解和运用的能力。
第五，实践能力。
高中生物课程考核标准还应该考察学生的实践能力。
生物学是一个实践性强的学科，学生应该具备实践操作的能力，能够使用实验仪器进行生物学实验和观测，进行实地调查和采样，以及进行生物样品处理和保存等。
通过实践能力的考核，可以培养学生实际操作和团队合作的能力。
第六，科学伦理。
高中生物课程考核标准还应该注重培养学生的科学伦理意识。
学生需要了解科学研究的道德规范和伦理要求，学会正确对待生物学研究中的伦理问题，例如动物实验的正当性和伦理风险评估等。
科学伦理的考核可以帮助学生树立正确的科学态度和价值观。
综上所述，高中生物课程考核标准应包含基础知识掌握、实验技能、科学思维、综合应用、实践能力和科学伦理等多个方面。
高三生物教师的评价与考核方法
高三生物教师的评价与考核方法高三生物教师的评价与考核方法是学校管理和教师培训的重要组成部分。
它们不仅对教师个人的发展和职业进步起到了关键作用，也直接影响到学生的学习效果和学校的教育质量。
本文将从教师评价的目的、评价指标的选择以及评价方式的合理运用等方面，探讨高三生物教师的评价与考核方法。
首先，高三生物教师的评价目的是多方面的。
一方面，评价可以帮助学校和教师了解教学质量和教师能力的现状，及时发现问题并加以改进。
另一方面，评价还可以激励教师的积极性和进取心，促使其不断提高教学水平，为学生提供更好的教育服务。
其次，在选择评价指标方面，应当充分考虑到高三生物教师的特点和教学需求。
准确的评价指标可以客观地反映教师的教学水平和教育效果。
常用的评价指标包括教学准备情况、教学方法的科学性和有效性、学生学习成果的提高以及师生关系等方面。
这些指标既要符合高三生物教学的特点，又要能够客观反映教师的真实水平和教育质量。
教学准备情况是评价高三生物教师的重要指标之一。
高三生物教师在备课过程中是否充分考虑到学生的实际情况，是否有合理的教学计划和教学设计，都是评价的重要依据。
教学方法的科学性和有效性是评价教师教学水平的核心指标。
高三生物教师是否能够恰当运用现代化教育技术和教学手段，是否能够调动学生的积极性和主动性，都是评价的重要内容。
此外，学生学习成果的提高也是评价高三生物教师的重要依据。
学生在高考中的成绩表现，升学率的提高，都是评价教师教学效果的重要参考指标。
师生关系是评价教师的另一个重要方面。
高三生物教师是否能够和学生建立良好的关系，是否能够有效地指导学生的学习和生活，都是评价的重要内容。
最后，在评价方式的选择上，要灵活运用多种评价手段和方法。
传统的课堂观察和听课评价可以为评价提供重要依据，但也存在主观性和随机性的问题。
因此，可以结合学生评价、同行评价、教学反思等多个评价手段，综合考察教师的整体表现。
而且，评价过程中应当注重注重定期、全面、客观、公正的原则，确保评价结果的可信度和有效性。
三门峡市中小学教师学科教学基本功考核方案
三门峡市中小学教师学科教学基本功考核方案高中数学教学基本功考核内容包括学科教学技能和说课两部分，分值为100分。
具体要求及考核办法如下：一、学科教学技能考核内容、要求及评分办法1、考核内容：学科教学技能占50分。
共分三项内容：课件制作（30分）；画图（尺规加徒手）（10分）；板书设计（粉笔字）（10分）。
2、考核办法：现场公布课件制作课题，课题内容选自教师任教学段(初中、高中)教材中某一课时中的某一片段，全体参考教师根据课题内容同时按照要求现场制作课件，时间30分钟。
选手抽签决定技能展示的顺序，同时抽取画图和板书设计的题目。
按照抽签顺序，先展示课件，时间3分钟。
然后，在黑板上画图（尺规加徒手）和用楷（行）书写出规定课题的板书设计。
时间为5分钟。
3、评分标准：详见《数学学科画图评分标准》、《数学学科板书设计评分标准》和《数学学科课件制作评分标准》。
（1）数学学科画图评分标准等级（分数）评分标准A （8—10分）尺规使用规范，图形正确美观、线条流畅，各部分比例恰当、徒手画流利娴熟、板画过程无修改、标注完整正确。
B (5—7分)尺规使用较规范，图形正确，线条顺畅，各部分比例合适，徒手画能顺利完成，板画过程中有少量修改，标注基本正确。
C 尺规使用不规范，图形各部分比例不当，徒手画生疏、（2）数学学科板书设计评分标准项目等级内容与设计(5分) 粉笔字(5分)A等（8—10分）内容准确科学，体现教学思路，重点突出，设计合理新颖。
