如何上好职高写作课

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职业高中写作课教案

职业高中写作课教案一、教学目标1. 培养学生的观察力和思考力，激发学生对写作的兴趣。

2. 教授学生基本的写作技巧，如构思、组织结构、语言表达等。

3. 通过实践训练，提高学生的写作能力，尤其是应用文写作能力。

4. 引导学生学会自我修改和评价，培养良好的写作习惯。

二、教学内容1. 写作基础知识：包括写作的定义、分类、过程和基本原则。

2. 写作技巧讲解：如何进行话题选择、资料收集、构思布局、语言运用等。

3. 文体练习：重点练习应用文写作，如求职信、简历、报告等。

4. 写作实例分析：选取优秀范文进行剖析，让学生了解好的文章是如何构思和表达的。

5. 写作实践：指导学生进行实际写作练习，包括草稿、修改和定稿。

三、教学方法1. 讲授法：用于传授写作基础理论和技巧。

2. 示范法：通过教师现场写作或分析范文，展示写作过程和方法。

3. 互动讨论：鼓励学生参与讨论，分享写作想法和经验。

4. 小组合作：分组完成写作任务，培养学生的合作精神和集体意识。

5. 个案指导：针对学生的具体问题，进行一对一的指导和帮助。

四、教学步骤1. 引入新课：通过提问或情景模拟，激发学生对写作的兴趣。

2. 知识讲解：系统讲解写作的基础知识和技巧。

3. 实例分析：共同分析一篇优秀的文章，让学生了解其成功之处。

4. 写作实践：学生根据所学知识进行写作练习，教师提供指导。

5. 作品展示：选取部分学生的作品进行展示，全班共同点评。

6. 作业布置：根据课堂内容布置相关的写作作业，要求学生课后完成。

五、评价方式1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如参与度、合作态度等。

2. 作品评价：对学生的写作作品进行评价，注重内容的创新性和语言的准确性。

3. 自我评价：鼓励学生对自己的作品进行反思和评价，培养自我监督能力。

4. 同伴评价：通过同学之间的互评，促进学生相互学习和提高。

高职高专写作教学浅议

感的过程，人类复杂的精神生产，涉到生活体验、识水是关学平、想品位、言习得、美修养、思语审心理素质和感知能力、运思能力、表述能力等诸多方面的因素。这些，为写作的研作究者、学者都洞若观火，且一经点破，他人也会心知肚教并其
Ｖ１２ｏ．９
Ｎｏ５，００．２１
文章编号：０６— ９０２１ｊ５— １０— ２１０２２（００００４０
高职高专写作教学浅议
王泽龙
摘要：高等学校的写作课本来就常处于被人无端轻视、被人过度期望的境遇，也尤其是近年来大学大规模扩招以后，高职高专学生整体素质严重下降，种困境中的写作课教学就特别需要写作教师合格、学理念科学、学这教教内容机动丰富、学策略灵活多样、学媒体适用协调，自己不同于本科大学写作教学的路子。教教走关键词：高职高专；作教学；作教师；学理念；学内容；学策略；学媒体写写教教教教作者简介：泽龙，南教育学院中文系教授（州４０４）王河郑５０６。
第２９卷２１００年第５期
河南教育学院学报（学社会科学版）哲
Ｊｕｎｌｆｅａｎｔｕｅｏｄｃｔｎ（ｈｌｓｐｙａｄＳｃｌｃｎｅ）ｏｒａｏｎｎＩｓｔｔｆｕａｉＨｉＥｏＰｉｏｈｎｏｉｉｃｓｏａＳｅ

浅谈职高作文写作教学的实效性

高学生的写作能力，把写作教学的实效性
落到实处。
一
些国内外著名者精彩的篇章，并且组织进行实际的操作联系，他们会非常感兴趣，
学生进行课堂的讨论，经过讨论来欣赏该教学效果非常明显。生活阅历和写作经验
生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，
会随着高科技的发展，要加大力度开发高立联系，开展长期的课外实训基地，使学生
进一步产生为达到目标而迫切学习的心理水平的写作教学课件，开发更加实效的无边学边用，真正体会到知识的价值。教师还倾向，从而积极的参与写作，不断地在学习中体会到成功的喜悦，使他们爱学习写作。教学情境的创设，可以充分利用老师和学生之间良好的感情，学生愿意为老师解决
入改革，对作文写作的重视度愈来愈高。然课方法使学生厌烦枯燥学习的氛围，当然
而学生的写作能力只能反复训练才会有进也不能使他们学以致用。
步，营造积极的自主学习氛围，唤起学生的２．１老师要充分利用学院现有的教学条件理和写作也会经常接触，可以选择实用写主体意识，激起学习需要，同学们才能真正和多媒体教学手段上好写作课

