精心雕琢教学细节,成就数学精彩课堂
在细节雕琢中提升数学课堂质量
在细节雕琢中提升数学课堂质量作者：金芝来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第1期摘要：“关注细节”是数学课堂研讨中一个永恒的话题，在课改日益理性的今天，雕琢细节，需要我们用新的理念来反思过去习惯性的细节，改造无效的细节。
一节数学课，如果细到出现细碎的追问、繁杂的操作，显然是低效的。
笔者认为，细节雕琢可以“抓大放小”，重点关注“学生技能形成过程中的细节”和“有利于思维提升的细节”，用大眼光、大智慧对教学关键进行细节处理，让课堂不再拘泥于面面俱到的引导，绽放应有的光彩。
数学技能的形成是数学课堂最重要的内容，我们可以从“提高学生参与度、训练基本技能、抽象数学模型”等方面考虑细节的把握，等待多数孩子的跟进，从而实现课堂教学的整体优化。
思维训练是数学课堂最核心的的内容，我们可以在对数学概念、结论、规律等的“追根究底”中训练思维的深刻性，对它们的“追本溯源”中延展学生的思维触角，从而提升数学课堂价值。
关键词：细节雕琢；有的放矢；技能形成；思维提升一节有效的课堂，老师对每个细节的处理都是非常重视的，但是，一节课需关注的方方面面太多，如果过于追求形式的完美，课堂束缚太多，老师和学生的互动就显得亦步亦趋，数学课堂就会失掉最该有的东西———灵动、深刻的思维。
根据平时听课体会和自己开课经历，我觉得我们可以重点关注数学课堂中这样两方面的细节：一、关注学生技能形成过程中的细节；二、关注能促进学生思维提升的细节。
有的放矢的细节雕琢能让我们的课堂“事半功倍”。
一、关注学生技能形成过程中的细节数学技能的形成是数学课堂的最重要的内容，在学生技能形成过程中，教师的不作为会导致课堂呈现无内容的简单，那就是单薄了，教师的过分作为，比如无意义的停留、追问、操作，又会导致课堂的低效和繁琐，细节的拿捏反映了老师对课堂的理性思考能力，所以上课一定要知道自己究竟想教给孩子什么，这样面对每个细节的时候处理起来才能有明确的方向，也更合理有效。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂
初中数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所，有效的课堂教学对学
生成绩的提升起着关键作用。
要打造高效初中数学课堂，需要注重细节，精雕细刻，下面
从教师、学生和教学方法三个方面进行探讨。
教师是课堂的主导者，扮演着重要角色。
教师应具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够对数学知识进行深入分析和解释。
教师在备课时应充分理解教材内容，注重细节，做到条理清晰、逻辑严密。
在课堂上，教师应具备良好的语言表达能力和激发学生学习兴
趣的能力，通过生动的语言、生动的教学方法激发学生的学习兴趣。
教师应注重对学生学
习动态的观察和了解，及时调整教学进度和方式，确保学生能够掌握重点难点知识。
学生是课堂的主体，是课堂教学的关键。
学生在课堂中要积极主动地参与学习，要认
真听讲，做好笔记，及时解决自己的疑难问题。
要追求深度的学习，培养自己的数学思维
能力和问题解决能力。
学生在课堂上还要团结互助，相互学习，学会合作，提高学习效果。
学生要注重数学知识的运用，将知识应用于解决实际问题中，通过实际操作来巩固理论知识。
教学方法对课堂效果也有着重要影响。
教师可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、讨论法等来帮助学生建立数学概念、解决实际问题的能力。
探究性学习方法也是一种
有效的教学方法，通过让学生自主探索和发现知识，培养学生的探究精神和解决问题能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，运用图表、模型等辅助教学工具，提高教学效果。
完美的细节构造精彩的数学课堂
完美的细节构造精彩的数学课堂二、激发学生的学习兴趣1. 利用生活中的问题引起学生的兴趣在数学课堂中，教师可以利用一些有趣的生活中的问题引起学生的兴趣，如巧克力的包装问题、数学运动会中的游戏问题等。
通过这些生活中的问题，引发学生对数学问题的思考和探索，激发他们对数学的兴趣。
2. 将数学与其他学科相结合数学与其他学科之间存在着密切的联系，教师可以在数学课堂中引入一些物理、化学、生物等学科的知识，让学生感受到数学的广泛应用和重要性，从而激发他们对数学的兴趣。
3. 利用多媒体和实物教具利用多媒体和实物教具可以增加数学课堂的趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过视频、图片等多媒体展示数学中的一些有趣的定理和问题，让学生能够更加直观地理解和感受数学的美妙之处。
4. 采用趣味性的教学方式在教学中，教师可以采用一些趣味性的教学方式，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
1. 每节课的开始教师可以在每节课的开始时，通过一个有趣的问题或者一个有趣的数学小故事引起学生的兴趣，打破课堂的沉闷氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. 问题设计在教学中，教师应该设计一些富有启发性的问题，激发学生的思维，提高他们的学习积极性。
这些问题可以是一些具有深刻意义的问题，也可以是一些趣味性的问题，让学生能够在解题的过程中感受到数学的美妙和乐趣。
3. 小组合作在课堂中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生之间相互交流和合作，共同解决问题。
通过小组合作，学生能够在相互协作和交流的过程中建立数学思维，提高他们的学习效果。
4. 实验与观察在数学教学中，实验与观察是十分重要的一环。
教师可以组织学生进行一些简单的数学实验和观察，让学生能够通过自己的亲身感受和操作，对数学问题进行深入地理解和认识。
5. 性质总结教师可以通过举一反三的方法，引导学生总结问题的性质和规律，让他们在总结性质和规律的过程中体会到数学的美妙与深刻。
雕琢教学细节 成就精彩课堂
雕琢教学细节成就精彩课堂摘要：教学中被忽视的细节往往包容着智慧的火种，成为思维的创新点，教学中每一个细节可能会生成一次精彩。
