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中学教育ppt课件

培养学习兴趣
探索学科知识
通过阅读、实验、实践等方式深入了解学科知识，发现学习的乐趣。
寻找学习动力
明确学习的目的和意义，激发内在的学习动力。
培养积极心态
保持积极向上的心态，将学习视为成长的过程，而非单纯的应试。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
05
中学生心理健康教育
中学教育的目标
传授知识
中学教育的主要目标是向学生传授基础知识和基本技能，为未来的学习和职业生涯打下坚实的基
础。
培养能力
中学教育不仅关注知识的传授，还注重培养学生的思维能力、实践能力、创新能力和解决问题的能力。
形成价值观
中学教育还应帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观，培养良好的道德品质和社会责任感。
总结词
以教师讲授为主，学生被动接受知识。
详细描述ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师通过讲解、阐述和解释的方式传授知识，学生主要通过听讲来获取信息。这种方法注重知识的系统性和连贯性，适用于大量信息的传递。
讨论法
总结词
以学生为主体，通过讨论交流促进知识理解。
详细描述
教师提出问题或主题，引导学生展开讨论，鼓励学生发表观点、交流意见，促进知识的理解和内化。这种方法有利于培养学生的思维能力和表达能力。
详细描述
数学课程是中学教育的重要学科之一，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过学习数学，学生能够掌握基础的数学概念、定理和公式，学会运用数学方法解决实际问题。
英语课程
总结词
国际交流，文化理解
详细描述
英语课程是中学教育中必不可少的学科之一，旨在培养学生的英语听说读写能力，以便更好地参与国际交流和合作。通过学习英语，学生能够了解英语国家的文化、历史和社会背景，增强跨文化交流的能力。

《中学教育学讲义》课件

不断推进课程改革和创新，更新课程内容，注重学科融合和跨学科教学。
课程改革与创新
教育信息化与现代化
素质教育与评价体系改革
教师专业发展与培训
加强教育信息化建设，利用信息技术手段提高教学效果和学生学习体验。
实施素质教育，建立多元评价体系，关注学生的综合素质和能力发展。
重视教师专业发展，提供持续的教师培训和学习机会，提升教师队伍的整体素质。
培养全面发展的人
中学教育应为学生未来的学习和生活奠定基础，培养学生的学习习惯、创新能力和批判性思维。
奠定终身学习基础
中学教育应关注社会发展和需求，培养学生具备适应社会变化和发展的能力。
适应社会需求
中学教育应承担传承文化与价值观的责任，引导学生了解和尊重本民族和其他民族的文化传统。
传承文化与价值观
课程设置与管理
1
2
3
教育制度是指一个国家或地区的教育体系和教育机构的设置、管理等方面的制度规定。
教育制度的定义
教育制度包括教育体制、教育法律和教育行政等多个方面，这些要素共同构成了教育制度的完整体系。
教育制度的构成要素
教育制度是保障教育事业发展的重要基础，它能够规范和促进教育事业的发展，提高教育质量和效益。
教育制度的意义
教育评价是指依据一定的标准和方法对教育活动进行价值判断的过程分为形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价等多种类型。
教育评价的类型
教育评价的方法包括观察法、调查法、测验法和档案袋评价等多种方法。
教育评价的方法
03
CHAPTER
中学教育学的实践与应用
中学教育的首要任务是促进学生全面发展，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面的提升。
课程设计的方法