书写规范，字体美观，布局合理，无修改。
B等(5—7分)内容准确、完整，简单地呈现知识结构。
书写正确整齐，基本无修改，易辨认。
C等（4分以下）内容不完整，设计不得当。
书写不规范，修改较多，难以辨认。
（3）数学学科课件制作评分标准等级（分数）评分标准A (23-30分) 课件内容紧扣主题、符合教学要求,无科学性错误；课件结构严谨、布局合理、制作精细、实用性强；动态画面精彩生动，有序合理地分步骤出现知识点；设计新颖且有创意，能很好地激发学生学习兴趣。
生物学科教学基本功考核办法
生物学科教学基本功考核办法生物学科教学基本功考核办法教学基本功的考核内容包括说课、学科教学技能等。
总分100分。
具体要求及考核办法如下。
一、学科教学技能考核的内容、要求及评分标准1．技能考核部分占50分，考核时间为15分钟。
2．学科技能考核内容：班班通系统的使用和徒手作图。
徒手作图内容为所教学段教材中的典型插图。
作图时，不必拘泥于教材原图，可在原图的基础上进行适当的简化、改造，只要意思明确，便于理解识记即可。
具体内容有：3．考核办法：按照抽签顺序现场抽取具有典型插图的课题，随即按照生物作图法在黑板上徒手绘制所抽取的典型插图。
4．评分标准：（1）班班通系统的使用（20分）（2）绘图评分标准（30分）二、说课考核的内容、要求及评分标准1．说课部分占50分，说课时间15分钟。
2．说课考核全市初、高中按教研协作区同时进行。
选手按照抽签顺序在参赛前15分钟随机抽取说课课题。
准备时间30分钟。
选手按所抽课题进行说课。
3．说课要求：（1）学习目标要按照细化解读课标的技术路径将课标具体内容标准细化为明确、具体、可操作的学习目标。
学习目标叙写规范。
说课过程中的教学环节要能体现学习目标中预设的行为条件。
例题、习题要针对相应的学习目标。
要有明确、具体的目标检测行为。
（2）其他说课方面的考核按照《郑州市说课量化评价表》进行。
三、考核时间、计分办法和组织管理1．考核时间：各协作区的基本功考核统一时间，定于2011年4月27日（周三）和5月11日（周三）下午举行。
具体时间、要求和分组另行通知。
2．组织管理：全市统一命题和制定考核要求。
初、高中各教研协作区同时进行。
各协作区负责人负责签到、抽签等组织工作。
3．计分方法：评委由5—7人组成，去掉一个最高分、一个最低分，其余分数相加平均后即为选手的成绩。
为保证考核的公正公平，评委和选手采取“推磨”评比的办法，本协作区评委回避本协作区选手。
4．成绩汇总：在基本技能、说课考核结束后，各协作区负责人把考核结果的原始资料和电子统计表上报市教研室中学生物学科。
关于举行郑州市高中生物教学基本功考核的通知
关于举行郑州市高中生物教学基本功考核的通知市区各高（完）中：郑州市第五轮高中生物课堂教学达标评优活动已经进入教学基本功考核评比阶段。
现将比赛具体安排和要求公布如下：一、比赛时间2017年5月24日下午2:30二、比赛地点郑州一中新校区（中原西路182号，途经公交车：12路、44路、121路、210路、302路）。
三、比赛内容和要求（一）5月24日下午2:00之前到达郑州一中新校区，请勿迟到。
先进行教学技能考核，然后进行说课比赛（教师自带课件，考点配有多媒体）。
（二）考核办法参见附件1。
（三）参赛教师名见附件2。
郑州市教育局教学研究室二○一七年五月十日附件1高中生物教学基本功考核办法教学基本功的考核内容包括说课、学科教学技能等。
总分100分。
具体要求及考核办法如下。
一、学科教学技能考核的内容、要求及评分标准（一）学科教学技能考核部分占50分，考核时间为15分钟。
（二）学科教学技能考核内容：徒手作图和现场命题。
徒手作图内容为高中必修教材中的典型插图。
作图时，不必拘泥于教材原图，可在原图的基础上进行适当的简化、改造，只要意思明确，便于理解识记即可。
具体内容如下：1.动物细胞亚显微结构模式图2.植物细胞亚显微结构模式图3.细胞膜的结构示意图4.光合作用过程的图解5.有氧呼吸过程的图解6.动植物有丝分裂过程图解7.甲状腺激素分泌的分级调节示意图8.反射弧模式图9.突触的亚显微结构模式图10.减数分裂图解11.DNA分子结构模式图12.生态系统的能量流动图解13.碳循环示意图（三）考核办法：1.按照试卷要求绘制典型插图，需自备铅笔、橡皮等作图工具。