关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，新课程教学改革最终要在课堂教学的每一个细节上实践与体现。
关键词：小学数学；细节处理；精彩课堂所谓教学细节，就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，是教学行为的具体分解，是构成教学行为的最小单位。
细节虽小，但它在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。
关注细节，其实是关注自身的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，也是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。
一、细节的把握源于对教学环节的精心预设教学细节是可以“打造”的，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，慧心设计。
细节的设计源于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，源于对各种教学资源的有效整合和利用。
它既不是浅尝辄止的表面作秀，也不是为刻意追求精彩亮点而创设的应景之作，细节，是教师对教材的深度挖掘后的精妙创设。
例如，在教学“循环小数”时，教师虽然对“循环”的意思就是反复不断地重复出现，但大多数学生不易理解“循环”的真正含义。
为了学生理解“循环”的含义，老师在课始进行了巧妙的预设。
首先给学生讲了一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，……讲了两遍后，然后问学生：“这个故事能讲完吗？为什么？”老师在关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义――相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。
在这种浓浓的人文情境下再教学“循环小数”，学生就很容易理解它的真正含义了。
二、灵动探究中捕捉细节课堂上的一个个细节，见理念、见功夫、见魅力……教师要用自己的教育智慧，去捕捉教学过程中的细节，因为细节成就了精彩，细节成就了完美！（一）值得“延伸”的环节。
教学细节的处理，往往无法预设，有许多要靠教学机智，也需要教师有一双善于发现的眼睛。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂随着教育的发展，数学已经成为学生学习过程中不可缺少的一部分，尤其是初中的数学课程，它为将来的学习奠定了坚实的基础。
如何打造一堂高效的初中数学课堂，成为各位老师所面临的重要问题。
在此，我谈一下注重细节、精雕细刻如何打造高效初中数学课堂的关键点。
1. 题型的梳理在开始一堂数学课前，首先要确定要讲的内容和题型，考虑如何将题目类型分布均衡，根据学生的不同实际情况更好地选取适合他们的题目类型。
教学中如果只重复某一类型的题目，容易让学生出现厌烦情绪，不利于提高学生的数学成绩。
2. 板书设计板书设计不仅要体现信息的清晰易懂，而且要考虑到艺术性，注重排版，在梳理好课程的基础上，把板子做得更加休闲化。
这样，不仅能让学生轻松地看懂板书，而且还能激发学生学习兴趣和积极性。
3. 课堂引导和气氛营造在数学教育中，教师与学生之间的互动关系是至关重要的。
引导学生思考问题，让学生自己找到答案，而不是单方面灌输知识，这样可以培养学生的思考能力。
课堂的气氛也很重要，教师的语调、笑容以及肢体语言都会影响学生们的心情。
因此，教师可以制定一些有效的课堂激励措施，如小奖励、欢呼鼓励等，来增强学生们的参与和能动性。
4. 反思和总结每堂课结束后，教师应该及时反思和总结自己的教学效果，明确哪些方面和措施是成功的，哪些需要改进。
这样能够提高自己的教学水平，也能帮助学生更好地掌握知识。
综上所述，注重细节、精雕细刻，打造高效初中数学课堂需要我们关注题型的梳理、板书设计、课堂引导和气氛营造以及反思和总结。
只有老师们更加注重细节，追求卓越，才能够开创更具有活力和创新性的初中数学教育模式。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂初中数学是学生学习过程中非常重要的学科之一，良好的数学教学质量对学生的成长至关重要。
为了打造高效初中数学课堂，教师需要注重细节，精雕细刻。
下面，本文将从几个方面介绍如何打造高效初中数学课堂。
一、准确的教学设计教学设计是高效课堂的重要保证。
教师需要在备课时设计合适的教学内容和教学方式，以便给学生留下深刻的印象。
首先，教师需要准确地确定教学目标，制定针对性的教学策略和教学计划。
其次，教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学时间和教学进度，确保每个知识点都能得到充分讲解和练习。
最后，教师需要吸取学生反馈，不断调整教学设计，使其更加适应学生的需求和特点。
二、灵活的教学方法教师应该选择合适的教学方法，以提高教学效果。
在教学方法上，教师应该注重灵活性。
因为每个学生都有自己的学习特点和习惯。
比如，有的学生喜欢看书，有的学生喜欢做题；有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢互动；有的学生喜欢整体把握，有的学生喜欢逐步分解。
因此，教师需要根据学生的不同特点，调整教学方法，使其更加适应学生的需求和特点。
三、细致的教学过程管理在教学过程中，教师需要细致地管理每个环节，确保教学过程顺利进行。
教师可以采取以下方法，提高教学过程管理的效力：1、掌握时间：教务科室规定每节课程时间均为45分钟，教师需要根据课程安排充分利用时间，确保每个环节都有时间安排，避免出现时间紧张和浪费时间的现象。
2、制定教学计划：教师需要对教学过程进行规划，制定合适的教学计划，确保每个环节的安排是合理的。
3、建立互动机制：教师与学生应保持充分沟通，建立良好的互动机制，以确保教学过程顺利进行。
四、多元化的学习资源多元化的学习资源对提高教学效果和提升学生学习兴趣有着很大的帮助。
因此，在教学过程中，教师应该提供多种学习资源，例如课堂讲解视频、网络资料、案例研究等，以便满足不同学生的学习需求和习惯。
总之，打造高效初中数学课堂需要教师注重细节，精雕细刻。
把握教学细节 打造精彩课堂
