八年级生物生物进化的学说
生物进化的学说
苏教版八年级生物上册第五单元第十六章第三节
《生物进化的学说》教学设计
合肥市第四十五中学橡树湾校区任杰
课堂小结:为四个小组,每个小组模拟加拉帕戈斯的一
个岛屿。
每个岛屿上有其典型性的食物。
分
别用箭头镊子,扁头镊子,夹子,勺子代表
不同的鸟喙,用大米,花生,绿豆,西红柿
代表四种不同食物。
填好实验表格开始进行
第一次实验,统计数据进行第二次实验。
各小组分析数据,明确各喙型剩下的雀鸟数
量,并明确自然选择的具体过程。
问题4:几代以后,各岛屿雀鸟种类会发生什
么变化?
设疑:既然环境决定了进化的方向,那么自
然环境是一直不变的吗?
出示图片:火山,地震,洪涝灾害。
思考:当发生自然巨变的时候,物种进化的
方向会发生改变吗?
现在我们一起来进行课堂小结。
教师给出几个具体概念,请根据结构图将相
关概念填入表中。
过度繁殖、资源有限、生存斗争、遗传变异、
适者生存
达尔文的自然选择学说不是一蹴而就的,而
是经过了漫长的搜集过程,以及很多科学家
学生进行分组实
验,记录表格,统
计结果
思考问题,举手作
答
学生分析相关概
念,分析概念间的
相互关系
抽选两小组代表
进行游戏互动
在实验操作
过程中进一
步体会自然
选择的过程
明确自然环
境是发生变
化的,进化不
是定向的。
构建概念模
型
明确科学大
道是一个曲
折的过程
增强知识的
感谢您的阅读,祝您生活愉快。
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解进化的概念和生物进化的历史;2.掌握进化的证据和方法;3.了解生物进化学说的主要内容。
二、教学重点和难点1.生物进化学说的主要内容;2.进化的证据和方法。
三、教学内容及教学步骤(一)生物进化1.概念生物进化是指生物在长期的演化过程中,逐渐适应环境,不断进化进步的过程。
2.历史(1)达尔文的进化学说达尔文认为自然选择是推动生物进化的驱动力,他提出了自然选择、物种形成等基本概念。
(2)遗传学进化学说遗传学进化学说主要是指基因在演化的过程中所起的重要作用,包括突变、基因重组等。
(3)群体遗传学进化学说群体遗传学进化学说主要研究的是群体遗传结构和繁殖等,通过对群体的遗传研究,得出了基因频率等重要遗传参数。
(二)进化的证据和方法1.证据(1)生物形态结构的比较(比较分析不同物种之间的相似性和差异性);(2)生物的生殖(如繁殖方式等);(3)生物的生化特征和分子遗传等。
2.方法(1)育种法(人工驯养);(2)化石研究法;(3)比较解剖学法;(4)细胞学方法等。
(三)生物进化学说的主要内容1.达尔文的自然选择学说达尔文认为,物种之间的竞争会导致适应性突变的产生,使得那些具有较好适应性的物种在竞争中胜出,逐渐进化成不同的物种。
2.新陈代谢进化学说新陈代谢进化学说认为,生命是在不断适应环境条件下不断演化发展的。
新陈代谢进化学说主要是研究生物在新陈代谢方面的适应性和演化过程。
3.分子进化学说分子进化学说主要研究的是分子遗传方面的演化过程和进化关系,主要依靠比较不同物种之间的分子特征,如蛋白质和核酸序列等。
四、教学方法通过讲解生物进化的概念和历史,让学生了解生物进化的基本知识。
通过分析进化的证据和方法,让学生了解生物进化的科学依据。
最后,通过介绍生物进化学说的主要内容,让学生了解生物进化的发展历程和现状。
五、课堂练习1.请简述生物进化的定义和历史。
2.请列举进化的证据。
八年级苏教版生物上册生物进化的学说知识点
八年级苏教版生物上册生物进化的学说知识点知识点现在提到生物进化学说,人们首先想到的可能会是达尔文,在1859年出版的《物种起源》中,达尔文提出了以自然选择为基础的进化学说,成为生物学史上的一个转折点,因此被恩格斯称为19世纪自然科学的三大发现之一。
但是最先提出生物进化学说的却是法国博物学家、生物学伟大的奠基人之一拉马克,早在1809年,拉马克就在他的著作《动物学哲学》里提出了生物进化理论。
拉马克认为,生物经常使用的器官会逐渐发达,不使用的器官会逐渐退化,是为“用进废退说”。
拉马克认为用进废退这种后天获得的性状是可以遗传的,因此生物可把后天锻练的成果遗传给下一代。
但是这种理论在很多地方经不起推敲,德国的科学家魏斯曼曾经做过一个实验:将雌、雄的老鼠尾巴都切断后,再让其互相交配来产生子代,而生出来的结果也依旧都是有尾巴的,就此推翻了拉马克的学说。
但是不可否认,拉马克的理论已经具有了进化论的雏形。
生物界的历史发展表明,生物进化是从水生到陆生、从简单到复杂、从低等到高等的过程,从中呈现出一种进步性发展的趋势。
一般说来,进化过程的进步具有如下特征:1. 在生物界的前进运动中,可以看到不同层次的形态结构的逐步复杂化和完善化;与此相应,生理功能也愈益专门化,效能亦逐步增高。
2. 从总体上看,遗传信息量随着生物的进化而逐步增加。
3. 内环境调控的不断完善及对环境分析能力和反应方式的发展,加强了机体对外界环境的自主性,扩大了活动范围。
生物进化的道路是曲折的,表现出种种特殊的复杂情况。
除进步性发展外,生物界中还存在特化和退化现象。
特化不同于全面的生物学的完善化,它是生物对某种环境条件的特异适应。
