学位与学历关系的误读分析——由高职“工士”学位授予引发的思考

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为什么是学位设立之争而不是学位名称之争——“工士”学位之争的

养项目“ 区域现代职业教育体系建设创新
研究一一以学位制
时的学位争议焦点却是有无必要设置专科学位，
学位之争最大的意义无疑有助于推动专科高职学
度的先行先试为例 ”
【１１１０００２１０９２０９１４５５０），主持人：伍红军
为什么是学位设立之争而不是学位名称之争
～一
“ 工士” 学位之争的回顾与反思
伍红军秦虹
摘要２０１４年６月，湖北职业技术学院试水为毕业生授予 “ 工士”学位，由此引发出一场持续半年之久的
“ 工士” 学位之争。然而，这场声势浩大的大讨论仅是关乎设立专科学位制度的意义和价值的争论，却规避了 “ 工士”学位这一学位名称是否得当的问题。在国家明确了研究和建立符合职业教育特点的学位制度的政策
士 ”学位。
关键词高职教育；学位制度；“ ％－＿ｋ－ ”学位；“ 专士” 学位
中图分类号Ｇ７１９．２２文献标识码Ａ文奄编号１００８ — ３２１９（２０１５）１８ — ００３２ — ０７
作者简介
伍红军（１９８３一）．
２０１４年底，多家媒体将之评为２０１４年教育界或职育学位的所以显得尤为重要。这场 “ 工士 ” 教界的大事或热点之・。吊诡的是，这场生逢其学位处于空白，
基金项目ｚＩＩＰＣ高层次人才培

2017造价师报考条件中关于学历和学位的混淆分析

优路教育卓越品质2017造价师报考条件中关于学历和学位的混淆分析学历不完全等同于学位，造价工程师报考条件中要求的学历和学位到底是怎么个情况，优路教育带你来瞧一瞧。

很多考生混淆了学历和学位的概念，认为学历等同于学位。

实则不然。

学历不完全等同于学位，两者有很大区别：获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。

取得大学本科、硕士研究生或博士研究生毕业证书的，不一定能够取得相应的学位证书;取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书，而取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。

比如有的人获得了本科毕业证书，但未能获得学士学位的也不能报考学位要求为学士的职位;而有的人学历为本科毕业，以后通过在职人员学位申请取得了硕士学位，这种情况下学历仍为本科，而不能称之为取得了"硕士学历"，也不能报考学历要求为硕士的职位。

造价工程师报考条件中对于"国家承认学历"的大学专科或本科毕业证书，现在一般有这样一些情况：1.经过高校招生考试并被高校录取的，持有普通高校毕业证书;2.经过成人高校招生考试并被录取的，持有成人高校毕业证书;3.自学考试的毕业证书;4.高等教育学历文凭考试毕业证书;5.部队院校毕业证书应是总参和国家教育部联合颁发的毕业证书;6.党校毕业证书应是教育部颁发的成人高校毕业证书;7.其它经过教育部批准的属于国民教育系列的高等教育形式，如网络大学、开放大学等。

学历达不到，可以通过成人高考、自考等方式考取学历。

关于优路：优路教育品牌主要从事工程行业职业(执业)资格认证培训业务，包括：建设工程类执业资格考前培训，如一级建造师、二级建造师、造价工程师、安全工程师、咨询工程师、一级消防工程师、二级消防工程师、环境影响评价师、监理工程师等认证培训。