把握教学细节打造精彩课堂作者：蒋新娟来源：《教书育人·教师新概念》2013年第09期精彩的课堂，可以让学生在愉快轻松的氛围里聚精会神地开心学习。
小学数学作为小学生的基础课程之一，贯穿于整个小学学校教育，小学数学的学习好坏也很大程度地影响着学生的升学。
学好小学数学，不仅有利于提高小学生的自信心，还有利于培养小学生的逻辑思维能力，健全学生的智力。
一、情境：数学课堂的情景剧数学教师在小学数学的课堂教学中，扮演着十分重要的角色。
小学阶段，学生都还完全是儿童、少年，完全还是小孩子。
小孩子的智力和心理都还处于启蒙的阶段，而小学数学教师已经是成年人，与小孩子之间有很深的代沟，数学教师往往一上课堂就只知道从自己的智力心理角度出发，进行数学教学大纲中内容的教导，而不考虑小学数学对于小学生来说都是很有难度的。
小学数学课本里的内容，在成年人看来十分简单，但是在小孩子眼里就是困难重重、疑惑层层的。
在小孩子眼中，他们只认识苹果有多少个，买了几根冰棍要花多少钱，坐车去公园游玩要坐多长时间，但是却对数学中的乘除法感到陌生，对于数学概念，小学生会存在众多的不解。
数学教师在课堂上，要明白小学生是习惯于以形象思维来思考问题的，小孩子的逻辑思维能力都比较低。
所以，在低年级的数学课堂上，教师可以充分利用小木棍、苹果等来进行算术的教学。
在高年级的数学课堂上，教师可以通过生活中购物的实例来类比数学应用题的解算，通过情景的模拟，让孩子在心中形成一个个真实的画面，而不是抽象的数字，把数学应用题看成是触手可及的生活琐事，而不是复杂的逻辑计算，使学生理解数学题目中需要解答的对象是什么，理解题意，理清思路。
小学数学的课堂上，教师应该多注意通过情景类比来引导学生理解数学也是生活的科学，并不是高深的不可见的事物，引导打下数学基础后，逐渐训练学生的逻辑思维能力。
二、信心：数学课堂的兴奋剂信心，是人做任何一事都必须具备的素质，只有拥有信心，才能不断给自己力量学习下去。
小学数学教学论文-雕琢教学细节成就精彩课堂人教版新课标
小学数学教学论文-雕琢教学细节成就精彩课堂人教版新课标细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。
关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。
珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理，更加精确，更富有智慧。
那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生，成就完美。
一、关注把握规范化的细节１、学生作业习惯作业是学生巩固知识的体现。
通常在检验学生知识掌握情况时，教师更多地是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。
学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。
作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。
所以对于学生的作业，不仅仅从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。
同时极力表扬那些作业习惯好的学生，在教师作解题示范时也特别注意树立榜样，形成一个良性的作业习惯氛围。
有人认为这样没有照顾到学生的个性，其实学生的个性不是体现在作业格式五花八门，而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。
再则，现在连作业格式这样的规矩都做不到，很难说将来步入社会能遵守法律，用道德约束自己。
2．错题的订正符号学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。
通常学生对错题的处理都是大笔一挥，把错题一涂或一个大圈，这样不但作业不美观，而且习惯不好，也不利于学生对错题的特别注意。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂要注重学生的基础知识。
初中数学的学习是有层次的，每一个知识点都是相互联系、相互依存的。
所以，在制定教学计划时，要充分考虑学生当前的数学基础知识，确保每一个知识点都扎实。
可以通过开展诊断测试，了解学生对数学知识的掌握程度，然后有针对性的设计教学内容，巩固薄弱环节，弥补学生的知识漏洞。
要注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门强调逻辑思维和抽象思维的学科，学生在学习过程中难以避免会遇到各种各样的问题。
而作为老师，应该引导学生通过分析问题、归纳总结出适合自己的解题方法，培养学生的逻辑思维和抽象思维。
在教学中，可以多通过引导学生利用图形、实例等形式来理解和解决问题，激发他们的求知欲和探究欲，培养他们的问题解决能力。
然后，要注重与学生的互动。
在课堂教学中，老师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达自己的看法，积极引导学生之间的讨论和交流。
可以通过设置小组讨论、提问环节、展示作业等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
在与学生的互动中，老师还可以通过不断提问、引导，确保每一个学生都能参与到课堂教学中来，帮助他们更好地掌握数学知识。
接着，要注重生动形象的教学。
初中生的记忆力和注意力都比较有限，所以在课堂教学中，老师要注重生动形象的教学，使学生对数学知识有更加直观的认识。
可以通过举例说明、采用多媒体教学等方式，向学生展示数学知识的应用和实际意义，让学生在学习过程中既能够明白数学知识的来龙去脉，又能够感受到数学知识的美妙之处。
要注重激发学生学习的兴趣。
学习兴趣对于学生的学习动力起着关键作用，而作为老师，应该注重激发学生学习的兴趣。
可以通过设计富有趣味和挑战性的数学题目，或者开展一些数学实践活动，让学生在实践中感受学习的乐趣；可以通过讲解一些数学名人故事、数学历史故事等，激发学生对数学的兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣和学习的激情。
通过以上几点，我们可以知道，在打造高效初中数学课堂上，关键在于注重细节，精雕细刻，针对学生的情况，制定具体的教学计划，从而能够使得教学质量得到提高。