这种进化方向有利于一个方面的发展却减少了其他方面的适应性,如马由多趾演变为适于奔跑的单蹄。
当环境条件变化时,高度特化的生物类型往往由于不能适应而灭绝,如爱尔兰鹿,由于过分发达的角对生存弊多利少,以至终于灭绝。
对寄生或固着生活方式的适应,也可使机体某些器官和生理功能趋向退化。
生命科学发展史之主要生物进化学说
生命科学发展史之主要生物进化学说通过五堂课的生命科学发展史的学习,我深深感觉曾经认为的科学与人文的隔阂在缩小,作为一位文科生,实际上对生命科学了解不多,但深入浅出的讲解和与熟悉的历史结合起来的上课内容让我对慢慢了解了更喜欢上了生命科学,喜欢上了那么多的生物进化学说。
在历史长河中先后出现的进化学说不可尽数,其中起到重要作用的更多达数十种。
下面是一些简单的介绍和我的一些拙见。
首先主要的生物进化学说有:1、神创论神创论认为,自从上帝创造万物以后,地球上的生命没有发生任何变化。
某些信徒相信世界是上帝有目的地设计和创造的,由上帝制定的法则所主宰,是有序协调、安排合理、美妙完善且永恒不变的。
完全无视地球轨道的变化的现实数据。
这种信仰后来不仅成为犹太人和穆斯林的共同信仰,而且是各种样式的基督教的共同信仰。
2、布丰的“物种可变”布丰是第一个提出广泛而具体的进化学说的博物学家,他收集了不少有关自然科学的材料,编写了《博物学》。
在书中,他提出了进化论点,认为物种是可变的,特别强调环境对生物的直接影响,当物种生存环境改变,尤其是气候与食物性质的变化,可引起生物机体的改变。
3、居维叶的“灾变论”他反对生物进化论,但他正确地提出了物种自然绝灭的概念,并论证了现存种类与绝灭种类之间在形态上和“亲缘”上的相互联系,在客观上为生物进化论提供了科学的证据。
“他根据各大地质时代与生物各发展阶段之间的“间断”现象,提出了“灾变论”。
地球上的绝大多数变化是突然、迅速和灾难性地发生的。
是自然界的全球性的大变革,造成生物类群的“大绝灭”,而残存的部分经过发展与传播又形成了以后各个阶段的生物类群。
他的这一科学假设也基本上与现代地质、古生物学的结论相一致。
4、拉马克进化思想拉马克第一个系统地提出了唯物主义的生物进化的理论。
他认为地球有悠长的历史,而且地球表面不是固定不变的,而是经历了不断的逐渐的变化;生物进化的动力,一是生物天生具有向上发展的倾向,二是环境条件的变化,环境条件的多样性是生物多样性的原因。
苏教版八年级生物上册:16.3 生物进化的学说 教案
生物进化的学说【教学目标】知识目标:1.描述加拉帕戈斯雀进化的原因。
2.说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
能力目标:培养学生搜集资料运用资料比较分析说明问题的能力。
情感目标:过对《达尔文进化论》视频的观看学习达尔文坚持不懈的科学探究的精神和勇于质疑的精神。
【教学重难点】重点:1.说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义;2.描述加拉帕戈斯雀进化的原因及过程。
难点:说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
【教学方法】讲述法与启发法相结合【板书设计】生物进化的学说过度繁殖生存斗争达尔文自然选择学说遗传和变异自然选择生物进化适者生存【教学准备】学生准备:搜集有关达尔文的科学研究、著作等资料。
教师准备:有关达尔文生平事迹、科学研究、著作等资料。
自然选择事例和古生物化石图片等资料。
【教学过程】一、导入游戏导入:认祖归宗。
展示图片,让学生判断A和B分别是哪种生物的祖先。
然后让学生区分出祖先和其后代的不同点,让学生初步建立生物在进化过程中生物的其形态如体色、体形、结构都会发生改变。
通过设问:“生物进化的动力什么?”引入新课。
(设计意图:激发学生的兴趣,导入课题)二、新课(一)探究加拉帕戈斯群岛地雀进化的过程、原因1.展示多组图片:道狐和北极狐一定的、残翅的昆虫。
2.设问:为什么北极狐和赤道狐的耳朵大小不同?为什么经常刮大风的岛上昆虫都具有残翅?3.引导学生发现生物都有一定的形态结构适应其生存的环境相适应,环境不同同种生物的形态结构会有所不同。
4.探究加拉帕戈斯群岛地雀进化的原因和过程加拉帕戈斯群岛的地雀有共同的祖先,可是在加拉帕戈斯群岛上的地雀却各不相同。
(1)指导学生阅读教材,示思考题,引导学生说出喙的不同可能与取食不同事物有关。
(2)设置情境:假设地雀生活的地方只有仙人掌,一种雀的喙无变化,一种凿状,一种尖而长,哪一种地雀更容易生存下来?最后让学生尝试说明地雀是如何从同一种取食昆虫的地雀进化而来的。
生物的进化的学说知识点
生物的进化的学说知识点1. 达尔文的自然选择:达尔文提出了自然选择的理论,他认为个体间的差异会导致个体在环境中的适应能力不同,进而影响其生存和繁殖的成功率。
适应性较高的个体会更有可能生存下来并将其适应性的特征传递给下一代,从而导致种群在时间中的逐渐进化。
2. 突变与遗传:突变是指在基因组中发生的变异,可以导致生物个体的性状发生改变。
突变通过基因传递给后代,从而在种群中引起遗传变异。
一些突变可能具有适应性优势,使生物更能适应环境,因此这些有利的突变在进化中可能得到保留。
3. 遗传漂变:遗传漂变是指在小种群中由于随机的遗传变异而引起的基因频率的变化。