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学位与学历的区别

学位与学历的区别学位与学历是两个在教育领域常见的术语，它们都与个人的学习和知识水平有关。

然而，这两个术语在含义和用途上存在一些区别。

本文将探讨学位和学历的定义、区别以及其在职业发展和社会认可性方面的影响。

首先，我们先来了解一下学位的定义。

学位是指在高等教育机构完成一定学分的学习，并通过相关考试或论文答辩后获得的证书。

学位通常由大学或学院授予，以肯定个人在特定领域的专业知识和研究能力。

不同的学位通常与学科领域相关，如文学学士、工程硕士、医学博士等。

获得学位需要完成一定的学习任务，如参加课程学习、完成实习或实验、撰写学位论文等。

学位的取得需要一定程度的时间和努力，它被认为是对个人学术成就的认可。

与学位相比，学历的定义更加广泛。

学历是指个人所获得的教育和培训背景，包括通过学习获得的知识、技能和经验。

它记录了个人的学习历程和教育经历，是个人学习成果的总结和体现。

学历可以包括学位、证书、文凭等不同形式的教育成果。

与学位不同的是，学历通常更加广义，既包括高等教育，也包括中等教育和职业教育等各个层次的学习。

学历的取得可以通过参加课程、培训或考试等不同途径实现。

在区别学位与学历时，一个关键的不同点是学位通常需要在高等教育机构获得，而学历可以包括各个层次的教育。

此外，学位通常与一定的学分要求和学习任务相关，如完成学位论文等；而学历并没有这些明确要求，可以通过不同的学习路径获得。

学位强调对于某一领域的专业知识和研究能力的掌握，而学历更加强调所获得的全面教育和培训成果。

学位和学历对个人职业发展和社会认可性都有一定的影响。

学位通常被认为是在特定领域取得专业知识的证明，它可以提高个人在就业市场上的竞争力。

许多职业要求具有特定的学位才能从事，如医生、律师等。

另一方面，学历可以反映个人的全面素质和能力，它为个人提供了广泛的职业选择和发展机会。

具有较高学历的人通常可以更容易地在职业中晋升和提升。

综上所述，学位和学历是两个与个人学习和教育成果相关的概念。

高等职业教育实施“工士”学位制度的思考

2016年第31期高等职教2014年6月20日，在湖北职业技术学院2014届毕业生“工士”学位（试点）授予仪式上，1103名应届毕业生穿学校统一定制的新学位服，按照正规的学位授予仪式，依次从院长和导师手里接过相当于本科副学士学位的“工士”学位证书。

[1]这刻在学术界引起一番轰动，人们在为这一事件感到震惊的同时，也在思考“工士”学位提出背后的深层原因。

一、“工士”学位名称的提出《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要“研究建立符合职业教育特点的学位制度”，这是我国第一次在政策文件中出现有关职业教育要建立学位制度的提法，具有重大历史意义，表明我国高等职业教育发展的强烈诉求和国家对职业教育的重视程度。

（一）“工士”名称的由来“工士”学位的倡导者是湖北工业大学教授李梦卿，他认为，其它名称如“副学士”学士从属性凸显，“技士”（“艺士”等）语义窄化，“能士”（“术士”等）歧义误读，因此，他根据“信、达、雅”原则，并结合《说文解字》《天工开物》《考工记》等著作，追根溯源提出“工士”一词。

[2]“工”，最初的器物含义是工匠的曲尺，清段玉裁《说文解字注》：“凡善其事曰工”，“工”进一步被引伸为含有技术、技术修养、擅长、善于等含意。

由此可见，‘工’与职业教育有着天然的联系。

学生的知识和技能达到一定水平，擅长、善于从事某个专业或职业，不论是理工科专业还是人文社科专业，都可适用于‘工士’学位。

[3]（二）获得“工士”学位的条件要获得“工士”学位，以湖北职业技术学院为例，高职生必须遵循学校制定的《湖北职业技术学院工士学位授予工作细则》，获得“三证四合格”。

高职生须获得“三证四合格”。

“三证”即在校期间获得执业资格证或技能资格证、英语等级证（三级）和计算机等级证，“四合格”指思想道德素质合格、学业成绩合格（平均分在70分以上）、毕业设计或调查报告合格、跟岗实习合格。

湖北职院在56个专业中选取数控技术、临床医学等14个专业为试点，有1103人顺利获得“工士”学位，占试点专业总人数的62.6%。

从工士学位审视我国高等职业教育学位授予标准

从工士学位审视我国高等职业教育学位授予标准【摘要】本文针对我国高等职业教育学位授予标准进行审视，通过与国际工士学位进行比较，分析存在的问题和挑战，并提出改进建议。

在对背景进行介绍，并说明研究目的。

在正文中，首先探讨了高等职业教育的发展现状，然后深入分析我国高等职业教育学位授予的标准，以及国际工士学位的对比。

结合实际情况，指出当前存在的问题和挑战，提出相应的改进建议。

最后在对文章进行总结分析，并展望未来发展方向。

通过本文的研究，旨在促进我国高等职业教育学位授予标准的提升，推动该领域的发展与完善。

【关键词】高等职业教育、学位授予标准、国际工士学位、问题、挑战、改进建议、发展现状、总结分析、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高等职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，近年来得到了越来越多的关注和支持。

随着社会经济的发展和人才需求的变化，高等职业教育的地位和作用日益凸显，越来越多的学生选择这一领域进行学习，为自己的职业发展打下坚实的基础。

随着高等教育的不断扩张，我国高等职业教育的学位授予标准也逐渐受到了广泛关注。

如何确定职业教育学位的授予标准，如何使学位真正体现学生的能力和水平，已经成为当前教育界亟需解决的问题之一。

对于我国高等职业教育学位授予标准的审视和探讨显得尤为重要。

本文拟从工士学位的角度审视我国高等职业教育学位授予标准，探讨其中存在的问题和挑战，并提出相应的改进建议，旨在为我国高等职业教育的发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的本文旨在通过对我国高等职业教育学位授予标准进行工士学位审视，探讨其是否符合国际标准，以及存在的问题和挑战。