中学教育学第一章PPT教学课件

3.中国道家教育思想崇尚自然。
4、《学记》：儒家的教育理论与经验，最早的教育著作（P12）；启发、循序渐进
5、苏格拉底：问答法（讽刺、定义、助产术）
6、柏拉图：《理想国》，
理性（智慧）、意志（勇敢）、情感（节制）对应哲学家、军人和劳动者
2020/12/09
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7.亚里斯多德：《政治学》，主张教育的最高目的是追求理性，即追求美德，
古印度教育：宗教、等级
古埃及教育：设置最多的是文士学校
古雅典教育：和谐发展
古斯巴达教育：军事体育训练和政治教育
古罗马教育：神学、骑士教育
2、古代学校教育的特征
阶级性道统性专制性刻板性象征性
3、近代教育的变化
国家干预；义务教育；世俗化；以法治教
2020/12/09
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4、20世纪以来的教育
(1)终身化
的教育制度。是指具有层次结构的、按年龄分级的教
育制度
3、中国制度化教育兴起的标志是“废科举，兴学堂”，
《钦定学堂章程》（1902）与《奏定学堂章程》
（1904），亦即“壬寅学制”与“癸卯学制”
4、非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校
的围墙之内。”（库姆斯、伊里奇）
5、现代教育制度发展的趋势
➢ 洛克：“白板说”，绅士教育
2、规范教育学的建立
➢ 赫尔巴特：《普通教育学》，科学教育学的标志，第一个提出使教育学成为科学，教育学的基础是伦理学与心理学，“三中心”，传统教育学的代表
➢ 杜威：《民主主义与教育》，儿童中心主义，实用主义教育思想，现代教育的代言人，主张 “教育即生活、学校即社会、做中学”
教师资格证辅导—教育学
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中学教育学.ppt

《中学教育学》
2020/2/23
牡丹江师范学院教育系
2
• （二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能
• 教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。
• 教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和作用，是一种损害性的功能。
• （三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能
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二、教育对个体发展的促进功能 • （一）教育促进个体社会化的功能 • 个体社会化 • 社会化的具体内容 • 教育促进个体社会化的功能的表现： • 1、促进个体思想意识的社会化 • 2、教育促进个体行为的社会化 • 3、教育培养个体的职业意识和角色
《中学教育学》
2020/2/23
牡丹江师范学院教育系
始人。名人家谱调查，“名人后代名人多。” 龙布罗梭，研究犯罪份子的家族，“罪犯后代罪犯多。” （美）霍尔，“一两遗传胜过一吨教育孔子：“唯上智与下愚不移。”
《中学教育学》
2020/2/23
牡丹江师范学院教育系
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2、环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响地外部世界。它包括个体所接触的自然环境和社会环境。自然环境：天然形成的自然环境
牡丹江师范学院教育系
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三、教育对社会文化的作用
（一）文化的含义：
广义：人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物，它包括物质、制度及精神三个层面。
狭义：人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。研究教育与文化的关系时一般都是就狭义而言。
教育是文化的表现形式，是文化的重要组成部分，两者之间是相互渗透、相互促进的。

教师资格证备考资料-中学教育学PPT课件0556页PPT

第二节德育过程
【例题·选择题】[2009年真题] 学生( )的诸因素统一发展，是德育的重要规律。 A．德、智、体、美 B．知、情、意、行 C．德、才、个性 D．胸襟见地【答案】B 知、情、意、行是构成德育的四个基本因素，四者的统一发展是德育的重要规律。
第二节德育过程
（三）学生思想内部矛盾转化规律 1、德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德
4、教育的一致性与连贯性原则：指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻教育的一致性与连贯性原则的基本要求是：（1）要统一学校内部各方面的教育力量。（2）要统一社会各方面的教育影响。（3）要有计划并系统地对学生进行德育教育。
第三节德育的原则、途径和方法
一、德育的原则（一）德育原则的概念：根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。（二）我国中学德育的基本原则 1、导向性原则：指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
第三节德育的原则、途径和方法
贯彻导向性原则的基本要求是：（1）坚定正确的政治方向。坚定正确的政治方向是社会主义学校德育的根本原则。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。
德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
第二节德育过程
【例题·填空题】[2009年真题] 德育过程的基本矛盾是 _______与学生已有水平之间的矛盾。【答案】社会通过教师向学生提出的道德要求
第二节德育过程
二、德育过程的规律（一）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 1、知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。 2、知、情、意、行之间的关系及其发展。“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。（二）学生在活动和交往中形成思想品德规律学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。