这种随机性通常发生在较小的种群中,对演化过程有较大的影响。
4. 基因流动:基因流动是指不同种群之间基因的交换。
当不同种群之间的基因流动发生时,这些种群之间的基因池将合并,从而导致基因频率发生变化。
基因流动可以增加种群的遗传多样性,并在进化中起到重要的作用。
5. 岛屿生物地理学:岛屿生物地理学研究了在不同的地理环境下,物种如何适应和演化。
在孤立的岛屿上,物种可能面临不同的选择压力和资源利用竞争,从而导致物种的适应和演化。
6. 放射适应:放射适应是指一种物种分化为多个相关物种,以适应不同的生态位和资源分配方式。
放射适应通常发生在新的生态环境中,如岛屿或山脉,物种之间的分化可以通过自然选择和遗传漂变来促进。
7. 共同祖先:进化理论认为,所有的生物都有一个共同祖先。
通过对现存物种和化石记录的研究,科学家可以推断出物种之间的进化关系和共同祖先的存在。
8. 进化证据:进化理论得到了大量的科学证据的支持。
这些证据包括化石记录、比较解剖学、胚胎发育、生物地理分布等。
通过这些证据,科学家可以了解到生物在地球上逐渐演化的历程和规律。
9. 分子进化:分子进化研究通过比较基因和蛋白质的序列来揭示物种之间的进化关系。
通过基因组学和蛋白质组学的研究,科学家可以了解到基因变异如何影响物种的适应和演化。
16-3生物进化的学说
自然选择学说
一、提出者:英国博物学家达尔文,1859年在 《物种起源》一书中提出。
二、自然选择学说的主要内容:
1、过度繁殖 2、生存斗争
3、遗传和变异 4、适者生存
过度繁殖
但事实上,几万年来,象的数量也从没有增加到那样多,自然 界里很多生物的繁殖能力都远远超过了象的繁殖能力,但各种 生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态,这是为什 么呢?
自然选择的结果—— 使生存下来的生物产生适应性。
实例:达尔文对长颈鹿进化过程的解释
长颈鹿的祖先 Байду номын сангаас度繁殖 后代个体间的差异(变异)
生存斗争
适者生存 长颈、长前肢个体
现代长颈鹿
(遗传积累) 自然选择
个体差异
生存斗争 适者生存
长颈鹿
环境 未污染区
污染区
实验 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比 放出只数 重新捕捉只数 重新捕捉百分比
秃鹫在争夺食物
生
存
斗
争
猎豹在追捕羚羊
狮子和大象争夺水源
但在生存斗争中,什么样的个体能够获胜并生 存下去呢?
遗传和变异
(1)具有普遍性 (2)变异有的对生物生存有利,有的则不 利,变异具有不定向性。但具有有利变异 的个体(即其性状适应环境的),易在生 存斗争中获胜而生存下去,并留下后代。
(3)有利变异可以传给下一代,而具有不 利变异的个体则容易被淘汰。
学习目标:
识记:达尔文生物进化学说的基本思想和意义。 理解:自然选择学说的主要内容。 应用:运用自然选择学说解释生物进化现象。
? 生物为什么会进化呢
达尔文的自然选择学说给
生物进化的学说教案
生物进化的学说教案生物进化的学说教案1学问目标1. 说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
2. 描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的缘由及过程。
3. 说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。
实力目标1. 知道达尔文论的实质。
2. 能够较精确推断加拉帕戈斯雀的进化依次。
3. 能运用达尔文进化理论说明桦尺蛾的改变。
情感目标1. 学习达尔文细心视察和试验,实事求是严谨的科学看法和追求真理的科学精神。
2. 认同达尔文的进化学说,树立唯物主义的自然世界观。
课前打算1. 加拉帕戈斯雀喙进化的图片。
2. 要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
教学过程一、复习导入1. 我们通过上节课的学习,知道了生物是进化发展的,进化发展的证据有哪些呢?2. 生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的缘由是什么?导入新课我们这节课就探讨一下生物进化的学说二、新授生物进化的学说(板书)(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和缘由老师:同学们可能已经知道了达尔文,哪位同学能再介绍一下达尔文。
学生:(达尔文是英国博物学家,通过探讨提出了被恩格斯赞誉为“ 19 世纪的自然科学三大发觉”之一的生物进化学说。
)老师:达尔文为了提诞生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明?学生 1 :达尔文在考察中细致视察所到之处的地质和生物,深化比较了化石动物和现存动物的相互关系等,在汲取前人进化思想的基础上,提出了自然选择学说。
学生 2 :地球上的生物一般都具有很强的`生殖实力,但是由于食物和生活空间等条件有肯定的限制,因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。