研究目的包括：一是分析高等职业教育的发展现状，了解我国高等职业教育在学位授予方面的特点和问题；二是比较国际工士学位的标准，探讨我国高等职业教育学位授予是否与国际接轨；三是分析现有标准中存在的问题和挑战，为我国高等职业教育学位授予的改进建议提供依据。

通过本研究，旨在为我国高等职业教育的发展提供参考，促进学位授予标准的提升和完善，进一步推动我国高等职业教育的可持续发展和国际化进程。

从工士学位审视我国高等职业教育学位授予标准

从工士学位审视我国高等职业教育学位授予标准【摘要】本文从工士学位的角度审视我国高等职业教育学位授予标准。

首先分析了高等职业教育学位的现状，指出学位授予标准的重要性。

随后通过对比国外的工士学位制度，发现我国高等职业教育学位存在的问题，并提出了解决方案建议。

文章最后展望了我国高等职业教育学位授予标准的未来发展，总结了文章的观点。

通过本文的研究，有望为我国高等职业教育学位授予标准的提升提供一定的参考和借鉴。

【关键词】高等职业教育学位、工士学位、学位授予标准、现状分析、问题、解决方案、展望、总结1. 引言1.1 背景介绍我国高等职业教育一直在不断发展壮大，对于我国社会经济发展、人才培养等方面都起着至关重要的作用。

随着高等职业教育学位制度的逐渐完善，学位授予标准成为一个备受关注的话题。

从工士学位的角度审视我国高等职业教育学位，对于促进学位授予标准的统一化和规范化具有积极的意义。

本文将从背景介绍、研究目的、高等职业教育学位现状分析、学位授予标准的必要性、存在的问题以及解决方案建议等方面展开讨论，以期为我国高等职业教育学位授予标准的完善提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的的目标是通过从工士学位的角度审视我国高等职业教育学位授予标准，探讨当前学位授予标准存在的问题，并提出解决方案建议。

通过对高等职业教育学位现状进行深入分析，我们可以更全面地了解我国高等职业教育学位的发展状况，为学位授予标准的制定和改进提供参考依据。

研究目的还包括对我国高等职业教育学位授予标准的未来展望，为提升我国高等职业教育的水平和质量提供建设性意见和建议。

通过本研究，希望能够为我国高等职业教育学位授予标准的进一步完善和提升提供有益的借鉴和指导，促进我国高等职业教育的健康发展和持续提升。

2. 正文2.1 高等职业教育学位现状分析我国高等职业教育学位是指由高等职业院校授予的专科、本科和硕士学位。

在过去几年中，我国高等职业教育学位授予标准逐渐完善，学位类型和层次也日益丰富。

高等职业教育实施“工士”学位制度的思考

高等职业教育实施“工士”学位制度的思考计划的同时，通常还要实行高等教育后职业教育计划，对高水平人才、科学和教育科学工作者实行培养、再培养和技能提高，兼顾开展基础性和应用性科学研究。

[6]因此，俄罗斯的职教生相对来说能够得到充分的发展，他们可以升入高等后职业教育，并取得副博士与博士的学位。

（三）德国偏应用型专业的学士学位1998年，德国出台《高等教育总法》，决定设立国际承认的毕业文凭，即高校可开设学士课程和硕士课程；大学和高专都可颁发学士、硕士学位，且分为偏理论型专业的文学学士和硕士、理学学士和硕士，偏应用型专业的学士学位。

德国的高等职业教育主要体现在高等专科大学（高等专科学校）、职业技术学院和继续教育（成人教育）、普通继续教育、职业继续教育中。

其中，以高等专科大学（高等专科学校）和职业技术学院为主（见表2）。

到目前为止，德国高等专科学校还不能授予博士学位，如果学生想继续深造，需要到综合大学继续学习一至两个学期，成绩特别优秀的也可直接攻读。

但目前，越来越多的普通高等学校向高等专科大学的优秀生敞开了通往博士学位的大门，有些高等专科大学与普通高校联合培养博士生，由普通高校授予学位。

（四）我国台湾的副学士学位与美国一样，我国台湾地区也设有副学士学位。

204年，台湾地区修改《专科学校法》，引入副学士学位制度，将其授予技职教育体系的二年制专科学校以及五年制专科学校的毕业生，在技术学院内也设有研究院（所），开办研究生层次的职业教育。

台湾的学制如图1所示。

从图1可以清楚地看出，台湾的普通教育与职业教育是相互联系的，且职业教育种类繁多，一方面，体现了职技教育满足社会经济建设发展需求的办学目标定位要求，为社会培养大批中、高级技术应用型人才；另一方面，改变了长期以来职业教育重视就业培训，忽视学生个人自身发展需求的状况，为职校学生提供了更多的教育选择权利和升学的机会；同时，职技教育办学层次的提升，也符合台湾地区产业由劳动密集型向技术密集型升级对更高层次的实用技术人才的需求。

