台湾学习汇报

第一部分——就职幼儿园简况珠海经济特区恒隆艺术幼儿园★建园时间、办园性质 1995年由珠海恒隆集团投资兴办的全日制民办幼儿园★办园级别广东省一级幼儿园★教育环境幼儿园拥有优美独特的办园环境，超大的户外活动场地，绝佳的户外“三浴”乐园，设0—6岁的亲子班、小小班、小中大班、大大班共14个教学班。

舞蹈室、画室、音乐活动室、开心农场、戏水池等功能区域丰富完善，让在孩子们安全便利、温馨舒适、充满创意空间游戏、学习、成长。

★办园特色以“艺术教育”打造办园特色，以“特色领域”彰显班级个性。

★课程设置以音乐、美工、舞蹈、绘画等艺术领域作为核心课程，促进孩子全方面和谐发展。

★培养目标让每个孩子成为健康的、具有艺术情趣的快乐儿童。

理论学习篇幼儿行为观察与感觉统合率性的赖弈蓉老师一个朋友般亲切、阳光的老师，很难相信她是自己所描述的“触觉防御”，从老师的教学中收获很多非常具体又好操作的“绝招”，更真实地感受到我们身处的职业是这么的有趣而充满活力……“让孩子赢在起跑点的关键能力——感觉统合！”“对于孩子的观察：客观、持续、全貌！”关于行为观察学习体会：无论来自于社会或我们自己，常有一种本能认知，幼儿园老师最重要的应是爱心、耐心，从一种感性的角度来诠释我们存在的价值。

其实，这是一种忽视，遗漏了更为深层次的问题——对于孩子，我们到底了解多少？家长也好、教师也罢，无可否认，我们每天每刻都在“教”孩子，然而，我们的“教”到底凭证在哪里？我们的“教”到底效果在哪里？我们的“教”到底方向在哪里？常说孩子有一百种语言，普遍的理解是他们在用“一百种语言”来表达自己的思想，绘画、唱歌、沙盘、美工、肢体……孰不知他们其实很多时候并非表达，而是需要帮助和理解，很多所谓解读不过是立足在冷冰冰的理论层面自以为是而已，我们不是孩子本身，只能尽可能的走近和靠近。

那么，要试图真实地了解孩子，我们应该做的就是以足够的时间和尽可能地严谨态度采取全面观察的手段，发现他的需要，给予适宜的教学策略。

观察于幼儿园的教育意义，既是了解幼儿行为在年齡或团体常模中的水平，也是对特殊行为幼儿的特征、背景、内在动机的客观解读，了解个別孩子行為的社会意义，社会对孩子行为的影响，应该指出的是，观察并非仅用于特殊行为幼儿身上，每个我们的教育对象都应纳入教育者的视线范围，不能产生此端教育的“不公平”，毕竟，因为每个孩子都有他的特殊性。

我园幼儿行为观察思考：1、修改区角活动观察记录表，以量化观察方法为主，结合叙事描述法记录，设计不同年龄段、不同期望行为描述指标，例：恒隆艺术幼儿园学年学期区角活动观察记录表小班小朋友时间：年月日／年月日观察教师：区域行为表现达成说明功能区角名称0 1 2 3 4材料建构建筑工地探索材料属性（敲打、踩、摸等动作）进行垂直或水平的线性建构（排列、垒高等）建构水平综合评价发展精细动作巧巧手……精细动作水平………………（相片实录）（相片实录）整体表现评价（期中前）整体表现评价（期末）备注：每项指标分两行，第一行为期中前检核打“√”、第二行为期末检核打“☆”，表示幼儿表现程度。

2、结合我园按照学习类型划分小组教学的实际，设计相适应的观察表格，重点进行个案观察，开展轶事记录，通过记录不同学习类型幼儿在参与学习活动的过程中表现出来的行为，评价幼儿通过此种组织形式的教学是否得到良好发展。

关于感觉统合：学习体会：基于认识问题，一直不太重视感觉统合，觉得是一些特殊孩子和早教幼龄宝宝的“玩意儿”，认为只要把孩子的身体锻炼好，认真开展户外活动和体能锻炼就能保证孩子的身体健康发展。

