高中语文《祝福》说课稿
《祝福》说课稿12篇
《祝福》说课稿12篇
(实用版)
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序言
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《祝福》说课稿
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿1
一、教学目标
本册书在整个高中小说教学中占有重要的地位，而且本单元也是学生在高中阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定根底的作用。本文是必修三小说单元中的第二课。是在第一课、中国传统小说《林黛玉进贾府》之后。这样安排可以让学生在了解传统小说特点的根底上，走进中国现代小说的世界。
2、所谓现代小说与古代小说的区别在于表达什么样的事〔内容〕和怎样表达这些事〔形式〕。教师在教学时往往注重了内容而忽略了形式。
基于以上的分析，确定如下：
1、理解并准确说出“我”及第一局部在文中的作用
3、两个局部中人称的变化有什么用意，理解不同叙事角度的不同作用
二、教学重点：
1、说出文中“我”的性格特点及第一局部对揭示主题所起的作用。
①明确“我”的身份、经历
②“我”的思想特点
③概括“我”的性格特点
2、“我”与祥林嫂悲剧的关系
3、说出第一局部在全文中的作用
三、教学难点：
不同叙事角度对文章主题的不同作用
四、说现代教育技术的应用：
1、使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行比照，直观感受祥林嫂的悲惨命运，
2、利用图表把“我”的各方面信息直观地展示出来，让学生迅速把握“我”的性格特点。
3、用红色字显示小结局部内容即涉及到的叙事学名词表达者和表达视角，起到突出强调的作用。
4、使用画面，展示从个人出发的视角范围与上帝式全知全觉的视角范围的区别。使学生直观上感受“视角”一词的含义
五、教法：
讨论法：
本文教学从叙事学的角度出发。叙事学是新兴的文艺鉴赏理论，学生接触可能要陌生一些，所以让学生互相讨论，阐述自己的见解能使他们更好地把握教学思路。
高中语文说课稿《祝福》
高中语文说课稿《祝福》
一、说教材
《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：
(一)知识目标
1、了解小说三要素(人物、情节、环境)。
2、了解小说中人物描写的几种方式。
(二)能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
(三)情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。
二、说教法
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
(一)提问法——逐步引导，逐步深入
(二)点拨法——分析引导，拓展思路
教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。
三、说学法
(一)预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。(二)讨论法：学生分组讨论，拓展思路。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿
一、说教材
《祝福》是苏教版高中语文必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”第二板块“永远新的旧故事”的第二篇文章。小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。文章对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展。学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言。
二、说学情
高一学生已初步具备了一定的学习基础，从认知方面讲，高一学生之前已经学过《红楼梦》中《林黛玉进贾府》这一部分，对于小说三要素中人物、环境的描写及其作用已有一定的了解，在此基础上，通过学习本篇现代小说《祝福》，使学生在把握情节发展的过程中，进一步学习人物形象的塑造方法及环境描写的作用，从而掌握小说的鉴赏方法。学生之前接触过较多鲁迅的作品，对这个作家并不陌生。由于学生的认知风格、能力状况和学习兴趣有所不同，因此在教学时要注意把握课堂节奏，照顾到学生的整体状况。
三、说教学目标及教学重难点
遵照高中新课标“发展独立阅读的能力”、“注重个性化的阅读”、“努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”的要求，拟定如下的教学目标。
①知识目标：通过对三处肖像描写的点评交流，梳理祥林嫂的心理变化，概括祥林嫂的形象特点。
②能力目标：通过对典型环境及其中典型人物的分析，多角度探究祥林嫂悲剧的社会根源。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质，体会悲剧美。
人教版高中语文必修下册《祝福》说课稿
人教版高中语文必修下册《祝福》说课稿
一、课程背景
《祝福》是人教版高中语文必修下册中的一篇课文，该课
文是中国当代作家朱自清的散文作品。通过本文，学生将了解到朱自清先生对人民教育家陈根芳这样一个平凡而又伟大的人物的深深的敬佩之情。本文通过描述陈根芳在他有生之年为人民教育事业奉献了全部心血，为人民培养了大批的优秀人才的事实，展现了教育家的高尚职业精神和人文关怀。
二、教学目标
1.知识目标：了解朱自清的散文作品《祝福》的背景
和主要内容，理解文章的内涵与意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的