2.依所绘典型插图命制两道试题（试题可以是简答题、选择题或填空题），并给出答案。
（四）评分标准：二、说课考核的内容、要求及评分标准（一）说课考核部分占50分，说课时间10分钟。
选手自选课题，自制课件（课件需原创），自带所需器材和资料。
（二）参赛教师按照抽签顺序进行说课。
学校教师教学基本功训练与考核制度
学校教师教学基本功训练与考核制度学校教师的教学基本功是评估其教学能力和水平的关键指标之一。
为了提高教师的教学水平，许多学校建立了教学基本功训练与考核制度。
本文将就该制度进行探讨，重点阐述制度的目的、内容以及影响。
教学基本功训练与考核制度的目的在于促进教师的专业发展和提高教学质量。
通过训练和考核，可以帮助教师不断提升自己的教学技能，不断改进自己的教学方法，从而提高学生的学习效果。
此外，制度的要求也可以促使教师保持对教学工作的积极性和热情，不断追求教育教学的创新与进步。
教学基本功训练与考核制度的内容包括以下几个方面。
首先，教育教学理论知识的学习。
教师应该具备一定的教育教学理论基础，掌握教学的基本原理和方法。
因此，学校可以安排教师参加专业培训课程，提供相关教材和学习资源，帮助他们系统地学习和掌握教育教学理论知识。
其次，教学设计和备课能力的培养。
教师在教学过程中，需要有良好的教学设计和备课能力。
因此，学校可以组织教师参加教学设计和备课培训，教师可以借此机会学习和掌握教学设计和备课的方法和技巧，提高教学设计和备课的质量。
另外，教学实施和课堂管理能力的提升。
教师在课堂上的教学实施和课堂管理能力是评估其教学水平的重要指标。
学校可以安排教师进行教学实践和观摩，通过教学实施和课堂管理的训练，提高教师在课堂上的教学效果。
然后，教学评价和反思能力的培养。
教师应该具备对学生学习情况的敏感度，能够对学生的学习进行准确的评价和反思。
通过培养教师的教学评价和反思能力，可以提高他们的教学水平。
最后，教学创新和研究能力的发展。
教师应该具备一定的教学创新和研究能力，能够在教学过程中运用创新方法和策略，积极参与教学研究。
学校可以组织教师参加教学创新和研究的培训，帮助他们提高教学创新和研究的能力。
教学基本功训练与考核制度的实施对于教师的教学水平和学校的教学质量有着积极的影响。
首先，制度的实施可以提高教师的专业能力和教学水平。
通过系统的训练和考核，教师可以不断提升自己的教学技能和水平，提高教学效果。
中学生物学科教师基本功达标要求
（1）熟悉中、高考考试大纲。
（2）能正确把握好教学的重点和难点。
（1）能正确阐述具体教材内容的主要知识和技能。
（2）能正确地说出具体教学内容的重难点。
3.教学方法和教学手段的选择
在新课程教学中能按课改要求合理选择教学方法和教学手段。
在具体内容的教学中，能合理选择教学方法和教学手段（含媒体手段）。
提供教案，对其教学过程安排进行评价。
6.绘制生物图
能正确地绘制出教材中的一些简单的生物图。
能正确地绘制出被指定的生物图，并能进行正确地讲解。 Nhomakorabea抽题考核
7.正确使用实物、模型和投影图片进行生物教学
（1）合理选择实物、模型和投影图片用于教学。
（2）能正确讲解实物、模型和投影图片。
能根据具体教学内容正确合理地选择和利用实物、投影图片和模型讲解生物知识。
10.设计探究实验方案，指导学生进行探究性（或研究性）学习
（1）能正确使用显微镜观察玻片标本。
（2）会正确制作各类临时玻片标本。
（1）会设计探究实验方案。
（2）能正确指导学生设计对照实验。
（1）能正确地制作被指定的临时玻片标本。（2）能正确使用显微镜在低倍镜和高倍镜下进行观察，并正确绘图。
能根据所给的探究问题设计对照实验，并能指导学生进行此类问题的探究性学习（或研究性学习）
4.编制学习评价试题
（1）能依据考纲设计标准试卷。
（2）能对典型试题进行正确解析。
能根据具体教学内容例举试题和编制符合考纲的标准试卷，并能对试题进行正确解析。
对指定教材内容设计试题并解析。
5.评价教学方案
熟悉新课程教学的基本要求，能对课堂教学作出正确恰当的评价。
教学-9第九章 中学生物学成绩考核与评定
四、考核的成绩评定及分析
