小学教育专业学生专业认同与人格类型关系的研究

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关于小学教育专业学生职业认同感的调查研究

关于小学教育专业学生职业认同感的调查研究小学教育专业学生未来是要从事小学教育专业工作的，他们是否有较高的职业认同感，能够对教育行业有一个系统、正确的认知，直接关系到其从事工作的积极性和效果，也会影响总体竞争力的提升。

对这一方面内容进行研究，可以帮助我们更为深入地了解小学教育专业学生的职业认同情况，并在教育教学过程中对他们提供针对性地指导，促进职业认同感的提升。

一、引言高校小学教育专业学生是小学教育行业的主力军，这些学生未来要从事小学教育行业工作，成为小学教师，如果缺乏职业认同感，不能对职业进行系统分析，难以对行业有一个深刻地认识，那么就会导致学生对这一行业工作产生轻视或者误解心理，从而会失去学习和工作的动力，不仅未来的工作会受到影响，而且我国小学教育行业发展也会受到影响。

所以对小学教育专业学生职业认同感进行研究，不管是对于学生的长远发展而言，还是对于院校育人水平的提升而言，都具有较大的现实性意义。

不过要想深刻了解和研究小学教育专业学生职业认同感，首先就需要对该专业学生的心理状况、心理特征等进行分析，了解其职业认同感的大致情况，并寻找和挖掘具体的影响因素。

如此才能够针对职业认同感制定针对性的引导措施，切实起到良好的带动作用。

二、小学教育专业学生职业认同感的现状分析为了了解小学教育专业学生职业认同感现状，笔者在本地区中选择了六所院校中小学教育专业的200位学生开展了调查，通过互联网手段发放调查问卷，总共发放的问卷数量为200份，回收到的问卷为185份，其中有效问卷为180份，有效回收率为90%。

（一）职业认同感处于中等偏上水平，有待提升通过对180份调查问卷中的数据信息进行整理发现，大部分学生都认为小学教育专业是值得学习的专业，且有122位学生认为自己希望未来能够从事小学教育行业工作，这部分学生占据的比例为67.8%。