学生 3 :达尔文进化论的实质就是竞争,谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。
学生 4 :这样生存下来的都是在生存环境中获胜的,能很好的适应环境,生存实力较强的。
学生 5 :老鼠的生殖实力很强,假如没有生存环境的限制,那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。
16.3生物进化的学说
所有生物的基因在代代相传的过程中都在积累着微小 的有利变异,最终导致生物进化。
3、我国为生物进化领域的发展做出的贡献 澄江动物化石群
保存在澄江县级及其周围地区距今大 约5.3亿年的寒武纪早期泥浆中的大量栩栩如 生的动物化石群。
—被国际上誉为“20世纪最惊人的科学发现之一”
将脊椎动物地质年代推前到寒武纪早期, 被誉为“人类重塑地球生命史的一项惊人成 就”。
5.在农田中试用某种农药防治害虫,使用年数越长,效果越差。
对这一现象的下列解释正确 的是( B )
A.农药使害虫发生了抵抗农药的变异 B.农药选择了害虫中能抵抗农药的变异 C.害虫会自然发生并巩固农药的变异 D.农药质量越来越差
6.生物进化的内在因素是( B )
A.自然选择 B.遗传和变异
C.生成斗争 D.适者生存
小结: ①在生存斗争中通过激烈的斗争,适者生存 不适者被淘汰的过程,称为自然选择学。
②生物进化是自然选择的结果。(生物多样 性是生物进化的结果。)
2、自然选择学说
达尔文的自然选择学说的主要包括:
①过度繁殖;地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力,都有依照几何比率增长的
倾向。但自然界里各种生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态,生物的繁殖能力是如此 强大,但事实上,每种生物的后代能够生存下来的却很少。这是为什么呢?
达尔文把在生存斗争中,适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。达尔文认为, 自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。
解读自然选择学说
①生物在繁衍的过程中,会不断地产生变异,其中的许多变 异是能够遗传的,这些不断发生的可遗传的变异是生物进化 的基础。达尔文认为在生物进化过程中起决定作用的是遗传 变异。
苏教版生物八上16.3 生物进化的学说 课件(共40张PPT)
34.1%
三讨论题:
1.黑色桦尺蠖的出现对于后 代的生存有何意义?
2.黑色桦尺蠖的数量由少数 逐渐变为多数,而浅色桦尺蠖数 量的减少,主要是受什么的影响?
3.请你试着解释桦尺蠖体色 变化的原因?你从中受到哪些启 发?
实例:达尔文对长颈鹿进化过程的解释
长颈鹿的祖先 过度繁殖 后代个体间的差异(变异)
在自然界中,每个生物个 体都有遗传和变异的特性, 生物在繁衍过程中会不断 产生变异。
——遗传变异
遗传与变异
①有利变异:具有有利变异的个体, 在生存斗争中易获得胜利,并繁 衍后代。 ②不利变异:具有不利变异的个 体,在生 存斗争中失败,而被 淘汰。
在这些变异个体中,能够 适应当时环境的就是一种有 利变异,它们容易在生存斗争 中获胜继续生存下去,并通 过繁衍把这些有利变异遗传 给下一代。
达尔文地雀的过渡繁殖使后代要想生存必需经过 __生_存__斗__争__,包括与无机_环_境____的斗争、种__内___斗 争和_种_间__斗争,这是达尔文地雀进化的_动__力__
达尔文地雀的后代中能否生存下来决定于喙的形态 改变是否与生_存__环__境_的变化相适应,即适者生__存__,不适 者被_淘_汰___,并经过长期的定__向_积__累_,逐渐形成新物种.
1阅读探究指导P65并观察图16-10 2提出问题:达尔文地雀进化的过程和原因是 什么?(或达尔文地雀喙的改变的过程和原 因是什么?或达尔文地雀的喙为什么会改变 呢?) 3你能作出关于达尔文地雀进化过程和原因的 假设吗? 4你能用图示的方法,说明上述四种达尔文地 雀是如何从取食昆虫的地雀进化发展而来?
一只达尔文地雀会产下很多个后代,这种现象叫做 过_渡__繁__殖___,它是达尔文地雀进化的__基__础___ 达尔文地雀的后代中喙的形态出现了分化,有和亲代 一样的,叫生物的遗__传___,有和亲代不一样的,叫生物的 变__异__,这是达尔文地雀进化的_内__因__,其中适应环境的 变异是有__利__变异,不适应环境的变异是不__利__变异.
16章第三节生物进化的学说
3、生物进化的过程和原因
喙不变
喙尖而长
取食昆虫 取食仙人掌
喙凿状
取食果实
取食种子 喙粗而尖
取食昆虫
加拉帕戈斯雀的进化
4、长颈鹿的进化示意图
第一代
第二代
第三代
5、你能解释桦尺蠖体色变化的原因吗?
你认为英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖能重新恢复 为常见类型吗?如果能,你认为该怎样做?
