后进生转化工作“六字诀”

后进生转化工作“六字诀”[摘要]:后进生是成绩和表现相对落后的学生。

班主任是学校任命或委派负责组织、管理、教育学生的主任教师，在后进生转化工作中起着重大的作用。

班主任转化后进生应该爱字当头，以诚相待；找闪光点，以信相待；尊重学生，以礼相待；善于宽容，以义相待；将心比心，以情相待，激发兴趣，以理相待。

即掌握“诚、信、礼、义、情、理”六字诀。

[关键词]后进生转化六字诀教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。

怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？多年的班主任工作使我悟出一个道理：尊重学生，爱护学生，关心学生，宽容学生，这是教育成功的一把钥匙。

本文就后进生转化工作中班主任应掌握的六字诀，谈点看法，以飨读者。

一、爱字当头，以“诚”相待爱心是指对人或事物有很深的感情，并常放在心上，重视又爱护。

爱心对班主任而言就是爱护和了解学生身上的一切积极因素，帮助他们克服和消除消极因素，这是班主任做好后进生转化工作的力量源泉。

我们教育的学生正处在身心发育的重要时期，智力和能力迅速发展，世界观也逐步形成，此时的他们特别需要别人关心、呵护，尤其是希望得到班主任的爱。

这就要求我们班主任应该通过自己的言行让学生感受到这份爱，以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心真意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，用爱去感化学生、教育学生。

只有这样，学生能视你为他们中的益友，才能与你交心，才能有利于班级工作的开展。

现代的人本主义心理学曾给我们最为可靠和有用的知识之一，便是使人们相信“爱”与“被爱”如同饮食起居一样是人类的天性，尤其是中小学每天在学校占用了一天的大部分时间，无论是生活上还是精神上都渴望得到老师和同学的关心和爱护，这是爱心培植的依据。

中国有句古话“真诚所至，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即使是顽固的盘石也能感化。

班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收到感化“金石”的效果。

例如：天下雨了，叮嘱学生要带雨伞；学生病了，安排学生送点药水；1学生受到挫折，老师给予安慰；学生遇到困难，老师给予帮助。

二、找闪光点，以“信”相待前苏联著名的教育家卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。

后进学生的心理，思想中不并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。

我们要努力透过消极因素的迷雾，去捕捉发现后进生的闪光点，点燃他们心灵中的星星之火，星火燎原之势势必形成。

每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，当很有可能通过这个小小的闪光点，可以挖掘出埋藏在他心头的大金矿。

找到了后进生的闪光点，也就找到了后进生转化的动力。

对于后进学生贯彻多表扬少批评，多赞许少指责的原则，对他们小小的进步，点点的成功，教师都要善于发现，循循诱导，充分信任，这样学生会从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆，逆反心理障碍就会得到根本的转化和矫治。

如我班里有个学生，顽劣非常，用他自己的话说就是大错没有，小错不断，不知怎么，就是不想学，像一个扶不起的阿斗。

从平时的交流中我了解到该生虽然个子小，却非常喜欢打篮球，球技也不错。

沿用他自己的话：我在没有心情的时候喜欢打篮球，好象只有在球场上，才能发挥自己，让自己的潜能发挥到极限，那种感觉，虽然很累，但是很爽。

恰逢学校女蓝比赛，我就让他做女蓝的教练。

在该生的指导下，女蓝比赛取得了极好的成绩。

于是我乘机对他说：“好样的”，当着全班同学表扬了他。

并且非常诚恳地说：如果你的学习能够象打篮球一样认真和坚持，一定能取得很大进步。

针对他的意志力薄弱情况，我每隔三、四天，就提醒他一次。

从此以后，他真的象换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者时常小表扬他。

现在他在纪律上表现有了很大进步，成绩也进步了不少。

正是：班主任的信任成了他转化的真正的动力。

三、尊重学生，以“礼”相待青少年随着生活环境的扩大、知识技能的积累、生活经验的丰富和心理水平的提升，在人格倾向性和人格心理特征等方面都有了进步。

这主要表现在：他们的需要水平有了新的发展，增添了不少新的内容；在物质需要层面上，开始讲究服饰，对课外读物和学习用品的需求增多、层次提高；在精神需要方面，对未来充满憧憬与渴望，希望得到家庭的温暖和同学的支持，期望获得别人的尊重和理解，有了创造的欲望和冲动。

他们的学习动机不断明确，大多数学生能将国家和集体的利益当成自己学习的动力。

他们的成就动机与交往动机逐渐增强。

他们的兴2趣和爱好有了一定的倾向性，兴趣渐趋稳定，爱好逐渐广泛而深入。

教师尊重学生，首先要尊重学生的人格。

因为教师和学生在人格上是平等的，在日常生活和礼仪交往中也是平等的。

如早上看到学生，不一定要等学生向老师问好，也可以老师主动向学生打个招呼；气候突变，当我们感到寒冷时，要自然而然地提醒学生“多穿一件衣服”。

在课堂和班级管理上，发扬民主作风，教师不把自己的话当金科玉律，要心平气和地对待不同意见的学生。

从某种意义上说，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定。

如果我们故作尊严，甚至牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会理睬；如果我们无视自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱奉献给我们，教师的尊严丰碑便在学生的心中树立起来。