学历和学位的区别

学历和学位的区别学历和学位是两个常用的概念，它们在教育领域有着不同的含义和用途。

学历指的是一个人在教育体系中所取得的学习经历和阶段性成果，而学位则是一种获得学历的证明。

首先，学历是指一个人在教育过程中通过一系列的学习和考试所积累的学术成果和知识层次。

学历通常分为初等教育、中等教育和高等教育三个阶段。

初等教育包括小学和初中阶段，中等教育包括高中和职业教育阶段，而高等教育则是指大学本科和研究生阶段。

学历既反映了一个人的学习履历，也是社会对一个人学习能力和知识水平的一种评价标准。

然而，学历并不仅仅是一个人在学习过程中所积累的知识和能力的体现，学位则是对一个人在学习过程中所表现出的学术能力和专业素养的认可和肯定。

学位是在完成一定学分、修完一定课程和通过一系列的考试和论文答辩后而获得的荣誉称号。

学位通常分为学士、硕士和博士三个等级，其中学士学位是本科教育阶段的标志，硕士学位是研究生教育阶段的标志，而博士学位则是高级研究人员和专家的象征。

学历和学位在社会中具有不同的功能和作用。

学历是一个人求职时的基本要求之一，它可以反映一个人的学习经历和知识水平，帮助雇主了解求职者的教育背景和潜力。

学位则更加注重一个人在学术领域的成就和研究能力，是从事研究和教学工作的必备条件。

在某些专业领域，学位对于从事相关工作具有强制性的要求，例如医生、律师和教师等。

总的来说，学历和学位是教育领域中不可分割的两个概念。

学历是一个人在教育体系中所取得的学习经历和层次结构的体现，而学位则是对一个人在学习过程中所表现出的学术能力和专业素养的认可和肯定。

它们在社会评价和职业发展中都起着重要的作用，因此我们应该注重学历和学位的获取和提高，不断提升自己的学习能力和专业素养。

高职教育中工学结合的几点思考

高职教育中工学结合的几点思考高职教育是指为适应社会发展需要，培养具有一定理论基础和实际技能的高素质技术技能型人才而设置的专科教育。

而工学结合则是指在教育过程中，将工程实践与学术理论相结合，使学生不仅具备理论知识，还能够熟练掌握实际操作技能。

在当前社会发展的大背景下，高职教育中的工学结合显得尤为重要。

下面，我将从几个方面对高职教育中工学结合进行思考。

一、实践性教学的重要性高职教育的特点之一就是实践性教学的重要性，这也是与综合性大学教育的一个显著区别。

而工学结合的教育理念，正是充分体现了高职教育的实践性。

工学结合不仅要求学生掌握理论知识，更要求他们能够将理论知识应用到实际工程项目中。

这种实践性教学不仅可以加强学生的技能培养，还能够提升学生的动手能力和解决实际问题的能力。

在工学结合的教学模式下，学生不仅能够从书本中获取知识，还能够亲自动手进行实践，从而更加深刻地理解所学知识。

通过实践性教学，学生能够在真实的工程项目中锻炼自己，培养解决实际问题的能力，从而为毕业后的工作做好准备。

二、产学合作的意义在工学结合的教育模式中，产学合作显得尤为重要。

产学合作是指学校与企业合作，共同为学生提供实习实践的机会，使学生在校期间就能够接触真实的工程项目，更好地培养实践能力。

通过产学合作，学生能够在实践中获得更多的知识和技能，同时也能够为企业解决一些实际问题，实现双赢。

产学合作还可以促进教育与产业之间的对接，使教育更加贴近市场需求。

通过与企业合作，学校可以更加了解市场对人才的需求，及时调整教学内容和方向，为学生提供更好的就业保障。

三、跨学科的融合在工学结合的教学中，跨学科的融合也是一个重要方面。

随着科技的进步和社会的发展，越来越多的领域开始融合，需要更多具有跨学科知识的人才。

工学结合的教学模式可以为学生提供跨学科的学习机会，使他们能够在不同领域中充分发挥自己的专长。

这样不仅能够增加学生的就业竞争力，还能够为社会培养更多跨学科的人才。

高等职业教育实施“工士”学位制度的思考

高等职业教育实施 “ 工士＂学位制度的思考
曹晔在《教育发展研究｝２０１４年第１１期撰文．从教育公平、高等教育发展、构建现代职教育体系、促进学生全面发展和优化高等教育结构等维度．探讨了高等职业教育试行 “ 工士” 学位制度的必要性．同时．提出了实施 “ 工士” 学位制度需要注意的问题。作者认为．实施“ 工士” 学位制度主要的原因是：１．体现教育公平的需要高等职业教育是高等教育的半壁江山我国的学位制度如果不涵盖高职院校．也就是说占高等教育近一半的人不能获得学位．这从教育公平的角度来讲是欠妥的。２．高等职业教育发展的需要高等职业教育试行“ 工士” 学位制度可以促进高职院校进一步深化教育教学改革．培养高素质技术技能人才．可以引领高职院校向高水平方向发展。３．构建育试行“ 工士” 学位制度．将会对职业教育学位制度体系的形成打下坚实的基础．促进本科职业教育学位制度尽快形成．也有利于深化专业硕士研究生教育制度的改革４．学生全面发展的需要。高等职业教育试行“ 工士” 学位制度．有利于高职院校学生在重视技能发展的同时注重技术水平、甚至学术水平的提高．为高职院校进一步提高办学水平注入新的活力．为学生努力学习提供空间．也为上一级学校提供优质的生源。５．优化高等教育结构的需要从国际比较来看，我国高等教育表现出规模数量偏少、重心较低的现状选择部分优质的高职院校试行学位制度，必将进一步优化我国高等教育结构根据以上分析，作者提出．我国实施 “ 工士” 学位制度需要注意下列问题：１．处理好与职业资格证书的