考核中，考试、考察应各占一定比例。无论每种考核 方式占多大分量，都应以促进学生学习，发现问题为出 发点。
1.考试的成绩评定：根据命题时制定的标准答案 及评分细则进行阅卷评分。 2.成绩评定后的分析处理 得分情况统计分析（成绩分布的分析） 存在的问题的原因，学生掌握的较好的知识。
信度、效度、难度、区分度的分析
信度的影响因素：考试环境，考生的状况，题量， 评分等。信度最高1.0，表示考试完全反映了学生稳 定的水平。一般考试信度应在0.9以上。
效度的影响因素： 1.试题、试卷的指导语是否明确。 2.题干用词和句子结构太难理解。 3.试题的难度水平不适宜或比例不合。 4.试题与考试目标一致性差。 5.对要测试的内容缺少足够的题量。 影响区分度的主要因素是试题的难度，试题过易或 过难都会影响区分度。
二、成绩考核的种类和方法
考察：经常进行的 考核 1.种类 考试：分阶段进行的考核（如期终、期末），较正规
课堂提问
作业（平时）
考察 2.方法 考试
小测验 学生参与探究活动表现 在讨论中的表现
笔试
口试
三、考试的命题原则
1.要有明确的指导思想
2.根据教学目的任务命题
3.试题干精炼，题意明确
6.试题编排应符合学生心理状态
7.编制试题同时做出标准答案
8.注意试题的信度、效度、区分 度、难度
填空
单选
选择
多选
题型
名词解释 问答 试验题 论述题
信度：衡量试题可靠程度的指标，即试题反映 出被测试者不受偶然因素影响的稳定程度
效度： 衡量试题有效程度的指标，即试题对所 要考察的内容进行真实反映的程度。 难度：是反映试题难易程度的指标。通常以能 通过人数的百分比（即通过率）作指标。
、生物、音乐、体育、美术、信息技术、科学岗位的教学基本功和课堂教学考核
、生物、音乐、体育、美术、信息技术、科学岗位的教学基本功和课堂教学考核一、数学1. 数学教学基本功：(1) 通过培养学习者灵活运用计算机程序解决现实问题，实现数学思维和严谨推理；(2) 掌握解决数学问题的基本原理、算法和实践方法；(3) 能够运用数学思维、严谨推理和分析方法进行科学研究；(4) 能够启发思维，使学生从理论和实践上掌握数学知识。
2. 数学课堂教学考核：(1) 对学习者要求具备系统的，灵活、准确、新颖、可操作性强的知识，在实践中检验并反思；(2) 学习者要通过实践如列表、图形、图表等各种数据处理工具，运用算法及严谨的数学思想；(3) 学习者要掌握科学研究范畴及其分析方法，以及科学研究的任务要求；(4) 学习者要掌握数学裁判方法，诊断及解决学习中的问题。
二、生物1. 生物教学基本功：(1) 通过分析和实践，建立良好的思维模式和分析思维；(2) 能够掌握和运用版本和数据，正确认识和提问生物问题；(3) 能够运用多种生物技术和实验室设备解决生物学问题；(4) 能够指导学生理解、运用和综合运用学到的知识，解决实际生活中的问题。
2. 生物课堂教学考核：(1) 为学习者提供良好的学术环境，掌握各种实验和设备的操作；(2) 要求学习者要接受正确的教授，掌握正确的实验方法，准确应用严谨的分析思维；(3) 教师要有正确的知识指导，帮助学习者正确掌握各种概念，掌握生物学的关系性；(4) 课堂上要不断地提出新的问题，不断挑战学习者，真正帮助他们完善动手能力。
三、音乐1. 音乐教学基本功：(1) 提高分辨音乐和创造音乐的能力；(2) 能够唱出歌曲的旋律，并能通过演奏乐器、分解旋律，来唱出歌曲；(3) 提高动听音乐的判断力以及分析几何形态的能力；(4) 通过学习，培养学生对音乐的赏识和热爱；2. 音乐课堂教学考核：(1) 对学生要求能够流利演奏旋律及乐器，并利用乐器来理解音乐技巧和曲式；(2) 学生要掌握古典和现代乐曲，古典乐曲中的歌曲分析；(3) 学生要认识它们，能够把思想、情感和创造能力输入到自己的作品中；(4) 在课堂上要求学生有责任心，能够把所学到的知识用实际表演进行综合练习。
生物学科基本功
（二）教师对课程标准的理解 1.能正确理解并表述生物学科的课程设计思路、课 程性质、课程理念、课程目标、教学建议、评价 建议等内容。 2.关注RLS（现实生活中的科学）（参考荆老师文 件包）与STS（科学、技术、社会）。 （三）教师应熟悉并掌握的生物学科课程内容 《必修1 分子与细胞》、《必修2 遗传与进化》、 《必修3 稳态与环境》、《选修1 生物技术与实 践》、《选修3 现代生物科技专题》。