文字表达和批判思维能力。
3.情感目标：通过理解文章中描述的陈根芳教育家的
奉献精神，引导学生崇尚科学、敬业、自强不息的价值观。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
•理解散文作品《祝福》的主要内容和意义；
•分析和探讨陈根芳在中国教育事业发展中的贡献。
2. 教学难点
•引导学生深入理解陈根芳的教育思想，感受其对教育事业的热爱和奉献精神；
•启发学生思考教育的目的和意义，引发对教育事业的思考和思想深化。
四、教学过程
1. 导入与导入问题
首先，展示一张图片，让学生从图片中获取信息，引导学
生思考：“你们从这张图片中能够想到什么？你们知道这个人是谁吗？他是一个什么样的人物？”通过这个导入，激发学生的思考，引起学生对人物的好奇。
2. 文本导读与阅读
引导学生阅读课文《祝福》，然后给出一些导读问题，帮
助学生抓住文章的重点和深入理解文章：
•陈根芳是一个怎样的人物？
•陈根芳对教育事业有着怎样的贡献？
•朱自清为什么称陈根芳为“教育家”？
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿15篇
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《祝福》说课稿1
一、教学重点的定位
1、说教学目标：
（1）懂得自己的成长离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，培育感恩情怀。
（2）感受人与人之间的友爱之情，体会真诚相待、互相理解、互相帮助的情谊的可贵。
（3）学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。
2、说教学重点：
“滴水之恩，涌泉相报”懂得感恩，是一个人最起码的道德品质。六年的小学生活，孩子们从儿童成长为初谙世事的少年，在成长的过程中，有师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护。我根据对教材的理解和学生的情况，基于课标提出引导学生“感受父母长辈的养育之恩。”“增强对学校的亲切感，尊重学校工作人员的劳动”等内容，我制定以下的教学重难点。
重点：懂得自己的成长离不开师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，培育感恩情怀。
3、说教学难点：
难点：学习用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。
二、教学重点的分析
这是粤教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第四单元“毕业之歌”中第二课《我们的祝福》，引导学生回顾帮助自己成长的人，学会用恰当的方式表达感谢之情，培育感恩情怀。
教学中根据教学内容，预设的教学目标，也根据新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。我决定采用创设情境法、小组合作、交流谈话法等。让学生充分感受在成长的过程中，有师长的教育关爱、同伴的帮助和学校、社会多方面的关心和爱护，并用恰当的方式对师长、学校、同学表达祝福。从而突破重难点。
高中语文《祝福》说课稿
高中语文《祝福》说课稿
高中语文《祝福》说课稿
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高中语文《祝福》说课稿1
一、说教材
《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。
《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、说教学目标
1、知士标：掌握文中的重点词语的释义及注音；明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
三、说教学重难点
教学重点：
1、对祥林嫂这一人物形象进行分析。
2、小说中的环境描写及其作用。
教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题。
四、说教法
在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：
2022-2023学年部编版高中语文必修下册12《祝福》说课稿
《祝福》说课稿
尊敬的各位老师：大家好！下面我将与各位分享一下我对课文《祝福》的教学设想。
一、说教材
《祝福》是高中语文统编版必修下册第六单元中的一篇课文，这是一篇小说，本单元学习小说的阅读，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。文章对人物的肖像描写，在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展，学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言。
二、说学情
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说，但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，仅停留在感性的认知上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪；知其然，不知其所以然。缺乏鉴赏小说的基本知识，所以老师要适时采取情况。引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.知识与能力：掌握文章倒叙的叙述手法，了解文章写作背景。
