语文教学要以学生为主体

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谈小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式

谈小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式小学语文教学一直是教育界关注的焦点之一，而“以教师为主导，学生为主体”的教学模式是目前广泛采用的教学方式之一。

这种教学模式注重教师的主导作用，同时也重视学生的主体地位，通过教师的引导和学生的参与，达到教学目的。

本文将就小学语文教学中这种教学模式进行深入探讨。

让我们来了解一下“以教师为主导，学生为主体”的教学模式是什么意思。

这种教学模式是指在教学过程中，教师起着主导作用，他们拥有丰富的知识和经验，能够有效地引导学生学习。

而学生则是教学的主体，他们是学习的主体和实施者，需要积极参与到教学中去，主动地学习和思考。

在这种教学模式下，教师和学生形成了一种良好的互动关系，促进了教学的成功进行。

在小学语文教学中，采用这种教学模式能够取得一些重要的教学效果。

教师作为教学的主导者，能够有效地引导学生进入学习状态。

他们可以利用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性和创造性，让学生愿意去学习语文。

教师还能够将教学内容有机地融入到学生的生活中去，使学生更易于理解和接受。

通过一些生动的事例和实际的活动，教师能够帮助学生理解语文知识，提高他们的学习效果。

通过这种教学模式，学生能够更好地发挥自己的主体作用，主动地去学习和思考。

他们可以在教师的指导下，积极地参与到课堂讨论和学习活动中去，提高他们的学习能力和综合素质。

不过，虽然“以教师为主导，学生为主体”的教学模式在小学语文教学中有很多优点，但也存在一些不足之处。

有些教师在教学中可能会过分重视自己的主导地位，忽视了学生的主体作用。

他们可能会过于严格地指导学生，不给学生充分的发挥空间，从而影响了学生的学习兴趣。

有些学生可能会对教师的主导地位产生抵触情绪，觉得自己的学习受到了限制，导致了教学效果的下降。

这种教学模式也可能会造成学生思维能力的局限，他们可能会过于依赖教师的指导，忽视了自己的主体地位，影响了他们的自主学习能力。

新课改理念下的语文教学观-以学生为主体

新课改理念下的语文教学观以学生为主体付楠现代课程理论之父拉夫尔·泰勒说过“学习是通过学生的主动行为而发生，学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。

”这就要求教学要以学生为主体。

学生是学习、思考、活动、探究的主体，教师也要积极主动地思考和研究学生提出的问题。

由此而形成师生共生共学，教学相长，学生主体地位突显的教学氛围。

因此，在现代语文教学中构建以学生为主体的语文教学观显得尤其重要。

构建以学生为主体的语文教学要给予学生充分的机会参与评价。

在开发学生的潜在性、主动性和差异性的过程中，必需保证学生有自主表现和发展的空间。

让学生在课堂上敢说、敢议、敢评，让学生针对问题发表自己的看法，展现自己的思维过程。

学生可以发表自己的见解，积极参与评价，并在此过程中，采用小组竞赛、组内互评等多种活动形式让学生积极参入其中，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言，积极交流。

构建以学生为主体的语文教学要让学生注重学习过程。

教师不能仅仅着眼于最终的结果，要对学生的学习过程给予充分的关注，因为这是一个不断地克服困难、不断认识事物的过程，对于出现的问题，教师要及时引导纠正，促进学生对方法和良好习惯的培养。

学习需要保持持久的动力，关注学习过程的努力也是很有必要的，及时给出肯定和鼓励，有助于学生把学习当作贯穿人一生的努力。

构建以学生为主体的语文教学必须培养学生的自主探究的能力。

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。

”引导学生充分利用图书室、网络、广播、电视等收集相关资料，让学生自主探究获得信息，从而获得有益的东西。

正如一位哲人所说：你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流，就各自获得两种思想。

以学生为主体，我进行了一系列的实践活动。

本学期我执教的两个八年级班，我用一个班作为实验班，另一个班作为对比班（全年级抽来的重点班），对于实验班，我按单元让学生随意抽签组成学习小组，一篇课文先由教师讲解相关知识，学生进行自主性学习，教师巡视辅导，最后进行师生合作讨论。