由此可见，大部分学生都对小学教学行业充满了信心，职业认同感处于中等偏上的水平。

但还有32.2%的学生对小学教育行业的认知是模糊的，在回答“是否有强烈欲望从事小学教育工作”这一问题的过程中，这些学生选择了“不清楚”选项。

小学生学生成长与人格形成探析

小学生学生成长与人格形成探析随着社会的进步和发展，人们对于小学生的教育重视程度也在不断提高。

小学阶段是孩子们学习和成长的关键时期，这个阶段对于他们的人格形成与发展具有重要的影响。

本文将探讨小学生学生成长与人格形成的关系，并提出相应的措施和建议。

首先，小学生的学生成长与人格形成密切相关。

在小学阶段，学习成绩的提高只是孩子们成长的一个方面，准确评估学生成绩所能反映的只是其知识水平，而无法全面衡量孩子的综合素质。

因此，小学教育应该注重培养学生的品德、道德和社交能力等非智力因素，以促进他们的人格形成和全面发展。

其次，小学生学生成长与人格形成涉及家庭、学校和社会等多个环境因素。

家庭是孩子们成长的第一所学校，家庭环境的良好与否对于孩子的人格形成至关重要。

父母应该成为孩子们的良好榜样，注重培养孩子的品德和价值观，关心和支持他们的成长。

学校是孩子们知识和技能的主要来源，除了传授学术知识外，学校也应该注重教育学生正确的行为规范和道德价值观。

社会则为孩子们提供了广泛的社交机会和丰富的学习资源，通过与不同的人接触，他们可以更好地了解自己和他人，形成正确的人际关系和积极的态度。

此外，小学生学生成长与人格形成也需要教育者的指导和引导。

教育者包括教师、家长和社会各界人士。

教师是小学生学习和成长的重要指导者，他们应该注重培养学生的品德和道德意识，同时也要了解学生的个性和特点，给予他们个别差异化的教育。

家长作为孩子的第一任教师，应该关心孩子的成长，积极参与他们的教育并提供适当的支持和指导。

社会各界人士也应该为小学生的成长和人格形成提供良好的环境和资源，鼓励他们参与社会活动和公益事业。

为了促进小学生学生成长和人格形成，我们还可以采取一些具体的措施。

首先，学校应该开展丰富多彩的课外活动，提供更多的发展机会和平台，激发学生对于社交、体育、艺术和科技等方面的兴趣，培养他们的综合素质。

其次，学校和家长应该共同关注学生的心理健康问题，定期开展相关的教育活动，提供心理咨询服务，帮助学生解决成长中遇到的问题。

小学教育专业本科生专业认同现状分析

小学教育专业本科生专业认同现状分析小学教育是培养未成年学生基本素质和能力的重要阶段。

小学教育专业本科生作为未来的小学教师，对于专业认同的程度直接影响着其教育质量和职业发展。

本文将对小学教育专业本科生专业认同的现状进行分析，并针对存在的问题提出相应的解决措施。

一、小学教育专业本科生专业认同的主要内容小学教育专业的核心内容是培养学生的教育思想和教育能力，使他们能够胜任小学教育工作。

小学教育专业本科生专业认同主要包括以下几个方面：1. 理论认同：小学教育专业本科生需要对小学教育学科的理论知识有清晰的认识和理解，并能将其应用于实践中。

例如，掌握儿童心理学、教育学、教育技术学等相关专业知识。

2. 职业认同：小学教育专业本科生需要对小学教师这个职业有明确的认知和理解，并愿意将来从事这个职业。

他们应该了解小学教育的使命和责任，具备教育职业道德和教育情操。

3. 实践认同：小学教育专业本科生需要通过实践活动增强对教育的认同感。

例如，实习和教学实训活动可以让他们在实践中掌握教学技能和方法，增强对小学教育的信心。

4. 研究认同：小学教育专业本科生需要具备研究和创新的意识，在教育实践中积极开展教育研究，不断提高教育能力和教育质量。

二、小学教育专业本科生专业认同的现状分析目前，小学教育专业本科生专业认同程度存在以下几个问题：1. 理论认同不足：部分小学教育专业本科生对小学教育学科的理论知识掌握不够充分，缺乏系统的学科知识体系，理论与实践脱节。

2. 职业认同不够强烈：部分小学教育专业本科生对小学教师职业并没有清晰的认知和理解，对小学教育职业的责任和使命认同不够强烈，缺乏对教育职业的热爱和追求。

3. 实践认同不足：部分小学教育专业本科生在实践中缺乏实践锻炼和实践机会，对小学教育的实践认同不足，无法将理论知识应用于实践中。

4. 研究认同不够：部分小学教育专业本科生对教育研究并没有足够的重视，对科学研究方法和研究思维缺乏了解和掌握，无法开展教育研究活动。

小学教育中低年级学生性格教育研究

小学教育中低年级学生性格教育研究
小学教育中低年级学生性格教育是指通过培养学生的个性特点、品质和能力，帮助他们建立积极健康的性格和良好的行为习惯。

这项教育旨在培养学生的品德、情感、意志力和社交能力，使他们能够适应社会生活并成为有价值观和责任感的公民。

以下是小学教育中低年级学生性格教育的研究方向和方法：
1. 了解学生个性特点：研究学生的个性差异以及对不同性格类型的认知和理解，可以帮助教师更好地了解每个学生的需求和潜力。

2. 探索学生品德教育的有效方法：研究如何以生动有趣的方式向学生传授道德价值观和正确行为准则，引导他们形成正确的行为习惯和积极的品格。

3. 培养学生的情感素养：研究如何通过情感教育引导学生理解和表达情感，培养他们的情感智力和情绪管理能力，以及培养良好的道德感和同情心。

4. 提升学生意志力：研究如何帮助学生建立坚定的意志力和自律心，培养他们克服困难和面对挫折的能力，以及发展积极的目标设定和毅力。

5. 培养学生的社交能力：研究如何帮助学生与他人建立良好的人际关系、解决冲突和有效沟通，以及培养合作精神和团队合作能力。

6. 评价性格教育效果：研究如何科学评价性格教育的效果，采用量化和定性的方法来评估学生的性格成长和行为改变。

综上所述，小学教育中低年级学生性格教育的研究旨在通过科学的教育方法和策略，培养学生的品德、情感、意志力和社交能力，从而帮助他们成长为具有良好性格和价值观的人。

小学教育专业大学生的专业认同度调查研究.docx

小学教育专业大学生的专业认同度调查研究从1998年我国第一次招收全日制小学教育专业本科生，到2002年小学教育本科专业被正式列人国家教育部设置的本科专业目录，小学教育专业得到迅速发展在响应国家号召和适应时代发展潮流的形势下，2009年江西省唯一的小学教育本科专业在江西师范大学开设。

该专业开设至今巳有六年，还没有学者针对同学们的专业认同度问题做过调查研究。

因此，笔者对江西师范大学初等教育学院学生的专业认同度进行了首次研究。

一、研究假设结合已有研究成果和自身调查，笔者大胆提出了以下假设：(1)小学教育专业本科生的专业认同度普遍不高。

(2)专业认同与专业学习程度正相关，随着专业学习的深人，本专业学生的专业认同度将有所加深。

二、调查结果(一）被试专业认同度高低的整体状况被调查学生中，不到一半(27.8%)的学生是因为个人喜好而选择这一专业，同时只有5.5%的学生在被问及自己的专业时会很自豪地介绍，大多数(72.7%)学生会自然平淡地介绍，没有什么想法。