2.过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，从动作、语言、肖像等描写入手，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象。
鲁迅《祝福》说课稿
《祝福》说课稿
一、说教材
1、教材地位及作用
《祝福》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第三册第一单元,这一单元收录了三篇中外小说。《祝福》排在本单元的第二课，属于必修课。学生可以借此体会、比较、鉴别中外不同时代、不同风格的小说。
2、教学目标
学会分析人物形象和环境描写所起的作用。
3、教学重难点
重点：概括为1个倒叙手法，2个主要人物，3次肖像描写，4个生活片段
难点：理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
题目的含义。
二、说教法
新课程理念强调学生的自主探究性学习，因此教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了小组讨论、师生对话、个人发言等方式。具体做法如下：
1、提问法——逐步引导，逐步深入
2 、自主探究法——学生实践，巩固提高
3 、讨论法——积极参与，总结规律
4、点拨法——展开联想，拓展思路
三、说学法
埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。
1、注意学生预习习惯的养成教育。课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；
2、运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞。
3、提倡“不动笔墨不读书”的态度，让学生针对问题养成圈点勾画的思考习惯。
四、说教学过程（本课的教学用三课时）
第一课时
1、作为检查预习，挑选几位同学简要复述祥林嫂的不幸经历。复述时要求只作纯粹的叙述，不带议论分析。
2、通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文情节提纲：序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局：祥林嫂寂然死去
人教版高二语文必修三《祝福》说课稿
人教版高二语文必修三《祝福》说课稿
一、教材分析
1.1 教材背景
《祝福》是人教版高中语文必修三教材中的一篇课文。该
课文是唐代文学家杨炯创作的一篇诗歌。通过描绘杨炯在北方边疆任职期间，看到民众生活艰辛、希望得到祝福的情景，表达了对人民生活的关切与祝福。
1.2 教材目标
通过学习本课文，学生可以了解唐代社会背景、文化传统
以及唐代文学特点，培养学生的文学鉴赏能力和对社会的关爱意识。
二、教学目标
2.1 知识目标
•学习了解《祝福》课文的创作背景、主题及内涵；
•掌握《祝福》中的重要词语、成语、句式等；
•理解课文的意义，掌握文学鉴赏方法。
2.2 能力目标
•提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力；
•培养学生综合运用语言表达个人情感和思想的能力；
•培养学生对社会和生活的关注和反思能力。
2.3 情感目标
•触发学生的情感共鸣，引导学生学会关爱他人；
•培养学生的社会责任感和爱国情怀。
三、教学重难点
3.1 教学重点
•深入理解课文的主题与意义；
•把握课文中的重要词语、成语和句式，提高语言表达能力；
•引导学生学会用适当的方式表达对他人的祝福。
3.2 教学难点
•帮助学生了解唐代社会背景，理解课文的时代内涵；
•引导学生深入思考课文中的思想与感情。
四、教学过程
4.1 导入与引入
通过展示一幅唐代边防士兵军容整齐的画作，引导学生对
唐代的边防戍守、社会风貌等背景有初步了解。激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
4.2 复述与分析
师生共同复述课文内容，让学生了解课文内容，引导学生
发表对课文的感受和理解。通过讨论，分析课文所表达的主题、情感及思想内涵。
《祝福》说课稿 统编版高中语文必修下册
《祝福》说课稿
一、说教材
本文为部编版高中语文必修下册第六单元的第一篇课文。本单元为小说单元，所选的五篇小说，都通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
二、说学情
（一）《祝福》文章较长，背景离学生的生活较远，在初期阅读阶段，学生可能会兴趣不高。 （二）初中虽已学过鲁迅的《孔乙己》、《故乡》等小说作品，对鲁迅小说特色和小说基本知识点已经有一定的了解，但学生对鉴赏这类文学作品还缺少经验，阅读鉴赏的方法有待提升。
三、说教学方法
（一）讨论法。教师组织学生讨论一系列思考题，集思广益，互相启发，加深理解。
（二）情景教学法。创设“探究祥林嫂之死”阅读情境与任务，激发学生阅读兴趣，引导学生发挥主观能动性，逐层深入阅读、鉴赏与探究。
四、说教学目标
（一）理清课文结构，学习倒叙手法。
（二）分析小说人物形象，学习人物描写手法 （三）分析描写环境的句子，学习环境描写手法 （四）分析人物悲剧命运的根源，深入挖掘主题
五、说教学过程
（一）导入新课
旧历年底，震耳的爆竹声、幽幽的火药香笼罩着鲁镇，在这个欢乐祥和的日子里，一个女人却死在了大街上，满天的飞雪轻掩了她的尸体。据说被发现时，她的身旁有一个竹篮，竹篮里有一个破碗，空的；还有一支下端开了裂的竹竿，她是谁？让我们一起走进《祝福》一探究竟！
（二）新课讲授
【学习活动一】她是谁？速读课文，找出死者的身份信息，完成下表。死亡报告
死者姓名 性别 年龄 籍贯 婚姻状况 家属 死亡日期 死亡地点 死亡原因 尸体外部特征 财产状况 尸体认领情况
嫌疑人
高中语文《祝福》说课稿
高中语文《祝福》说课稿
各位老师：
大家好!