教学要以学生为主体

语文教学要以学生为主体湘西州民族实验小学向言林随着素质教育的推进，小学语文教学如何促进学生主体发展问题，日益受到人们的关注。

我认为，做到以下几点，能够让学生的主体作用得到发展。

一、少分析、多朗读许多语文课，往往都是教师从开始讲到结尾，从段意讲到中心思想，一切都由教师包办代替，而学生对知识掌握与否，能否迁移运用，其情感和智力是否得到发展，教师顾及甚少，因而造成低效劳动。

这种教法，忽视了主导与主体的关系，违背了外因通过内因而起作用的规律。

语文教学，教师要抓住关键，详略得当，突出重点精讲，尽量给学生多挤一些自主学习的时间，让学生阅读教材。

古人云：“书读百遍，其义自见”。

学生自己能读懂的东西比教师讲懂的东西要弄得明白，记得扎实。

我在讲《桂林山水》一课时，让学生自己细心读每个句子，一边读，一边悟出漓江水静、清、绿的特点以及桂林山奇、秀、险的特点，效果很好。

引导学生读书，我们除采取悟读法之外，还采取朗读法，让激昂处还他个激昂，优美处还他个优美，深沉处还他个深沉。

悦耳的朗读、浓情的感染，能使语文教学做到文道统一。

课堂上，我以读为主线，采取各种读的形式和方法，将读的训练贯穿于整个教学过程之中。

让学生边读、边画、边思考。

要求学生自己仔细揣摩所读课文的“理”，体会重点词句、重点语段的思相内容及情感变化。

读，能够使学生积累语言，发展智力。

再加上学生自已理解，自己记忆，自己思维，自己想象，学生的语感能力将大大提高，进而为运用语言奠定良好的基础。

二、少提问，多点拨课上设计的问题多了，不但弄得整篇文章支离破碎，教学过程杂乱无章，而且占去学生自主学习和语言训练的时间。

教师的短距提问“牵着学生的鼻子走”，学生被动地、不动脑筋地应付教师的问话，不能很好地发挥学生的主体作用。

教师在课堂上要精心设计提问，要抓住教学上的重点、难点、疑点设计提问。

问题设计得要牵一发而动全局，问题的提出只有“一石激起千层浪”，才能使学生积极思维，跃跃欲试，争相发言。

以学生为主体的小学语文课堂教学模式

以学生为主体的小学语文课堂教学模式小学语文课堂一直以来都是学生学习的重点和难点，如何让学生更好地参与和主导课堂教学，已成为语文教师们需要思考和改进的问题。

本文以学生为主体的小学语文课堂教学模式为题，探讨如何构建一个富有活力和参与性的语文教学模式。

一、了解学生一位优秀的语文教师首先需要了解每个学生的个性、优势和劣势。

通过与学生的交流互动，教师可以更好地了解学生的学习风格和兴趣爱好，为课堂设计提供有针对性的参考。

同时，教师也应该对学生的知识水平进行全面的了解，从而帮助他们建立自信和兴趣。

二、激发学生的学习兴趣在语文课堂中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。

一方面，可以通过讲解时加入一些生动有趣的故事或实例，引发学生的思考和想象力；另一方面，可以通过开展互动游戏或小组合作，让学生积极参与课堂，提高学习的趣味性和参与度。