高职院校应用写作教学存在的问题与对策

实施、践训练、实写作理论等方面对高职院校的写作课教学进行了有益探索，取得了一些相关成果。也但面对高等职业教育这一特殊的教育体系．写作教学出现的新问题还远未解决。
（）一生源复杂，文字功底存在差异
应用文的写作要遵循一定的过程和方式，因为应
用文是为解决实际问题而写的，以实用性是它的最所显着的特点。同一种应用文体。会存在着不同的目的、不同的事件、不同的写作对象和不同的时机等情况。
培养学生的学习兴趣，动学生的学习积极性，调最好的途径是在教材编写过程中结合学生的实际并选用贴近学生生活的材料。教学过程中，在教师应向学生详细介绍各类文种的格式与特点，传授遣词造句方法，反复训练，至学生熟练掌握。并直
式和方法．并在此基础上尝试写作：最后是质量评
使学生的思维能力在研究分析中得到很好的锻炼，同
时也能够避免教学过程的枯燥无味．激发学生研究生
价，价的重点是文章能起到的实际作用，评文章不仅要符合该文种的格式和语体特点，还应当针对性强，逻辑清晰，次分明。这种以任务分析为起点，层以质量评价为终点的教材编排和教学设计程序，有利于引导学生为解决实际问题进行写作。这种课内实践的教学模式将使学生在实践中加深认识，强技能。增除此以外，教师还要鼓励学生在课外积极参与各种形式的实践活动，动加强写作训练，主不断积累写作知识与写作经验，在实践中进一步掌握写作技能．提高写作能力。

职高语文教学工作计划(5篇)

职高语文教学工作计划为了顺利完成本学期的语文教学任务，根据学生情况、使用的教材、本学期的教学时间等，特制定本学期的语文教学工作计划如下：一、情况分析：（一）学生基本情况分析：从整体来看，部分学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但仍有不少学生的学习兴趣和学习态度没有明显的转变。

（二）教材分析：一年级教材仍为基础模块，共有八个单元。

文学体裁呈现多元化，如三单元的戏剧，四单元的外国诗文，五单元的科技小品。

故针对此，上课形式可以灵活化。

二、教学目标：知识与能力目标：了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

过程与方法目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

情感与价值观目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，教学学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。

教学健康个性，逐步形成健全人格。

三、教学措施：1、认真落实“小组合作学习”的教学形式，认真探索、实践其它新的教学模式。

2、从语文学科的特点和社会教学对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

3、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

对提高职高学生作文能力论文

对提高职高学生作文能力的思考摘要职高生多数文化课基础薄弱，没有掌握正确文字表达方法，易形成“瓶颈效应”。

笔者通过改进作文教学模式，针对职高生特点，以生为课堂教学主体，营造良好氛围，激发写作兴趣，从而打下坚实语文基础，提高职场竞争力。

关键词职高生作文教学思考一、现状职高学生多数是中考的失利者，他们文化课基础薄弱，语文功底不扎实，阅读能力欠缺，因此他们对写作存在主观排斥心理。

虽然有部分学生思维活跃，但由于没有掌握正确的文字表达方法，奇思妙想找不到输出口，易形成“瓶颈效应”。

据笔者统计：在写作课上，一般情况下能按时完成、结构较完整、基本符合字数要求的同学占全班比例10%；勉强按时完成，但字数明显少于要求的占20%，其余的学生要不就只开了个头，要不就咬笔半天，无物可道，无情可发，磨蹭中出二三百字结束文章。

而在这30%的完成习作中，质量也并不高。

语言生动，立意高远，善于运用修辞手法的文章只有一两篇而已。

职高生三年后面对的不是单纯的象牙塔，而是充满竞争的社会。

作为一名职高语文教师，有责任、有义务提高学生在残酷职场中的竞争力，让学生打下坚实的语文基础，培养学生的思维能力，激发他们的想象力和创造力，使他们更快更好地适应今后的工作，更好地立足生活，立足社会。

职业教育面对特殊的教学对象和教学目标，必须不断探寻新的教学方法。

二、对策（一）教师要依据学期教学内容，制定出翔实、周密的作文教学计划，把握教学的要求、重点和难点由于职业高中对写作没有具体要求，所以很多教师在安排写作课时没有考虑到单元规定的训练重点，盲目命题。