长满地衣的树干上的桦尺蠖
达标练 习
1.用达尔文的观点解释长颈鹿的长颈形成的原因是
A.鹿经常伸长脖子够高处的树叶造成的
(D)
B.生活在食物充足环境中的长颈鹿脖子长得长
C.由于生存环境不同,使鹿的颈有长有短
D.长颈变异个体生存机会多,并代代积累形成的
2.关于生物进化的原因,人们普遍接受的观点使( B )
A.生存环境变化
B.自然选择
第三节 生物进化的学说
一、达尔文的生物进化学说
1、英国的博物学家达尔文通 过研究提出了被恩格斯赞誉为 “19世纪自然科学三大发现” 之一的生物进化学说。
北美洲
欧洲 亚洲
大西洋 非洲
南美洲
印度洋
太平洋
大洋州
达尔文乘“贝格尔号”考察路线
2、自然选择学说
1859年,进化论者达尔文出版了他的巨著《物种起 源》。他在该书中,根据大量无可争辩的事实指出:生 物不是固定不变的;物种通过遗传与变异、生存竞争、 自然选择和适者生存,引起性状分歧而进化。揭示了生 物变化和发展的规律,科学地解释了不同物种的起源。 达尔文的生物进化理论的要点是“自然选择”。
C.生物变异
D.弱肉强食
3.同一种蝗虫,生活在青草中的呈绿色,生活在枯草中
的呈枯黄色,以达尔文进化论的观点,这是( C )
生物进化的学说八年级生物上册优质课件
但生存在斗争生—存—狮斗子争和大中象争,夺什水源么样的个体生能存够斗争获—胜—秃并鹫在生争存斗 下去 呢?达尔文用遗传和变异来进行解释。
一、达尔文的生物进化学说 3.遗传变异:达尔文认为一切生物都具有产生变异的特性。其中有一些
达尔文之后,科学家通过大 量研究,一方面进一步完善 了生物进化的自然选择学说, 另一方面也提出了其他生物 进化学说,如着重从分子水 平探讨生物是如何进化的。
二、生物进化学说在发展
1984年,我国科学家在云南省澄江县发现了轰动全球的澄江动物 化石群,其物种之多,震惊世界。这些研究成果也对丰富和完善 生物进化理论起到了重要作用。
反之,具有不利变异的个体,则容易在生存斗争中失
败而死亡。这就是说,凡是生存下来的生物都是适应
环境的,而被淘汰的生物都是对环境不适应的,这就
是适者生存。
适者生存——竹节虫的拟态
生物的遗传和变异是生物进化的内因, 而自然环境的选择作用是生物进化的外 因,两者缺一不可。
思考与讨论 生物进化的过程和原因
喙不变
A. 生物普遍具有很强的繁殖能力 B. 生物之间为获得食物和空间而进行生存斗争 C. 生物为适应环境而产生有利变异 D. 不适应环境的生物将被淘汰
3.“春种一粒粟,秋收万颗籽”。用达尔文的自然选择学说来解释 ,这个现象属于 ( D ) A. 生物对环境的适应性 B. 长期的生存斗争 C. 适者生存,不造者被淘汰 D. 生物都具有很强的繁殖能力
第十六章生命起源和生物进化
第三节 生物进化的学说
学习目标
目标
通过小组的合作探究,描述加拉帕戈斯群 01 岛上地雀进化的原因。
生物进化学说教案
生物进化学说教案一、教学目标:1. 让学生了解生物进化学说的基本概念和原理。
2. 使学生理解生物进化的原因和机制。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:生物进化的基本概念、原理和机制。
2. 教学难点:自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
三、教学方法与手段:1. 教学方法:讲授、讨论、案例分析。
2. 教学手段:多媒体课件、图片、实物标本。
四、教学内容与步骤:1. 生物进化的基本概念:介绍生物进化的定义、特点和意义。
2. 生物进化的原因:讲解生物进化的内因(遗传变异)和外因(自然选择、遗传漂变等)。
3. 生物进化的机制:详细阐述自然选择、遗传变异、基因流和基因漂变等在生物进化中的作用。
4. 生物进化的证据:介绍化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
5. 生物进化的实例:分析一些典型的生物进化实例,如恐龙进化、人类进化等。
五、教学反馈与评价:1. 课堂提问:检查学生对生物进化基本概念的理解。
2. 小组讨论:评估学生在生物进化原因和机制方面的掌握情况。
3. 课后作业:布置有关生物进化的研究性作业,培养学生自主学习能力。
5. 综合评价:结合课堂表现、作业完成情况和课程报告,对学生的生物进化知识进行全面评价。
六、教学活动与实践:1. 参观博物馆:组织学生参观自然历史博物馆,观察化石和生物标本,加深对生物进化的直观理解。
2. 观察实验:安排学生观察一些简单的生物实验,如微生物的培养、植物的嫁接等,以培养学生的观察能力和实验操作能力。
七、教学资源与材料:1. 教材:选用权威的生物进化教材,提供全面、系统的进化理论知识。
2. 参考书籍:推荐学生阅读一些关于生物进化的经典著作,拓宽视野。
3. 网络资源:指导学生如何从互联网上获取有关生物进化的最新信息和学术研究。
八、教学评估与反馈:1. 平时成绩:记录学生在课堂提问、小组讨论和实验操作等方面的表现,作为总成绩的参考。
2. 期中考试:设置期中考试,测试学生对生物进化知识的掌握程度。
初中生物知识点梳理之达尔文的生物进化学说
初中生物知识点梳理之达尔文的生物进化学说
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达尔文的生物进化学说
⒈达尔文乘“贝格尔号”舰考察,提出了自然选择学说——被恩格斯称为“19世纪自然科学三大发现”之一。
⒉加拉帕戈斯雀的喙的进化及原因
喙不变———取食昆虫
喙尖而长——取食仙人掌
喙凿状———取食果实
喙粗而尖——取食种子