三、培养学生的自主学习能力学生在小学阶段应该逐渐培养自主学习的能力，而不仅仅是被动接受知识。

语文教师可以通过开放性的问题或讨论引导学生进行思考和表达，激发他们的自主学习意识。

同时，鼓励学生自主选择学习资料和阅读材料，培养他们的学习独立性和探索精神。

四、利用多媒体技术辅助教学在现代科技条件下，教师可以合理利用多媒体技术来辅助语文教学。

通过展示图片、视频等多媒体资料，可以使抽象的知识变得形象和具体。

此外，也可以利用电子课件或在线学习平台，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。

五、创设情境，提高语文应用能力语文学习不仅仅是对知识点的掌握，更重要的是学会将语言应用于实际生活中。

为了提高学生的语文应用能力，教师可以创设各种情境和场景，让学生在实践中学习和应用语文知识。

例如，可以让学生扮演角色进行戏剧表演，或者组织学生参与各类写作比赛，培养他们的语文表达和应用能力。

六、个性化辅导和评价在小学语文教学中，每个学生的差异性都非常明显，因此针对每个学生的个性化辅导和评价显得尤为重要。

语文教师可以针对不同学生的需求和特点进行差异化的教学，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

语文教学要让学生真正成为语文学习的主体

语文教学要让学生真正成为语文学习的主体小学语文新课程理念指出：语文课程的本质是促进学生整体和谐发展。

语文教学的根本目的是“全面提高学生的语文素养”。

“正确把握语文教育的特点”是达到语文教学目的的前提。

“积极倡导自主、合作，探究的学习方式”是达到语文教学目的的基本策略。

“努力建设开放而有活力的语文课程”是达到语文教学目的的可靠保障。

这四个方面的基本理念构成了完整语文教学的指导思想。

而这四个方面的基本理念都贯穿着以学生为主体，以促进学生的发展为本的思想。

因此，笔者认为：语文教学要让学生真正成为语文学习活动的主体。

突出主体性，是促进学生全面发展和终身发展的前提。

在语文教学中，如何让学生成为语文学习的主体呢？一、教师要树立主体教育观现代教育思想认为：学生是自身生活、学习和发展的主体，同时又认为教师是教育活动的主体，教师与学生这两个主体在学校教育过程中协同活动，共同完成教学任务。

“以教师为主体”就是教师在教学中发挥主导作用，教师按照课程的本质。

教学的根本目的、特点，基本策略去引导学生，去调动学生的学习积极性。

“以学生为主体”就是尊重学生的主体性，培养学生学习的独立性、主动性和创造性。

教师教育的质量，主要取决于学生如何学，如何活动。

因为促进学生的学习和发展才是教育的真正目的。

在语文教学中，突出学生的主体性，才是促进学生全面发展和终身发展的前提。

只有让学生真正成为语文学习活动的主体，学生的发展才能成为可能。

教师只有树立主体教育观，才能为学生的全面发展和终身发展奠定的基础。

二、要培养学生语文学习的自信心和良好的学习习惯要让学生成为语文学习的主体，首先从培养学生学习语文的信心入手。

自信心是一种重要的心里品质，它表现为对自身能力的信心。

教师要促使学生不断地展示”我能行”——能认、能读、能写、会说。

目的就是培养学生语文学习的自信心。

学生一旦形成了语文学习的自信心，就会由被动学习为主动学习，就会树立语文学习的勇气和信心，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯，就会消除学生对学习语文的畏难情绪，学生在快乐的语文学习活动中真切地感受到识字不难、写字不难、读书不难、背诵不难、写作不难。

小学语文教学中的学生主体地位

小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。

学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。

提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。

引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。

尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。

反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。

通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。

小学语文教学中学生主体地位的体现

小学语文教学中学生主体地位的体现小学语文教学中，学生主体地位的体现是指将学生置于学习的中心，关注学生的学习需求和兴趣，引导学生积极主动地参与学习活动，培养学生的学习能力和综合素养。

以下是小学语文教学中学生主体地位的体现。

一、因材施教，注重个体差异小学学生的认知能力、学习兴趣、智力水平等存在差异，教师应根据学生的实际情况，根据学生的个体差异，因材施教。

教师要能够了解每个学生的特点，并根据学生的性格、爱好和特长，选择合适的教学方法和教学资源，激发学生的动力和学习兴趣。

二、培养学生的自主学习能力在教学过程中，教师应引导学生主动探索和学习，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。

教师要发挥学生的主体作用，让学生参与到教学中来，进行自主学习。

通过启发性教学、研究性学习等方式，鼓励学生积极思考，负责任地完成学习任务，增强学生的学习主动性和自主性。

三、注重情感的培养和发展学生的语文学习不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的培养和发展。

教师要关注学生的情感需求，为学生营造良好的学习氛围，与学生建立良好的师生关系。

教师要用真实和亲切的情感去感染学生，激发学生学习的热情和动力。

教师还应有意识地培养学生的情感意识，引导学生正确处理情感，提高学生的情商和情绪管理能力。

四、关注学生学习的实际应用学生学习的知识和技能要有实际应用的意义和目的，要与学生的日常生活和实际经验相结合。

教师应通过多种教学手段和方式，将知识与实际情境相结合，让学生通过实际操作和实际应用来理解和掌握知识。

在教授作文写作技巧时，可以让学生写实际生活中遇到的问题，培养学生的观察和表达能力。

五、注重课堂互动和交流学生主体地位的体现还需要通过课堂互动和交流来实现。

教师应创设良好的课堂氛围，激发学生的积极性和主动性，鼓励学生提问和参与课堂讨论。

教师还可以采用小组合作学习、角色扮演等形式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的协作能力和沟通能力。

