鲁迅《祝福》说课稿和教案
《祝福》教案(优秀8篇)
《祝福》教案（优秀8篇）祝福教案篇一教学要求1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学时间：四教时。
教学安排：第一教时l本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
三、研习课文：1、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。
2、理清情节，了解倒叙的作用。
《祝福》教案(优秀3篇)
《祝福》教案（优秀3篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一【设计意图】小说的教学一般是从人物、情节、环境的分析中，获得对小说的理解。
本课堂设计试图用"研究性学习"的教学理念，重点抓住小说中几个容易被人忽略的小问题，来把握人物的主题，体会小说的创作技巧。
【问题设计】一个日子；二次微笑；三样眼神；四场飞雪：五张账单。
【课堂准备】投影仪、视频材料【课堂时数】二课时【一课时】【教学要点】感知课文，理清情节线索。
分组研究问题。
【教学步骤】一、导入课文：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、初步感知课文：⒈速读课文，划出文中表示时间的词语。
⒈指名学生讲述故事梗概，理清情节。
⒈解读课文的叙述技巧。
板书：情节内容时间序幕祝福景象和鲁四老爷倒——结局突然死去——————叙开端初到鲁镇三个半月五发展被迫改嫁两年——高潮再到鲁镇约两年——年尾声祝福景象和“我”的感受⒈“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？⒈祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？⒈鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的？请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
⒈鲁迅先生在他的《花边文学》中的《大雪纷飞》一文中，盛赞《水浒传》“林教头风雪山神庙”一段中写雪的“神韵”。
其实，他《祝福》中的四次写雪更加值得一赞。
请你找出来，品味品味。
⒈熟读课文，找出小说中关于金钱零星表述的语句。
比较阅读，看看能发现什么。
【二课时】【教学要点】交流心得，总结课文。
【教学点拨】⒈“一个日子”：简析：“我”是在“送灶”的这一夜回到鲁镇的，在鲁四老爷家里呆了两天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又过了一夜”，所以我从短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚饭前”。
鲁迅《祝福》说课稿和教案
鲁迅《祝福》说课稿和教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解鲁迅及其作品《祝福》的历史背景。
2. 激发学生对《祝福》的阅读兴趣。
教学内容：1. 鲁迅生平简介。
2. 《祝福》的发表时间及背景。
3. 通过问题引导学生思考：为什么鲁迅要写《祝福》？教学方法：1. 讲授法：介绍鲁迅生平及其作品。
2. 提问法：引导学生思考问题，激发兴趣。
教学步骤：1. 引入鲁迅生平简介，让学生了解鲁迅是一位伟大的文学家。
2. 提问：请问同学们听说过《祝福》这篇文章吗？谁知道它是在什么时候发表的，背景是什么？3. 讲解《祝福》的发表时间及背景，引导学生了解鲁迅写《祝福》的初衷。
4. 总结本节课的内容，提醒学生预习下节课要讲解的《祝福》文本。
第二章：文本解析教学目标：1. 让学生理解《祝福》的故事情节。
2. 分析鲁迅在文中的写作技巧。
教学内容：1. 《祝福》的故事情节。
2. 鲁迅在文中的写作技巧，如讽刺、象征等。
教学方法：1. 讲授法：讲解故事情节及写作技巧。
2. 讨论法：分组讨论，分享对写作技巧的理解。
教学步骤：1. 讲解《祝福》的故事情节，让学生理解故事的发展。
2. 分析鲁迅在文中的写作技巧，如讽刺、象征等，引导学生进行思考。
3. 分组讨论，让学生分享对写作技巧的理解。
4. 总结本节课的内容，提醒学生预习下节课要讲解的《祝福》文本。
第三章：人物分析教学目标：1. 让学生了解并分析《祝福》中的人物形象。
2. 引导学生理解人物形象与主题的关系。
教学内容：1. 《祝福》中的人物形象。
2. 人物形象与主题的关系。
教学方法：1. 讲授法：讲解人物形象及其与主题的关系。
2. 分析法：引导学生分析人物形象的特点。
教学步骤：1. 讲解《祝福》中的人物形象，包括主人公祥林嫂等。
2. 引导学生分析人物形象的特点，如祥林嫂的善良、坚韧等。
3. 分析人物形象与主题的关系，让学生理解鲁迅通过人物塑造表达的主题思想。
4. 总结本节课的内容，提醒学生预习下节课要讲解的《祝福》文本。
鲁迅《祝福》课说稿和教案
鲁迅《祝福》课说稿和教案第一章：课程导入1.1 背景介绍鲁迅：中国现代文学的奠基人，著名作家、思想家、革命家。
《祝福》：鲁迅的代表作之一，收录在《呐喊》中，描写农村妇女祥林嫂的悲惨遭遇。
1.2 课文梗概故事发生在旧社会的农村，主人公祥林嫂经历了多次家庭的变故和苦难。
祥林嫂的丈夫早逝，她被迫嫁给一个贫苦人家，后又被卖到富裕家庭为妾。
她在富裕家庭中受到主人的虐待和歧视，最终被赶出门，流落街头。
1.3 教学目标了解鲁迅的生平和文学地位。
掌握《祝福》的故事情节和主要人物。
分析祥林嫂的形象特点和她所面临的困境。
第二章：文学背景2.1 鲁迅的文学创作背景鲁迅生活的时代：封建社会的末期，民主革命的兴起。
鲁迅的文学主张：反映现实生活，揭示社会矛盾，提倡文学改良。
2.2 《祝福》的文学特点现实主义：描绘了旧社会农村的贫困和落后。
象征主义：祥林嫂的形象象征着受压迫的妇女。
讽刺手法：揭示了封建礼教和伦理道德的虚伪。
2.3 教学目标了解鲁迅的文学创作背景和文学主张。
分析《祝福》的文学特点和艺术价值。
引导学生思考文学作品与现实生活的联系。
第三章：人物分析3.1 祥林嫂的形象特点坚韧不拔：面对家庭的变故和外界的压力，她始终坚持生存下去。
善良朴实：她对待他人真诚善良，但由于社会的黑暗，却遭受了不公的待遇。
缺乏自我意识：在封建社会的束缚下，她没有意识到自己的权益和尊严。
3.2 反面人物的塑造丈夫：懒惰、残暴，对祥林嫂没有关爱和责任。
富裕家庭的主人：贪婪、冷酷，对祥林嫂的虐待和剥削。
3.3 教学目标分析祥林嫂的形象特点和她的性格发展。
探讨作品中反面人物的塑造和他们对祥林嫂的影响。