此次的报告聆听，有了观念上的转变，也深感幼儿教育的“宝藏”永远也挖不完。

生活环境、饮食环境、母体孕育环境等客观环境的变化导致越来越多儿童的感统失调，孩子的情绪、动作、认知等发展也因此受限。

那么，感觉统合艰深晦涩吗？答案是否定的，让孩子们吃完整的龙眼，自己剥皮、使用唇舌牙的配合把籽吐出来；适合于孩子练习的儿童瑜伽；踮脚走或压脚跟走等等，这些即是感觉统合！收获“绝招”：★弹指神功——孩子们获得：本体感觉的训练、数概念的形成与强化、专注力的培养。

游戏描述：单手或双手进行，通过数数的方法边数数边使用大拇指依次从食指起与每个手指头弹一弹，老师（或请个别孩子）发令停留在某个数上，孩子通过检查停留的指头判断自己的“弹指神功”是否正确。

刚开始学习时可以边看手指边数数，熟悉后脱离视线进行游戏。

★爬高楼——孩子们获得：手指的灵活性、正数倒数的数数、身体动作的舒展。

游戏描述：双手的大拇指和食指做“相机状”上行和下行，根据指令的“楼层”数爬上爬下，上行时正数到指令的数字要将身体拉到最高最长，下行时到0要将身体趴到最低最矮。

★拍手神功——孩子们获得：手部触觉的充分训练、节奏感的强化。

游戏描述：通过数节拍来统一游戏节奏，游戏组织人每一个八拍或两个八拍更换双手接触的动作，每次可从充分张开双手的拍手动作开始，拍击手心、手背、手的侧面、腕部、手指交叉、单个手指、虎口等任何手部位置。

★“叮咚”——孩子们获得：本体感觉的训练、合作游戏能力。

游戏描述：两个小朋友一组，背对背站立或坐着，其中一人做发令人，使用任意手指回转身另一人通过自己的本体感觉配合转身并迅速判断发令人使用的手指，用自己对应相同的手指与发令人手指接触，发令人发出“叮咚”的声音。

★扁平足——如何判断？幼儿5岁后才能判断。

成年人通过踩松软平铺的沙子判断，无相应印记的为先天扁平足，将脚自然抬起放松，如产生足弓证明为后天形成，未产生则判断先天，无法改善。

后果：容易崴脚、摔跤，身体震荡不能得到缓冲。

改善后天形成扁平足方法：踮起脚后跟走路（有肌肉张力问题孩子不适宜，应该通过穿着闪光鞋、有响声的鞋子鼓励孩子脚后跟踩地走路）。

★视动——如何判断？使用一只恰当装饰的笔，在检测对象双眼前适当的距离平行画半圆，要求对象紧盯笔上的装饰，观察瞳孔的变现，如闪烁程度严重表示有视动问题。

后果：阅读文字跳行、漏字，对学习产生不良影响。

改善：吹泡泡、竹蜻蜓、自制纸蜻蜓等可进行追视的游戏活动。

★“好动”的孩子——不要给孩子妄下“多动症”的判断，活泼好动的孩子只是因为前庭刺激不能满足他的需求，给予适当的倒立练习、充分的大动作活动，为孩子们寻找“代偿”的途径。

★握笔姿势这样教——（右手握笔）大拇指与食指横握离笔尖一寸处（笔尖对着自己的左边），左手帮忙将笔旋转，至笔尾靠上虎口，其余三个手指自然靠拢即可。

★科学小游戏——下雪了：将纸巾撕碎成小片聚成一小堆，使用A4大小的纸（较硬为好）卷成筒状工具，快速地在纸巾上方位置晃动，会看到纸巾片从圆筒中空位置冒出，状如下雪（身边材料随手拈来非常方便带孩子玩，另有自制纸蜻蜓、折飞机等都是非常好的“多功能”游戏活动）。

★触觉刷——感统失调的孩子（或成人），都需要寻找到适合的代偿方式，触觉刷的合理使用可以缓解触觉敏感（可通过对衣服的材质或标签、使用笔尖滑动后脑勺和手臂等的感受来判断敏感或防御），除了触觉刷以外，游泳、洗澡、使用沐浴棉等都有一定的代偿作用。

幼儿园与家庭温婉的黄月纯老师如果不是老师告诉我们已有一个读大学的儿子，很难看出她的年龄，精致的妆容和讲究的着装让我们感受到被尊重。

老师即将赴韩国为期一年的游学，其实马上就到了台湾的退休年龄，老师说，她的业余生活就是爬山，世界各地的名山几乎游遍。

果真，成功的女人生活和事业是不矛盾的“将培养孩子当做大家的责任！”“掌握变动的移动人，IQ、EQ、MQ（移动能力即适应力），与未来世界融合！“关于亲职教育父母亲的职能教育，简称亲职教育。