令学生在写作时常找不到重点，总是老调重弹，这样的写作会导致学生水平停滞不前。

教学工作计划是整个教学的指导，而目前职高的作文教学有明确的教学大纲，并且每个单元都有一个明确的训练重点，所以我们在进行语文阅读教学时，可随时穿插该单元在写作时的一些要求，并将其加入学期教学计划中。

比如，语文上册第一单元中对写作的要求是记叙文，训练重点是选材组材，因此在讲授《我的母亲》时，即可针对此要求进行重点讲解，让学生了解材料的选择对表情达意的重要性，理解作者通过对母亲朴素的一言一行的叙写所体现的那种母亲对子女的舐犊之情。

职高高一语文教学计划怎么写5篇

职高高一语文教学计划怎么写5篇职高高一语文教学计划怎么写11、提高教学质量。

要提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我决定做好下面的工作：⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以往教学中存在的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、做好课后辅导。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生记错作业。

针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、提高自身的业务水平。

积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，博览群书，多看相关书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

职高高一语文教学计划怎么写2一、教育教学指导思想贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。

漫谈中职语文写作教学合作学习模式[论文]

漫谈中职语文写作教学合作学习模式分析了小组合作法在中职语文写作中的运用，将合作学习理论及其策略体系引入中职语文写作教学改革之中，尝试构建语文写作教学新模式，以促进语文教学改革的不断深化与发展。

过程教学法中职语文写作能力职业中职学校课程设置，一般分为专业课、基础课、普通课三大类，语文课属普通课，词典中的“普通”解释为：平常一般的意思。

所以普通课排名最后是理所当然的。

而写作课又被视为语文课中的“超生”内容。

结果，在语文教学中就往往被遗弃或另眼相看。

所以导致很多学生写作知识贫乏，学生写作能力低下。

一、小组合作法的内涵小组合作法的教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。

教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导写作，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。

教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。

过程教学法把反馈概念引入写作教学，帮助建立了反馈、交互机制，以创造轻松自然的语言环境，激发自然的语言学习。

构建了反馈改错机制，帮助写作者高效率地发现并纠正写作中的错误。

写作一直是我国语文教学的薄弱环节。

“写”的需要顺其自然就进行了。

同时教师在这堂课教学中，紧紧围绕以“学生为中心”，极大地鼓励了学生积极地进行讨论，即采用“brain-storming’等方式调动了学生回忆学习过的知识，通过学生的口头呈现，口语、词汇和句型都得到了较好的运用。

叶圣陶先生有句名言“教是为了达到不需要教”，合作学习下的新模式正是“不教而教”，它使得写作学习过程由制导向自主和自由学习发展，从而不仅调动了学生学习的主动性和积极性，还有利于培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维力等认知能力和求变、求异、求新的科学创新精神。

竞争与合作并存的人际关系的形成与发展，将使学生终身受益——今日的合作学习，就是明天的合作工作、合作生活。

语文写作教学合作学习模式是一种建立在互助合作基础上的，以异质学习小组为单位、合作学习方法为策略开展语文写作训练的教学组织形式，它的目标是：通过在丰富多样的写作教学过程中师生、生生之间的主体合作与交往，互助与交流，激发学生写作学习的主动性和积极性，提高学生听、说、读、写的能力，发展学生的语文综合素质，促进学生非认知品质的发展，培养学生的社会合作精神和探索创新精神。

高二语文职高教案范文模板

高二语文职高教案范文模板课题：______（具体课题，如《琵琶行》）教学对象：高二职高学生教学目标：1. 知识目标：理解并掌握课文中的生字词、文学常识；了解作者背景及写作背景。

2. 能力目标：培养学生阅读、鉴赏、分析文学作品的能力；提高学生的口语表达和写作能力。

3. 情感目标：引导学生体会作者的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。

教学重难点：1. 重点：掌握课文中的重点字词、句子，理解文章的主旨。

2. 难点：分析文章的写作手法，体会作者的情感。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 播放背景音乐：播放与课文内容相关的背景音乐，营造氛围。

2. 提问导入：提问学生对课文内容的初步了解，激发学生的兴趣。

二、新课讲授（30分钟）1. 作者及背景介绍：简要介绍作者及其生平、创作背景。

2. 字词解释：解释课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。

3. 课文分析：- 分析文章的结构、段落层次；- 分析文章的写作手法，如比喻、拟人等；- 分析文章的主题思想，引导学生体会作者的情感。

4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。

三、课堂练习（15分钟）1. 词语辨析：给出几个近义词，让学生判断其用法和意义。

2. 翻译句子：选择几个关键的句子，让学生进行翻译。

3. 仿写句子：根据课文内容，让学生仿写句子，提高学生的写作能力。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：总结课文的主旨、写作手法等。