情感目标
关注基因工程的发展，关注基因工程的应用 能力目标 能提取生物材料中的DNA； 能对提取的DNA进行鉴定； 能调查基因工程产品在社会中的应用情况， 并分析转基因生物的利与弊。
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3．能梳理模块或单元教学内容的核心概念 和原理。（“核心概念的梳理”参考荆老 师文件包）
如：选修三教材中一些重要的基本原理： 基因工程的基本原理 植物组织培养的基本原理 胚胎工程的基本原理 单克隆抗体生产的基本原理 生态工程的基本原理
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北京市普通高中新课程 教学指导意见和模块学习要求
知识目标
基因工程的工具 简述基因工程的 基因工程的概念 诞生 基因工程发展的过程 简述基因工程的 基因工程的原理 原理及技术 基因工程的基本操作程序 转基因生物的概念 举例说出基因工 举例说出基因工程在农业、医药与医学、 程的应用 环境保护等领域的应用 简述蛋白质工程 蛋白质工程的概念 蛋白质工程的前景 12
（四）试题命制与分析 1.了解“教育测量与评价”的基本理论，如教学评 价的目的、种类等；能正确表述试卷（试题）的 信度、效度、难度和区分度等相关参数指标。 （参考荆老师文件包） 2.在了解学生学习实际的基础上，能合理编制命题 蓝图（双向细目表），合理筛选、组织和改编素 材，独立命制阶段性和终结性生物学测验试题。 3.能利用实测数据进行教学分析。
学校教师教学基本功训练与考核制度范文
学校教师教学基本功训练与考核制度范文学校教师教学基本功训练与考核制度在现代教育中扮演着至关重要的角色。
为了推动教师的教学质量提升，建立起一支高素质的教师队伍，学校应该制定相应的基本功训练与考核制度，以确保教师的教学水平和教学效果能够得到有效保障。
下面将对这一制度进行详细的阐述。
首先，学校应该制定一套完善的教师基本功训练计划。
该计划应该包括教师教学理论的学习和实践教学的训练两个方面。
在教学理论学习方面，学校可以组织教师参加相关的培训班和学术研讨会，提供最新的教学理论与方法的研究成果，帮助教师提高自己的教学理论水平。
在实践教学训练方面，学校应该组织教师进行实际教学操作，以帮助教师熟悉教学流程和教学技巧，提高教师的教学能力。
其次，学校应该建立一套科学严谨的教师基本功考核机制。
这一机制应该包括教学观摩、教案评审和学生评价等多方面的内容。
学校可以定期组织教师进行教学观摩活动，通过观摩其他优秀教师的课堂教学，帮助教师发现自身存在的问题并进行改进。
此外，学校还可以建立起教案评审的机制，对教师的教案进行评审，以确保教学内容的科学性和合理性。
此外，学生评价也是教师基本功考核的重要环节，学校可以通过考试成绩、问卷调查等方式进行学生评价，以客观地评估教师的教学效果。
另外，学校还应该为教师提供相应的培训和交流平台，帮助教师不断提升自己的教学能力。
学校可以组织教师定期参加专业培训班和学术研讨会，提供最新的教学理论与方法的研究成果。
此外，学校还可以组织教师之间的交流活动，让教师相互学习借鉴，共同进步。
通过这些培训和交流，教师可以不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。
总之，学校教师教学基本功训练与考核制度是提升教师教学水平和教学效果的有效途径。
通过制定完善的基本功训练计划和科学严谨的基本功考核机制，学校可以帮助教师不断提高自己的教学能力，并为学生提供高质量的教育教学服务。
同时，学校还应该加强对教师的培训和交流，提供更多的学习机会和平台，帮助教师在工作中不断取得进步。
《中学生物教学设计》考评方式与标准
《中学生物教学设计》考评方式与标准《中学生物教学设计》课程平时成绩占70%，期末成绩占30%，期末考试采用同步在线测验形式。
一、考核形式
考核分学生自评、小组（组内或组间）互评、教师评价三个维度（考核量规见附件）；考核的内容包括网络学习交流讨论、在线学习时长、学案和作业的提交和完成情况。
二、评价标准
在学习过程中，对每章内容均进行评价，并按照章节比重计算分数，得到平时成绩；在学习结束后进行期末测试，得到期末成绩。