[由于环境条件的改变,地雀的喙的形态、大小等方面发生了进化,以适应改变的环境。
]
⒊自然选择学说:在生存斗争中,适者生存,不适者淘汰的过程。
对同种生物而言,具有有利变异的个体在生存
斗争中容易获胜,并繁殖后代;具有不利变异的个体则容易被淘汰。
⒋自然界的生物普遍存在着遗传和变异现象。
生物进化是自然选择的结果。
三、人类的起源和进化
⒈人类祖先——森林古猿
著名博物学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目,认为人是灵长目中最高等的动物;
英国生物学家赫胥黎通过比较解剖等方法,第一次提出了人、猿同组的观点;
通过埃及头骨化石发现,埃及古猿的门齿小,类似人:犬齿、前臼齿和臼齿都比较大,类似猿。
⒉人类进化的主要历程:
南方古猿→能人→直立人→智人
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苏教版八年级生物上册16.3《生物进化的学说》教案教学设计
《生物进化的学说》◆教学分析《生物进化的学说》是苏教版八年级新教材上册第十六章第三节。
本节内容是生物进化的学说。
在此之前,学生已学习了前面两节生命的诞生与生物的进化历程,而且把本节内容放到第十六章第三节,就是为了过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这节课,在本章中起着至关重要的作用,占据着核心地位。
◆教学目标【知识与能力目标】1.生物进化的自然选择学说及其意义。
2.加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。
【过程与方法目标】1.知道达尔文进化论的实质。
2.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾和长颈鹿的变化。
【情感态度价值观目标】1.学习达尔文实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.认识主流的进化学说,树立唯物主义的自然观。
3.领悟科学没有绝对真理,科学知识只是一个不断深化的过程,培养怀疑精神和创新精神。
◆教学重难点【教学重点】概述达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
【教学难点】说出达尔文进化学说与其他进化学说的关系◆课前准备1、教师准备:周密的教学设计,用powerpoint制作的多媒体课件。
2、学生准备:课前预习。
◆教学过程活动1【导入】生物进化的学说教学过程:(一)设境激趣,导入新课屏幕展示有关达尔文的内容描述,让学生猜测出达尔文,从而激发学生对生物进化探究的兴趣:A.他是英国人。
B.他是一位伟大的科学家。
C.他在青年时代曾乘坐“贝格尔号”进行过五年的环球航海考察。
D.他是《物种起源》的作者,书中提出的自然选择学说被恩格斯誉为“19世纪自然科学三大发现之一”。
(二)新课学习依托学生的学习目标将本节内容主要分为三大块:识记:达尔文生物进化学说的基本思想和意义;理解:自然选择学说的主要内容;应用:运用自然选择学说解释生物进化。
1、识记:达尔文生物进化学说的基本思想和意义。
“达尔文的生物进化学说”既是重点又是难点。
第一步:提出问题,用5分钟的时间,让学生阅读课本64-65页的内容,然后回答达尔文提出的学说。
苏教版初中生物八上 5.16.3 生物进化的学说 教案
第16章生命起源和生物进化第三节生物进化的学说《生物进化的学说》教学设计1.教材分析本节课选自苏教版教材八年级上册第十六章《生命起源和生物进化》的第三节,是学生初步了解了生命的诞生和生物进化历程后进一步探讨的问题,是对前面所学知识的总结和延伸,又是生物进化的核心内容,在本章和本册教材中占有重要地位。
这部分知识对学生形成科学的进化论观点、树立辩证唯物主义自然观有重要意义。
2.学情分析自然选择学说具有抽象性和复杂性等特点,这对以形象化思维为主的八年级学生来说仍具有相当大的困难。
通过七年级对生物特征的学习,学生已经知道遗传和变异是自然界中普遍存在的现象,生物能适应一定的环境并能影响环境。
并且他们对自然界中弱肉强食的现象也有一定的认识,但是还没有将不同的现象、事实联系起来,对“生物进化的原因”尚未形成科学概念。
3.教学目标知识目标:(1)模拟“动物体色与环境的关系”,分析生物进化的原因。
(2)概述自然选择学说,认同生物进化的基本观点。
能力目标:(1)通过资料分析,初步形成生物与环境相适应的生物学观点,培养学生的自主学习能力,提高学生的思维能力及总结概括能力。
(2)通过探究活动,提高学生的科学素养,培养学生合作能力、探究能力和分析能力。
(3)学会运用自然选择学说解释有关实例,培养学生对知识的迁移能力,养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
情感态度与价值观:(1)通过角色扮演,结合白居易的诗,体会母亲哺育新生命的不易,学会去尊重生命。
(2)分析桦尺蛾的体色变化,让学生懂得保护环境的重要性,增强环保意识。
(3)通过对达尔文的认识,认同科学探索需要严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。
4.重点和难点(1)模拟“生物体色和环境之间的关系”,分析生物进化的原因。
(2)概述自然选择学说,并运用自然选择学说解释有关实例。
5.课前准备PPT、镊子、秒表、大彩纸、小彩纸、一次性纸杯等。