国生教育为您详解学位与学历之间的联系与区别

国生教育为您详解学位与学历之间的联系与区别第一篇：国生教育为您详解学位与学历之间的联系与区别国生教育为您详解学位与学历之间的联系与区别？国生教育专家指出学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。

取得大学本科、硕士研究生或博士研究生毕业证书的，不一定能够取得相应的学位证书；取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书，而取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。

国生教育提醒大家在职申请学位不是学历教育。

申请人在获得学位后，只表明其在学术上已达到硕士学位的学术水平，具有硕士学位毕业研究生的同等学力(学习能力的“力”)，不涉及学历。

因此申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生毕业证书。

在职研究生则是国家计划内，以在职人员身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生教育的一种类型。

在职研究生在报名、考试要求及录取办法方面与脱产研究生相同。

是经过学校录取的正式研究生，可获得研究生毕业的学历。

目前我国现在还是比较重视学历，而国际上则趋向于注重一个人的学位，与国际接轨，国生教育认为我国以后也将更注重从学位的角度去衡量一个人的价值。

其他更多关于资料请登录国生教育官网()或直接拨打国生教育电话**************,62662506)，我们的专家将为您详细解答。

第二篇：学历与学位的区别一、什么是学历1．学历的定义学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。

一个人在什么层次的教育机构中学习，接受了何种层次的训练，便具有相应层次的学历。

从广义上讲，任何一段学习经历，都可以成为学习者的“学历”。

而在社会中，人们通常所说的“学历”则是指具有特定含义、特定价值的“学历”，也就是说一个人具有什么学历，是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。

“学位教育”不当用词的辨析

题。自１８年１１日起，我国开始实施学士、硕９１月
种不科学的用词起到了一定的作用。但是，这种不当提法仍在泛滥、蔓延。２００９年１，笔者用１月 “ 学位教育 ”一词在互联网上进行了搜索，共搜索出１８万条。使用的频次愈多，愈说明其正确吗？答６０
案是否定的。相反，使用得愈多，愈说明其问题的严重。为此，这里将略数其造成的危害，分析其未能得到纠正的原因，并提出今后应采取的措施。
既可获得学历证书又可获得学位证书（即双证），而
授予学位）和无学位（不能授予学位）的教育。即前面已经讲过， “ 学位教育 ”一词不科学，这一点这里暂且不谈，专谈有学位和无学位的教育这个问
活动。狭义的教育，主要指学校教育。［ “ ”１研究生教１
育是以培养高层次专门人才（硕士、博士）为目标，
对经过选拔的大学本科以上的优秀人才（括应届包本科毕业生和在职人员）进行培养的活动。ｔ ”］而２ “ 学位是授予个人的学术称号或学术荣誉称号，表示其受教育的程度或在某一学科领域已达到的水平，或者是表彰其在某一领域中所做的贡献 ”］由此可［３。
《教育大词典》指出： “ 教育是传递社会生活经验并培养人的社会活动。 “ ” 广义的教育泛指影响人们知识技能、身心健康、思想品德的形成和发展的种种

职业教育学位制度建设再引热议

职业教育学位制度建设再引热议入选理由因为因应了国家政策的变革信号，湖北职业技术学院的“工士”探索在全国引起热议。

人们对职业教育学位制度建设的高度关注，表明现代职业教育的改革发展正在对整个教育体系建设形成有力的“倒逼机制”。

事件回放学位是授予个人的一种终身称号，表明获得者曾受过教育的水平或已达到的学历水平。

1980年，《中华人民共和国学位条例》颁布，标志着我国学位制度的建立。

随着职业教育的大规模兴起和不断发展，职业教育学位“缺位”问题凸显出来。

目前，我国的学位体系包括学术学位和专业学位两种类型，前者有三级：分别是对应本科教育的学士，对应研究生教育的硕士和博士；后者也是学士、硕士和博士三级，现在以专业硕士为主。