对平时成绩和期末成绩进行加权，得到总成绩。
学生自评：总分30分；
小组互评：总分35分（如有组间学习互动，则分别进行组内互评、组间互评，并计算平均分）；
教师评价：总分35分。
计算总分，划定标准（对学生予以等级反馈）：A-90分及以上；B-80分及以上；C-80分以下
三、每章考核内容及比重
附件：评价量规
表1 学生自评量表（以第一章为例）
表2 组内成员互评表（满分35分）
说明：小组内各成员分别给其他成员打分，各成员互评后，取平均值作为个人成绩。
表3 组间互评表
（小组满分：35分）
说明：各小组给其他小组打分，各小组互评后，取平均值作为小组成绩。
小组互评得分=小组内互评成绩/2+组间互评成绩/2
表4 教师评价量表
（满分：35分）。
生物教学中的教学评估方法
生物教学中的教学评估方法教学评估是教育教学过程中的一项重要环节，它旨在评估学生对所学知识和技能的掌握情况，并帮助教师针对学生的不同需求进行个性化教学。
在生物教学中，通过选用适当的教学评估方法，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将介绍几种在生物教学中常用的评估方法。
一、笔试评估方法笔试评估方法是生物教学中常用的一种评估方式。
通过给学生设置选择题、填空题、解答题等题目，教师可以评估学生对生物概念、原理和实验技巧等方面的理解和掌握情况。
此外，还可以设计一些案例题或者综合性题目，考察学生的综合分析和解决问题的能力。
在进行笔试评估时，教师可以根据学生的年级和学习内容的难易程度来调整题目的难度，从而更好地了解学生的学习情况。
二、实验评估方法实验评估方法在生物教学中起到了重要的作用。
通过设计实验让学生亲自动手操作，可以让学生对生物实验的步骤和技巧有更深入的理解和掌握。
在实验过程中，教师可以观察学生的实验操作是否规范，实验结果是否准确，实验思维是否严谨。
此外，教师还可以利用实验报告来评估学生对实验原理和数据分析的理解情况。
通过实验评估方法，学生不仅能够巩固所学知识，还能够提升实践能力和科学思维。
三、口头评估方法口头评估方法是一种能够直接了解学生学习情况的评估方式。
通过提问和讨论，教师可以了解学生对知识点的掌握情况、能力水平和思维方式等。
教师可以有针对性地向学生提问，引导学生思考和表达，从而激发学生对生物知识的兴趣和热情。
此外，教师还可以组织学生之间的小组讨论或者展示，让学生交流思想，相互学习和启发，进一步提升学习效果。
四、作品评估方法作品评估方法是一种通过学生完成作品来评估其学习成果和创造力的方式。
在生物教学中，可以要求学生完成一份作业、实验报告、研究报告或者科普文章等。
通过评估学生作品的内容、结构、语言表达和科学性等方面，教师可以评估学生对所学知识的掌握和运用情况。
此外，作品评估方法还能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生对生物学的实际应用能力。
初中生物教学中的生物实验操作技能考核方案设计
初中生物教学中的生物实验操作技能考核方案设计一、背景介绍生物是一门以实验为基础的学科，通过实验操作，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
在初中生物教学中，实验操作技能的培养是至关重要的。
为了更好地评估学生的实验操作技能水平，本文设计了一份生物实验操作技能考核方案。
二、考核目的本次考核旨在全面评估学生的实验操作技能水平，包括实验原理、实验步骤、实验操作规范、实验结果分析等方面。
通过考核，帮助学生发现自己在实验操作中存在的问题和不足，以便更好地改进和提高。
三、考核对象本次考核对象为初中二年级的学生，共计50人。
学生已经完成生物实验课程的学习，具有一定的实验操作基础。
四、考核内容与要求1.实验原理考核：学生需正确解释实验原理，并能够运用所学知识解释实验过程中可能出现的问题。
2.实验步骤考核：学生需按照规定的实验步骤进行操作，并能够正确使用实验器材和试剂。
3.实验操作规范考核：学生需遵守实验室安全规则，如正确穿戴实验服、使用化学试剂的注意事项等。
4.实验结果分析：学生需对实验结果进行正确的记录和分析，能够得出正确的结论。