因此，从数据分析不难看出该学院学生对小学教育专业的认同度并不髙。

(二）对小学教师的社会地位及工资待遇问题解答的具体状况分析显示，有70.2%的学生认为小学教师的社会地位一般，且超过半数(60%>的学生认为小学教师的工资偏低。

并且，从调査问卷的第十三题(现阶段学习对将来工作的影响如何）的分析可得,被调査学生中，有41.7%的学生认为本科阶段学习对将来工作岗位上的表现有一定影响，但不用太在意。

综上，可进一步证实，该学院学生对小学教育专业的认同度并不高。

(三）是否毕业后从事本专业工作的具体情况从研究结果可以看出，超过半数(51.9%)的同学不确定自己将来是否要当一名小学老师，有48.6%的同学毕业后会选择从事本专业工作，只有29.53%的学生选择考研继续深造。

三、结论及可能的原因分析(一）小学教育专业学生专北认同度偏低的状况从结果可知，被调查的小学教育专业学生对本专业的专业认同度并不高，只有占总人数约1/4(27.8%)的学生是因为个人喜好选择的这一专业。

中小学教育与学生人格发展

中小学教育与学生人格发展随着社会的快速变化和发展，中小学教育在培养学生全面发展中起着重要的作用。

除了知识的传授，中小学教育还应注重学生人格的培养。

本文将探讨中小学教育对学生人格发展的影响，并提出一些相应的措施。

一、中小学教育对学生人格的重要性中小学教育在学生人格发展过程中起着至关重要的作用。

学生人格的形成与中小学教育的质量直接相关。

通过教育，学生可以获得知识和技能，但更重要的是培养他们的人格。

一个完善的人格对学生的未来发展具有深远的影响。

首先，中小学教育对学生的品德发展起着决定性的作用。

学生在学校接受的道德教育能够帮助他们树立正确的价值观和道德观念。

通过课堂教学和校园文化建设，学生可以了解并且积极践行社会公德、职业道德、家庭道德等等。

这些道德准则将在学生成长过程中指导他们的行为，培养他们的良好品质。

其次，中小学教育对学生的情感发展起着关键的作用。

中小学是学生情感发展的重要阶段。

在中小学阶段，学生不仅仅是通过知识的学习来发展，还需要通过情感的体验来塑造他们的人格。

教师应该有意识地培养学生的爱国情感、友善情感、家庭情感等等。

这样的情感教育有助于学生形成积极向上的人生态度，培养他们的情感素养。

最后，中小学教育对学生的思维发展起着重要的作用。

学生的思维方式和思维习惯在中小学教育过程中形成。

通过探究式学习、讨论式教学等方法，学生可以培养自主思考和创新思维的能力。

这种思维方式对学生的人格发展起到重要的推动作用，使他们积极、开放和富有创造力。

二、中小学教育对学生人格发展的措施为了有效地促进学生人格的全面发展，中小学教育需要采取相应的措施。

首先，教育机构应制定完善的人格教育方案，明确教育目标和教育内容。

这样可以确保人格教育的连续性和系统性。

通过设置专门的人格教育课程或将人格教育融入到各个学科中，学校可以更好地培养学生的品德、情感和思维。

其次，教师在教育过程中应起到积极的引导作用。

作为中小学教育的主要承担者，教师的示范和引导对学生的人格发展至关重要。

小学教育专业本科生职业认同感现状的调查研究-2019年教育文档

小学教育专业本科生职业认同感现状的调查研究基金项目：本文为2015 年地方高校国家级大学生创新训练计划项目（ 201510722629）；咸阳师范学院教改项目（2015Z003）。

引言小学教育在国民教育体系中的地位和作用决定了小学教师具有独特的，有别于其他专业人员的专业素质，国家 2012 年颁布《小学教师专业标准（试行）》对小学教师的培养提出了基本要求，地方师范高校应主动履行培养合格乃至卓越的小学教师的任务。

职业认同感是指所有求职人员对拟进入的职业应具有起码的心理品质。

[1] 小学教育专业本科生职业认同感是指小学教育专业本科生对小学教师职业的认知、情感、意志、期望、价值观和职业行为倾向的综合。

[2] 小学教育师范生的职业认同感能使学生产生对其专业价值的认同，产生接纳本专业的情感态度与思想行为，进而对学生的学习动机、专业发展、学业成功等产生积极影响。

本文依据问卷对小学教育专业本科生职业认同感现状展开调查，分析影响小学教育专业本科生职业认同感的因素并提出建议，以期对小学教育专业本科生的培养和就业有所指导和促进。

研究方法笔者在查阅资料和前期访谈的基础上自行设计了“小学教育专业本科生职业认同感调查问卷”并进行了测试修改，问卷主要从四个方面展开调查：个人基本情况、职业认可、职业能力、职业期望。

于2016 年 6 月对咸阳师范学院小学教育专业本科四个年级的学生进行了问卷调查，共发放问卷242 份，回收有效问卷 219 份，回收率为 90%，其中男生为 24 人，女生为 195 人。