2. 布置作业：- 阅读课文，完成课后练习；- 撰写一篇关于课文内容的读后感。

五、板书设计1. 课题：《______》2. 作者：______3. 主题思想：______4. 写作手法：______六、教学反思1. 教学效果：课后反思学生对本节课内容的掌握程度，及时调整教学策略。

2. 改进措施：针对学生在学习过程中遇到的问题，提出改进措施，提高教学质量。

---本模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。

在教学过程中，教师应注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

职高语文高三知识点

职高语文高三知识点职高语文课程作为高中阶段的重要组成部分，不仅承载着提升学生语文素养的任务，也是培养学生综合运用语言文字能力的重要途径。

高三阶段，学生面临着高考的挑战，因此，对职高语文的知识点掌握尤为重要。

本文将从文言文阅读、现代文阅读、写作技巧、文学常识和语言文字运用五个方面，详细梳理职高语文高三的关键知识点。

一、文言文阅读文言文是职高语文教学的重要内容之一，它不仅能够让学生了解古代文化，还能提高学生的古文阅读能力。

高三阶段，学生需要掌握以下文言文知识点：1. 常见文言虚词的用法，如“之、乎、者、也”等。

2. 古文中的倒装句、判断句、被动句等特殊句式。

3. 古文中常见的修辞手法，如对仗、排比、设问等。

4. 能够准确翻译文言文，理解文中的主旨和作者的情感态度。

5. 掌握基本的古代文化常识，如古代官职、地理、历法等。

二、现代文阅读现代文阅读是提升学生理解和分析现代文章能力的重要手段。

高三学生在现代文阅读方面需要掌握的知识点包括：1. 理解文章的主旨大意，把握作者的写作意图。

2. 分析文章的结构布局，理解段落之间的逻辑关系。

3. 掌握文中的关键词汇和句子，能够进行准确的解释和分析。

4. 能够对文章中的观点进行评价和批判性思考。

5. 了解不同类型的文体特点，如议论文、说明文、记叙文等。

三、写作技巧写作是语文能力的综合体现，高三学生需要在写作方面达到一定的水平。

以下是写作技巧的关键知识点：1. 掌握各种文体的写作方法，包括议论文、记叙文、说明文等。

2. 能够根据写作目的选择合适的文体和表达方式。

3. 语言表达要清晰、准确、流畅，避免语病和错别字。

4. 掌握一定的写作技巧，如开头结尾的处理、论点论据的组织等。

5. 能够进行有效的时间管理和草稿修订，提高写作效率。

四、文学常识文学常识是职高语文的重要组成部分，它有助于学生构建文学知识体系。

高三学生需要掌握的文学常识包括：1. 中国古代文学的主要流派和代表作品。

对高职应用写作教学模式的探讨

１开放性教学模式
开放式写作教学模式，教师创设开是放的学习情境，学生通过协作学习，极让积主动掌握写作的基础理论和基本技能，达到对所学的写作知识和写作技能的提高。１１开放课堂教学主体．以往的写作教学，生很难成为主体。学课堂上教师讲，生听，乎就是教学的定学似律。生只有被动接受知识，不能主动地学而去汲取知识。课教师很少考虑学生的学代习需求，凭判断，械的方式灌输知识。只机学生学习的主动性、极性、造性得不到积创发挥，学目的事倍功半。放课堂教学主教开体，是遵循学习环境下的教学设计原则，就让学生参与讨论、言。学生真正成为课发让堂教学的主体，方设法刺激学生主动地想去学习写作理论、了解知识发生的过程，从而能够自觉地运用写作理论。１２开放命题方式作文．开放命题方式作文是写作教学中，使学生实现理论与实践相统一的不可缺少的重要环节。以往的作文训练中，生的写在学作实践常常进行在教师预先设定的轨道上，略了学生的主体位，般根据一定阶忽一段的教学内容及目标，师命题，生作教学文。种教学方法很难培养学生的创造精这神和创造能力，最佳教学效益失之交臂。与因为，师命题往往不易贴近学生的生活教和思想实际，生写作文时难以做到真正学的有感而发，多或少妨碍了学生文思的或激发及情感的舒发。取开放命题写作训采练中，很大程度上可以改变学生在写作在中存在的这种弊端，根源上提高了写作在教学的实效性。

职高高二语文教学计划5篇

职高高二语文教学计划5篇语文教学计划一定不能缺少实践活动，开展丰富多彩的语文实践活动，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习，不断提高教学质量。