我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：
一、说教材
《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女
祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的
第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整
个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：
(一)知识目标1、了解小说三要素(人物、情节、环境)。2、了解小说中人物描写的几种方式。
(二)能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
总结虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂——一个普通的下层劳动妇女的幸福。最后，在富人的声声“祝福”声中绝望地离开了人世。鲁迅以其对历史和人生深邃而独特的思考
揭穿了封建礼教的虚伪，给后人更多的警示和希望。在今天仍有现实意义，因为同愚昧和
邪恶的思想斗争是所有追求“科学”与“文明”的现代人的共同心愿及义务。
(三)情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学
生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
(设计意图：在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思考求答的
时候，就能独立的发现本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明
《祝福》说课稿 统编版高中语文必修下册
《祝福》
一、说教材
本文为高中语文必修下第六单元的首篇课文，单元要求是“通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索”。以同学们曾经接触过的鲁迅的现代经典作品开启本单元学习，体会鲁迅高超的写作技巧与极强的批判性，为学习后面的课文做铺垫。
《祝福》从新中国颁布的第一本教材起，一直在教材中占据一席之地。其收录于鲁迅先生的小说集《彷徨》，“《彷徨》是鲁迅基于时代变化，社会变迁的视角剖析中国人现实的生存状态，对特定群体和个体进行深刻思考，开始在深沉悲悯的情怀中探索生命的深层意义。”本课围绕着祥林嫂这个中心人物投射当时社会人们的生活情景。
二、说教学目标与重难点
教学目标：
1.学习小说中的写作技巧并解读重点语句，体会鲁迅先生的写作技巧与语言魅力。
2.解读小说主题，理解作者的写作意图，锻炼学生的思维能力。
3.欣赏小说的环境描写，和饱含深意的内容与情感，提高小说的鉴赏能力。
4.理解当时社会的文化背景与生存状况，对其内容能够产生共鸣并获得时代意义。教学重点：
1.本文中人物角色的形象及祥林嫂前后变化的原因
3.小说环境描写的作用
4.对比与讽刺等手法的运用
教学难点：
1.结合文中人物形象，分析祥林嫂悲剧的原因。思考这个悲剧到底是谁的悲剧？
2.联系时代背景，多元化分析小说主题，找寻“真凶”。并结合当下，寻找对新
时代的现实意义。
3.解读蕴含深意的句子。
三、说学情
小说《祝福》是特定历史时期的产物，对现代高中生而言有一定的距离感。同时，鲁迅先生又是“精神的圣斗士”，其文章饱含深意，较难体会。教师应从鲁迅身处的复杂时代以及他的经历来教学生“知人论世”，并结合当下社会存在的一些“共性”事件，激发学生思考迁移，从而领会文章的深意。
《祝福》教案导入_祝福说课稿
《祝福》教案导入_祝福说课稿
Lecturenotesofblessing
编订：JinTaiCollege
编订：JinTaiCollege
《祝福》的说课稿2篇
1、篇章1：《祝福》的说课稿
2、篇章2：高中语文《祝福》说课稿
篇章1:《祝福》的说课稿
各位评委老师，大家好。我说课的题目是《祝福》。
一、说教材
〔一〕教材所处的位置和地位
高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。一个
必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。〔《林黛玉
进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》〕《祝福》是属于前者。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹
人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活
的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。所以学习小说这
种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的根本方法，为将来的小说阅
读打下根底。
鲁迅的《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为知名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。
〔二〕教学目标及确定的依据
根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观〞的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
1、掌握小说的根本要素，理清小说的情节。
2、理解环境描写对人物塑造的作用。
3、分析人物性格的特点，并研究形成的原因。
4、总结人物刻画的根本方法，培养学生鉴赏小说的根本方法。
5、体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。
鲁迅祝福说课稿人教版
鲁迅祝福说课稿人教版
教学目标
1. 知识与技能：
- 学生能够理解并掌握《祝福》这篇文章的主要内容和鲁迅的写作特点。
- 学生能够分析文章中的主要人物形象及其象征意义。
- 学生能够理解并分析文章中的关键词汇和句子。