引导学生思考作品中的人物关系和社会背景。
第四章：主题探讨4.1 《祝福》的主题意义反映封建社会的黑暗和对妇女的压迫。
揭示人性的扭曲和社会的冷漠。
呼吁社会改革和人性解放。
4.2 祥林嫂的悲剧意义祥林嫂的遭遇是封建社会妇女命运的缩影。
她的悲剧揭示了封建礼教和伦理道德的虚伪。
鲁迅祝福教案(6篇)
鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。
2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。
3、深层把握“祝福”的含义。
教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。
文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。
因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。
那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。
二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。
(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。
(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。
许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。
如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。
②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。
“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。
2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。
(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。
他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。
他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。
他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。
孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。
可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。
3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。
鲁迅《祝福》课说稿和教案
鲁迅《祝福》课说稿和教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习鲁迅的《祝福》，使学生了解鲁迅及其作品《祝福》在中国现代文学史上的地位，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.2 教材内容本章主要介绍鲁迅及其作品《祝福》的相关背景知识，包括鲁迅的生平和创作背景，以及《祝福》的主题、情节、人物等方面的内容。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生深入了解鲁迅及其作品，激发学生的学习兴趣。
第二章：作品背景2.1 鲁迅生平简介介绍鲁迅的生平经历、文学成就及其在中国现代文学史上的地位。
2.2 《祝福》创作背景分析《祝福》创作的历史背景和社会环境，帮助学生理解作品的时代意义。
2.3 教学方法采用讲授法、问答法等教学方法，引导学生了解鲁迅的生平及其文学成就，激发学生对《祝福》的学习兴趣。
第三章：作品解析3.1 故事梗概梳理《祝福》的故事情节，使学生对作品有一个整体的认识。
3.2 人物形象分析作品中的主要人物形象，包括祥林嫂、四叔、阿毛等，引导学生理解人物性格特点及其在作品中的作用。
3.3 主题探讨探讨《祝福》的主题思想，包括对封建礼教、人伦道德等方面的批判，以及对祥林嫂悲剧命运的同情。
3.4 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生深入剖析作品，提高学生的文学鉴赏能力。
第四章：艺术特色4.1 语言风格分析《祝福》的语言特色，包括简洁、生动、深刻等。
4.2 叙事手法探讨《祝福》的叙事手法，如倒叙、插叙等，以及这些手法在作品中的作用。
4.3 象征手法分析作品中的象征手法，如雪、灯笼等，帮助学生理解其深刻的寓意。
4.4 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生掌握鲁迅的文学艺术风格，提高学生的文学鉴赏能力。
5.2 拓展活动推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，鼓励学生进行文学创作尝试。
5.3 教学方法第六章：分析祥林嫂的形象6.1 祥林嫂的性格特点详细分析祥林嫂的性格特点，如坚韧、善良、淳朴等，以及这些特点如何体现在她的言行举止中。
一等奖鲁迅《祝福》教学设计（通用8篇）
一等奖鲁迅《祝福》教学设计（通用8篇）一等奖鲁迅《祝福》教学设计篇1[教学目的]1、整体把握课文内容，特别是对社会环境和人物命运的把握。
2、深刻认识作者塑造祥林赛形象的社会意义和现实意义。
[教学重点]了解祥林嫂的悲剧及其典型意义。
[课前预习]1、熟读课文疑难之处并做好标记，准备课堂质疑。
2、搜索并整理作者生平和写作背景等相关资料。
[教学过程]一、情景谈话“悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。
”鲁迅在《中国小说史略》中这样评价《红楼梦》。
他自己也是“横眉冷对千夫指”。
可见，鲁迅是拥有一双慧眼，看穿了社会的阴暗、世态的炎凉，塑造了无数个被炎凉包裹、直至吞噬的“小人物”。
今天，让我们走进鲁迅笔下另一位令人同情的人物——祥林嫂，感受一下她的悲剧命运。
二、学习过程(一)走进鲁迅——冰凉裹身阅读，整体把握并初步了解社会环境。
环境是人物命运的土壤，鲁镇是典型环境。
通过阅读，谈谈对鲁镇的整体印象。