下面是小编为大家收集有关于职高高二语文教学计划，希望你喜欢。

一、指导思想全面提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。

重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。

加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格，努力开发有活力的语文新课程。

二、学情分析：这学期仍带高一3、4两个班。

大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。

但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。

当然，这与班主任的指导思想有关，相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，期末考试，两班与级均分差两分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。

三、教学目标：力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。

努力拓宽语文知识面，扎实深化语基底子，培养学生良好的语文学习习惯，要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字;写好议论文，全面提高学生的文学欣赏能力。

四、教材分析必修31、阅读与鉴赏：古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。

四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。

2、表达与交流训练一般议论文的写作。

安排的专题分别是：学习选取立论的角度。

选择和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。

3、口语交际：讨论4、梳理探究：交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的自我评价。

5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。

必修41、阅读与鉴赏：中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。

2、表达与交流：主要训练议论文的写作。

安排的专题分别是：横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。

如何上作文课

如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节，也是培养学生写作能力的重要途径。

在上作文课的过程中，老师需要有针对性地引导学生，让他们在写作中不断提高，培养自己的写作技巧和表达能力。

下面就让我们来看看如何上好作文课。

首先，老师在上作文课时要注重培养学生的写作兴趣。

可以通过讲述一些有趣的写作故事、展示一些优秀的作文范文或者进行一些有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。

激发学生的写作兴趣，可以让他们更加主动地参与到写作中来，从而更好地提高写作水平。

其次，老师要注重引导学生进行多样化的写作训练。

在课堂上，可以设计一些不同类型的写作任务，比如议论文、记叙文、说明文等，让学生在实践中不断提高自己的写作能力。

同时，也可以结合学生的实际情况，设计一些贴近学生生活的写作题目，让学生在写作中能够有更多的共鸣和情感投入。

另外，老师要注重对学生进行写作方法和技巧的指导。

在写作课上，老师可以向学生介绍一些写作方法和技巧，比如如何构思文章框架、如何进行逻辑推理、如何运用修辞手法等。

通过这些指导，可以帮助学生更好地理解写作的要领，提高写作的效率和质量。

此外，老师还需要注重对学生进行写作过程的指导和辅导。

在学生进行写作时，老师可以对学生的写作过程进行及时的指导和辅导，比如帮助学生解决写作中遇到的问题、指导学生进行写作内容的拓展和深化等。

通过这样的指导和辅导，可以帮助学生更好地完成写作任务，提高写作水平。

最后，老师在上作文课时要注重对学生写作成果的展示和分享。

可以设置一些展示写作成果的环节，让学生有机会展示自己的作文，同时也可以让学生相互交流和分享写作经验，从中学习借鉴，共同进步。

总之，上好作文课需要老师在课堂教学中注重培养学生的写作兴趣，引导学生进行多样化的写作训练，指导学生写作方法和技巧，对学生进行写作过程的指导和辅导，以及展示和分享学生的写作成果。

只有这样，才能更好地提高学生的写作水平，培养学生的写作能力。

职业高中语文教学计划

职业高中语文教学计划第一篇：职业中学语文教学安排职业中学语文教学安排日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝，我们的工作同时也在不断更新迭代中，做好安排，让自己成为更有竞争力的人吧。

那么安排怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的职业中学语文教学安排，仅供参考，欢迎大家阅读。

职业中学语文教学安排1 一、学生基本状况分析这个职业班的大部分学生语文基础学问并不扎实，学问面狭窄，很少涉足课外广袤的文学世界，上课时学生能够主动参加学习活动，气氛比较活跃，表达与沟通实力不是特别强。

由于阅读面不广，阅读理解实力很一般，实际教学中困难较大。

二、教材内容分析中等职业教化中学语文教材上册包括以下几个方面：好用阅读实力训练由四个单元组成：梳理文章思路、把握内容要点、体察作者情感、筛选整合信息;好用写作实力训练;文学作品观赏实力培育;浅易文言文阅读实力培育;口语交际部分;语文实践活动等。

便于从人文内涵方面组织材料，其开放的弹性机制供应了选择创建的空间，也有利于以探究为中心，引导学习方式的变革。

三、目标方法与措施1.仔细上好每一堂课，通过课堂教学帮助学生学会品尝美丽的经典作品，激发阅读爱好，培育鉴赏实力。

2.充分运用教材中的文本材料,组织学生进行“活动体验”与“问题探究”,培育学生自主学习实力和探究学习实力。

3.利用闲暇时间大量阅读小说。

优秀的.小说是培育语感的最生动的老师，而在钻研数理化难题时翻翻小说，既是学习也是一种休息，一箭双雕。

4.坚持写日记或“随笔”，形成写作的习惯。

训练各种应用文。

5.加强文言文的背诵练习，培育文言文语感，积累文言学问。

职业中学语文教学安排2 一、指导思想本学期语文教学以中等职业学校语文教学大纲为基本依据，以一般中学语文课程标准为参考，立足实际，参照详细状况，突出职业教化以导向的办学理念，为求与初中和高职两头接衔，对学生进行必要的行之有效的阅读，写作和口语交际训练，加强人文精神教化。