与此同时，笔者还抽取了部分被试者进行个别访谈。

调查结果1.个人基本情况（1）性别差异调查显示受访对象中男生占11%，女生占 89%，男女性别差异较明显。

师范生男女比例失衡会进一步加剧目前小学教师结构中男女比例的失衡。

（2）地域差异调查表明小教专业学生中农村和乡镇生源占73%，城市生源只占 27%，有意向成为小学教师的学生中农村和乡镇的生源占绝大多数。

关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究

关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究小学教育专业本科生职业认同感调查研究在当今社会，教育一直被视为一个非常重要的行业，它不仅是国家的基石，同时也是改变一个人一生的重要组成部分。

在教育领域中，小学教育是最基础的一环，对于孩子的成长起着至关重要的作用。

然而，小学教育专业本科生的职业认同感是教育行业发展的重要组成部分，这也是需要加强研究的方面。

本文将探讨小学教育专业本科生职业认同感的研究现状及影响因素，并提出相关建议。

一、小学教育专业本科生职业认同感的研究现状1.1 研究背景小学教育专业本科生职业认同感始终是教育行业关注的热点问题之一。

因为小学教育专业本科生是小学阶段的“传道者”，他们既要教学生知识，又要塑造学生积极健康的心理、良好的道德品质，这些课程内容对于学生的成长具有极大的影响。

因此，小学教育专业本科生职业认同感的研究有必要。

1.2 研究内容小学教育专业本科生职业认同感的研究跨越了许多领域。

其中包括小学教育本科生的职业认同度、职业目标、自我形象和人际工作关系等方面。

通过对上述领域的深入研究，可以探讨如何提高小学教育专业本科生对教育工作的热情和责任感，从而进一步提高教育教学的质量。

1.3 研究方法在对小学教育专业本科生的职业认同感进行研究时，通常采用半结构性访谈、问卷调查等方式进行数据收集，然后利用相关统计软件进行数据处理。

此外，也有研究人员通过实际观察的方式进行研究，用“参与式观察法”来收集资料，这种方法能够充分了解小学教育专业本科生在实际工作中的情况，使研究结果更加准确。

二、小学教育专业本科生职业认同感的影响因素2.1 教育背景因素小学教育专业本科生职业认同感与学生的教育背景息息相关。

研究表明，学生的成绩、学位等教育层次状态对职业认同感有很大的影响。

学生在多次考试中取得不错的成绩，或者获得学业一定的荣誉时，会感到职业认同度的提高。

2.2 教学实践因素教学实践是小学教育专业本科生提高职业认同感的关键因素之一。

小学教育专业本科生专业认同现状分析

小学教育专业本科生专业认同现状分析随着中国教育事业的快速发展，教师队伍的建设尤为重要。

作为中国教育事业的中坚力量，小学教育专业本科生的专业认同尤为重要。

专业认同是指对自己所学专业的认同程度，包括对专业知识、技能、职责、价值观等方面的认同。

本文将从小学教育专业本科生的专业认同概念、专业认同影响因素、专业认同现状分析三个方面探究小学教育专业本科生的专业认同现状。

一、小学教育专业本科生的专业认同概念专业认同是指个体对自己所属的职业领域、专业特长、社会职能，以及对所从事的工作的核心价值与意义的肯定和投入程度，是一种追求专业的综合状态（王涛，2018）。