明确：自然环境：冰冷沉郁(灰白色的沉重的万云，天色阴暗，雪花漫飞) 人文环境：落后、陈旧(鲁四老爷大骂康有为、书房环境、祝福场景)人际关系：虚伪、淡漠(鲁四老爷对“我”的寒暄、众人对祥林嫂之死的反应)整体印象：鲁镇——祥林嫂悲剧命运的“展示地”，这里气氛沉重、压抑，时时透出令人不寒而栗的冰冷，这就为小说笼罩上了一层幽暗阴郁的色调，暗示了人物命运的悲惨。
(二)三见祥林嫂——怎一个“惨”字了得课文主要对祥林嫂进行了三次外貌描写，记录了人物悲剧命运的发展过程。
梳理课文，完成下表：分析：祥林嫂的境遇可谓每况愈下。
从第一次描写我们能看出她虽贫困、悲痛，但还有活力；从第二次描写我们看出她已经极度悲哀，对生活失去了希望；从第三次描写我们看出她已经绝望、麻木。
三次描写层层深入，对照鲜明，震撼人心。
2、质疑：祥林嫂初来鲁镇不过二十六七岁，至死前后大约五年时间，课文中却写道“头发已经全白”，这是否太夸张了?明确：并无夸张。
祥林嫂生前饱受折磨——丧夫失子、再嫁的耻辱感、灵魂的有无，使她一次次陷入悲剧的泥淖，厄运已经把她折磨成非人非鬼、非死非活的模样，所以容貌与年龄很不相符。
《祝福》教案(优秀6篇)
《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。
每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时课内完成研究小论文。
在小组研究成果陈述的基础上。
老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。
鲁迅《祝福》说课稿和教案
鲁迅《祝福》说课稿和教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解《祝福》的背景和鲁迅的创作意图。
2. 分析小说中的主要人物、情节和象征意义。
3. 领悟小说所揭示的社会现实和人性问题。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学内容1. 鲁迅生平与《祝福》的写作背景。
2. 小说的人物设定、情节发展和主题思想。
3. 小说中的象征手法和语言特色。
4. 社会现实与人性问题的探讨。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 理解《祝福》的主题思想和象征意义。
2. 分析小说中的主要人物形象和情节发展。
3. 欣赏鲁迅的文学风格和语言表达。
二、教学难点1. 理解小说中的象征手法和深层含义。
2. 探讨小说所反映的社会现实和人性问题。
3. 引导学生进行文学鉴赏和批判思维。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅生平、小说背景和主题思想。
2. 分析法：分析人物形象、情节发展和象征意义。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论和分享心得。
二、教学手段1. 多媒体课件：展示小说文本、背景图片和相关视频。
2. 文学作品朗读：播放《祝福》的朗读音频，感受语言魅力。
3. 网络资源：提供相关论文和评论，拓展学生视野。
第四章：教学过程与步骤一、课堂导入1. 介绍鲁迅生平和对文学的贡献。
2. 简要介绍《祝福》的写作背景。
二、文本解读1. 朗读《祝福》全文，感受语言和情节。
2. 分析小说的人物形象和情节发展。
3. 探讨小说的象征意义和主题思想。
三、讨论与分享1. 学生分组讨论，分享对小说主题的理解。
2. 邀请学生代表进行分享和交流。
四、小结与作业第五章：教学评价与反馈一、教学评价1. 学生课堂参与度和讨论积极性。
2. 学生作业和读后感的质量。
3. 学生对小说主题理解和鉴赏能力的提升。
二、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议。
第六章：教学拓展与延伸一、教学拓展1. 推荐阅读鲁迅的其他小说，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，加深对鲁迅文学风格和思想的理解。
祝福教学设计(优秀7篇)
祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。
（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。
）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。
日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。
新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。
婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。
祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。
好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。
哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。
先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。
贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。
鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。
祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。
自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。
从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。
她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。
她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。
在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。
三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。
《祝福》说课稿5篇