小学语文教学中学生主体地位的体现需要教师根据学生的特点和需求，采取因材施教的方法，培养学生的自主学习能力，注重情感的培养和发展，关注学生学习的实际应用，以及注重课堂互动和交流。

语文创新教育要以学生为主体

二、在课堂上充分体现学生的主体性教育，作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实
践活动，其基本功能就是把人类
利、意愿和选择，放下架子，讲民主，不盛气凌人，善于诱导，不挖苦讽刺学生，用平等商讨的语气与学生沟通交流。 “ 师这老儿有一种学习方法，你们看行
一
的发展、提高。因此，课堂教学
时，教师要围绕着学生来设计教学，从学生的学习需要出发，让教师的 “ ” 与学生的 “ ” 有导学
中学生的创新属于个体化的创新，他们的发现、感悟、理解、结论等相对于社会和他人可能多数并不新颖，但对其个人却有特
活的 …… 即使肯定同学们讲得都正确。说得每个同学的脸上都喜洋洋的，看得出他们都尝到了成
２００８．１１文学教育
语文创新教育要以学生为主体
回王安共
语文是基础学科，是否实施生的主体地位，促进学生主体性学中，教师应注意为学生创设质疑的氛围。
创新教育，不仅关系到语文教学的质量，而且关系到基础教育的质量和人才的素质。在语文教学中如何实施创新呢？创设情境，激发学生的

谈初中语文课教学“以学生为主体”

教学做了深刻反思之后的必然选择。著名教育家陶行知曾经说伦次，前后不连贯，甚至错误演绎教材，就会误人子弟。语文教
过：教是为了不教。这也是教学的根本目的。那么怎么样才能在师应责无旁贷地把学生培养成为张口会说，提笔能写的应用型
语文教学中进一步培养学生的主体学习地位呢？我认为要达到人才，这就更需要教师首先具备良好的语言表达能力，言传身
首先要教会学生科学地思维，这也学生为主体，不是不要老师的“ 主导” 作用。 “ 学高为师” ，教要做到教法和学法的统一，
师要通过自己的劳动，完成传道、授业、解惑的任务，必须要具是语文教学的主要目的，语文教学尤其是阅读教学充分体现学备丰富的学识。语文是一门基础学科，作为一名语文教师，应该生的思维过程，主要是根据学生的反馈，有计划、有目的地进行不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻对各方面的知识都有所涉猎，这样在教学课堂才会紧扣专业内教学。这样，
这个 “ 理想境界” ，培养学生的主体地位，可以从如下几个方面教，为学生做出表率。
入手：
一
三、因材施教，从学生实际出发
、
营造良好的师生关系。培养学生主动学习的兴趣
由于学生的基础、智力水平、爱好及特长有显著的差异，因
教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他此学生的领悟能力及兴趣的侧重点必然有所不同。教师要想使在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这自己的教育活动与学生产生共振，发生共鸣，首先要全面了解样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就教育对象。同是爱好语文的学生，兴趣的着眼点也有所不同，有会提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系的人喜欢小说，有的人喜欢散文；有的人喜欢诗歌，有的人喜欢

谈语文课教学“以学生为主体”

把学生的思维引向积极状态。
的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅
使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能
１让学生自己提出问题。．
过去的语文课常常是学生被老师的
一
二、发挥教师主导作用
力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训
连串问题牵来扯去，完全失去学习的主
在语文教学过程中，教师要善于激发学活动中。
学生质疑问题，促进其学、、、的结思问悟
合，朱熹说：读书无疑须教有疑， “ 有疑者却交给学生独立思考方法，以让学生带着学习，可以小组为单位首先听取每个小组成要无疑，到这里方是长进。如教学《 ” 将心比问题边读边想，自己能理解的问题在自对心》一课时，学生质疑 “ 什么叫将心比心 ” ，读中自悟，在分析文章时能讲解概括所质伴意见进行评议，寻求共同认可的最佳答 “ 为什么有的人你给他真诚，回报的是虚疑的问题，教师要引导学生从字、、词句入案，最后总结小组讨论意见，将组内无法
师的组织和引导下，培养学生质疑意识、践能力
二、培养学生自主学习，高学生实生的创新精神提
培养学生独立自主学习，其形成独学习不仅是科学教育本质特征，使而是促进自主学习策略、合作探究精神，辅以激励评价为动力，有效实施语文教学。特的思维，感受到课堂是自己的场所，学生学习的有效方法，自是引导学生乐于同
曼一雹
语文学科如何转变学生的学习方式
鳃吉林省松原市哈达山旅游经济开发区社里乡中心小学梁晓慧