专业认同是教育专业本科生职业成就感的核心因素之一，关系到个人对于所学专业和未来职业发展的态度，也是保持激情和创造力的重要保障。

二、小学教育专业本科生的专业认同影响因素1.社会文化环境影响。

社会文化环境是大学生专业认同的一个重要影响因素，学生从生在哪里、长在哪里，接受哪些文化教育、家庭背景的因素受文化环境的影响。

2.个人因素影响。

个人因素包括性别、年龄、专业兴趣、心理素质等，这些都会影响个体向特定职业领域寻找适合自己的职业道路。

3.学校因素影响。

学校因素包括教师的专业素质、教学方式、教育资源、学科设置等，能够影响学生专业认知和专业选择。

三、小学教育专业本科生的专业认同现状分析1.对小学教育专业认知较清晰。

学生在学习过程中，对小学教育专业有一定的了解和认知，认为小学教育专业具有较高的社会地位和发展前景。

2.专业认同程度整体较高。

大部分学生表示对小学教育专业有较高的认同，认为自己可以将所学知识技能用于未来的职业发展，并能够做出一定的贡献。

3.存在一定的忧虑和压力。

一些学生认为小学教育专业就业前景不是很明朗，且教育工作压力较大，需要面对各种各样的复杂情况。

四、小学教育专业本科生专业认同的提升途径1.加强教育教学的质量和可能性。

学校应注重教育教学质量的提高和课程设置的更新，争取为学生提供更多更好的学习机会和教育资源，让学生获得更多的实践和经验。

关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究

关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究职业认同感，一直是心理学中的重要概念。

其实，职业认同感是人们对自己所从事职业的满意程度以及对于自己职业发展的可见性和稳定性的感受。

对于小学教育专业本科生职业认同感的研究，不仅有助于我们更好地了解这一群体的职业情况，更能够促进小学教育专业本科生的职业发展。

一、小学教育专业本科生职业认同感概述小学教育专业本科生职业认同感，即指小学教育专业本科生对于自己所从事职业的认同程度和满意度。

对于小学教育专业本科生而言，职业认同感的高低程度，影响到他们职业发展的决策、职业方向的选择和专业技能的提升等方面。

二、小学教育专业本科生职业认同感影响因素1. 教育背景教育背景是影响小学教育专业本科生职业认同感的主要因素之一。

在教育背景较高的情况下，小学教育专业本科生的职业认同感往往更高。

2. 岗位特征岗位特征是影响小学教育专业本科生职业认同感的另一个重要因素。

对于小学教育专业本科生而言，具有发展前景和稳定性的岗位，能够提高其职业认同感。

3. 外部环境外部环境，包括经济、政策、社会等方面因素，也是影响小学教育专业本科生职业认同感的因素之一。

对于小学教育专业本科生而言，外部环境的变化，能够引发其职业认同感的波动。

三、小学教育专业本科生职业认同感变化小学教育专业本科生职业认同感在不同的职业阶段会有不同的变化。

1. 学习阶段在学习阶段，小学教育专业本科生职业认同感相对较低。

主要原因是在此时，他们对于职业的认知较为模糊，往往没有具体的职业规划和认知，难以确认自己的职业方向。

2. 实习阶段在实习阶段，小学教育专业本科生开始接触到真正的教学实践，并且开始感受到自己所从事的职业的可行性和重要性。

此时，相对于学习阶段，其职业认同感会有所提高。

3. 职业工作阶段在职业工作阶段，小学教育专业本科生职业认同感的提高是可以预见的。

因为，此时他们已经开始从事真正的教学工作，掌握了一定的教学技能，有了对自己职业方向的认可和自信。

小学教育专业本科生专业认同感调查研究

小学教育专业本科生专业认同感调查研究作者：周银燕赵富成黄福伟来源：《科教导刊·电子版》2020年第04期摘要本研究以云南经济管理学院2017级小学教育专业本科学生为调查对象，从专业认知、专业动机、专业情感、课程设置、就业前景和就业倾向等五个维度对其进行专业认同调查。

针对2017级本科学生对本专业认同感的调查结果，分别从学校、社会、学生三个方面提出对策与建议。

关键词小学教育专业本科生专业认同感中图分类号：G620 文献标识码：A0引言“专业认同”指的是大学生对所学专业的态度，包括对专业的了解或认知、对专业的态度和情感、选择专业的动机、对将来职业的合理认识等，它是一种由多种因素构成的内部心理机制。

云南经济管理学院小学教育专业自2017年开始招生。

作为第一批小学教育专业本科生对本专业的情况普遍缺乏充分认识，许多同学对当前的专业学习情况缺乏正确的认识，对今后将要从事的教育工作缺乏理性的理解，因而尚且处于迷茫、被动的阶段。

1小学教育专业本科生的专业认同现状结合小学教育专业实际情况，本研究设计了《小学教育专业本科生的专业认同感调查问卷》。

从专业认知、专业动机、专业情感、课程设置、就业前景和就业倾向五个维度来深入调查2017级小学教育专业本科生的专业认同情况。

本研究以云南经济管理学院2017级小学教育专业本科的学生为样本，通过问卷调查的方法，向五个本科班共发放问卷，共发放问卷272份，回收267份，回收率为98%，有效问卷为259份，有效率约为97%。

样本基本情况为：男生47人，女生212人。

结果分析情况如下：1.1学生基本情况从性别来看，男生占比18.15%，女生占比81.85%，男女比例严重不均衡。

女生占比较大，与当前中小学教师结构中男女比例失衡相类似，女性化突出。

从生源地来看，2017级小学教育专业本科生中有89.19%的学生来自于农村，城市生只占比10.81%，农村生源占绝大多数。

这符合小学教育本科专业立足于云南面向西南农村地区的人才培养定位。

关于小学教育专业学生职业认同感调查研究

关于小学教育专业学生职业认同感的调查研究职业认同感是一个人对该职业的态度表现，是否从内心对该职业较为认同，只有较为认同，才能够有效提升职业素养，并在职业发展中取得理想的成效。

对于小学教育专业学生而言，他们未来的工作就是小学教育，成为一名教师，如果该专业学生职业认同感不高，无法对教师这个职业有崇高的认识，那么在工作中就难以做到尽职尽责，工作成效也会受到影响。