《祝福》说课稿5篇《祝福》是民国时期文学家鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
下面由作者给大家整理《祝福》说课稿，欢迎大家阅读参考。
《祝福》说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：①知识目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
３、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
《祝福》教案（精选16篇）
《祝福》教案《祝福》教案（精选16篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《祝福》教案，希望能够帮助到大家。
《祝福》教案篇1教学目的：1、学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。
2、全面了解祥林嫂的悲剧成因。
3、了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特色和意义。
教学重点：1、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。
2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探索小说的主题意义。
教学设想：第一课时通读全文，理清文章的情节结构；第二课时引入叙述者的概念，并重点研究该小说中叙述者身份的意义。
第三课时引入视角的概念，研究小说中的叙述视角的转变，及其蕴含的意义。
第四课时全面探究祥林嫂的悲剧意义：1、有没有悲剧意义；2、悲剧意义是什么。
第五课时概括小说中次要的人物形象，分析标题的含义。
第一课时教学要点通读全文，从整体上把握小说的情节结构，并重点探究“路遇祥林嫂”这一情节的意义。
教学过程同学们在寒假期间，按照老师的要求，阅读了老师开列的四本名著之中的两本（注四本书是《边城》《围城》《鲁迅小说集》《契诃夫小说集》），并且认真的撰写了读书笔记，老师对你们的表现十分满意。
我还注意到这样一个现象，阅读鲁迅小说集的占全班同学的七成，在读书笔记中，很多同学都说，自己深切的体会到了鲁迅为了拯救国民灵魂而不息呐喊，勇往直前的奋斗精神，以及他胸中深广的忧愤，和“我以我血荐轩辕”的无悔的热爱。
今天我们将随着鲁迅的文字，回到20世纪初阴冷灰暗的鲁镇，去关注一个平常的农家女子祥林嫂的悲惨命运。
板书课题。
教师朗读课文，请同学们认真听，弄清字词读音，感知整体情节，明确小说结构。
朗读完毕。
提问：这篇小说写了什么事？回答：写了“我”回到鲁镇路遇沦为乞丐的祥林嫂，紧接着得悉她的死讯，回忆她的生平。
提问：小说写了“我”回鲁镇一共几天的事？回答：三天。
鲁迅《祝福》优秀教案 4篇
鲁迅《祝福》优秀教案4教学目标：一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学时数：三课时第一课时导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
检查预习1.解释词语。
寒暄尘芥堆淡然俨然咀嚼赏鉴沸反盈天不更事《四书》（见教材注释）2.刻画人物的主要方法有哪些？明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。
研习新课1.学生自读预习提示，了解小说的教学重点，教师点拨，明确教学目标。
2.理清情节，了解倒叙的作用。
学生讨论，教师点拨，统一意见，形成下面的表格：提问：这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有自己的特点？明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。
提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？讨论归纳：小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
提问：哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？明确：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
优秀语文《祝福》教学设计(通用5篇)
优秀语文《祝福》教学设计（通用5篇）优秀语文《祝福》教学设计（通用5篇）1一、学习内容概述《祝福》是鲁迅的经典作品之一。
全篇充满了沉重的气息。
不仅有祥林嫂的穷、祥林嫂的苦和意外灾祸的沉重描述，更有封建的礼教制造的压抑的精神氛围。
文中故事是较易读的，但要理解故事中的深层次含义并非易事。
二、课程标准和课题研究中的相关内容重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身学习打好基础。
初步学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
能自主选择恰当地课题，运用讨论、查找资料、网上搜索等方式进行研讨，形成成果，展示交流建构在网络环境下学生自主学习的方式三、学习者分析__级自动化班学生，语文基础普遍较差，但对鲁迅的主要作品有一定的了解，部分学生比较活跃，具备一定的计算机操作技能，熟悉word、PPT等信息处理工具，会利用bbs进行交流，初步会上网搜索资料。
四、教学目的1、学会分析典型环境中的典型人物。
能感受人物形象，品味语言。
2、学会利用网络进行简单的文学研究。
能体会作品的艺术表现力。
能有自己的体验和创造。
3、能联系生活，感悟作品环境，激发热爱生活的情感。
五、教学过程设计1、教学工具硬件：多媒体网络教室，能对学生的作品进行广播。
软件：采用《天空教室xp2》制作的网络教学平台。
2、学习地点：四楼微机室3、设计课时：3课时4、教学过程设计及说明六、评价标准和方法包括自我评价、小组评价和教师评价个人评价包括：参与讨论、协作与交流、作品创作小组评价包括：协调合作、成果评价、创新能力七、注意事项1、给学生学习的过程，适应新的学习环境。
2、网络为语文服务，本质是工具性，关键是教师对语文的教学，而非技术3、给学生思考的时间，不搞浮浅的热闹。
4、最终以学生获得研究方法、文学欣赏方法和思考的方法为目的，以对课文的理解、信息处理、情感体验为重点。
5、微机室学生思维不易集中，应加以注意。
《祝福》优秀教案设计6篇
《祝福》优秀教案设计6篇《祝福》教案篇一教学目标1、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