精心打造数学细节、完善数学课堂教学
精心打造数学细节、完善数学课堂教学古人云：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。
”教学过程是由无数的教学细节组成的。
教学细节是分析和改进教学行为的窗口，它为教师研究、分析和把握教学提供了以丰富的现实感受为基础的途径和渠道，是促进教师专业发展的途径。
要想使教学具有实效性，就必须处理好教学中的每个教学细节，并使教与学行之有效。
作为教师，只有关注教学细节，打造教学细节才能提高教学的实效性。
那么怎样精彩打造教学细节呢？我认为：至少应该做到以下几个方面。
一.潜心研究教材信息，精心创设数学情境教学细节是可以预设的。
细节的预设缘于对教材，学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
我认为，我们要努力以研究者的态度去解读和处理教材，对教材进行深入地探究与思考，以创造生动完美而有实效的课堂。
如：在《长方体表面积》一课的教学。
教师在深入研究教材信息后，有效组合与利用生活中的资源，设计并打造“给长方体盒子涂油漆”这个细节，有效的引入和解决了长方体表面积的有关知识，形成了本课的一大亮点。
教学细节是教师对教材深刻理解和把握后，自然而巧妙的情境创设。
只要抓好教材中的关键点，执着于对教材的深入解读，就能打造出鲜活独特的课堂。
情境创设已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
一些生动活泼、有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的有意义的课堂学习情境令学生倍感兴趣。
一个个兴趣盎然的问题，会让孩子们思维活跃，积极主动解快一道道难关。
从一些数学课中我们不难发现无论哪种数学情境的创设，其实都是在创设思维认知冲突的问题情境。
一个有智慧的老师，应该善于为学生创设思维的冲突，引发深刻思考。
课堂上经常会出现“意想不到”的“惊喜”，这些都是学生智慧的火花与创造的灵感。
一个智慧型的老师，会抓住时机，进行渲染，鼓励，挖掘，使这“无法预约的精彩”，成为学生思维碰撞的又一个平台。
总之，数学情境的创设要立足数学学科本质，讲求数学思维的含量，促进学生对数学思想、方法的理解与把握。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂1. 引言1.1 初中数学课堂的重要性初中数学课堂的重要性体现在多个方面。
数学是一门具有逻辑性和系统性的学科，它让学生在学习过程中锻炼思维，培养逻辑思维和推理能力。
数学还是一门需要认真细致对待的学科，学生需要在课堂上重点关注老师讲解的每一个步骤，才能真正掌握知识点。
数学在日常生活中的应用广泛，学好数学可以帮助学生更好地解决实际问题，提高解决问题的能力。
由此可见，初中数学课堂的重要性不言而喻。
在这样的背景下，注重细节和精雕细刻变得尤为重要。
只有通过精细的学习和思考，才能真正掌握数学知识，为将来的学习打下坚实的基础。
在初中数学课堂上，注重细节和精雕细刻是至关重要的一环。
1.2 为什么要注重细节和精雕细刻在学习数学的过程中，注重细节和精雕细刻是十分重要的。
数学是一门严谨的学科，一个微小的细节错误可能会导致整道题目的答案完全错误。
注重细节是确保学生能够获得正确答案的重要步骤。
精雕细刻也可以帮助学生更好地理解数学知识。
通过反复练习和思考，学生可以逐渐将抽象的数学概念转化为具体的解题方法，从而提高他们的学习效果。
注重细节和精雕细刻还可以培养学生的解决问题的能力。
在解题过程中，学生需要仔细分析题目，寻找关键信息，并进行逻辑推理，这些过程可以训练学生的思维能力和解决问题的技巧。
注重细节和精雕细刻不仅能帮助学生取得更好的成绩，还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 建立基础知识的扎实建立基础知识的扎实对于初中数学课堂的重要性不言而喻。
基础知识是学习数学的基石，只有打好这个基础，学生才能更好地理解和掌握更深的数学知识。
在课堂上，教师可以通过多种方法来帮助学生建立扎实的基础知识。
教师可以通过系统化的教学计划和课程安排，按照知识的递进性和层次性有条不紊地进行教学。
让学生在每个知识点上都能够理解和掌握，不断加深并夯实他们的基础。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂一、营造良好的教学氛围要打造高效的初中数学课堂，营造良好的教学氛围是非常重要的。
良好的教学氛围可以激发学生的学习兴趣，让学生更加投入到课堂中去。
教师要注意课堂环境的整洁与秩序，要让学生在一个温馨、整洁、宽敞的教室里上课。
教师还可以通过音乐、视频等多媒体手段，为课堂增添生气，激发学生学习的积极性。
二、注重学生的学习兴趣要打造高效的初中数学课堂，就要注重学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习数学的动力来源，也是学习数学的持久动力。
教师应该抓住学生的兴趣点，从生活中拿例子、以案例进行讲解，让学生感受到数学的魅力和实用性。
教师可以通过亲自动手制作教学实验道具、使用一些生活化的案例分析，增加数学学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、强调数学的应用能力在打造高效的初中数学课堂中，教师还要关注学生的学习效果。
教师应该通过各种方式，如课堂讨论、课堂作业、小测验等，及时了解学生对所学知识的掌握情况。
要关注学生的对数学学习的态度和自信心，鼓励学生敢于提出问题、敢于思考。
只有关注学生的学习效果，才能更好地调整教学方法和策略，帮助学生更好地提高数学学习能力。
五、精心设计教学内容打造高效的初中数学课堂还需要教师精心设计教学内容。
教师要根据学生的年龄特点、认知水平和实际情况，合理安排教学内容和教学进度，确保教学内容符合学生的实际需求。
要注重教学内容的系统性、完整性和逻辑性，使学生能够全面学习和掌握所学的数学知识。
要积极引入一些新颖的教学手段和方法，如板书设计、课件制作、多媒体辅助等，提高教学的灵活性和生动性。
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂，是每位数学教师的责任和使命。