而如果学生具有较高的职业认同感，对职业有充分的认识，那么在未来工作中就能够“大展身手”、持续努力与进步，从而取得理想的工作效果。

一、绪论（一）研究背景职业认同感这一主题一直是学者们研究的重要问题，因为职业认同感是社会发展中的一个永不过时的话题，不仅学校教育专业学生需要提升职业认同感，其他各个行业的工作者都需要提升职业认同感，只有如此才能够促进工作水平的提升，增强企业的竞争力。

高校小学教育专业学生是小学教育行业的主力军，这些学生未来要从事小学教育行业工作，成为小学教师，如果缺乏职业认同感，不能对职业进行系统分析，难以对行业有一个深刻地认识，那么就会导致学生对这一行业工作产生轻视或者误解心理，从而会失去学习和工作的动力，不仅未来的工作会受到影响，而且我国小学教育行业发展也会受到影响。

本文正是基于此这一背景开展的研究，希望通过研究促进小学教育专业学生职业认同感的提升。

（二）研究意义对小学教育专业学生职业认同感这一主题进行研究，具有两个方面的意义：第一，弥补现有学术方面的空白。

当前我国研究职业认同感的学者较多，但是学者们在研究的过程中大都将工作者在工作中的职业认同感作为了基础，很少有研究在校小学教育专业大学生职业认同感的，通过本文的研究能够对这一方面内容进行细化分析，弥补现有研究的缺陷，为更多的读者提供便利。

第二，为小学教育专业学生提供依据，促进其职业认同感的提升，未来更好地适应时代发展的大趋势。

通过本文的研究，借助于数据的分析和展示，能够深入剖析小学教育专业学生职业认同感情况，使学生明白提升职业认同感的重要性，并主动积极对这一内容进行学习，在循序渐进中提升职业认同感。

关于小学教育专业(学校教育)专业学生职业认同感的调查研究开题报告

[3]王洋.小学班主任职业认同感现状、问题与对策[D].哈尔滨师范大学,2018.
[4]冯利娜.小学教育专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力及其关系的研究[D].杭州师范大学,2018.
[5]秦红梅.小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究[J].集宁师范学院学报,2016,38(06):106-111.
[6]刘淑红,李艳红,高文娟.小学教育专业本科生教师职业认同的调查研究[J].甘肃高师学报,2015,20(04):92-95.
[7]蔡志凌.“90后”小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究[J].教育研究,2013,34(03):126-134.
（三）论文结构
引言
一、研究对象与研究方法
二、小学教育专业学生职业认同感的现状分析
本科毕业论文（设计）开题报告
论文（设计）选题：关于小学教育专业（学校教育）专业学生职业认同感的调查研究
一、关于论题（提出什么问题；提出问题的根据；论题的价值）
（一）提出问题
小学教育专业学生未来是要从事小学教育工作的，他们的职业认同感高低直接影响了未来从事工作的积极性，也关系到工作的成效和竞争力。对此项内容进行调查研究，能够深入了解小学教育专业学生的职业认同状况，并在教育教学过程中对他们提供针对性地指导，促进职业认同感的提升。
2021年10月上旬至10月中旬完成一稿（初稿）并修改、指导二稿写作；
2021年10月下旬至11月上旬完成二稿并修改，形成终稿；
四、个人情况介绍：（所学专业、主要工作经历、工作领域、对论文涉及的专业领域的基本认识等）
五、指导教师意见
3.理论联结实践，奠定职业基础
（二）高职院校搭建平台
1.坚持学生为本，引领学生发展
2.创新课程内容，变革学习方式

关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究

关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究标题：小学教育专业本科生职业认同感调查研究引言：职业认同感是指个体对所从事职业的认知、价值认同、自我认同程度的感受和体验。