由于没有作为高等职业教育主体的专科教育层次的学位，在高等教育由精英教育阶段进入大众化教育阶段的背景下，职业教育本身的学位制度建构的迫切性日益突出，近年来，这方面的实践探索和舆论呼吁大量涌现。

2009年安徽省休宁县德胜鲁班木工学校为毕业生授予“匠士”学位，2012年福建厦门的华厦职业技术学院给毕业生颁发“专业副学士”证书，2013年云南交通技师学院为毕业生举行“匠士”加冕典礼，都曾引发社会的关注。

在全国“两会”上，也不断有代表和委员大力呼吁改革学位制度，推动职业教育体系建设。

2014年5月发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出要“研究建立符合职业教育特点的学位制度”。

一个月后，地处湖北孝感的湖北职业技术学院1103名应届毕业生，穿上特制的学位服，从校长手中接过了相当于副学士的“工士”学位证书。

这是学校自行实施的一项改革，学校尝试在9个分院的15个专业中按照学校自己确定的标准授予毕业生以“工士”学位，试点专业占学校专业总数的26.8%，试点授予学位的毕业生数占试点专业总毕业生数的62.6%，占全校总毕业生数的22%。

这一举措迅速在社会上引发热烈反响，一些中央媒体给予了报道，许多专家学者从不同视角进行了探讨和评论。

高等教育的学位授予和学历认证

高等教育的学位授予和学历认证高等教育在现代社会扮演着重要的角色，不仅是一个国家发展的重要标志，也是个人成长和职业发展的关键因素。

学位授予和学历认证作为高等教育的重要组成部分，在为个人提供获得学术成就的机会和获得社会认可的同时，也为教育系统带来了一系列的挑战。

首先，学位授予是高等教育中的一个重要环节。

学位是对个人学术能力和专业素养的正式认定，是获得进一步求职和职业发展机会的必要条件。

无论是硕士、博士还是本科学位，都需要通过相应的课程学习和论文或项目研究来展示个人的学术能力和专业知识。

随着高等教育的普及，学位授予的标准和质量成为学术界和社会关注的焦点。

确保学位评价的公正性和科学性，对维护高等教育的质量和声誉至关重要。

其次，学历认证是高等教育中的另一个重要环节。

学历是对个人在教育过程中所取得成绩的记录和认可，是个人获得就业和社会地位认可的重要证明。

通过学历认证，雇主和社会可以了解到个人的学习经历和取得的成就，从而对其进行合理评估。

然而，学历认证的问题也时有发生，存在着学历造假等不正当行为。

这种现象严重损害了高等教育的公信力和学历的价值，需要制定有效的监管措施和加强学历认证的安全性和可靠性。

此外，不同国家和地区对于学位授予和学历认证的标准和要求也存在差异。

国际间的学术和职业交流日益频繁，因此建立起相互之间的学位和学历认证体系至关重要。

学位和学历的国际认可，有助于促进跨国教育合作和留学交流，为个人提供更多的求职选择和职业发展机会。

对学位授予和学历认证的国际合作和标准制定的探讨，有助于推动全球高等教育的共同进步和提高。

在未来，随着科技的发展和社会的变化，高等教育的学位授予和学历认证也面临着新的挑战和机遇。

网络教育、远程教育和开放教育等新兴形式的出现，使得传统的学位和学历认证模式需要进行相应的调整和改革。

如何利用科技手段确保学位和学历认证的安全性和可信度，是一个需要思考和解决的问题。

同时，对于学位和学历的多元化认可和评价，也需要重视和研究，以更好地适应个人需求和社会发展的要求。

高等教育学位的价值与存在问题

高等教育学位的价值与存在问题随着社会经济的不断发展和全球化的加剧，高等教育已成为现代社会中不可或缺的一个组成部分。

而在高等教育中，学位则是衡量一个人学术水平和知识储备的重要标志。

然而，学位的价值是否被合理认定，以及当前存在的学位问题，已经引起了广泛的关注。

下面将从学位的价值和存在问题两个方面对高等教育学位进行探讨。

一、学位的价值学位的价值是随着时间的变化而变化的。

以过去为例，由于高等教育的普及程度不够高，学位受到人们的普遍追捧。

由于高等教育和学位资源的稀缺性，学位被看作是地位和收入保障的象征。

而如今，随着高等教育的广泛普及，学位成了人才市场的基础保证，在企业招聘与晋升中作为“成功的敲门砖”也成了职场中的一众“甲方”。

随着时间的推移，学位的一些属性即将被异化，从学术素养渐次到职业能力是近年来不少人的朝向。

此外，不同的领域和不同的职业对学位的要求不同。

例如，在教育和研究领域，学位往往是衡量一个人学术水平的重要标志。

而在工程师、技术人员等职业中，学位对于职业能力的直接代表性更多地蕴含在惯常的实践操作中。