6.学习活动设计环节一:创设情境、导入新课新课开始,教室来了一位不速之客······质疑:这位穿越者要寻找的灰白色蛾子呢?设计意图:通过小品的方式导入新课,增添课堂教学趣味性,吸引学生注意力,启发学生思维。
苏教版生物八年级上册生物进化的学说 课件共21张
6.变色龙善于随环境的变化随时改变自己的体色,既利于隐 藏自己,又利于捕捉猎物。下列叙述错误的是( D )
A.进化过程中,变色龙是影响它的猎物进化方向的因素 B.变色龙体色随环境变化而改变是一种性状 C.进化过程中,天敌和变色龙之间进行相互选择 D.为了应对敌害,变色龙产生了体色随环境变化的定向变异 7.杀虫剂往往初期灭虫效果显著,后来灭虫效果逐渐降落, 其原因是( D ) A.害虫接触杀虫剂后,慢慢产生了抗药性 B.由于用药量太少,害虫没被杀死而产生抗药性 C.害虫为了适应这种环境变化,产生了抗药性变异 D.害虫存在抗药性变异,杀虫剂对这种变异进行了选择
学说——被恩格斯赞誉为“19
世纪自然科学三大发现”之一。
1.达尔文乘“贝格尔号”考察路线
加拉帕戈斯群岛
2.自然选择学说
2.自然选择学说 (1)过度繁育
一只雌蟑螂一年可繁育近万 只后代,最多可达十万只
一株水葫芦一夜能繁育七、 八株
地球上的生物一般都具有很强的 生殖 能力。
秃鹫在争夺食物
(2)生存斗争:
思考与讨论
喙不变
喙尖而长
取食昆虫 取食仙人掌
喙凿状 取食果实
取食种子 喙粗而尖
取食昆虫
达尔文地雀的进化
达尔文地雀的变化说明了什么 ? 1.自然界的生物普遍存在着遗传和变异的现象。 2.有利变异的个体容易在生存斗争中获胜,不利变异的个 体则被淘汰。
一、自然选择学说: 1.主要内容:过度繁育、遗传和变异、生存斗争、适者 生存。 二、生物进化学说在发展
1.自然选择学说的首创人是19世纪伟大的博物学家 __达__尔__文____。他在1859年出版了巨著《_物__种__起__源__》。 2.自然界中的生物,通过猛烈的___生__存__斗__争___,适应者 __生__存___,不适者被__淘__汰___的现象,这就是自然选择。
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案
生物进化的学说-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生物进化概念,阐述达尔文进化学说的要点。
2.了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。
3.了解物种的形成和物种的起源。
4.初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。
二、知识内容1.生物进化概念2.达尔文进化学说3.变异、适应、选择4.物种的形成和起源5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性三、教学重、难点1.达尔文进化学说的要点。
2.选择的种类和表现形式。
3.物种的形成和起源。
四、教学方法1.讲解法:通过讲解达尔文进化学说的要点和变异、适应、选择的种类和表现形式等,使学生初步理解生物进化的概念。
2.探究法:通过让学生自己思考,解决问题,从而完善学生的生物分类知识。
3.讨论法:通过小组讨论和整体讨论,促进学生对生物进化概念的深入理解,掌握其中的难点。
五、教学过程1.导入小组讨论:你们身边最常见的动植物有哪些?它们之间有哪些相同点和不同点?引出问题:那么这些动植物是怎么分类的呢?2.讲解1.生物进化学说介绍生物进化概念。
2.达尔文进化学说讲解达尔文进化学说的要点,如:物种是可以进化的,进化的实质是生物的适应性变异和自然选择等。
3.变异、适应、选择讲解变异、适应、选择的种类和表现形式。
4.物种的形成和起源介绍物种的形成和起源。
5.生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性讲解生物分类的历史、生物谱系分类法的重要性。
3.探究小组讨论:以某种动植物为例,讨论为什么会出现适应?4.讨论整体讨论:适应和进化的关系是什么?为什么说进化是有方向的?5.总结通过这节课的学习,你们对生物进化概念的理解有了哪些提高呢?6.作业预习:下一课内容。
六、教学评价1.学生能够初步理解生物进化的概念,能够阐述达尔文进化学说的要点。
2.学生能够了解变异、适应、选择以及选择的种类和表现形式。
3.学生能够初步认识物种的形成和物种的起源。
4.学生能够初步认识生物分类的历史、重要性及生物谱系分类法。
八年级生物上册同步精品课堂(苏教版)16.3生物进化的学说(精讲课件)(共16张ppt)
同时,澄江动物群的发现和研究证明,从低等的海绵动物到高 等脊索动物,几乎所有的现存动物门,还有许多现在已经灭绝的动 物类群,都可以在澄江动物群中找到它们各自的代表。
三、自我评价
1.下列叙述不符合达尔文自然选择学说的是( C ) A 生物一般都具有很强的生殖能力 B 生物常常会为争夺食物和生活空间而发生生存斗争 C 动物在生存斗争中,体型较大的个体一定获胜 D 在生存斗争中适者生存,不适者被淘汰
再见
2.达尔文通过对加拉帕戈斯群岛上地雀的研究,确认了“生物 进化是自然选择的结果”的观点。下列几种观点中错误的是 (D) A 加拉帕戈斯群岛上不同种类地雀是由共同祖先进化而来的 B 加拉帕戈斯群岛上不同环境对地雀的形态特征起选择作用 C 地雀的进化表明自然界普遍存在变异现象 D 生物的进化与变异无关
长颈鹿 过度繁殖 的祖先 (变异)
长颈、长肢个体 生存斗争 短颈、短肢个体(遗传积累) 长颈、长肢个体
自然选择
现代长颈鹿
你能用自然选择学说解释桦尺蛾在污染地区的黑化现象吗?