这个概念由北欧发源，隶属成人教育的一部分。

从这样的字面来理解家庭教育是一个全新的角度，目前在我们所处的社区家庭，幼儿园发展家庭教育的目的是协助我们做好学校教育，让每周五天的培养不至于流失，我们能做的似乎也仅仅是幼儿园的层面。

我们也都知道，大部分中国的父母对孩子的教养基本是一种经验教育和感性教育，虽说政府层面的引导如能有力推行，让年轻父母们真正了解学前教育阶段教育的特殊性和重要性要远比幼儿园的孤军作战会更有力度，但是，幼儿园也更应该肩负起引导家长了解其自身“职能“的责任，不是简单的聘请一位专家讲讲课，开展些热闹的家园活动就能“教育”家长的。

除了让父母亲们了解家庭教育对孩子的重要性外，具体的教养行为、指导策略、可以在幼儿园有组织、有规划地作为，就像要求老师“每天记得孩子的一件小事”一样，走近家长的心，向教育共同体的目标迈进。

现阶段，就我园的家长教养观念而言，尝试摒弃狭隘的幼儿园本位主义，更多的将关爱延伸至家庭，在原有经验的基础上，放宽视野和心胸，协助家长，一起做孩子生命中的“贵人”。

恒隆艺术幼儿园亲职教育实施网络（预拟）亲职教育园长园长助理（亲职主管）班级教师A新成员头脑风暴B亲职主管“面对面”C问卷调查D家长老师和义工E家长职能机构F实时微博互动G常规亲子活动H班级小圈圈I“好爸妈”毕业证A与新生入园家长教育观念统一,了解幼儿园特色和课程，树立家园共同体的思想；B增设家庭教育行政主管的专人和职能，通过日常接待、定期电访面谈等方式获取第一手的家长信息；C通过不同时间段和内容的问卷调查获得第一手家长意见和建议；D将更多的家长引入幼儿园的教学和与之相适应的各种活动、中，甚至于内部管理，直接引导家长的教养态度和习惯；E设立家长工作的缓冲机制，成立家长委员会、义工队等团体，解决家长和幼儿园之间的问题；F开通幼儿园微博，建立@关注，借助网络的力量宣传核心的幼教理念，提高家长参与的积极性和关注度；G通过开放日、亲子游等参与性活动感受幼儿园教育；H班级教师承担学期性的家长会、家长学校讲座、家访园访、成长档案、接来送往的任务，与家长建立合作伙伴关系；I每位进入幼儿园的家长发给空白“好父母”记录本，将幼儿园相关亲职工作罗列，如存折般开展记录，孩子毕业根据家长表现颁发“毕业证”。

幼儿园课程与教学——理论与实务启迪者——卢美贵老师开放教育的倡导者。

这位亲和得如邻家奶奶的长者，一路陪伴着我们两周的台湾之行，她的存在如一汪清泉，滋润着我的心田，我们都亲切地称她为“玫瑰老师”。

喜欢看她课堂上激昂演讲，喜欢听她参访中的循循善诱，风趣幽默、时尚调皮，更重要的是睿智博学，如她所言，教育是一种理想，而玫瑰老师，为实现这种理想带领着我们，应该说引领着我们。

“我们的孩子活在未来，人的一生不是百米赛跑，赢在起跑线的愿望是狭隘的，一生的过程应是跑马拉松，过程和终点都很重要！”“教育工作者要有专业，有慈悲，幸福的是历程！”关于课程的理论与实践对照所学，课程发展的历程：目标管理、结构化→尊重孩子个性，摆脱结构→理解孩子，尊重孩子的多种选择，不以师为主、为准。

我们似乎还停留在最初级的阶段，或是在初级和中级间摇摆，当然，无可厚非这与我们的经济基础、政策导向、教育背景等因素有着直接的关系（台湾的师资，从源头上获得保障，一律大学本科毕业，学制五年，四年在校学习，第五年半年实习期，才可以拿到毕业证，但如果考去不了教师资格证只是教保员非老师，因此，幼儿园的老师没有保育员和教师的根本区别，一开始就是保教结合并重的，在开展教学研究方面基础较好）。