虽然不同学科领域、不同职业对学位的要求不同，但综合能力的提升和学术研究的基础还是对学位的要求。

二、存在问题高等教育学位本身是有一些问题的：1、标准化过于普遍。

随着学科竞争的加剧，不少学科过于依赖学术论文的数量、期刊等级等既定标准来评判一个人的能力和水平。

这样，评定的基础学科成从规范性发展到模范性发展，成人过于千篇一律，缺乏多样性和个性化。

此外，评定标准的单一化，过于依赖某些特定的学术理论或方法，以至于出现了一批“套路”论文和“套路”查重器。

这大大降低了学位的价值。

2、审核机制不完善。

高等教育的质量竞争与学位评估机制直接相关。

近年来，由于各大高校对学术考核的宽松性等原因，存在一些学位查重率、论文查重率普遍不太高，一些抄袭、剽窃和水平低下的论文也很容易通过审核。

这种情况不能长期存在，应该进一步完善审核机制，以维护学术水平和知识储备的高质量。

是否应该取消学位证书辩论辩题

是否应该取消学位证书辩论辩题正方观点，应该取消学位证书。

首先，学位证书并不一定代表一个人的能力和素质。

很多人通过作弊或者花钱买证书来获得学位，这种行为严重损害了学位证书的价值和可信度。

正如马克·吐温曾经说过，“学校教育并不等同于学习，学位证书并不等同于知识。

”因此，取消学位证书可以避免这种不公平现象的发生。

其次，取消学位证书可以减轻学生的压力和负担。

在现代社会，学位证书被视为一个人成功的必备条件，因此很多学生为了追求学位证书而不断努力，甚至牺牲了自己的兴趣和梦想。

如果取消学位证书，学生们就可以更加自由地选择自己感兴趣的课程和专业，而不必受到学位证书的束缚。

最后，取消学位证书可以促进教育改革。

学位证书的存在往往导致教育过于功利化，忽视了学生的全面发展和创造力的培养。

如果取消学位证书，教育机构就会更加关注学生的实际能力和潜力，从而推动教育的进步和发展。

反方观点，不应该取消学位证书。

首先，学位证书是一个人学习和努力的结果，代表了他的知识和能力。

取消学位证书会导致学历认证的混乱，让用人单位难以判断一个人的实际能力和水平。

正如亚里士多德曾经说过，“教育的目的在于培养一个全面发展的人，学位证书是这个过程的象征和认可。

”。

其次，学位证书是一个人进入社会和就业的敲门砖。

在竞争激烈的现代社会，拥有学位证书可以让一个人更容易找到工作和获得更好的待遇。

如果取消学位证书，将会给很多人带来就业和生活上的困难。

最后，学位证书是激励人们学习的动力。

很多人为了获得学位证书而不断努力学习，这种动力和目标对于个人的成长和进步是非常重要的。

如果取消学位证书，很可能会导致人们对学习的热情和积极性降低，从而影响整个社会的进步和发展。

综上所述，取消学位证书会给社会带来诸多负面影响，因此不应该取消学位证书。

同时，我们也应该努力改善学位证书的认证制度，防止学历造假和学术不端的现象发生，从而提高学位证书的可信度和价值。

从工士学位审视我国高等职业教育学位授予标准

从工士学位审视我国高等职业教育学位授予标准
李梦卿;安培
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2014(000)022
【摘要】高等职业教育学位授予标准是我国职业教育学位制度的重要组成部分，
具有导向功能、规范功能和信号功能。

民间样本的工士学位以“三证四合格”为授予标准，为未来国家层面的职业教育学位标准提供了参考。

国家制度的高等职业教育学位授予标准设计，应遵循“学生为本，服务需求”、“综合考评，能力为重”、“专业发展，终身学习”的原则，从德、能、智、技四个维度构建指标体系。

【总页数】6页(P11-16)
【作者】李梦卿;安培
【作者单位】湖北工业大学高等职业教育研究中心，湖北武汉 430068;湖北工业大学高等职业教育研究中心，湖北武汉 430068
【正文语种】中文
【中图分类】G717
【相关文献】
1.工士学位及我国高等职业教育学位名称推定语境研究 [J], 李梦卿;王若言
2.学位与学历关系的误读分析--由高职“工士”学位授予引发的思考 [J], 李安萍;
陈若愚;潘剑波
3.我国高等职业教育学位授予模式构建 [J], 曹必文
4.专家建议：用“工士”学位为高职教育“定位”——对我国高等职业教育（专科）
学位制度的思考 [J], 周洪宇;李梦卿;;;
5.从“工士”学位授予权透视高职院校的行政主体地位 [J], 张硕
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不要混淆大学学位与一个成功的人生