2、能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
教学重点知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
教学难点能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
教学方法和学法指导教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。
甚至发展会写小说了。
教学过程设计一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。
这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2023年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。
感受是那样的至深至切。
如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。
二、学生速读，并思考：这篇小说主要写了有关祥林嫂的哪些事情？三、文本研读1、小说的三要素是什么？板书：情节、人物、环境。
鲁迅《祝福》课说稿和教案
鲁迅《祝福》课说稿和教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过对鲁迅先生的短篇小说《祝福》的深入解析，使学生了解鲁迅先生的文学地位、思想观念以及他在中国现代文学史上的重要贡献。
通过分析《祝福》中的人物形象、故事情节和语言特色，使学生领会鲁迅先生的文学艺术魅力，提高学生的文学鉴赏能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解鲁迅先生的生平及文学地位；（2）分析《祝福》中的人物形象、故事情节和语言特色；（3）掌握文学鉴赏的基本方法。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《祝福》；（2）学会从不同角度分析文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会运用鲁迅先生的文学思想，观察和思考现实生活。
1.2.3 情感态度与价值观（1）感受鲁迅先生对社会现实的关注和批判精神；（2）领悟鲁迅先生的文学观念，树立正确的文学价值观；（3）培养学生的文学兴趣，激发学生的人文关怀。
第二章：《祝福》文本解析2.1 故事背景及人物介绍（1）讲述《祝福》的故事背景，分析作品的历史意义；（2）介绍故事主要人物，分析人物性格特点及其在故事中的作用。
2.2 故事情节分析（1）梳理故事情节，概括作品的主题思想；（2）分析作品中的矛盾冲突，探讨作品反映的社会问题。
2.3 语言特色鉴赏（1）分析鲁迅先生的文学语言风格；（2）品味作品中富有表现力的词句，体会鲁迅先生的文学魅力。
第三章：人物形象分析3.1 主人公祥林嫂形象分析（1）分析祥林嫂的性格特点，探讨其悲剧命运的原因；（2）从社会历史背景角度，解读祥林嫂形象的深刻内涵。
3.2 其他人物形象分析（1）分析作品中其他主要人物的形象特点；（2）探讨各个人物形象在故事中的作用及相互关系。
第四章：作品主题探讨4.1 社会现实批判（1）分析作品中所反映的社会现实问题；（2）探讨鲁迅先生通过作品对社会现实的批判精神。
4.2 人性探讨（1）分析作品中的人性光辉与黑暗；（2）领悟鲁迅先生对人性的深刻洞察。
《祝福》鲁迅教案设计3篇
《祝福》鲁迅教案设计8知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用过程、方法目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法情意目标：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学重点体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法教学难点理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学用具课本设计理念《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。
但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。
首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。
计划用三课时完成教学任务。
教学流程第一课时教师活动学生活动设计意图一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)鲁迅《祝福》优秀教学设计 1［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、学*通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。
（二）、能力目标训练学生概括小说情节的能力。
（三）、德育目标通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。
［教学重点］着重认识环境与人物命运的必然联系［教学难点］领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情［教学设想］1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。
2、围绕本单元的教学目标进行整体教学3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合［教学方法］分析法、欣赏法，体会法［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标［课时安排］二课时［教学过程］第一课时一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡。
这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。
二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点序幕写祝福景象；结局祥林嫂寂然死去；开端祥林嫂初到鲁镇；发展祥林嫂初卖改嫁；高潮祥林嫂再到鲁镇；尾声再写祝福景象。
四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。