教育学中学班第七章PPT资料23页

3、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。（速度快、全面和谐）
4、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
06.01.2020
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三、教学的一般任务要点 1、教学任务受人们追求的教学价值取向决定。教学任务的确定，要受到教育目的、学生年龄特征、学科的特性、教学的时空条件等因素制约 2、教学的一般任务：
06.01.2020
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（2）启发性原则含义：调动学习主动性、引导独立思考、自觉学习（P122）基本要求： ① 调动学习主动性； ② 启发独立思考； ③ 让学生动手； ④ 发扬教学民主。举例
06.01.2020
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（3）巩固性原则含义：牢固掌握、长久记忆、迅速再现（P124）基本要求： ① 理解的基础上巩固； ② 组织各种复习； ③ 扩充改组和运用知识中积极巩固。举例
3、学生认识的特殊性：
（1）间接性；
（2）交往性；
（3）教育性；
（4）领导性（三体结构）。
06.01.2020
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二、教学过程的基本特点
要点
1、间接经验与直接经验相结合
（1）学生以学习间接经验为主；
（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。
2、掌握知识与发展智力相统一
（1）掌握知识是发展智力的基础；
（1）传授基础知识和基本技能；（2）发展学生智力、体力和创造才能；（3）进行道德教育；（4）促进个性发展。
06.01.2020
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第二节教学过程
一、教学过程概念
要点
1、教学过程是教师（根据-----）指导学生掌握知识、发展智力和体力、形成道德品质、发展个性的过程。
2、教学过程的本质是一种特殊的认识活动，是学生实现身心发展的过程。

教育学ppt课件道客巴巴

教育公平与质量
教育资源的均衡分配
为了实现教育公平，需要将优质的教育资源均衡地分配给各个地区和学校，确保每个孩子都能获得良好的教育机会。
教育质量的持续提升
教育质量的提升需要从教师培训、课程设置和学生评估等方面入手，通过持续改进和优化，不断提高教育质量。
全球视野下的教育发展
国际教育的交流与合作
教学方法
采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等，以提高学生的学习效果。
教学评估
定期对教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求。
教师与学生
教师素质
强调教师的专业素养和教育技能，提高教师的教育教学水平。
学生主体
尊重学生的个性差异和需求，关注学生的学习过程和体验，培养学生的自主学习和创新能力。
教育学的学科体系
要点一
总结词
教育学包括普通教育学、分支学科教育学和新兴学科教育学三个层次。
要点二
详细描述
普通教育学是教育学的基础学科，主要研究教育的基本理论、基本方法和基本问题。分支学科教育学是在普通教育学的基础上，针对教育的不同领域或主题进行深入研究的学科，如课程论、教学论、教育社会学等。新兴学科教育学则是随着社会发展而涌现的新的教育领域或主题，如网络教育、开放教育、终身教育等。
案例一：芬兰的教育改革
全面、系统、持续
芬兰自20世纪80年代开始，逐步推行全面的教育改革，包括课程设置、教师培训、学校管理等方面的改革，确保教育质量和公平性。
成功的教育改革案例
案例二：新加坡的“教学与学习的21世纪框架”
创新、科技驱动
新加坡的教育体系以其卓越的教育质量和科技创新而闻名，其“教学与学习的21世纪框架”旨在培养学生的学习能力、创新思维和全球视野。