1、不要混淆大学学位与一个成功的人生，即使高等教育的经济选择范围可以打开大门。

这是一件事，使一个良好的生活，但它是另一回事，使一个很好的财富。

在生活的各个方面，成功是由一个有作为的教育来衡量，没有那么多的努力，一个牌子，加上运气当然很多。

2、毫无疑问，有某些类型的职业生涯中的成功，是依赖于大学教育。

你需要一个大专以上学历，有专业，如法律，医学，工程，或教学生涯。

在今天的工作，就业机会和学历都在这样一种方式，它似乎很难，如果不是不可能的，没有良好的资格为个人，任何事业的成功使发生联系。

据国家统计数据显示经济学家，学士学位持有人赚取更多向上的40％以上高中毕业生。

基于这种模式，教育水平上升的收入水平上升。

许多研究也显示，大学教育向您介绍的职业生涯，但不是唯一的选择也人生目标和达到这些目标的权力。

总之，能够通过高等教育提高自己的就业能力和盈利潜力，以及一个人的自尊。

3、然而，有一个学位，并不意味着一个人将在生活中获得成功。

在某些工作领域，什么是至关重要的辛勤工作，是幸运。

首先，你不必有较高的教育，成为成功的人，如业务人员，运动员，政治领袖，电影和音乐明星。

而辛勤工作的胜利欲望的动机，命运的成功是与旧的ABC -能力，休息和勇气。

并非所有的成功故事告诉大学毕业生，也不是特别重要，当它来致富的学历。

具有讽刺意味的，但真正成功的企业家，甚至受益没有学历，因为要上大学和考试迫使人们学习和思考像其他数百万大学毕业生。

实际上，这使得它不太可能，他们将带着创意和真正破模具上的惊人成就是建成的见解。

4、没有争论，只要就业和收入方面，大学教育的重要性，但成功也努力在正确的时间做正确的工作。

如果你认为一个成功的人生是指有很多钱，你是远离错误的。

然而，它不遵循成功的大门是关闭的人没有成绩5、艺术家的巨大价值在于，在保持社会的另一个方式发送到人心的黑暗，一个真正的日记。

所有伟大的主人-画家，音乐家，作家-有记录自己的情绪反应到外面的世界，他们居住的精神空间艺术提供一定的喘息空间，灵魂内的任务，没有艺术，现代现实的粗陋将使世界上几乎无法忍受。

文凭不等于水平的辩论赛材料

文凭不等于水平的辩论赛材料文凭是知识水平的必要不充分条件，是知识水平的真子集。

两者范围根本不同嘛，怎么能说文凭能代表知识水平呢?如果硬把两者等同起来，就是可笑的行而上学论拉!其次，我们要放眼现实，联系实际。

不论从个人方面，还是从学校方面.社会方面，文凭都不能代表知识水平。

相对现在的大学生而言，爱迪生没什么文凭，但他的知识水平大家有目共睹;毛主席没什么文凭，但他的知识水平大家有目共睹;李嘉成没什么文凭,但他的知识水平大家有目共睹."师傅领进门,修行在个人",知识水平的提高需要你在社会实践中不断学习,学校文凭具有单一性与片面性,不能用来代表一个人不同时期.不同程度的知识水平;而且现在社会上看重的是你实实在在的综合实践能力而不是一张看似实在却很虚无的文凭!这点,相信在座的各位都赞同吧? 最后,我想告诉大家,不要让对方辩友表面的真诚迷惑咯!在学校不是为了混个文凭那么简单,而是实实在在的多学点东西,在有限的时间里尽量培养各方面的能力,记住:文凭并不是我们的最终目的!而对于文凭对方想达到什么程度呢?硕士.博士.博士后,后来又是什么?斗士.骑士.烈士?你拿了这么高的文凭就证明你的知识水平就一定高吗?还要实践,实践出真知!在当今这个实力社会里，如果你空有一个文凭，没有半点能力，肯定不会得到好的职位，就算一时侥幸找到好工作，但没有实力不久就会被炒下来的。

再说现在假文凭满天飞，已经很少有人相信文凭了，当然，我不否认有文凭可能会更容易找工作，但却不是长久的。

所以，要生存，而且是好好的生存，就得有能力!高文凭底文化的人多的是拿文凭只是能力的一种体现!你是哪所大学毕业的啊?你拿的是什么文凭啊?”这是我们在生活中常常会遇到的一个问题。

一提“文凭”两字，我的第一反应就是《围城》中方鸿渐的“买假文凭事件”。

我不敢对方鸿渐妄加评论，但是对于他的“文凭事件”我想我们或许能从中思考些什么?留学四年的方鸿渐兴趣颇广，生活懒散，并未致力攻读某个学位。