五、学生仔细阅读文章，考虑以下问题1、“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？3、鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
鲁迅《祝福》教案（精选10篇）
鲁迅《祝福》教案鲁迅《祝福》教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的鲁迅《祝福》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
鲁迅《祝福》教案篇1（课前）1、到今年，鲁迅先生已经去世80年了。
但他的作品依然有着强大的生命力，被广泛地传播着、阅读着。
这是我很喜欢的一句名言，鲁迅先生说：无穷的远方，无数的人们，都与我有关。
一句朴实的话，道出了一个知识分子的责任与良知，表现出一个伟人的博爱与悲悯情怀。
2、今天，我们读小说《祝福》，就能读出这种浓烈的情怀来。
3、小说篇幅较长，将近一万字。
课前组织同学们做了认真预习，要求同学们标记段落序号、通读整篇小说、做点个性批注，并完成自学案。
现在，我们来了解一下预习的效果。
4、大家通读并初步研究了这篇小说，那么小说的基本情节是怎样的呢，哪位同学来讲一讲？(一位学生说完后，老师予以明确) 同学们看看，从情节设置上可以看出：这篇小说的叙述方式有何特点？--倒叙！此外，这篇小说的情节结构还有个特点，即前有序幕，（和同学一起讲）后有尾声。
小说讲述了祥林嫂一十三年的悲惨遭遇：她从一个二十六七岁的青年妇女，变成了一位白发苍苍的街头乞丐，而且只四十来岁，就悲惨死去，在寒冬、在人们的祝福声中。
其人生变化之大，之惨，让人震惊，令人悲伤。
5、正如作者在文中写道的那样：我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了。
不过，大家注意到没有。
小说中也有这样一些表述：他们也都没有什么大改变……年年如此，家家如此……今年自然也如此。
似乎鲁镇一切照旧。
小说中一方面强调祥林嫂的变化之大，一方面又强调鲁镇的未曾改变。
那么，这“变”和“不变”之中究竟有何深刻的内涵和意蕴呢？这节课，我们就围绕“变”与“不变”来阅读和探究小说，进而了解人物形象、分析小说主旨。
6、先来看小说是如何写“变化”的。
小说围绕祥林嫂写了哪些变化？请在文中找出来，并分析这些变化说明了什么？请同学们整理一下自己的预习成果，等下参与分享。
鲁迅《祝福》说课稿和教案
鲁迅《祝福》说课稿和教案一、说课稿：尊敬的各位老师，大家好！今天我要为大家说课的是鲁迅先生的短篇小说《祝福》。
《祝福》是鲁迅先生在1924年发表的一篇短篇小说，收录于《呐喊》第二集中。
故事以农村为背景，描绘了一个善良、勤劳的农村妇女祥林嫂的悲惨遭遇。
通过祥林嫂的命运，鲁迅先生对封建礼教和封建迷信进行了深刻的批判，展现了底层人民生活的艰辛。
在教学《祝福》时，我们应注重引导学生理解作品的思想内容，分析人物形象，品味语言特色，体会作者的创作意图。
要激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
二、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《祝福》；（2）了解鲁迅先生的生平和创作背景；（3）分析作品中的人物形象和故事情节；（4）品味作品的语言特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会从不同角度和层面去分析和理解作品；（3）运用批判性思维，对作品进行合理的评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对封建礼教和封建迷信的批判；（2）理解作者关注民生、追求民主的思想情怀；（3）提高学生的人道主义精神，培养关爱他人的意识。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本情节和人物形象；（2）分析作品的思想内容和作者的创作意图；（3）品味作品的语言特色和表达技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解作品对封建礼教和封建迷信的批判；（2）引导学生从不同角度和层面去分析和理解作品；（3）运用批判性思维，对作品进行合理的评价。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景；（2）引导学生关注课文“祝福”，思考祝福的含义和作品主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品的基本情节；（2）学生分享对课文的理解和感受，互相交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的人物形象和故事情节；（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
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一《祝福》说课一、说教材《祝福》是人教版高中语文第四册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒.本单元是高中阶段的第一个小说单元。
在高中六册书中，共有六个小说单元:第四册三个，第五册两个;第六册一个.可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
二、说教学目标与重点、难点根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：知识目标了解小说三要素及小说情节结构.了解小说中人物描写的几种方式.能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
(三)情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质.教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的——教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。
教学难点:环境与人物的相互作用。