初中语文教学中的学生主体地位

学生主体地位是指在教学过程中，将学生放在学习的中心位置，以满足学生的学习需求和发展潜力为出发点和归宿。

在初中语文教学中，学生主体地位的实施可以帮助学生更好地理解、接受和运用语文知识，培养他们的语言表达能力、思维能力和创造力。

本文从三个方面详细介绍了初中语文教学中学生主体地位的重要性和实施方法。

一、培养学生的主动性和参与性在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的主动性和参与性。

通过采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，可以在课堂上设置小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在实践中感受到语文知识的魅力，激发他们的学习热情。

此外，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，发挥出自己的优势。

二、注重培养学生的思维能力和创造力初中语文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。

语文学科既是一门知识学科，也是一门培养学生思维能力和创造力的学科。

因此，在语文教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和创新能力。

可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考，激发他们的创造力。

此外，还可以组织一些创意活动，如写作比赛、诗歌朗诵、演讲比赛等，让学生有机会展示自己的想法和才艺，培养他们的创造力和表达能力。

三、倡导合作学习和情感教育在初中语文教学中，倡导合作学习和情感教育也是非常重要的。

合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果。

可以通过小组合作、合作探究等方式，让学生相互合作，分享知识和经验，共同探索问题的解决方法。

同时，在语文教学中，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感发展和人格培养。

可以通过课堂讨论、小组交流等方式，关心学生的情感需求，引导他们正确处理人际关系，培养他们的情感表达能力和情感管理能力。

总结归纳：学生主体地位在初中语文教学中的实施对于学生的全面发展非常重要。

通过培养学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力和创造力，倡导合作学习和情感教育，可以有效提高学生的学习积极性和创造力，促进他们的多方面发展。

语文教学中的主体性

语文教学中的主体性语文教学的主体性是指学生在语文学习过程中的主动参与和主体地承担学习任务的能力。

语文教学应以学生为主体，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣和能力。

下面从教学内容、教学方式和教学评价三个方面进行阐述。

语文教学内容应以学生的实际需求为出发点和归宿，具有实际意义和生活化特征。

即要关注学生的身心发展需求，关注生活经验和实际问题，使学生能够在学习中感受到语文的力量。

教学内容应有选择性和渗透性。

选择性即根据学生的学习能力和兴趣，选择合适的教学内容和文本，避免盲目堆砌知识。

渗透性即在教学内容中融入学科之间的联系和跨学科的知识，使学生能够全面了解语文知识的多维度。

语文教学方式应以学生为中心，促使学生成为学习的主体。

教师要采用启发式教学方法，引导学生主动思考、发现问题。

激发学生的学习兴趣和学习欲望，培养学生主动学习和自主解决问题的能力。

注重学生的实际操作，通过分组探究、小组合作等方式，让学生参与到语文学习的过程中，发挥想象力和创造力。

注重多媒体技术的应用，通过图文并茂、动画等形式展示语文知识，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

语文教学评价应以学生的发展为中心，关注学生的学习过程和学习能力的培养。

注重对学生学习的主动观察和评价，通过观察学生的思维、语言和行为表现，了解学生的学习动力和学习态度，及时发现问题并给予指导。

注重对学生学习成果的评价，通过作品展示、口头表述等方式，鼓励学生展示自己的语文才华，提高学生的自信心和自信心。

注重对学生学习过程的评价，通过学习笔记、学习日记等方式，了解学生的学习策略和学习方法，帮助学生改进学习方法。

语文教学应以“学生为主体”