二、教学目标中等职业学校语文教学的任务是为培育中级专业技术人才所须要的语文素养服务的。

职高生学习计划书

职高生学习计划书一、自我介绍我是一名职高生，目前就读于某某职业技术学校，我是一名富有梦想和进取心的学生。

我认为扎实的学习是实现自己梦想的基础，因此我制定了自己的学习计划，以便更好地提高学业成绩和增强自身素质。

二、学习目标1. 在学业上取得更好的成绩，争取在学校的期末考试中取得优异的成绩。

2. 提高自己的能力和素质，包括语言表达能力、社交能力、领导力等。

3. 积极参与学校课外活动，丰富自己的生活。

三、学习计划1.学习计划每天晚上自习1.5小时每周周末安排3小时进行课外阅读和练习2.学科学习我会在每个学科中加强学习，下面是我的学科学习计划：语文：每天课后复习巩固所学知识，提高语文阅读和写作能力。

数学：每周至少两次做数学习题，加强数学基础知识的掌握和运用。

英语：每天背诵几段短文，提高英语听说读写能力。

专业课程：每周安排一天时间进行专业课程的复习和实践，熟练掌握专业技能。

3.生活规划每天按时作息，保证充足的睡眠时间。

每周安排一次体育活动，增强体质，保持身体健康。

每月定期参加社会实践活动，增长社会经验。

四、学习方法1. 高效学习采用多种学习方法，包括阅读、思考、讨论、实践等，把理论知识和实践相结合，提高学习效果。

合理安排学习时间，避免长时间的学习，保持注意力集中。

养成良好的学习习惯，注意课后复习，及时解决学习中的疑难问题。

2. 合理分配时间合理安排学习时间，避免拖到考试前才临时抱佛脚。

每天安排一定时间进行课外阅读和练习，扩展知识面。

3. 提高学习效果制定阶段性学习计划，每月对阶段性学习成果进行总结和反思，及时调整学习计划。

积极参加老师布置的各类学习任务和竞赛，提高学习积极性。

五、学习资源1. 学校图书馆积极利用学校图书馆的资源，借阅各类书籍和资料，拓宽知识面。

每周安排一次时间进行图书馆自习，提高自习效果。

2. 互联网利用互联网资源拓展知识和学习资料，例如网络课程、学习网站等。

3. 老师和同学与老师和同学加强交流和学习，及时解决学习中的困难问题，取长补短。

如何让职业高中学生快乐写作

珍璐
职业高中的学生害怕写作文，作为职业高中的语文教师面临的重要课题是解决学生害怕写作文的难题。要想让学生面对作文不再无所适从，不再叫苦连天，除了激发学生兴趣之外，我们还必须转变观念，打破传统模式，让学生成为写作课的积极参与者，从而在轻松的氛围中快乐地完成写作。新学期的第一堂作文课，我出了一道命题作文 “ 老师，我想对您说 ” ，我期待着同学们文思泉涌，将真实情感用语言表达出来。可事与愿违，我看到的是张张眉头紧锁、百般无奈的面孔。两节写作课过去了，学生交的大部分文章内容空洞、感情苍白、词不达意；小部分同学甚至在作文书上抄些语段交差了
源，要让学生积极主动地大量阅读课外书籍，可以每两周统一带学生上图书馆、阅览室，并要求同学们自备一个摘抄本，将自己所读到的美文、优美句段进行抄录，并利用早自习时间让同学之间进行交流分享。生活是我们积累素材的另一个重要渠道，叶圣陶先生说过： “ 生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉涌丰盈而不枯竭，溪水自然活泼。 ” 离开了生活，写作就成了无源之水，要鼓励学生将目光投入生活，感受生活。比如在放假时，我们会有机会跟社会亲密接触，这时可以布置一些任务给学生：参与一次喜宴活动；陪爷爷奶奶到集市上赶一次集；拜访某个亲戚 ……然后将这个过程中的所见所闻所感进行记录，开学后再与同学们进行分享。这样的过程会让学生觉得比较轻松而有意思，并且学会用自己的眼光来观察生活，在生活中发现美、体验美。再有，打破传统作文模式，给学生自由写作的空间。