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（三）狭义的教育
即学校教育。是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
学校教育的特征：
可控性（目的性、组织性、系统性）专门性（教师、学生、专门机构）相对稳定性（教育内容、方式、文化）
（四）教育概念的扩展——大教育观
古代社会的学校教育形态
学校的产生
• 生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备；
• 统治阶级对人才的需求（管理人才和从事精神文化活动的人），为学校的产生提供了社会条件；
• 文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。
古代学校教育的特点
• 学校教育与生产劳动相脱离 • 教育内容主要是古典人文学科和治世之术，
一教育的概念
（一）广义的教育（二）狭义的教育（三）教育概念的扩展
—— 大教育观的形成
（一）教育活动是人类社会独有的活动
动物界的模仿与训练
人类教育
１.动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的
自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。
2.动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，
思维不够发达，所有活动只停留在“个体”层次上。
目录
一、教育是什么—— 第一章教育与教育学
二、教育为什么—— 第二章教育与社会的发展第三章教育与个体身心发展第四章教育目的
三、谁受教育、谁教育—— 第五章学生与教师
目录
四、教什么—— 第六章课程
五、怎么教—— 第七章教学（上）第八章教学（下）第九章德育
六、怎么管理—— 第十章班级管理
教育学的价值
• 超越日常教育经验 • 科学解释教育问题 • 沟通教育理论与实践
✓ 启发教师的教育自觉，使他们深刻理解教育活动的价值和意义
✓ 扩展教育工作的理论视野 ✓ 养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念 ✓ 提高教师的自我反思和发展能力 ✓ 为成为研究型教师打下基础
中学教育学
2009-11
• 近年来快速发展的原因：社会的客观要求；终身教育思想成为重要理论基础；信息传递手段和新型教育技术提供物质基础。
• 特点：对象的全民性；地点的广泛性；时间的终身性；内容的实用性；形式的开放性。
教育发展的三个历史阶段
• 原始的教育形态 • 古代社会的学校教育形态 • 现代教育形态
原始的教育形态
3.动物的教育基本上随着生理的成熟而结束。人类的教育伴随终身。
（二）广义的教育
教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
1.教育活动是人类社会独有的活动。
2.教育目的是为了通过培养人，影响人的身心发展，从而使每个人更充分、更真实地生活，最终影响人类的发展。
3.“影响”既包括正面影响也包括负面影响。
社会形态：原始社会特点： • 教育和生产劳动、社会生活具有融合性 • 教育具有原始性 • 教育具有同一性
古代社会的学校教育形态
从原始社会进入奴隶制社会：奴隶社会最早出现于埃及、西亚、
中国和印度，继而在希腊和意大利等地产生。
❖ 我国最早的奴隶制国家——夏建立时间：公元前21世纪 ❖ 西方古代最典型的奴隶制—— 罗马帝国
的金属工具大机器，第二产业——开掘、制造、加工等开始形成并构成主导性或支柱性产业，科技进步成为工业生产的基本动力。
Hale Waihona Puke 现代教育形态的历史背景❖ 社会统治方式由农业社会的专制模式走向现代的民主模式
❖ 社会关系从人身依附关系逐渐转变为物的依赖基础上的人的独立个性之间的交往关系。
❖ 日益健全的法律与道德式宗教一起成为社会生活的基本行为准则
学校教育、家庭教育、社会教育
原始社会古代社会
现代
家庭教育的含义、特点
家庭教育：指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育。特点： • 启蒙性 • 随机性和经验性 • 个别性
社会教育的含义、发展原因、特点
• 社会教育：指除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育。
有明显的保守性 • 学校教育具有鲜明的阶级性 • 教育的象征性功能占主导地位 • 教学组织形式主要是个别教学，方法主要是
灌输与死记，同时也注重在实践中学
现代教育形态的历史背景
• 时间：18世纪至20世纪60年代 • 社会形态：资本主义和社会主义社会 • 社会特征：以机器大工业出现为标志，生产工具由手工
终身教育思潮： 1.时间:贯穿人的一生； 2.空间:学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所； 3.方式:集体与个别,面授或远距离教育； 4.教育性质:包含非正规的学习与提高；
第二节教育的历史形态
划分依据
教育形态
教育的正规化非形式化形式化
制度化
程度
非制度化教育思潮
实施教育的机构
教育在不同历史阶段的存在方式
非师范类毕业生教师资格认定程序
• 教育学、教育心理学培训 • 参加省教育厅组织的教育学、教育心理学考试和普
通话测试 • 通过考试的人员报名参加教育教学技能培训（已参
加教育实习的除外） • 2010年4月15日至30日到相应的教师资格认定机构
报名 • 5月参加认定机构组织的能力测试 • 6月取得毕业生证后到认定机构领取证书
第一章教育与教育学
第一节教育的发展 • 教育的概念及其演变 • 教育的历史形态
*本节评价目标
• 识记教育的基本概念 • 理解教育发展各阶段的特点
关于教育的其他定义
教育是心灵的转向。（柏拉图）
教育是为美好生活作准备。（斯宾塞）
教育即生活。（杜威）
关于定义的分类
• 规定性定义（我认为） • 描述性定义（实际上） • 纲领性定义（应该）
古代社会的学校教育形态
从奴隶制社会进入封建社会 ❖ 中国第一个统一的封建王朝——秦
建立时间：公元前221年（灭六国） ❖ 西方封建制度成熟的标志——
公元476，西罗马帝国的灭亡
古代社会的学校教育形态
• 社会形态：奴隶制和封建制社会 • 社会特征：以农耕为主的农业社会，生产工具包括
新旧石器和手工的金属工具。农业成为主导性、支柱性产业。物质生产和生活资料除了满足人们的日常需要外，有了越来越多的剩余，出现私有制。阶级斗争成为社会发展动力，人与人之间由原始的无差别平等转变为人身依附甚至是直接占有关系。