求真务实，有的放矢。
培养自主学习能力１．预习前给方法。《新课标》中明确指出，应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。说明方法的指导，在《新
一
、
课标》中仍没有摈弃。学习母语有得天独厚的条件，即听到的都是汉语，看到的都是汉字。孩子一出生就处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。加之，小学生学习语文已经有了一定的基础，关键在于语文教师要有强烈的资源意识，自觉拓展学习方法，进行预习指导，扫清生字词障碍，围绕思考与练习自学，搜集与课文有关的资料，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。２．课堂中给时间。《新课标》中明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教材也很精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思……所以语文学习应该让学生在富有韵昧的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟普恶美丑的人性，去实现心灵的沟通。只要安排足够的时间让学生学习，反复读书，在读中感悟，读中联想，读中圈划，读中品美，读中创造，一定能培养学生自主学习的能力，从而达到 “ 文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”。３．总结时给机会。善于总结，才会有提高。学生的总结，既是前一个学习过程与学习方法的综合，又是下～个学习过程的起跑点。当语文的学习中学生、教师、读本之间的对话达到颠峰时，一些生成性资源得以充分挖掘，学生的情感洋溢万分，教师给了机会，让学生自主总结，在情感声得以升华，在学法上得以概括，与读本对话将会达到感性与理性的和谐统一，自主学习才有保证。二、培搴Ｉ合作交流能力１．告诉学生合作交流去学什么课堂教学是开放的，学生就会根据自己的兴趣爱好，选择合作伙伴，以及合作交流的问题。在学生合作学习交流之前，教师对课文中的重点、难点、关键出作教学预设，哪个阶段要解决哪些问题，选择哪种最佳呈现方式，让学生明确这阶段学习任务，做到有的放矢。２．告诉学生合作交流怎样做首先要明确小组角色、分工，做到全面参与，然后告诉学生要有自己的思考，并且交流意见，让个体在小组中动起来，最后要能表达自己的想法。三、培养探素实践能力１．探究自己的疑问

语文课堂教学如何“以学生为主体”

1.2让学生自已解决问题；要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。久而久之，不仅能使学生养成独立思考问题的习惯，而且能提高学生解决问题的能力，从根本上克服学生的依赖性。
2.发挥教师主导作用
学生为主体，不是不要教师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，更要发挥好教师的主导作用。那么，如何发挥教师的主体作用呢？可从以下几个方面。
2.1在明确教学目标上起主导作用；没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。在教学目标上，教师要注重对学生知识的传授，把培养学生能力发展智力，以及培养学生良好的思想品德和健康的个性作为重点，而且要引导学生进一步明确教学目标，切实达成教学目标，起到自己的主导作用。
1.放手让学生主动去探索
在新课改理念下，教育教学活动必须树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，充分发挥学生的主体地位，是每个学生都能自主学习，独立学习，成为不断发展与进步的个体，这是新课改要达到的一个重要目标。为了实现这个目标，首先就要做到放手让学生主动去探索。
1.1让学生自己提出问题；过去的语文课，学生常常是被老师提出的一连串的问题牵着鼻子走，完全失去学习的主动性，只能被动的接受知识。岂不知“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上教师要让学生把课前预习中自己存在的问题提出来，或者把自己课堂上尚不懂的问题提出来，我想同样问题，由教师提还是由学生自己提？效果绝对会不一样，往往是学生提比教师提效果更好。因为，学生能提出问题，说明学生费了心思、动了脑筋。这是非常难能可贵的。

“以学生为主体”在语文教学中的体现

“以学生为主体”在语文教学中的体现作者：俞增林来源：《中学教学参考·语英版》2013年第11期《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的“教学建议”第一条明确指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”语文学习需要学生个体的感悟和情感体验，学生自主参与的积极性越大，参与的程度越高，语文学习的效果就会越好。

那么，应如何在语文教学中突出学生的主体地位，提高学生学习语文的能力呢？一、转变观念，切实树立“以学生为主体”的思想新课程改革实施已有好多年头了，但不少语文教师总是摆脱不了“以教师为中心”的模式，也就是只管教师如何教，不问学生如何学。