三、说教学方法与教学手段教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1、提问法—-逐步引导，逐步深入2 、自主探究法——学生实践，巩固提高3 、讨论法-—积极参与，总结规律4、点拨法--展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑.因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。
教学手段为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台"的教学手段进行全程教学。
四、说学法埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人."因此加强学法指导尤为重要。
1、我运用讨论法,让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。
2、注意学生学习习惯的养成教育。
如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。
五、说教学过程导入新课上课伊始,我先播放电影《祥林嫂》结局片断。
以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围,以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出这是一个没有“春天”的女人,为什么?又是谁剥夺了她的“春天”？接着,我与学生一起以探究者的身份,平等的走近鲁迅，走进《祝福》。
（二）检查预习（落实教学目标1，让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，）（三)表演擂台（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断,不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情.)(四)自由论坛（每两组负责一个问题）为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？根据教学重点与目标2，我设计了问题1，意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型,她身上既有共性（勤劳、善良、质朴)，又有着自己的个性（顽强、倔强）.祥林嫂守寡不成(遭劫被卖）-—守家不成（丧夫失子)—-守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。
比较:祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同?根据教学难点，我设计了问题2,意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系。
祥林嫂与如今下岗女工都遇到了人生的险滩：前者丧夫失子，后者下岗;也同样为改变命运作了抗争。
祥林嫂的抗争是”逃_撞_捐_问”，但她的这种抗争是带有封建和迷信色彩的,在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的.如今下岗女工想再上岗就容易多了，只要积极参加再就业学习、培训就有机会找到工作，登上展示个人价值的舞台。
更何况社会也会向她伸出友爱之手。
这是与不同的社会制度分不开的。
（五）影片点点评组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征?再次突出教学重点.课外阅读阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？六、说教师教学观念和基本素养我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。
在本课中,主要通过学生表演、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点,并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式"“育人为本"的理念的发挥。
七、说创新点传统的小说鉴赏，习惯于按小说三要素的顺序一一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点。
《祝福》这一课,我向传统说“不"，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“影片点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。
八、说板书通过这个板书,学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容,体现了直观性的特点，另外，板书文字简练,但不单调，体现了艺术性。
谁杀害了祥林嫂？内因：祥林嫂的内心世界及个性悲剧根源外因：封建伦理制度，旧的文化观念二小说《祝福》说课稿一、关于教材《祝福》是高中《语文》第四册的首篇。
本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧本。
小说占60％，是本学期的教学重点。
《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号,后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇.其深邃的思想,启迪、感染了一代又一代的中国人。
从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的,它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚.封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。
它造成了我们民族的衰败和落后,造成了我们人生的压抑和不幸。
而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。
中国妇女则是中国封建思想最大的受害者.鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞。
在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
二、教学指导思想教会学生阅读《小说》是本学期的重点。