五、考核方法与步骤1.准备阶段：学生进入实验室，按照指定位置就座。
教师向学生说明考核要求和评分标准。
2.操作阶段：学生按照规定的实验步骤进行操作，教师进行现场指导，并对学生的操作规范和实验结果进行记录。
3.评估阶段：教师根据学生的实验记录和表现，对学生的实验操作技能水平进行评估。
同时，教师还将对学生的实验报告进行评分。
4.反馈阶段：教师向学生反馈考核结果，指出学生在实验操作中存在的问题和不足，并提出改进建议。
学生根据反馈意见进行改进和提高。
六、考核时间与地点本次考核时间为一个上午，地点为学校生物实验室。
七、评分标准与注意事项1.评分标准：本次考核采用百分制，其中实验原理占20%、实验步骤占40%、实验操作规范占25%、实验结果分析占15%。
2.注意事项：在考核过程中，教师需要注意学生的操作规范和安全问题，确保实验室的安全和卫生。
教师资格证考试初级中学生物学科知识与教学能力考试大纲
教师资格证考试初级中学生物学科知识与教学能力考试大纲一、考试内容概述教师资格证初级中学生物学科知识与教学能力考试是用来评价初级中学生物学科教师是否具备相关知识和教学能力的考试。
该考试的内容主要包括以下几个方面：生物学科核心知识、生物学科教学能力、教学设计与组织以及教育教学实践能力。
二、考试科目和时间分配1.生物学科核心知识（50%）：该部分内容主要包括生物学科基本概念、生命活动的基本特征、细胞生物学、遗传学、进化论、生态学等。
考试时间为60分钟。
2.生物学科教学能力（20%）：该部分考察考生对生物学科教学的理解和能力，包括教学目标的确定、教学内容的选择与组织、教学方法与手段的运用等。
考试时间为30分钟。
3.教学设计与组织（20%）：该部分考察考生对生物学科教学设计和组织的能力，包括教学案例分析、教学计划编写等。
考试时间为30分钟。
4.教育教学实践能力（10%）：该部分考察考生对教育教学实践的理解和能力，包括教育心理学、教学评价、教育教学研究等。
考试时间为60分钟。
三、考试要求1. 理论知识：考生要熟悉生物学科的基本概念、原理和理论，并能够理解和运用。
2. 实践技能：考生要具备较强的生物学实验操作、观察和数据分析能力。
3. 教学能力：考生要能够根据学科教学要求，设计和组织生物学教学活动，培养学生的思维能力和实践能力。
4. 教学评价：考生要能够运用适当的教学评价方法和工具，对学生的学业水平进行准确评价。
5. 教育教学研究：考生要了解生物学科教育教学的最新理论和研究成果，能够运用科学研究方法进行教育教学实践。
四、考试评分标准1. 知识掌握程度：对生物学科核心知识的掌握程度、准确性和深度。
2. 教学设计与组织能力：对教学设计和组织的合理性、清晰性和完整性。
3. 教学表达能力：对教学语言表达的准确性、流利性和适切性。
4. 教育教学实践能力：对教育教学实践的理解和应用能力。
5. 整体评价：对考生整体表现的评价。
评估初中生物教学质量的方法和指标
评估初中生物教学质量的方法和指标随着社会的发展和人民生活水平的提高，教育也变得越来越重要。
初中生物教学作为中学阶段的基础教育课程之一，对学生的科学素养、基础知识的掌握以及未来职业发展具有重要的意义。
那么如何评估初中生物教学的质量？本文将阐述评估初中生物教学质量的方法和指标。
一、考试成绩考试成绩是评估学生学习效果的最基本方法。
初中生物教育的评估指标之一就是考试成绩。
通过课堂测试、期中期末考试等多种形式的考试来评估学生的学习成绩，从而得出学生对基本知识的掌握情况以及学科能力的提高程度。
这种评估方式可以直观、准确地了解学习的成果，对于学生、学校及教师都具有重要的意义。
二、教师评估教师评估即通过教师对学生的观察和评估，评估学生对基本知识和能力的掌握情况。
教师应该客观公正的评价每个学生的学习情况和潜力，并为学生提供有针对性的指导。
教师还可通过平时课堂表现、课外辅导、作业和报告等形式评估学生的学习效果。
这种评估方式准确度较高，因为教师可以通过关注学生的表现和课堂互动得出初步结论。
三、课堂教学课堂教学是评估初中生物教学质量的重要指标之一。
教师教学质量如何，直接影响着学生的学业成就。
课堂教学应该遵循“因材施教，循序渐进”的原则，对不同的学生进行差异化教育，针对学生的实际情况，让学生自主探究、发现问题，激发他们的探究兴趣。