在不少教师的心目中，学生不是生动活泼的学习主体，而是被动接受的客体，是“听众”，是“书记员”。

教师们的理由也很简单：学生基础不够好，不爱回答问题，把课堂交给他们，只会耽误时间，影响进度，与其这样，还不如我来“灌”有效果呢。

要体现“以学生为主体”，就必须改变“以教师为中心”的观念，让学生真正成为学习的主人。

首先要尊重学生，信任学生，多鼓励学生，允许学生失败。

其次要充分发挥学生的主观能动性，把课堂学习时间还给学生。

再次要让学生多动手、动口、动脑，自由发表自己的意见，多质疑问难，多交流，多讨论。

教师应该成为学生课堂学习的组织者、引导者，带领学生一起感知、体会，共享成功的喜悦，而不是一味地陈述自己的观点。

二、优化过程，全程凸显“以学生为主体”的理念教学过程是实现教学目的最为有效的途径，要凸显“以学生为主体”的理念，要求教学的每个环节都要有意识地、有机地围绕学生的实际来设计，以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，提高学生的语文素养。

小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

小学语文教学中如何发挥学生的主体地位在小学语文教学中，学生的主体地位至关重要。

如何发挥学生的主体地位，让学生在语文学习中真正成为主角，是一个具有挑战性的问题。

本文从以下三个方面探讨如何做到发挥学生的主体地位：教学方法、教学内容和教学评价。

一、教学方法教学方法是发挥学生主体地位的重要手段。

优秀的教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，采取不同的教学方法。

1.以学生为中心，以任务为导向教师应针对学生的实际需求，设置适当的学习任务，让学生在任务中体验、探究，在任务完成过程中不断提升自己的语文素养。

任务的完成需要经过调查研究、分析归纳、阅读理解、思考推理、创造运用等多个环节，这样才能帮助学生形成透彻的语文素养。

2.启发式教学启发式教学是通过有组织的提问、示范、引导来帮助学生发掘知识和经验的一种教学方法。

对于学生来说，启发式教学不仅能够增强他们的问题解决能力，还能够帮助他们更好地理解和运用知识。

3.合作式学习合作式学习是指让学生通过团队合作来共同完成一个任务。

在这个过程中，学生可以相互讨论、交换信息，互相学习，从而提高自己的语文水平。

合作式学习还能够培养学生的沟通、合作和领导能力，提高团队合作的效率。

二、教学内容教学内容也是发挥学生主体地位的重要因素。

优秀的教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选取适当的教学内容。

1.情感类文本在语文教学过程中，情感类文本能够激发学生的内心感受，帮助学生更深入地理解和运用语言。

情感类文本包括童话故事、抒情诗歌、自传等，这些文本能够带给学生温暖与感动，与学生的生活紧密相连。

2.思辨类文本思辨类文本主要指一些具有较强思辨性的文本。

这类文本不仅仅能够提高学生的阅读理解能力，更重要的是能够带给学生对于人、世界和生命的不同认识。

例如，伍尔夫的《海边的卡夫卡》、麦克尤恩的《白发魔女传》等。

3.应用类文本应用类文本指与学生生活紧密相连的各种文本，如广告、说明文等。

这些文本能够让学生在实际生活中应用到所学的语文知识，增强学生的语文实践能力。

语文教学中“以学生为主体”论文

浅议语文教学中的“以学生为主体”摘要：笔者结合自己粗浅学识及初中语文教学实践，就钱梦龙老师”三主四式”中的”以学生为主体”在初中语文教学中的体现及运用，谈一点自己肤浅的认识和体验，以此请教于教育界前辈及同仁。

关键词：以学生为主体教学语文一、“以学生为主体”的前提是变学生“要我学”为“我要学”“以学生为主体”，其前提是要求教师在教学过程中采取灵活多样的教法，激发起学生学习的兴趣和积极性，切实把课堂变成学生施展才能的竞技场，发挥其学习的主体作用，并积极主动地参与到整个教学活动中来，变学生心目中传统的老师“要我学”为积极主动的“我要学”，使其为了求知欲自觉成为学习的主体，并用兴趣去点燃智慧的火花。

因此，“以学生为主体”就应培养激发学生的学习兴趣，让兴趣促使学生积极主动地意识到“我要学”。

要成功地教育学生，就必须充分重视兴趣在学习中的作用。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”当代瑞士著名教育家皮亚杰也指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的意识倾向。