学生阅读小说并非从高中开始,遵照教学大纲的要求，“语文教学要在初中语文教学的基础上进行”，因此,本课的教学根据“自主、合作、探究"的原则,引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说《孔已己》入手,自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节（这一要求安排在课外进行），课内重点引导学生通过小组合作,开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，掌握读懂小说，总结主旨的方法，培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。
三、教学目标、重点、难点1、教学目标根据课本中的单元提示：教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定的教学目标是：①知识目标:掌握小说的基本要素；理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语(如“决计"、“肯依”等）的词义.②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力（重点是学会分析细节描写的作用）。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质.2、教学重点和难点本课的教学重点，应是引导学生掌握如何分析小说人物性格-—对祥林嫂这一人物形象的分析。
再具体的说,就是通过引导学生着重从具体事件（细节）中去分析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。
教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性（鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态，针眨国民的卑怯性.）环境描写的作用（略讲环境描写，安排为《荷花淀》的教学重点）四、教法与学法1、主要学法与教法(1）主要学法：A、预习此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。
B、对比阅读法由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
但是，学生接触鲁迅小说并非第一次，因此。
可引导学生回忆相关知识。
进行对比。
教师注意突出不同点。
在思想内容方面，本文与《孔乙己》、《故乡》、《药》相比,其一,虽然它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，有的反映的是读书人的生活，有的反映的是压在底层的一般农民的生活,有的反映的是城市贫民的生活，而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，有的侧重于对封建科举制度的否定，有的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判，有的侧重于对资产阶级民主革命的剖析，而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击,作者对祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，虽然主要人物都有共性，但是他们还有各不相同的个性，就生活环境而言,祥林嫂比其他三者要恶劣得多，她没有孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习,却也同样遭到周围人们的冷遇，她有闰土、华老栓一样的勤劳，但是最后却落得一无所有，可见其命运更悲惨，更令人同情。
在表现形式上，本文与《一件小事》、《孔乙己》、《故乡》等相比，虽然都是以“我"的所见所闻为线索，但是，由于各自表现的主题思想存在着差异，各自采取了仅适合自身的故事顺序。
《一件小事》以顺叙为主，以此表现“我"的思想认识的进步。
《孔乙己》顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主人公性格发展的必然性.《故乡》顺叙中有插叙，通过历史与现实的对比，来突出封建制度给人造成的影响之大。
而《祝福》则采用了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首,与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严重对立的社会根源，表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭笞。
经过这样的比较研究，学生不仅能够捕捉课文的新意向和灵魂,而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进，同时,也为今后的学习积累了可以借鉴的经验.C、比较法此文是现代文学作品，不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
D、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上.（2）教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法.五、教学过程本课文的教学用三课时第一课时（三个基本步骤)本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。
主要采用个体研读、小组讨论、教师引导总结的方法.可这样安排教学—-1、作为检查预习的方法之一，挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。
复述时要求:a）只作纯粹的叙述，不带议论分析（一带上议论，他们就非常自然地开始讲空话套话了）；b）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节；c）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界,真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸.2、在复述课文的基础上,通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提纲：序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受3、布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、为第二课时的人物分析作预习。