该方式评估初中生物教学质量，可以从教学设计、教学实施、教学效果等方面进行评估。
四、学生自我评估学生自我评估是指通过学生自己对学习情况的反思和总结，对自己的学习成果进行评价。
这种评估方式可以促进学生的自主学习，从而提高学生主动掌握知识并形成良好的学习习惯。
同时，学生自我评估还可以发展学生的自我意识和批判性思维能力。
五、家长评估家长是学生得到教育的重要支撑者，家长的评估具有重要意义。
家长可以通过家长会、家长课程观摩、学校网站以及学生的学习反馈等形式，评估学生的学习效果。
这种评估方式可以促进学校与家长之间的互动，了解学生在家庭环境下的学习情况。
《中学生物学教学设计》考核标准
以中学生物学教学内容为例，交流展示个人观点与想法，提交文本作业并进行课堂展示
5
活动3:教学设计的前端分析
设计问卷了解中学生对生物学课程的认识、学习兴趣、前科学概念等基本情况
对中学生物学某一具体教学内容进行完整的学习内容分析
将学习成果总结成文本并提交至课程学习平台，以小组为单位在学习成果
5
活动4：制定教学目标
选取初中、高中某一章节内容制定教学目标，要求符合新课程理念，表述完整并恰当
通过互动交流平台提交学习结果，并对学习同伴的学习成果进行合理评价
5
活动5：概念图及实验探究方案设计
选择某一中学生物学核心概念，利用Freemind或Xmind等概念制作软件进行概念图设计
基于某一具体的中学生物学教学内容，设计一份合理完整的实验探究方案
5
活动6：基于生物学核心概念的设计
选择中学生物学某一核心概念，进行教学片段的设计，要求选择合适的教学方法、教学媒体，清晰表述教学过程，提交文本作业
基于教学片段的设计，进行时长约5分钟的核心概念模拟教学展示
5
活动7：单元评价方案设计
选取初中、高中某一章节内容设计单元评价方案并阐述设计理念
提交文本作业并参与互评，通过互动交流平台分享学习结果
考评方式与标准
一．评价原则
1.兼顾过程性评价与终结性评价
2.以网上讨论、参与互评为手段，重在让学生之间、学生和教师之间有深度、广泛的交流，彼此分享经验。
二．评价维度与权重
1.考核成绩=课程参与度（10%）+平时活动（40%）+期末考核（50%）
2.依据以上评估标准，评定学生的最终成绩，成绩在60分及以上者为合格。
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生物学科教学基本功考核办法
教学基本功的考核内容包括说课、学科教学技能等。
总分100分。
具体要求及考核办法如下。
一、学科教学技能考核的内容、要求及评分标准
1、技能考核部分占50分，考核时间为15分钟。
2、学科技能考核内容：徒手作图和现场命题。
徒手作图内容为所教学段教材中的典型插图。
作图时，不必拘泥于教材原图，可在原图的基础上进行适当的简化、改造，只要意思明确，便于理解识记即可。
具体内容有：
3、考核办法：按照抽签顺序现场抽取具有典型插图的课题，随即在黑板上徒手绘制所抽取的典型插图，然后依图命制两道试题（试题可以是简答题、选择题或填空题），给出答案，并在黑板上将试题和答案板书出来。
4、评分标准：
（1）绘图评分标准（30分）
（2）命题评分标准（20分）
二、说课考核的内容、要求及评分标准
1、说课部分占50分，说课时间15分钟。
2、说课考核统一时间，全市初、高中按教研协作区同时进行。
选手按照抽签顺序在参赛前15分钟随机抽取说课课题。
准备时间15分钟。
选手按所抽课题进行说课。
3、说课考核按照《郑州市说课量化评价表》的标准计分。
三、考核时间、计分办法和组织管理
1、考核时间：各协作区的基本功考核统一时间，定于2009年2月—3月进行。
具体时间、要求和分组另行通知。
2、组织管理：全市统一命题和制定考核要求。
初、高中各教研协作区同时进行。
各协作区负责人负责签到、抽签等组织工作。
3、计分方法：评委由5—7人组成，去掉一个最高分、一个最低分，其余分数相加平均后即为选手的成绩。
为保证考核的公正公平，评委和选手采取“推磨”评比的办法，本协作区评委回避本协作区选手。
4、成绩汇总：在基本技能、说课考核结束后，各协作区负责人把考核结果的原始资料和电子统计表上报市教研室中学生物学科。
电子邮箱：zhangjunjie@；联系电话：66965904。