对于小学教育专业本科生而言，职业认同感的发展对其学习和职业生涯的成功至关重要。

因此，本文将调查研究小学教育专业本科生的职业认同感，探讨其影响因素以及对应的教育策略，旨在为培养优秀的小学教师提供有益的参考。

一、调查目的和方法职业认同感的测量是本次调查的核心内容。

通过设计问卷调查方式，采集小学教育专业本科生的个人信息、对教育职业的态度、对自身未来职业发展的期望、就业压力等信息。

二、职业认同感的现状1. 职业认同感的整体状况：调查结果显示，小学教育专业本科生的职业认同感总体较高，认同感得分呈现正态分布。

2. 影响职业认同感的因素：（1）教育理念的认同：个体对教育的认识和价值观念与所从事职业之间的匹配程度，是影响职业认同感的重要因素之一。

（2）教育实践的经验：实际参与教育工作，积累教育经验可以帮助小学教育专业本科生更加深入理解教育事业的真实状态、困难和乐趣，进而增强其职业认同感。

（3）社会认可度：获得社会的认可和尊重是增强职业认同感的重要条件之一，特别是来自学生、家长以及同行的评价。

三、提高小学教育专业本科生职业认同感的策略1. 教育课程的完善：（1）加强教育理论的学习，培养学生对教育的深刻理解和认同。

（2）注重教育实践环节，提供实践机会，让学生亲身参与教育实践，切实感受教育工作的挑战和乐趣。

2. 实践教育的推广：（1）提供广泛的教育实习机会，让学生在实践中感受到教育工作的价值。

（2）鼓励学生参与社区服务，开展志愿者活动，增强他们的社会责任感。

3. 职业前景的宣传：（1）定期举办职业规划讲座，介绍小学教育专业本科生的就业前景和发展空间。

（2）邀请成功的小学教师分享教育工作的体验和成就，激励学生追寻教育事业。

结论：通过对小学教育专业本科生职业认同感的调查研究，我们可以看出大部分本科生对小学教育职业具有较高的认同感。

小学教育专业新生专业认同调查现状及培养策略研究—以石家庄学院为例

小学教育专业新生专业认同调查现状及培养策略研究——以石家庄学院为例目录引言 (3)（一）选题缘由 (3)（二）研究价值 (3)1.理论价值 (3)2.实践价值 (4)3.个人价值 (4)（三）基本概念 (4)1.小学教育专业 (4)2.认同 (4)3.专业认同 (5)（四）国内外研究情况 (5)1.国外研究情况 (5)2.国内研究现状 (5)一、小学教育专业新生专业认同研究设计 (7)（一）研究内容 (7)（二）研究目标 (7)（三）研究对象 (8)（四）研究思路 (8)（五）研究方法 (8)1.问卷调查法 (8)2.访谈法 (9)3.文献调查法 (9)二、小学教育专业新生专业认同现状分析 (9)（一）小学教育专业新生的专业认同总体状况 (9)（二）不同条件的小学教育专业新生的专业认同情况 (10)（三）不同维度的小学教育专业新生的专业认同情况 (10)1.认知性专业认同 (10)2.情感性专业认同 (12)3.行为性专业认同 (15)三、小学教育专业新生专业认同现存的问题 (16)（一）专业认知不够深刻，知识技能认知片面 (17)（二）课程满足程度不高，学习氛围满意度低 (17)（三）拓展活动参与欠缺，自我规划行为薄弱 (17)四、小学教育专业新生专业认同现存问题的原因 (17)（一）新生理论与实践课程比例有失平衡 (17)（二）新生入学教育拓展活动比较缺乏 (18)（三）学习资源不够完善 (18)（四）对新生引导工作较为匮乏 (19)五、小学教育专业新生专业认同培养策略建议 (19)（一）调整新生专业课程，加强专业技能训练 (19)（二）增加课内外教育活动，丰富学生教学经验 (20)（三）完善教育资源，吸引学生兴趣 (20)（四）增强专业宣传力度，引导新生学习 (21)结论 (21)参考文献 (21)附录一：小学教育本科生专业认同调查问卷 (22)附录二：小学教育专业新生专业认同访谈提纲 (24)【摘要】专业认同是学习者对于所学专业的认识、情感上的适切并伴随积极表现的过程。