做好了上面所讲的两点，也就做好了作文的茶饭功夫，最终我们还是要回归到作文的写作中来。写作过程中我一贯主张“ 以我手写我口，以我心抒我情” ，让学生说真话，抒发真实感情，绝对不要写 “ 假、大、空” 的文章。在作文的内容上，对学生不作严格要求，般会选择话题作文，学生的思维就不会受到太大约束。在写作之前先给出一个话题让学生讨论，允许 “ 百花齐放 ” 。如给出一个话题“ 存折 ” ，可以理解为银行中实实在在的存折，可以理解为父母亲存在孩子身上的无形的存款，也可以理解为一位老师在学生身上寄予的无限希望。通过这样的讨论，学生的思维打开了，写出来的文章也就不会千篇一律了。而文章的表现形式，也不必严格限制，什么形式拿手就写什么形式。有的同学喜欢用诗歌表达思想；有的喜欢选择小标题作文；而有的喜欢自由灵活的散文形式；也有擅长写议论文的。总之只要他们能把自己想要表达的情感转化成文字，就不要要求他们拘泥于形式。最后，重视作文的批改与讲评，挖掘文章亮点。对于学生的作品，我一向都认为应该精批细讲。当文章写完之后，让同学之间先互相批阅，写上个人评语，在这个过程中，我发现大部分同学做得好，像文字、语言、段落存在的问题，基本能通过互评得以解决，评语也非常中肯，并且能推出一致认同的“ 典范之作” 。然后我把作文收上来，尽量在每篇文章中找出亮点，认真做好记录：哪些同学作文有进步了；哪些是用情之作、表达情感充分；哪些语句优美；哪些形式新颖 … …他们总会有这样那样的优点。如此一来，受到表扬的面积比较广，同学们作文的积极性也大大提高了。在讲评时，我先让学生发言，将他们心中的“ 典范之作 ” 推荐给全班同学，一方面是充分尊重了他们的欣赏水平，为下一次的互批打下良好的基础；另一方面同学之间也可以更好地学习与交流，更好地取长补短。而我的发言会让更多的同学得到鼓励，他们中的大多数会有一种“ 千里马遇到伯乐 ” 时的快乐，这样的评价让学生不会再对作文心生恐惧。（辅导教师：甄聪玲）

如何上作文课

如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节，通过作文课的学习，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的逻辑思维能力，同时也能够提高自己的写作水平。

那么，如何上好作文课呢？下面就让我们来详细了解一下。

首先，作文课的教学目标应该明确。

在上作文课之前，老师首先要明确本节课的教学目标，明确学生在本节课中应该掌握的知识点和技能，同时也要明确学生在本节课中应该达到的学习效果。

只有明确了教学目标，才能够有针对性地进行教学，使得教学过程更加有效。

其次，作文课的教学内容要生动有趣。

在上作文课的过程中，老师可以通过一些生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，比如通过故事、图片、视频等多种形式来引入作文课的教学内容，使得学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习作文知识。

再次，作文课的教学方法要多样化。

在上作文课的过程中，老师可以采用多种教学方法，比如讲解法、示范法、讨论法、实践法等多种教学方法相结合的方式，使得学生能够在不同的教学环节中得到全面的提高，同时也能够激发学生的学习兴趣。

此外，作文课的评价要及时有效。

在学生完成作文后，老师要及时对学生的作文进行评价，指出学生的优点和不足之处，同时也要给予学生及时的指导和帮助，使得学生能够及时改正错误，提高自己的写作水平。

最后，作文课的反馈要及时。

在上完作文课后，老师要及时对本节课的教学效果进行总结和反思，找出教学中存在的问题和不足之处，为下一次的作文课教学做好准备，同时也要及时向学生收集课堂反馈意见，了解学生对本节课的学习情况和感受，为下一次的教学提供参考。