2. 过程与方法：
- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。 - 通过文本分析，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：
- 引导学生体会鲁迅作品中的人文关怀和社会责任感。
- 激发学生对中国现代文学的兴趣和对传统文化的思考。
教学重点
1. 《祝福》的主要内容和鲁迅的文学风格。
2. 文章中人物形象的分析及其象征意义。
3. 文章中关键词汇和句子的理解与分析。
教学难点
1. 理解鲁迅作品中深刻的社会批判和人文关怀。
2. 分析人物形象背后的象征意义及其在文章中的作用。
一、导入新课
- 通过提问学生对鲁迅及其作品的了解，引入《祝福》这篇文章。
- 简要介绍鲁迅的生平和文学成就，为学生提供背景知识。
二、整体感知
- 学生自读全文，理解文章大意。
- 教师提问，检测学生对文章内容的掌握情况。
三、深入解读
- 分析文章中的主要人物形象，如祥林嫂、鲁四爷等，探讨其性格
特点和命运。
- 探讨文章中的象征元素，如“祝福”、“阿毛”的死等，分析其
深层含义。
- 通过文本中的关键词汇和句子，理解鲁迅的讽刺手法和批判精神。
四、拓展延伸
- 讨论鲁迅作品中的社会问题，如封建礼教、女性地位等。
- 引导学生思考现代社会中类似的问题，激发学生的批判性思维。
五、课堂小结
- 总结《祝福》的主要内容和鲁迅的写作特点。
《祝福》说课稿5篇
《祝福》说课稿5篇
《祝福》是民国时期文学家鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。下面由作者给大家整理《祝福》说课稿，欢迎大家阅读参考。
《祝福》说课稿篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标
咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：
①知识目标：
明白如何塑造典型环境中的典型人物；
②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
３、教学重点和难点
教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文的教学重点为：
1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法
1、教法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
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高中语文《祝福》说课稿
各位老师：
大家好!
我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：
一、说教材
《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：
(一)知识目标1、了解小说三要素(人物、情节、环境)。2、了解小说中人物描写的几种方式。
(二)能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
(三)情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学
生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。
二、说教法
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
(一)提问法——逐步引导，逐步深入
(二)点拨法——分析引导，拓展思路
教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。
三、说学法
(一)预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。(二)讨论法：学生分组讨论，拓展思路。
(三)比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。
四、说教学过程本课文的教学用两课时
(一)第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。
1、导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。
2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：(1)只作纯粹的叙述，不带议论分析。(2)叙述时要突出与悲惨命运有关的细节(3)要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
3、理清情节在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：
序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象(注意引导学生理解细节描写)
(1)引导学生分析肖像描写
教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛?从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点?
初到鲁镇：顺着眼——善良、安分
再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦
讲阿毛的：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木
捐门槛：分外有神——又有希望
不让祝福：失神——再受打击
行乞：眼珠间或一轮——麻木
问有无灵魂：忽然发光——一丝希望
(2)引导学生分析人物语言描写
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
(3)引导学生分析人物行动描写
反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐(门槛)怀疑灵魂——问