只有教师们在教学中关注细节、注重学生的学习兴趣、强调数学的应用能力、关注学生的学习果效，精心设计教学内容，才能真正打造出生动、有趣、高效的数学课堂，激发学生学习数学的热情，促进学生数学能力的全面提升。
希望每一位数学教师都能把这些建议融入到实际教学中，为学生打造一流的数学学习环境，让学生从中受益终生。
精心雕琢细节，成就精彩课堂
精心雕琢细节，成就精彩课堂
章瑞华
【期刊名称】《小学教学参考：数学版》
【年(卷),期】2009(000)008
【摘要】汪中求说过：“细节决定成败”。
每一个细节都可能生成一次精彩，也可能毁灭一次精彩。
许多特级教师在课堂教学中常常利用自己的教学智慧精心雕琢教学中的细节，以小见大，见微知著，成就精彩的课堂。
【总页数】2页(P24-25)
【作者】章瑞华
【作者单位】江苏常州市武进区马杭中心小学,213162
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.细节成就精彩——精心雕琢课堂教学细节 [J], 吴秀利
2.精心雕琢细节成就课堂精彩 [J], 陈吉
3.雕琢教学细节成就精彩课堂 [J], 王莉
4.雕琢教学细节成就精彩课堂——谈小学数学教学中的"细节"处理 [J], 刘晓庆
5.精心雕琢细节,成就精彩课堂 [J], 吴荣前
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精雕细琢 用细节铸就数学课堂的精彩
一
细节处理
精 心预 设
捕 捉 引导
道 家创 始 人 老子 有 句 名 言 ： “ 下 大 事 必 作 于细 ， 可没想 到课 刚开始 ，一个 学生就 站起来 ，说 ： “ 天 老师 ， ‘ ６ 天 下难 事必作 于易 ” 。意思是 作大 事必 须从小 事开始 ，天 下 的乘法 口诀 ’我会 背 。 ”随后 ，许多 学生都 摇头 晃脑地 背 了 的难 事必 定从 容易 的作起 。 起来 。这 可 怎么 办？ 老师 一下 愣住 了 。但他 立 马做 出了一 所 谓 的 小事其 实 就是 细 节 。何 谓细 节 ？从 字 面看 细 节 个 决 定 ，抛 弃 原来 精 心准 备 的教 案 ，就 从学 生 的这 个 实 际 就 是 万 事万 物 中细 小 的环 节 ，是 万 顷 波 涛 中的 一朵 浪花 ， 情况 出 发 ，重 整 教 学流 程 。于 是 ，他 说 ： “ 们 真厉 害 ， 你 崇 山峻 岭 中的 一颗 石 子 。它更 是一 种 日积 月 累的 积淀 ，积 连乘 法 口诀 都会 背 ，不 错 。那 有不 会背 的 吗？ 果 然 ，几 ” 淀 的是 敏锐 和 精神 ，充 盈着 灵 动 的智 慧 ；是一 种 长期 潜 心 只小 手怯 生生 地举 了起 来 ，教师 抓 住契 机说 ： “ 有 这些 还 的 准备 ，准备 的是丰 厚和深 刻 ，蕴含着 广博 的大气 。 小朋 友不 会 ，你 们愿 意帮他 们 吗 ？你打 算 用什 么方 法 让他 教 育家苏霍姆林 斯基 曾说 过 ：要用一 辈子 的时间准 备一 们把 ‘ ６的乘 法 口诀 ’记得 又 快 又 牢 呢 ？ 这 下课 堂 沸 腾 ” 节课 。只有精 心雕琢每一个课堂 细节 ，方能成就精彩 课堂 。 了 。有 的指 着 书 上 的插 图教 着 ；有 的用 身 边 的小 棒 教 着 ； 那 么 ，课 堂教 学 中的细节 又是什 么 ？ 有 的索 性拿 自己的手 指 比划 ；还 有的干 脆直接 背 口诀 来 记 ； 课 堂教 学 中的细 节是 教师 教 学过 程 中 富有 教 学价 值 的 这一 转变就 使学生 由 “ 数学 ”成为 “ 数学 ” 学 教 ，学 习 环 节和 情 节 ，是 教 师在 课堂 上 的一 个 词 、一句 话 、一 个 表 热 情 直 升极 点 。试 想 ，假如 教 师 在那 位 学 生 说 出实 话 时 ， 情 、一 个动 作 、一 个细 小 的教 学环 节 、一 次课 堂 思维 训练 立即 加 以呵斥 、批 评 ；假如 他 的教 学流 程没 有 因此 而 “ 变 等 。细 节虽 小 ，却 能透 射 出教 育 的大智 慧 。成 功 的数 学课 奏 ” ，课堂 上又 怎会有如 此意料 之外 的收获 呢？ 堂教 学 离不 开 精彩 的细 节 ，提 高课 堂教 学 实效 也 离不 开 我 三 、细节 在 于过 程 适 时 引导 们对 教学细 节 的关注 、研究 与思 考 。 在教 学过 程 中 ，我们 经常 组 织学 生 探究 学 习 。但探 究
精雕细琢 用细节铸就数学课堂的精彩
精雕细琢用细节铸就数学课堂的精彩作者：沈惠玉来源：《新农村》2011年第06期摘要：所谓的小事其实就是细节。
何谓细节？从字面看细节就是万事万物中细小的环节，是万顷波涛中的一朵浪花，崇山峻岭中的一颗石子。
它更是一种日积月累的积淀，积淀的是敏锐和精神，充盈着灵动的智慧；是一种长期潜心的准备，准备的是丰厚和深刻，蕴含着广博的大气。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：要用一辈子的时间准备一节课。
只有精心雕琢每一个课堂细节，方能成就精彩课堂。
课堂教学中的细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词、一句话、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节、一次课堂思维训练等。
细节虽小，却能透射出教育的大智慧。
成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。
关键词：精雕细琢细节处理精心预设捕捉引导一道家创始人老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。
意思是作大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的作起。
所谓的小事其实就是细节。
何谓细节？从字面看细节就是万事万物中细小的环节，是万顷波涛中的一朵浪花，崇山峻岭中的一颗石子。
它更是一种曰积月累的积淀，积淀的是敏锐和精神，充盈着灵动的智慧；是一种长期潜心的准备，准备的是丰厚和深刻，蕴含着广博的大气。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：要用一辈子的时间准备一节课。
只有精心雕琢每一个课堂细节，方能成就精彩课堂。
