基于行为导向的Photoshop课程教学研究与实践

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行为导向法在《Photoshop》教学中的运用

行为导向法在《Photoshop》教学中的运用【摘要】本人在《photoshop》课程教学中探索行为导向法教学，调动了学生学习的主动性和积极性，从而提高了课堂教学的时效性，培养了学生的动手操作能力。

【关键词】行为导向教学法；项目教学法；过程教学目前《photoshop》课程的教学法以《教学大纲》为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学模式。

这种传统、僵化的教学模式，没有注意学生对所学知识的拓展与提高，忽略了培养学生对知识的发散性思维，在知识的系统性和延展性方面很是欠缺，甚至一定程度上扼杀了学生创新和提高的主动性、积极性，严重地影响了人才的培养。

因此，这种教学模式的改革势在必行。

一、行为导向教学法的概念1.什么是行为导向教学法行为导向教学法是以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。

“行为导向”实质上是指在整个教育过程中创造一种教与学、学生与教师互动的社会交往情境，从而产生的一种行为理论的假设。

行为导向教学体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”。

行为导向教学强调学生的学习动机的焕发和学习兴趣的培养。

2. “行为导向教学法”的环节和步骤“行为导向教学法”的教学过程分为五个步骤：资讯、计划、实施、检查、评价，每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。

将学习内容设计成若干个学习情景。

资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制定工作计划；实施阶段，学生根据计划完成设计和模拟，作好有关文字记录；检查阶段，学生进行展示工作成果的工作；评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，教师评价。

二、行为导向教学法在《photoshop》课程教学中的应用在该门课程的教学中，本人引入行为导向教学法，并根据教学内容设计学习情景，采用项目式教学方法。

photoshop行动导向教案

语言引导法
导入新课
（5 分钟）
导
一、结合理论课讨论的结果，根据思维导图，明确任务要求，分小组进行方案实施。（27 分钟）思维导图 1．分组：（按机位，与理论课分组一致）（2 分钟）法第一小组（A1-A10、B1-B10）第二小组（C1-C10、D1-D10）第三小组（E1-E10、F1-F10） 2．素材：学生机 I 盘/课题六/黑白人像.PSD 3．任务：各小组按要求给素材图片上色。（限时 20 分钟） 4．要求：各小组分别按本小组讨论的方案来进行操作，操作完毕，选一名小组代表来阐述实施后的感想，并对本小语言引导法组方案作出自我评价。
（5 分钟）新课安排 5．教师提醒操作注意事项：（37 分钟） 1) 抠图要精确，细心。 2) 每次抠图后，创建的选区要进行羽化，以保证上色后的图像边缘柔和而不生硬。 3) 相同颜色的部分要同时上色或调色，以保证色彩一自我归纳致。总结法 4) 选择颜色要力求自然、真实 5) 操作过程中注意在历史记录面板建立新快照，以防误操作。
总结法
第 3 页共 4 页
项目完善
每一位学生通过对各小组作品的观察以及教师的点评，取（5 分钟）长补短，进行自我修改，完善各自作品。
自我总结完善法
附思维导图：
第 4 页共 4 页
二、方案实施结果的总结评价（10 分钟） 1．学生自我总结评价：（5 分钟）每小组选一名同学发言，对本小组方案实施效果的感想及对本小组方案的自我评价。 2．教师总结评价：（5 分钟）教师对三个小组的方案依次作出评价，总结三种方案各有何优缺点及适用情况。
第 2 页共 4 页
三、项目任务
（8 分钟）组名色彩搭配细节处理真实自然时间掌握（25 分）（25 分）（25 分）（25 分）总分评价法源自第一小组第二小组第三小组

以行业需求为导向的Photoshop课程教学改革初探

以行业需求为导向的Photoshop课程教学改革初探1. 引言1.1 背景介绍以行业需求为导向的Photoshop课程教学改革，旨在通过调整教学内容、更新教学技术、加强实践操作等方式，使学生能够更好地适应市场需求，提高就业竞争力。

本文将探讨现行教学模式存在的问题、以行业需求为导向的教学改革方案、改革方案实施的步骤、结合实际案例对改革进行分析，最后总结改革带来的影响并展望未来Photoshop课程教学的发展方向。

通过本文的研究，希望能够为Photoshop课程教学改革提供一定的参考和借鉴，推动Photoshop课程教学向更加专业、实用的方向发展。

1.2 研究意义Photoshop作为广泛应用的图像处理软件，对于设计师、摄影师、广告从业者等行业人士来说，是必备的工具之一。

随着科技的不断发展和行业需求的不断变化，传统的Photoshop课程教学模式已经不能完全满足学生的需求，面临着一些问题和挑战。

以行业需求为导向的Photoshop课程教学改革显得尤为重要和迫切。

这种改革可以更好地满足学生的学习需求，使他们获得更实用的技能和知识，提高就业竞争力。

这种改革也有助于促进学校与行业之间的紧密合作，促进产学融合，为学生提供更广阔的就业机会和发展空间。

本研究旨在探讨以行业需求为导向的Photoshop课程教学改革，探索如何通过调整课程内容、优化教学方法、加强实践环节等方式，提高教学质量，培养更适应行业需求的人才。