一个学生，对某门学科有了兴趣，就力求了解它的奥秘，掌握学习它的要领，在潜移默化中就形成了“我要学”的求知欲。

据笔者了解，语文教学中，学生最讨厌从上课到下课，为了完成练习而平板、单调的“满堂灌”。

单纯地完成练习或应付考试的教学，必将会让学生走上被动的“要我学”的道路，很大程度上会挫伤学生学习的积极主动性。

而要在教学过程中真正突出学生学习的主体地位，就必须激发学生对语文学习的兴趣，让兴趣促进学生的求知欲，推动其积极地、满腔热情地参与到语文教学活动中来，真正成为“乐知者”，为了兴趣而“我要学”，自觉成为学习的主体。

二、“以学生为主体”就应该让给学生“半张讲台”以学生为主体，就要尊重学生的愿望和合理要求，鼓励他们自学、自理、自治，鼓励学生敢于在班上表述自己的观点，在某些特定的时候，老师完全可以让给学生“半张讲台”。

小学语文语言教学特点

小学语文语言教学特点1.以兴趣为主导：小学生的语文学习主要是培养他们的语言兴趣和阅读兴趣。

因此，在教学过程中，应注重启发学生的兴趣，激发他们学习语文的积极性，培养他们对语文的热爱。

2.注重情感教育：小学生在语文学习中需要加强情感的体验和表达。

教师应通过教学内容的选择和设计，引导学生正确对待自己的情感，培养他们对美的感受和欣赏能力，提高他们的情感表达能力。

3.强化基础知识的教学：小学语文教学重点是打好语言基础。

在小学阶段，要注重语音、形音义等的教学，以帮助学生掌握正确的语言表达方式，提高他们的听、说、读、写等基本语言能力。

4.采用多种教学方法：小学语文教学需要采用多种教学方法，如示范教学、情景教学、互动教学等。

这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并培养他们的语言表达能力和批判性思维能力。

5.注重启发性教学：小学语文语言教学需要注重启发性教学方法。

通过启发学生思考、发现和解决问题，培养他们的自主学习能力，提高语文思维能力和创新能力。

6.以学生为主体：小学语文教学要以学生为主体，注重学生的主动参与。

通过小组合作学习、角色扮演、情景模拟等活动，促进学生的互动交流，提高学生的语言表达能力和沟通能力。

7.课内外结合：小学语文教学需要与课外阅读结合，既要注重课内教学的学习内容，又要培养学生对课外阅读的兴趣和阅读能力。

通过指导学生进行文学欣赏和阅读活动，提高他们对文学的理解和欣赏能力。

8.注重培养学生的实践能力：小学语文教学需要注重培养学生的实践能力。

通过课堂实践、实验活动等形式，让学生亲身参与，培养他们的观察、感知、想象和创造等能力。

9.重视综合素质的培养：小学语文教学要注重综合素质的培养。

在语文教学中，要加强对学生的品德教育、价值观培养等方面的引导，提高学生的综合素质和责任感。

总之，小学语文语言教学特点主要体现在以兴趣为主导、注重情感教育、强化基础知识教学、采用多种教学方法、注重启发性教学、以学生为主体、课内外结合、培养学生的实践能力和重视综合素质的培养等方面。

小学语文教学中的学生主体地位

小学语文教学中的学生主体地位
小学语文教学中，学生的主体地位是指将学生视为学习的主体和教学的中心，注重培养学生的主动性、合作性和创造性，使其在语文学习中发挥主动和积极的作用。

学生主体地位的实施，主要表现在以下几个方面：
尊重学生的个体差异：教师应根据学生的兴趣、能力、特长和需求，灵活地安排教学内容和方式，使每个学生都能得到适当的发展和个性化的关注。

激发学生的学习兴趣：教师通过设计生动有趣的教学活动和情境，引发学生的好奇心和主动探究的欲望，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

培养学生的学习策略和方法：教师应引导学生掌握适合自己的学习方法和策略，培养他们的自主学习能力，使他们能够主动地解决问题和获取知识。

引导学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过交流、合作和互动，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

鼓励学生自主思考和创新：教师应该给学生提供自主思考和创新的机会，鼓励他们独立思考、提出问题、探索解决方案，培养学生的创新意识和创造能力。

总而言之，学生主体地位的核心是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性，激发他们的学习兴趣和动力，使其在语文学习中成为积极的参与者和主体。

这种教学理念能够提高学生的学习效果和自主学习能力，促进学生全面发展。