那么，课堂教学中的细节又是什么？课堂教学中的细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词、一句话、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节、一次课堂思维训练等。
细节虽小，却能透射出教育的大智慧。
成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。
一、细节在于课前精心预设教学细节是教师课前精心预设的，精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计的设计是智慧与灵感的呈现。
关注教学细节,演绎数学精彩课堂
１ ． 引 导 学 生 观 察 插 图 发 现并 提 出 问题 利 用教材插 图形象 丰富的优势 ， 创设 问题情境 ， 首 先 要 引导 学 生 仔 细 观 察 插 图 ， 这是发现问题的前提。 先 看 着 图上 画 了些什么？ 你 看 懂 了什 么 ？ 还有什 么问题？ 考 虑 到 开 始 提 问 学 生 有 一 些 困难 ， 这 些 问题 由 老 师 提 出 ， 过了一段 时间 ， 试 着 让 学生 看 图提 出 问题 ， 我惊 奇 地 发 现 ， 不 仅 大 部 分 同学 能 模 仿 老 师 的 问题 ， 而且 还提 出 了一 些 有 价 值 有 深 度 的 问题 。 ２ ． 在 倾 听 老 师 和 同 学 的 发 言 中发 现 并 提 出 问 题 培 养 学 生 专 心 倾 听 他 人 发 言 的 习 惯 是 培 养 学 生 质 疑 能 力 的一 个 重 要 条 件 。学 生 提 出好 问题 ， 师 生 共 同分 析 原 因 ， 使 他们 积极 动 脑 。 课 堂 上 同 学 的提 问有 针 对 性 ， 能 及 时 发 现 和 纠 正 同学 出 现 的 问题 。 ３ ． 在指 导学生阅读数学课 本中 ， 进 一 步 提 高 质 疑 问 难 水
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Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ４ 月 下旬 刊
学 习 的 自信 心 。 学 生 如 果 对 学 习 失 去 了信 心 ， 就 会 对 学 习 产 生 敷衍应付 ， 消极的情绪 ， 就 会 缺 乏 学 习的 主 动 性 。 反之 ， 如果 自 信心强 ， 就 会 自觉 排 除 各 种 干 扰 ， 充 分 发 挥 自己 的 潜 能 ， 主 动 积 极 地 投 入 到学 习活 动 中 。 增 强 学 生 自信 心 ， 还 应 做 到 教 师 在 课堂上 ， 对 有 独 到 见解 的 学 生 要 及 时表 扬 、 勉励： 对 回答 问 题 有 错 误 的学 生 不 指 责 ， 更不能挖苦 ， 只能 给予鼓励 ： 对 后 进 生 要 发 现 其 闪 光点 ， 特 别 要让 其 尝 到成 功 的 喜 悦 。其 次 ， 要 在 教 学内容上 ， 提供有利于各层 次学 生参 与学 习的信息 。 要做到这 点 ，教 师 必 须要 深入 了解 班 上 各 层 次 学 生 参 与学 习 的 实 际 情 况， 充 分 把 握 学 生 现 有 的 知 识水 平 和 认 知 能 力 ， 出题 难 易要 适 度， 问答 要 求 要 适 当。 第 三 是 在 授课 形 式 上 ， 要 重 视 小 组 教 学 和个别辅导。 新 知 首 先 放 手 让 学 生 自学 。 教 师 有 意 识 地 到 自学 能 力 差 的 学 生 中 去辅 导 ， 然 后小 组讨 论 ； 最后 ， 集体释疑 。 把 集 体教学 、 小 组 教 学 和 个 别 辅 导 有 机 地 结 合 起 来 。第 四是 在 学 法指导上 ， 要 尽 量 做 到 四个 解 放 。 即 解 放 孩 子 的头 ， 使 他 们 会 想敢想 ； 解 放 孩 子 的眼 睛 ， 使他们会观察 ； 解 放 孩 子 的嘴 ， 使 他 们会说 ； 解放孩子 的手 ， 使他 们会做 。让学 生主动学 、 互相 讨 论、 多 向交 流 ， 尽 量 给 学 生 提 供 自发 的情 感 交 流 的 环 境 ． 创 造 愉悦和谐的学习气氛。 在 教 学 中还 要 引 导 学 生 从 多方 面 、 多 角 度 去 分 析 解 决 问 题， 充分 肯 定 新 颖 独 特 的方 法 ， 使 学 生 能 灵 活 地 运 用 学 过 的 知 识 和 已有 的 能 力 去 不 断创 新 ， 也只有这样 ， 才 能 为 培 养 创 造 性 人才打下基础。
细节成就完美的数学课堂
江 苏 省 赣 榆 县 门 河 小 学 ２ ２ ３ 王 苏 ２ １５ “ 天下 大 事 ， 作 于 细 ； 下 难 事 ， 成 于 易 ” 这 句 必 天 必 。 话 形 象 而 富 有 哲 理 ， 度 概 括 了细 节 的重 要 性 。 课 堂 无 高 小事 ， 处处需 打磨 ， 用真爱 的胸怀关 注完美的教学过程 ， 先 进 的理 念 预 设 理 想 的 教 学 情 境 ， 锐 的 目光 捕 捉 精 彩 敏 的教 学 细 节 ， 新 的思 维 挖 掘 深 刻 的教 学 内涵 ， 细 节 创 于 处 成 就 完 美 的 数学 课 堂 。
一
、
善 于 关 注 细 节 ， 求 完 美 新 课 堂 追
教学 细节 稍 纵 即 逝 ， 靠 教 师 去 捕 捉 。 它 犹 如 课 堂 要 的 精 灵 ， 忽 而 至 ， 纵 即逝 ， 人 始 料 不 及 。 这 就 需 要 倏 稍 让 生 ： １×３ ３； １×３ ＝ ３ ２ ＝６ ２ ０ ６０ 教 师 做 个 有 心 人 ， 时 捕 捉 ， 心 把 握 。 睁 大 发 现 的 眼 及 小 师 ： 把 它 们 放 在 一 起 ， 看 看 它们 之 间有 什 么联 睛 ， 捉 每 一 个 有 价 值 的 细 节 ， 入 发 掘 细 节 中蕴 藏 的 我 要 捕 深 系， 完 以后 要 琢 磨 。 算 教育资源 ，我们的教学就会 囚之 而充满生命的律动 ， 课 生 ： 面数 是 上 面数 的 １ 下 ０倍 。 堂就 会 因之 而 精 彩 纷 呈 。 师 ： ！继 续 。 好 ［ 节 三］ 细 生 ：４ ×２ ８ ３ ＝６ ３ ×２ ＝６ （ ４ ０ ８） ４ ×５ ０ １ ＝２ ５ 师 ： 们 还 会 算哪 些“ 加 几” 算 式 ？ 