二、生物进化学说在发展
澄江动物群主要由多门类的无脊 椎动物化石组成,门类相当丰富, 保存非常精美,发现的动物群达 40多个门类,180余种动物,其 中不仅有大量海绵动物、腔肠动 物、腕足动物、环节动物和节肢 动物,而且有一些鲜为人知的珍 稀动物,以及形形色色的形态奇 特,现在还难以归入任何已知动 物门的化石。
生物进化的学说
第十六章第三节
一拉帕戈斯群岛上的
地雀哪来的?
01
为什么在每个岛屿上 都有数量众多的地雀?
加拉帕戈斯群岛
问题一 过度繁殖
加拉帕戈斯群岛上的地
雀哪来的?为什么在每
01
个岛屿上都有数量众多
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长颈鹿的进化示意图
实 验 放出只数 未污染区 重新捕捉只数 重新捕捉百分比 放出只数 污染区 重新捕捉只数 重新捕捉百分比
环 境
灰色桦尺蛾 黑色桦尺蛾
496 62 12.5% 201 32 15.9% 473 30 6.3% 601 205 34.1%
自然选择→生物进化→ 自然选择→生物进化→生物多样性
其他的生物进化学说: 其他的生物进化学说: 综合进化学说—— 综合进化学说——
变异是生物进化的材料,自然选择保留适应性变异。 变异是生物进化的材料,自然选择保留适—
所有生物的基因在代代相传中积累微小的有利变异。 所有生物的基因在代代相传中积累微小的有利变异。
英国的博物学家 达尔文通过研究 达尔文通过研究 提出了被恩格斯 赞誉为“19世纪 赞誉为“19世纪 自然科学三大发 现”之一的生物 进化学说。 进化学说。
北美洲 大西洋 南美洲
欧洲 亚洲 非洲 印度洋 大洋州 太平洋
达尔文的“贝格尔号” 达尔文的“贝格尔号”考察路线
1859年 进化论者达尔文出版了他的巨著《物种起源》 1859年,进化论者达尔文出版了他的巨著《物种起源》。 他在该书中,根据大量无可争辩的事实指出: 他在该书中,根据大量无可争辩的事实指出:生物不是固 定不变的;物种通过遗传与变异、生存竞争、 定不变的;物种通过遗传与变异、生存竞争、自然选择和 适者生存,引起性状分歧而进化。 适者生存,引起性状分歧而进化。揭示了生物变化和发展 的规律,科学地解释了不同物种的起源。 的规律,科学地解释了不同物种的起源。达尔文的生物进 化理论的要点 要点是 自然选择” 他认为, 化理论的要点是“自然选择”。他认为,既然在农业选种 和畜牧育种上起主导作用的是“人工选择” 和畜牧育种上起主导作用的是“人工选择”,那么自然界 中生物进化的动力只有具体的自然界, 自然选择” 中生物进化的动力只有具体的自然界,即“自然选择”。
1871年 达尔文发表了《人类的由来与性选择》一书, 1871年,达尔文发表了《人类的由来与性选择》一书, 他在该书中运用自己有关生物进化的理论来研究证明人 类起源于动物,确定人类高等动物之间的血缘关系, 类起源于动物,确定人类高等动物之间的血缘关系,用 自然选择”的理论来解释从动物到人的进化过程。 “自然选择”的理论来解释从动物到人的进化过程。 首先,达尔文研究了人类的变异性,肯定人类同动物 首先,达尔文研究了人类的变异性, 一样,是具有变异能力的,而且各种变异具有遗传性。 一样,是具有变异能力的,而且各种变异具有遗传性。 其次, 其次,他认为人类也同样受到支配生物进化的各种规律 的影响。人类的形成跟其他生物一样,都是在“ 的影响。人类的形成跟其他生物一样,都是在“自然选 的复杂影响下进行的。 择”的复杂影响下进行的。
生物进化的过程和原因
喙尖而长 喙不变
取食昆虫 喙凿状
取食仙人掌
喙粗而尖 取食种子 取食果实
取食昆虫
加拉帕戈斯雀的进化
美洲雀的变化表明, 美洲雀的变化表明,自然界的生物普遍存在着 遗传和变异的现象。 遗传和变异的现象。 有利变异的个体容易在生存斗争中获胜, 有利变异的个体容易在生存斗争中获胜,不利 变异的个体则被淘汰。 变异的个体则被淘汰。 自然选择==优胜劣汰 自然选择==优胜劣汰
达尔文搜集了大量的科学资料,证明人类和某些动物,特别是与 达尔文搜集了大量的科学资料,证明人类和某些动物, 猿猴类在体质结构上有相近的关系。 猿猴类在体质结构上有相近的关系。胚胎发育也证明人起源于动 人身上还有部分已经退化了的痕迹,叫痕迹器官,如动耳肌、 物;人身上还有部分已经退化了的痕迹,叫痕迹器官,如动耳肌、 第三眼睑、盲肠、尾椎骨等;还有返祖现象, 第三眼睑、盲肠、尾椎骨等;还有返祖现象,如个别孩子出生的 时候还留有尾巴,脸上长毛等。达尔文指出, 时候还留有尾巴,脸上长毛等。达尔文指出,只有承认人是从动 物进化来的,才能解释为什么人和动物有些相似的特点。 物进化来的,才能解释为什么人和动物有些相似的特点。