通过本研究的实施，有望为Photoshop课程的教学改革提供借鉴和参考，推动教育教学水平的不断提升。

2. 正文2.1 现行教学模式存在的问题1. 过于理论化：目前的Photoshop课程大多着重讲解软件的功能和操作方法，忽略了行业实际应用的需求。

学生学习后往往难以将理论知识转化为实际操作能力。

2. 缺乏实战经验：现行教学模式往往只停留在课堂理论教学，缺乏真实案例的实操练习。

学生缺乏实际操作经验，导致在实际工作中无法胜任。

Photoshop课程教学研究与实践

Photoshop课程的教学研究与实践摘要：在photoshop这门教学中，要使学生掌握图像处理的基本操作能力并且注重自学能力的培养，同时在实践的过程中不断提高学生的创新能力。

本文从“备课、课堂教学、实践教学”等教学环节中讲述了怎样培养学生的学习兴趣，充分发挥自主学习的积极性，进而提高photoshop课程教学的质量。

关键词：photoshop；自主学习；教学质量中图分类号：g6421 前言现今，photoshop是一款非常优秀、功能强大的图像处理软件，在很多领域被广泛的应用，例如：在图片处理、网页制作、特效文字、数码照片处理等。

目前很多高校都开设了该门课程。

尤其是计算机专业将其作为其专业的核心课程开设。

photoshop是一门实践性很强的课程，主要是培养学生动手能力并能够解决实际遇到的问题。

因此，如何利用有限的课时提高教学质量，实现教学目标，使学生掌握photoshop的精髓成为教师主要的教学目标。

在过去的教学中，采用的是传统的教学方法和模式，在这种教学模式中，教师是教学的主体，学生缺乏探究的精神，缺少自主学习的能力，在遇到新的问题时不能依靠自己的能力解决，从而造成只会学不会应用的局面，偏离了培养学生动手解决问题的能力。

基于现在的情况我们通过教学改革，引入新的教学模式和教学方法来提高学生的学习能力和解决问题的能力。

2 备课备课是上好一门课的关键环节，photoshop这门课程也是一样的道理，做好备课是提高教学质量的一个重要环节。

2.1 备教材。

熟悉教材的主要内容以及框架结构，研究photoshop 课程的大纲内容，教学内容应该源于教材，以教材为基础进行拓展，在教学过程中要使学生能够掌握学习的难点、重点，结合教学相关的参考材料和学生的实际情况制定符合学生发展的教学计划，较好的完成备课工作。

2.2 备学生。

从日常的学习中了解学生的基础知识的掌握情况和基本能力，以及每个学生的起点水平、个人的兴趣爱好、审美能力的差异等，积极调动学生的主观能动性，实施分层教育，循序渐进，全面提高学生的能力提高教学质量。