我们应该看到中学生已完全能够理解人格的意义，更懂得尊重人格的重要性。

每一位学生都是一个独立的个体，他们有自己的理想，虽然有些思想并不成熟，而教师的职责就是要深入他们的内心世界，把他们的某些不成熟思想转变成与班级发展相协调的和谐音符，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述想法的空间。

因此，尊重和信任学生是班主任与学生建立相互信任，相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起到关键性的作用，只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立和谐的师生关系。

人的情感具有调节行为的功能，并且人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。

师生的交往应以礼相待。

因此，教师尤其要尊重学生的人格，这是转化的后进生的关键。

四、善于宽容以“义”相待宽容作为静态的词汇意义指的是宽大有气量，不计较或不追究。

宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种崇高的境界，更是一种高尚的品质。

当作为一种优秀的个人品质仅局限词汇认识当然是不够的。

一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。

哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。

作为一种非智力性因素，宽容这种优秀品质不是与生俱来的，而是后天长期熏陶、影响、引导、培养的结果，所以我们不仅要珍视这种结果，更需重视形成这种结果的过程。

因为没有后者，前者无从谈起。

我们生活在一个并非具有真正意义上的平等的社会，因而这个社会需要宽容；我们生活在一个处处需要合作、协作的社会，因而人人必须学会宽容。

班主任对待后进生要特别善于宽容，以“义”相待，以谋求亲和力，构建和谐的班集体。

但宽容不是纵容，也不是溺爱，应把握好一个“度”。

这是后进生转化的保障。

3如我班里有一女生极有性格。

有一次班里同学的钱包失窃了，我正在发动学生四处查找时，办公桌上突然来了一封匿名信，说：“班主任你不要查了，过一个星期，借钱的同学会主动还给他的，请相信。

”我一看字迹，心中有了几分底，于是我就等了一个星期，失窃的同学对我说，钱已经有人还给他了。

在这一件事中，我得到了很大的启发。

学生由于认识上的偏颇，环境的不良影响，以及心理和生理发展的不平衡等多种原因，出现了一些错误。

但是他们不因为有了过失就失去了自尊心。

相反，在犯错误以后，变得更敏感、更自尊、更关注老师对自己的态度。

并且有些学生能够从所犯的错误，所产生的不良后果中重新认识评判自己。

如果这个时候，还一味地严厉训斥、指责肯定会刺伤学生的自尊心，影响他们的思想和情绪，甚至导致严重的逆反心理。

因此班主任一定要表现出一定的风度，该宽容时要宽容，在和风细雨中使学生认识到错误，及时改正，达到良好的育人目的。

五、将心比心，以“情”相待苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。

”中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的好坏，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大的关系，只要方法得当，学生信任，班主任的教育工作是能成功的。

因为青年学生往往把感情看得很重，如果有意无意伤了感情，就会刺伤他们的心。

学生特别喜欢尊重他们感情的老师。

人非草木，孰能无情。

学生的心与老师的心是一样的，班主任要激励学生奋发向上，就需要善于把握情感，将心比心，以情相待。

班主任以浓厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生，使他们消除对立情绪与不信任感，真心实意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指导，心情舒畅地学习与生活。

班主任对本班每一个学生都要有同情心，对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解；对学生的合理需要和正当要求要给予关心和满足；对学生的困难和疾苦要想办法尽快解决；对因家庭变故而造成特殊困境的学生要给予照顾，解决他们的后顾之忧；对学生学习的麻烦和失误要多鼓励并设法解决。

班主任的这种同情感会赢得学生的友谊，并转化为积极向上的内在精神。

班主任对学生的成长要像慈母一样的呵护、庇佑，这种真情的投入必然会唤起学生的共鸣。

例如：中学生早恋是班主任老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。

我任班主任时，刚接班就听有些老师说，你班的某某以前与邻班的某某关系比较密切。

过了一段时间，果然发现我班的这一女生与邻班的一男生有意无意地在一起聊天。

其中有一次，两个人看见我就躲开回班了。

后来我发现我班的那位女生一看见我就有不自在的感觉，我想必须打破这一僵局。

但是我并未与她谈及男女生关系问题，而是找她了解一下当前的学习、工作及家庭情况，并问她对班级有什么建议和设想。

也许出乎她的意料，也许这一谈话拉4近了距离，以前见面时的不自在不存在了。

一个月以后，我恰好遇到这女生与邻班的那位男生一起玩，当他们看见了我，我也看见了那女生尴尬的神情。

星期一上了一天的课我什么也没说，第二天，我找她。

经过谈心，她告诉我，她只是对这男生有一定好感，愿意与他在学习之余谈论一下课外生活中感兴趣的话题。