你 ８ 的 ４ ×５ ＝ ００ １ ０ ２５ １ ５×２ ３ １ ＝０ ５×１ ＝ ０ 稍 后 有 学 ０ ３０ 生 １我 会 算 ８ ８ 于 １ 。 ： ＋ 等 ６ 生 ２ （ 即 大 声 反对 ）不 １８ ８等 于 １ 。 ：立 ： ＋ ７ 生 纠 正 ，５×１ ＝１ ０ ） １ ０ ５。 师 ： — （ 多的 学 生醒 悟 过 来 了。 ） 啊— 更 （ 生哗 然 ， 说 “ 了” 众 都 错 。生 ２黯 然 失 色 ， 满脸 通 红 ， 师 ： 两个 算 式 有前 面 的 关 系吗 ？ 这 嘴 里嘀 咕 着 ：早 知 道 这 样 就 不说 了… …” “ ） 生 ： 有 了。 没 师 （ 笑 着 ）大 家先 别 急 ， 不 定 这 位 同学 有 什 么 微 ： 说 听 好 师 ： 笑着说） （ 微 是不是 受前 面的题影响 了？其 实发生 新发 现 ， 听他 怎 么想 的 ， 吗 ？ 变化 了。 你 出题 还 是 我 出题 呀 ？学 生 一 下子 笑 了起 来 ） 是 （ 生 ２ 昨天 我 计 算 ９ ８等 于 口 时 ， 是说 过 ９向 ８ ： ＋ 不 借 可 要认 真 审题 噢 ！请 继 续 。 … … １来凑 １ 吗 ？ 算 ８ ８等 于口 时 也 一样 ， 另 外一 个 ８ ｆ ） 计 ＋ ８向 师 ： 才我 们 说 １ 刚 ５Ｘ２和 １ ０没 有 上 面 的 关 系 ， 借 １ 另 外一 个 ８就 剩 下 ７ 不 就 等 于 １ ５Ｘ１ ， ， ７了吗 ？ 那 你 看 看 ，这 两个 算 式 和 １ ５×１ 关 系吗 ？ 发 现 了什 ２有 （ ， 来 是 受 ９ 几算 法 的 负迁 移 影 响 。找 出 了症 哦 原 加 结后 ， 师把 生 ２的 想 法 板 书 在 黑 板 上 ， 大 家 了解 个 教 让 么， 小声 的说 说 。 学生四人 小组讨论， 头靠头 ， 有序发言 ， 轻声入耳。 中的错 误原 因 ， 让生 ２明 白 自己的疏忽 所在 ， 也 最终 算 师： 真是 训 练 有 素 ， 学们 讨 论 得很 热 烈 ！ 同 出 了正 确 答 案 ， 学里 又 回 归 平静 。 ） 教 李老师并没有让学生汇报 。接着 ， 投影 了教材上 的书 她 师 ： 过 刚 才 的 争 议 ， 学 们 都 明 白 了计 算 ８加 几 通 同 架图。 有 一 种 方 法 就是 利 用 ８和 ２凑 成 １ 行 计 算 … … ０进 ［ 的 思考 】 我 （ 师话 音 未落 ， 生纷 纷 地 站 起 来发 表 意 见 。 ） 学 简 短 的 开 头 语 ， 听 是 客 套 话 ， 思 有 意 蕴 ： 近 师 初 细 拉 他 们 大致 都 能 得 出 这 一 发 现 ： 算 ８加 几 就 拿 ２凑 计 生 之 间 的 心 理 距 离 ， 造 了平 等 对 话 的 氛 围 ， 导 了学 成 １ ， 营 指 ｆ 以后 计 算 ７加 几 就 拿 ３凑 成 １】 算 ６加 几 就 拿 １ （计 ， 习方 法 。 口算 基 础 训 练 ， 员 参 与 ， 全 面 热 身 。学 生 不 ４凑成 １ … …这 样 计 算 快 多 了。 全 是 ０ 经 意间掉进老师设 置的 “ 阱”进一步 集 中了注意 ， 陷 ， 唤 ［ 的思考】 我 醒 了思 维 。后 而 的 口算 不 再 是 “ 口而 出” 多 了 几分 “ 脱 ， 深 对 于“＋ ８ ８等于 １ ” ７ 这一教学细节 ， 师并没有一票 教 沉 ”成就 了一个美丽 的错误 。更妙 的是 口算之后的 “ 否决 ， ， 回 而是智慧性地发现 了学生这种错误 可能 隐藏着的 马 枪 ” 是 为学 习新 知 搭 设 的 “ 手 架 ” ， 脚 。 大 部 分 学 生认 知 上 的潜 在 错 误 ， 是 宽 容 接 纳 ， 和 带 于 亲 二 、 于 预 设 细 节 ， 求教 学新 理 念 善 追 引。 细 节 的 设计 缘 于 对 教 材 、 学 生 和 对 环 境 的深 刻 理 对 这 一 细 节 处 理 和 生 成 ，给 学 生 提 供 了 一 个 表 白 、 辩 解 与 把 握 ， 于 对各 种教 学 资 源 的 有 效 组合 与利 用 。 缘 解 的机 会 ， 给 学 生 创 设 了一 个 寻 因 、 更 纠错 的 台 阶 ， 而 进 ［ 节 二】 细 Ｉ Ｊ 发现者” 和 教学 “ 认识 几百几 十几” 教学 时两人使用 一个计 数 进 发｝创新 的火 花 ，真正满足 了学生作 为 “ “ 探索 者” 的心理需要 ， 注学生 的发展 ， 关 体现 了教学 的 器 ， 以设 想 一 下 ， 生 第 一 次 独 立 使 用 计 数 器 ， 免 兴 可 学 不 趣 十 足 ， 问题 也 会 不 少 ： 人 争 抢 拨 珠 ， 动 不 能 正 常 人 文性 。 但 两 活 精彩细 节不 仅可以使教学过程丰 富而 充实 ， 而且 可 开展 ； 对计数 器认识 不足 ， 使用 错误 ； 停止 使用计 数 器 充满智慧和创造 。 后， 注意力仍 然在其一 Ｌ……为避免 这些 问题 ， 前让男 以使课堂充满思辨与灵性 ， 课
形简神丰,数学课堂清清爽爽
形简神丰，数学课堂清清爽爽数学是一门严谨而又充满魅力的学科，它的教学需要有条不紊的进行，每个环节都需要精心设计和安排。
一个清清爽爽的数学课堂，可以让学生在轻松愉快的氛围中收获知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
一个形式简洁、布局合理的数学课堂是非常重要的。
在课堂上，教师需要有一定的计划和安排，将课程内容有机地串联在一起，做到条理清晰、层次分明。
课堂教学内容的安排应尽量避免杂乱无章，要有重点、有主次，整个课堂呈现出一种层次清晰、逻辑性强的良好形象，这样可以方便学生理解和接受。
数学课堂的板书也是至关重要的。
教师要注重板书的整洁与清晰，尽量做到字迹工整，条理清晰，图形规范。
在讲解过程中，可以通过板书将一些重要的公式、定理、例题等用图文并茂的形式呈现出来，便于学生随时温故知新，也有助于学生在课下进行自主复习。
丰富多彩的教学方法也是建设清爽数学课堂的关键。
数学课堂上，教师可以采用多种教学手段，如举例分析、引导发现、讨论交流、教师讲解等方式，将抽象的数学知识变得生动、形象，激发学生的学习兴趣。
还可以通过课外拓展、实验演示等方式加强与学生的互动，让学生在轻松活泼的氛围中学会独立思考和解决问题的能力。
数学课堂上注重学生参与感的培养也是非常关键的。