行为导向教学法在PS中的使用

科技信息
职教与成教
行为导向教学法在ＰＳ曲ｌ的使用
江苏省扬州商务高等职业学校姜磊
【要］摘本文从行为导向教学法的内涵和特征入手，阐述了行为导向教学流程，并通过作者在教学过程中的实施，明行为导向来说教学设计的操作方法。作者主要在图像处理Ｐｏｏｈｐ的教学过程中理解行为导向教学法。行为导向教学在职业教育教学实践中体ｈｔｏｓ现出积极意义，并要求教师具有较强的综合能力和教学机智。
术设计的知识去解决实际问题的能力，到“ 达学以致用” 的教学目的。二、行性可（ｈｔｈｐＳ设计和制作案例教程》－ｆ实践性和操作性很强（ｏｓｏ２ＰｏＣ是－］的课程，一是要有一定的计算机基础知识，会操作机器，会管理文件。会排除简单的故障；二是要精通软件操作，拿到一个任务，者面对客户或提出的要求，马上知道使用哪些操作命令、技能方法能够实现创意；三
型等知识是无法独立承担任务的；四是要有一点灵感，得益于知识和
经验的积累，文学、画、绘摄影印刷、广告、网络 ……都需要涉猎，掌握和熟悉它们的最好方法，就是在不断地结合实际的 “ 案例”案例教学法）（或 “ 课题” 项目教学法）（的操作实践中去掌握。在教学中，教师可以把课程内容包含在两到三个综合贴近实际的项目给出案例，，再把这个项目分成若干个小项目（或模块）例如：。以开发一个“ 朝阳雅阁房产广告” 为一个综合项目（教师首先给出案例演示，以引起同学们的关注）再分别以， “ 图片的拍摄 ” “ 、图片处理 ” 等进行设计处理，习相关的基础知识（学如：在“ 图片处理” 的项目中，学生可以掌握“ 工作界面、工具的使用、创建选区、美化图像、图层、通道与蒙版、色彩调整” 等相关知识群）。学生在具ห้องสมุดไป่ตู้ 有目标明确的项目驱动下，做中学 ” 以“ 的方法进行学习，这样，不仅可以提高他们学习的主动性和学习乐趣，同时也培养了他们的关键能力。三、行为导向教学法 ” 例 “ 案项目：江苏省扬州商务高等职业学校招生简章的设计（）学目标一教ｌ培养学生运用ＰｏｓｏＣｒｄａ、ｈｔｈｐ和ｏｅｒｏｌｗ知识解决实际问题的能力；２培养学生独立学习和工作的能力；、３培养学生与人合作的能力。、（）目的实施过程二项１教师给学生讲授当今职业教育的优势；、２到学校招生办公室咨询相关的学校专业方面的知识以及各个专、业的就业前景；３去学校校园网上下载相关的学校的ＬＧＯ学校的图片以及相关、Ｏ，的文字介绍；４用Ｐｏｓｏ进行图片的处理和艺术化。、ｈｔｈｐｏ重点考虑领导关怀学校环境图片、突出技校教学特色的实习功能室、毕业生就业去向等图片的美化处理、裁剪，地址简图、校徽的绘制等；５用Ｃｒｄｗ、ｏｌａ进行整体排版。系统地、ｅｒ综合地考虑尺寸、色彩模式、文件格式、组合、分割、图、构色调、字体、封面设计、整体排版设计等。操作的流程图如下：