总之，作文课是学生学习语文的重要环节，上好作文课对于提高学生的写作水平和语言表达能力具有重要意义。

只有通过科学合理的教学设计和灵活多样的教学方法，才能够使得作文课的教学效果得到最大的发挥，为学生的写作能力提供有力的支持。

希望老师们能够在教学中注重作文课的教学方法和教学效果，使得作文课的教学能够更加生动有趣，更加有效果。

提高职高生作文水平的两大对策

关键词：职高生作文教学方法
一
、
目前职高生作文存在的问题
对现在的职高生不肯读书，或少数只读一点武侠、言情类课外书籍的问题，教师就要在阅读教学中进行正确的引导。例如，可以在学完散文单元之后，选择学生比较喜欢的作家作品，进行比较阅读。让学生在比较当中领悟到散文的
方法ＩＳＫＩＬＬＳ
提高职高生作文水平的两大对策
文／孙文欣
摘要：目前，职高生的作文问题多多，概而言之，体现为 “ 言之无物、言之无我、言之无文 ”等，要解决这 “ 三
言 ” 问题，主要 ห้องสมุดไป่ตู้ 两大对策：一是培养学生的积累意识；二是强化读写一体的教学方法。
３．言之无文职高生作文缺乏文采。他们写文章是 “铜匠的担子，老师给出的 “标准答案 ” 的习惯。所以教师要强化读写一体的教学方法。首先，要让学生懂得其中的道理：为写而
２．言之无我
部分职高生由于家庭和社会的原因，往往沉溺于网络
２．强化读写一体的教学方法
我们知道，读是写的前提，写是读的着落，但职高生
等虚拟世界，对现实生活却缺乏体验。他们中的有些人不

如何上作文课

如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节，也是培养学生写作能力的重要途径。

如何上好作文课，引导学生提高写作水平，是每一位语文老师都需要思考和努力的问题。

下面就让我们来探讨一下如何上好作文课的一些方法和技巧。

首先，作文课的开篇应该引起学生的兴趣和注意。

可以通过提出一个引人入胜的问题，或者讲述一个生动有趣的故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，作文课的内容要有针对性和实用性。

老师可以结合学生的实际情况，选择一些与学生生活、学习密切相关的话题，引导他们思考并展开写作。

比如，可以以“我的假期生活”、“我喜欢的一本书”等为话题，让学生们通过写作来表达自己的感受和体会。

另外，在上作文课的过程中，老师要注重引导学生进行思维的拓展和深入。

可以通过提问、讨论等方式，引导学生对所选题材进行深入思考，挖掘更多的细节和内涵，从而使作文更加丰富和生动。

此外，在学生进行写作的过程中，老师要及时给予指导和帮助。

可以针对学生的写作特点和问题，进行逐一指导和点评，帮助他们改进和提高。

同时，也要鼓励学生多写多练，勇于表达自己的想法和情感，培养他们的写作自信心。

最后，作文课的结束要有总结和展望。

老师可以对学生的作文进行展示和点评，让学生们相互欣赏和学习，同时也要对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们写作的兴趣和热情。

同时，也可以对下一堂作文课的内容进行展望和预告，让学生提前做好准备。

总之，上好作文课需要老师具备丰富的知识和经验，善于观察和引导学生，注重培养学生的写作兴趣和能力。

只有这样，才能让作文课真正成为学生学习语文的乐园，让他们在写作中感受到快乐和成长。

写作教学范文

写作教学范文写作是一门艺术，也是一门技能。

对于学生来说，写作是一项必不可少的能力，它不仅可以帮助学生表达自己的想法，还可以提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

因此，写作教学在学校教育中占据着非常重要的地位。

本文将从写作教学的目标、方法和策略等方面进行探讨，希望能对写作教学有所启发。

首先，写作教学的目标是培养学生的写作能力。

写作能力包括语言表达能力、逻辑思维能力和文字组织能力等方面。

在写作教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，让他们愿意通过写作来表达自己的想法和情感。

另外，教师还应该注重培养学生的逻辑思维能力，让他们学会用正确的逻辑思维来组织文章，使文章更加条理清晰。

此外，教师还应该注重培养学生的语言表达能力，让他们学会用准确、生动的语言来表达自己的观点和情感。

总之，写作教学的目标是培养学生的写作能力，使他们能够熟练地运用语言来表达自己的思想和情感。

其次，写作教学的方法是多样化的。

在写作教学中，教师可以采用讲解、示范、练习和评价等多种方法来进行教学。

首先，教师可以通过讲解的方式向学生介绍写作的基本知识和技巧，让学生了解写作的基本要求和规范。

其次，教师可以通过示范的方式向学生展示优秀的范文，让学生学会模仿优秀的写作风格和技巧。

再次，教师可以通过练习的方式让学生进行写作训练，让他们在实践中不断提高自己的写作能力。

最后，教师可以通过评价的方式对学生的作文进行评价，指出他们的不足之处，并给予建设性的意见和建议。

总之，写作教学的方法是多样化的，教师可以根据学生的实际情况和需求来选择合适的教学方法。

最后，写作教学的策略是灵活多变的。

在写作教学中，教师可以根据学生的实际情况和需求来制定灵活多变的教学策略。

首先，教师可以根据学生的写作水平和兴趣爱好来设计不同的写作任务，让学生在写作中找到乐趣。

其次，教师可以根据学生的写作特点和问题来制定个性化的写作训练计划，帮助学生有针对性地提高自己的写作能力。