教师要积极鼓励学生发言，提问，激发他们的学习兴趣，营造一个良好的互动氛围。
通过这样的方式，学生会更加主动地投入到学习中去，增强学生的参与感和获得感，提高学生的学习积极性。
合理的布置课堂环境也是一个清爽数学课堂不可或缺的组成部分。
一个整洁、明亮的课堂环境可以给学生一种清新爽朗的感觉，有利于学生的学习和集中注意力。
布置一些数学相关的展示墙、数学装饰画等，也可以激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中接受数学的知识。
一个形简神丰的数学课堂不仅仅是课堂的布局和设计，更多的是在于教师的教学内容的设计、教学方法的巧妙运用，以及对学生学习兴趣和参与感的培养。
只有这样，才能真正做到数学课堂的清清爽爽，给学生一个良好的学习氛围，使他们在数学学习中能得心应手，游刃有余。
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一
体会。
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、
设计 “ 细节” 折射理念 。
堂成 功的数学课 ， 它的教 学设计 一定 是主题明 确、 重点突 出、 逻辑严密 的 ， 每一个教学 细节也 一定是 具体生动 、 精确恰 当的。 这些具体 的教学细节 ， 不应孤 立 无序地拼凑在一起 ， 而应按照相关 的教学 内容和要 求， 主次分 明、 条理清楚 、 逻辑严密地组 织在一 起 。把 “ 整体 ” 细节 ” 和“ 结合起来 ， 从整体 人手 ， 体 引领 细 整 节， 细节服务整体 。真正体现 “ 习就是认地 图” 学 这个 教育理喻 ！如听过二年级 “ 确定位置 ” 一课 ， 师设 计 教 了这样一个新颖 而 自然 的课始导人 。 活动 １交朋友。 ： 师： 请每 个小组往下传 第一 张纸 ， 依次 写上你 的 名字 ， 我就 能认识你 了。 １ 第 小组有几个小朋友 ？ ２ 第 小组呢？ ３ 第 小组 呢？ ……（第几组 ” “ 的概念在学生头 了 （ ５×５ ５Ｘ １ ＋ ０Ｘ５） ５×１ ＋ ０ １ Ｘ２亘 ０×４ ５×５×２两 ＋ 脑中建立 了起来 ） 种解法 ， 当我非 常满意地 准备 呜金收 兵时 ， 有一 正 还 活动 ２找位置。 ： 位学生高 高举 着手 ，原来他 还有一种 解法是 ５× ５× 师： 天， 今 老师要重新 给大家 排一下座位。看 ， 这 １ 。 ０ 我听后心想 ： 肯定又把题 目看错 了 ， 把长方体 的表 是第二张纸 ， 请小朋友从上往下依次拿 。再请 你们按 面积错求成 长方体 的体积 了。 我看你怎么解释 ？ 于是 ，
课 堂聚 焦
教育科研 论｛ Ｊ ＹＫ ａ ｕ ａ 云．ａ ｕ Ｙ Ｔ ｉ ｈｎ ｎ ｏ ｅ Ｌ
精 心 雕 琢 教 学 细 节 ３ 就 数 学 精 彩 课 堂 成
■ 潘 小英
教学细节 是发生在课 堂教学 过程 中的充满 思辨 上面写 的字去找新 的座位 。如果有 困难 ， 以请 同学 可 与灵性的课 堂场景。 看似平 常 ， 而平 常中蕴含智慧 ； 看 或老师帮忙 。（ 于是 ， 先要确定第几组 ， 确定第几个 再
似简单 ， 而简单 中孕育深刻 。有人说 ：教学 细节是透 “ 视教学理 念 的放 大镜 。” 回忆上过 的 、 听过 的一 堂堂 课， 能搜索到 的常常是一个 个精彩 的细节 ： 的一个 教师 提问 、 一个动作 、 师生之 间的对话 ……看似不起 眼 ， 但 这些易被忽视 的细节却往往包含着智 慧的火种 ， 成为 思维 的创新点 ， 透射 出教育 的大理念 、 大智慧 ， 成就 了 个个精 彩的生成 。 只要 我们心中有学生 ， 充满智慧 ， 积极捕捉并 有效开 掘教学 中精 妙 的细节 ， 能 于“ 定 细 微之处见精彩” 。下面就 以下方面谈一些笔 者的教学
一
的概念在学生头脑 中依稀形成 ） 在这一 教学 中 ，教 师非 常注 意深 挖这 一教 育 细 节， 在深入 了解教材 内容后进行 了精心 、 巧妙 的设计 ， 他无声地将本课 的教学要点融 于两个 活动 中， 既拉 近 了教师和学生之 间的距离 ， 又将本课所要 学的 内容 向 学生作了交代 ， “ 可谓 一举两得” 。 二、 捕捉“ 细节” 张扬个性 ， 课堂 中， 教学细节 只有被关 注 、 被珍 视 ， 才能展现 个脉动流变 的过程 ， 一个生命涌 动的过 程 。我们要 敏锐地发现学生身上显露 出的细节 ，耐心 地扣问 ， 静 静地倾听 ， 深入地挖掘 ， 在细节上做 文章 ， 于细微之处 见精 神 ， 用细节张扬学生 的个性 。 这样 ， 数学教学就会 走进学生 的内心世界 ，就能赢得学生 的阵阵掌声 ， 就 能使 学生品尝到被肯定 的甜蜜 。 １ ． 发现— —尽显细节之美 。教学细节 往往蕴涵着 科学素养 。每一个细节都可 以生成一次精 彩 ， 也可 以 毁灭 一次精彩 。 作为一 线教师要善 于用 眼睛去发现 细 节， 用耳朵去聆听细节 。教师既要让不 同学生在各 自 的最近发展区 自由提升 ， 又要想 出对各 种突发事件 的 应对 措施 ， 这样才不会让精彩悄悄溜走 。 我在上 “ 如 长 方体和 正方体 的表 面积 ” 习课 时 ， 练 组织 学生 练习 了 这样一题 ： 长方体 的长 ５ 厘米 、 ５ 宽 厘米 、 １ 高 ０厘米 ， 求这个长方体 的表 面积 。 大部分学生都很熟 练地列 出
－ 夺
・ 夺
・ 争
・ ・ 串
过程 中 ， 慢慢地养成 独立思 考 的能力 ， 培养 起深 入探 索的兴趣 。 我觉得孩子们 能认识 到 自己身上 的不足 ， 正确看待 自己和别人 的优点 ， 真是难能 可贵。在学生 的发言中 ， 每个人都在动脑筋 ， 课堂气氛活跃 。 四、 重视评估 ， 赏学生的创新成果 鉴 学生需要体验成就感 ， 他们 总希望 自己的知识技 能得到表现 ， 得到认可 。为 了及 时 鼓 励 学 生 的积 极 性 ，教 师要 引 导学 生 对 自己 的活 动 做 出评 价 ， 相 互 鉴 赏 活 动 成 果 ， 者 老 师 对 学 生 的 活 动 成 果 从 或 个 性 发 展 、心 理 品 质 等 方 面做 出评 价 。在 这过程 中 ， 师要 特别重视对富有创新 的作 品给予热 情的肯 教 定、 评价 ； 学生 的标新立异 、 对 异想天 开要加 以保 护 ； 对学生点 点滴滴 的创新都要给予重视 。 教师肯定的评 价， 对促进 学生创新意识 、 增强创新信 ， 有着 不可估