小学教育专业本科生职业认同感现状的调查研究

小学教育专业本科生职业认同感现状的调查研究引言在现代社会中，教育被视为一个至关重要的行业。

小学教育专业本科生是从事教育行业的重要群体，他们将对未来的学生有着重要的影响和责任。

然而，随着社会的变革和教育观念的不断演变，小学教育专业本科生的职业认同感是否符合现实需求，成为一个值得研究的问题。

本文将对小学教育专业本科生的职业认同感现状进行调查研究，并分析其原因和影响。

调查方法本研究通过在线问卷调查的方式收集数据。

我们特意选择了具有一定代表性的小学教育专业本科生作为调查对象，以确保研究的准确性和可靠性。

问卷包括多个方面的问题，如个人背景信息、职业认同感的构成要素、影响职业认同感的因素等。

问卷设计灵活，以便回答者能够自由选择适合自己的回答方式。

结果与分析调查结果显示，大多数小学教育专业本科生表示对自己的职业有一定的认同感。

具体来说，他们认为小学教育是一项有意义的事业，可以为学生的成长发挥积极的作用。

另外，他们也认为自己具备了一定的教育能力和技巧，能够胜任教育工作。

然而，调查结果也显示了一些问题。

首先，部分小学教育专业本科生对自己的教育能力和技巧并不自信，认为自己还需要不断学习和提高。

其次，部分调查对象表示对当前的教育体制和环境存在一定的不满和困惑，觉得自己在教育实践中面临一些挑战和难题。

这些问题可能会对他们的职业认同感产生一定的影响。

影响职业认同感的因素通过对调查结果的分析，我们可以看出，影响小学教育专业本科生职业认同感的因素有多个方面。

首先，个人对自己的教育能力和技巧的认同程度，以及是否具备教育工作所需要的专业知识和技能，会对职业认同感产生重要影响。

此外，教育环境和教育体制的变化也会对职业认同感产生一定的影响，包括教学资源的匮乏、教育政策的改变等。

对策与建议鉴于调查结果，我们可以提出一些对策和建议，以提高小学教育专业本科生的职业认同感。

首先，学校和教育机构应加强对小学教育专业本科生的培养，提供更全面和系统的教育学知识和教育实践技能。

高校小学教育专业学生专业认同感实证研究的分析

高校小学教育专业学生专业认同感实证研究的分析小学教育专业走进高校十多年来得到了长足发展，已成为许多高校的重要专业之一。

但目前高校小学教育专业似乎走到了发展的十字路口，有些高校招生人数不足，有些高校被迫停招;部分在校生专业学习的积极性不高，专业素养不尽如人意;部分毕业生教育教学能力不强、不能适应社会需要。

小学教育专业发展已而临困境，需要作更深入的研究。

期刊上研究小学教育专业的文献大多数是从学校视角展开的有关人才培养模式、课程设置、专业建设、专业实践等方而的研究，缺乏作为小学教育专业发展最重要的影响因素学生视角的研究。

学生因素中最为重要的是学生的专业认同感。

小学教育专业认同感是指小学教育专业学生对所学专业属性的认知和接纳，包括专业价值和专业情感认同，并表现在专业学习和专业活动中。

研究表明:小学教育专业学生的专业认同感水平较低;高考志愿、年级等对学生专业认同感有一定的影响。

小学教育专业认同感是学生专业学习的动力，直接影响学生的专业素养和小学教育专业的发展。

本研究通过对小学教育专业学生的调研，探讨其专业认同感的一般特点及其影响因素，为进一步研究小学教育专业提供参考。

一、研究方法(一)研究对象被试来自广东省1所211高校(华南师范大学)和4所地方院校(代表珠三角的佛山科学技术学院、代表粤东的嘉应学院、代表粤西的湛江师范学院、代表粤北的韶关学院)。

采用年级分层、按在校生人数百分比的随机抽样方法，从以上5所高校抽取小学教育专业的学生为被试。

共发放问卷1 640份，回收有效问卷1 466份，有效回收率89. 39 %。

其中:华南师范大学166人，佛山科学技术学院294人，嘉应学院304人，湛江师范学院358人，韶关学院344人;男生222人，女生1 244人。

(二)研究材料研究材料由小学教育专业认同感量表匡和问卷组成。

小学教育专业认同感量表包括4个因子:价值认同、实践认同、认知认同和认同效能。

量表及因子的系数分别为0.81,0.84,0.77,0.71,0.82，效标关联效度为0. 81，量表有较高的效度和信度。

小学教育专业本科学生的专业认同感调查分析——以曲靖师范学院教师教育学院学生为例

小学教育专业本科学生的专业认同感调查分析——以曲靖师范学院教师教育学院学生为例高芹【摘要】运用资料搜集、访谈和问卷等方法,对曲靖师范学院教师教育学院的570名小学教育专业本科生,从对专业的了解程度、专业选择动机、对专业课程设置的态度、专业前景展望几个维度对其专业认同情况作初步的调查.结果显示:小学教育专业本科在社会中的知名度还不高;学生对本专业的专业学习动机不强;专业课程设置有待完善;专业发展前景有待提升.在此基础上,提出了增强学生专业认同感的一系列策略:加强宣传力度,提高社会对小学教育专业本科的认识;完善课程体系,处理好"同一化"与"特色"的关系;强化专业认知,提高学生的专业认同感.【期刊名称】《曲靖师范学院学报》【年(卷),期】2011(030)002【总页数】5页(P101-105)【关键词】高等教育;小学教育专业;认同感;访谈法【作者】高芹【作者单位】曲靖师范学院教师教育学院,云南曲靖,655011【正文语种】中文【中图分类】G658.3专业认同是一个价值的内化过程，小学教师的专业认同是小学教师对自己身为小学教师所具有的意义的整体看法。

有关研究证明，专业认同能使学生产生对专业价值的认同，继而产生接纳本专业的意识态度与思想行为，并对学生的学业成功、学习动机、专业发展等都有积极影响。

随着师范教育体系层次结构的调整，三级师范教育体系逐步终结，二级师范教育体系逐步形成，小学教育专业(本科)已经进入高等师范教育体系。

2002年小学教育本科专业被正式列入国家教育部设置的本科专业目录，小学教师的培养也被正式纳入到高等教育体系中。

那么，小学教育专业(本科)学生的专业认同感现状怎么样?应该如何完善和促进学生的专业认同?本文通过调查试图回答以上问题。

本研究在查阅资料和前期访谈的基础上自编“小学教育本科专业认同度问卷”。

问卷分为四个方面:一是基本情况，二是对专业基本情况的了解，三是对课程设置的认同，四是对专业发展前景和就业方面的认同等。