作品导向型教学方法在Photoshop教学中的应用

作品导向型教学方法在Ｐｏｏｈｐ教学中的应用ｈｔｓｏ
李 ห้องสมุดไป่ตู้洋（峡电三力职业学院）
学习的教学方法。行为导向型教学方法 ” “ 有很强的针对性，常围绕通某一课题、问题或项目展开。主要缺点：来思想，中国实际有所差泊与异：老师要求高，常画虎不成，类其犬。对通反１４分层教学方法． “ 层教学方法 ” 分又称 “ 组教学方法 ” “ 班模式教学方法 ” 分、走是根据学生的能力和成绩等将学生分组，分三六九等，开进行教学划分的一种方法。主要缺点分组依据不科学，力和成绩不能完全判定能Ｏ引言学生是否能够学好Ｐｏｏｈｐ人为将学生分为三六九等，ｈｔｓｏ；不符合人计算机美术设计作为一种新兴的艺术设计形式，在我国才刚刚才培养的初衷；分组后，会给教师授课带来不良暗示，失公平。显起步。随着计算机的广泛普及和大量计算机绘图软件的出现和不断２Ｐｏｏｈｐ教学中作品导向型教学方法的内涵和意义ｈｔｓｏ完善，算机绘图软件以其制图方便快捷、作程序简单、操作性计制可 “ ｈｔｓｏＰｏｏｈｐ作品导向型教学方法 ” 指在教学过程中将一副完是强且易修改、易复制、易传播的特点，已经迅速渗透到与美术设计相整作品作为教学手段，授制作整副作品的全过程。其中包括：品讲作关的各个领域和行业中，为广大美术设计人员的得力助手。Ｐｏ成ｈ— 的创意和构思，题展示，主色彩搭配，结构和布局等。 “ ｈｔｓｏＰｏｏｈｐ作ｔｔｈｐ绘图软件是目前图形图像处理领域中适用于处理位图图象ｏｓｏ品导向型教学方法 ” 够充分体现Ｐｏｏｈｐ绘图软件在图形图像能ｈｔｓｏ最优秀的计算机绘图软件之一，以易于理解、其操作的用户界面和强制作与处理上的强大功能。避免了孤立讲解软件的某～工具和功能大的图形图像处理功能，广泛的应用于平面美术设计领域。练地的使用方法及作用，软件的熟悉过程贯穿在作品的制作上，生乐被熟将学操作计算机绘图软件是设计计算机美术作品的前提和基础。一件优于接受，于记忆和理解，能让学生对软件各功能问的配合使用产便又秀的计算机作品耍有超前的设计理念和鲜明的主题，还要造型独特，生兴趣，调动学生的积极性，激发学生的创作性。在培养学生的整体色彩和谐，图新颖，构表现手法灵活。作为学生，要掌握这些，通过传概念和全局思想方面有不可估量的作用。统的教学方法是不可能实现的，必须探索更加有效更加实际的教学３Ｐｏｏｈｐ教学中作品导向型教学方法的可行性和必要性ｈｔｓｏ方法，品导向型教学方法就是其中之一。作作品导向型教学方法在Ｐｏｏｈｐ教学中的应用是一个新的ｈｔｓｏ１ｈｔｓｏＰｏｏｈｐ教学现状尝试。这种尝试主要体现在教学手段和教学方式上。学手段丰富多教目前绝大多数大中专院校在Ｐｏｏｈｐ教学中采用的教学方彩，ｈｔｓｏ有很大的选择空间，于灵活开展教学活动。学方式更加生动，便教法主要有．本导向型教学方法、能导向型教学方法、为导向型更加贴近生活，生容易接受，课效率高，果好。ｈｔｓｏ书功行学授效Ｐｏｏｈｐ作品教学方法和分层教学方法。导向型教学方法在硬件方面没有特殊要求，如果能够接入互联网，效１１书本导向型教学方法．果更好件方面，受挑战最大的是任课老师，改变以往的教学软接要 “ 本导向型教学方法 ” 指教师在授课中完全按照书本内容讲方式和教学手段，新的思路指导教学并不容易。代社会对人才的书是用现解，乎没有自己观点，不考虑学生感受、课效果和内容是否符需求不断发生变化，应用型人才和高技能人才需求迫切。为一名几也授对作合学生实际，地道的唯书本论者。是高职院校的教师，以市场需求为导向，要以培养应用型和高技能人才主要缺点：本宣科，照授课效果差；受编者学术水平影响，知识面为己任，整教学思路和教学方法，调为社会培养一批优秀的实用型人窄生搬硬套。缺乏灵活性ｉ章节限制，能联系统一。受不才不断努力。１功能导向型教学方法．２４作品导向型教学方法在Ｐｏｏｈｐ教学中的实施过程ｈｔｓｏ “ 能导向型教学方法 ” 功又称 “ 具导向型教学方法 ” 指教师在工是４１分块教学．教学过程中将软件的某一个功能或某一个工具作为讲授目标的一种Ｐｏｏｈｐ软件功能强大，ｈｔｓｏ制作作品种类繁多。者认为主要可笔教学方式。主要缺点：期讲授～个又一个功能或工具，视了软件以归为四大类：体设计、形图像处理、画设计和创意设计。了长忽字图动为的整体效果生不能将所学内容有效联系起来，学后忘；堂内让学生更全面更系统的掌握每一类作品的创作要领和创作技巧，学前课在容没有吸引力，法调动学生积极性和兴趣。无教学上采用了“ 分块教学 ” 教学方式，的即将每一类作品的讲解学习１行为导向型教学方法。３作为～个单元，个教学分为四个单元。整 “ 为导向型教学方法 ”是从德国引进的现代职业教育新模式。行４１１字体设计．．它以行为为目标和导向，求学生同时用脑、、来积极参与全面要心手学生在字体设计学习阶段，主要学习当前比较流行的字体制作

Photoshop教学中如何运用行动导向教学法-5页word资料

Photoshop教学中如何运用行动导向教学法在中等职业学校计算机应用课程，PS图像处理是融知识和技能为一体的教学课程软件，有可操作性强、实用性广的特点，本课程的教学，注重学生实践能力的培养，主动学习和探索精神。

本文就如何运用行动导向教学法在PS教学中的应用进行探讨。

一、实施背景随着经济的快速发展，社会各行业对职业教育培养目标的要求越来越高，在新环境下，职业教育的主要目标是培养学生的创新能力、动手实践能力、社会适应能力，也就是培养学生的综合职业能力，从而为学生的良好就业打下良好的基础。

二、教学理念行动导向教学法是一种以就业为目标，以国家职业技能标准为依据，对职业教育内容进行研究分析教学方法。

在职业教育中采用行为导向教学法，能创建一个和谐、轻松、欢快的教学和学习环境，为教师和学生的社会交往互动提供一个良好的平台，使得教学和学习成为一种社会交往，这对提高学生的社会适应能力有很大的帮助。

行动导向教学法强调以人为本，强调人的重要性，为了反映学习过程中达到设定目标，注重沟通分析，行动导向教学法的核心是优化学习过程，在充分尊重学生主体地位的前提下，让学生自主访问信息，独立策划学习方案，自主执行的学习计划，综合评价学习承购，通过独立动手实践，理解专业知识，掌握专业技能，从而在行动中完成学习。

三、在PS中的应用在以往的教学中，教师经常会采用灌输式教学方法，也就是教师在课堂上做示范、学生做练习，教师死板的讲解每一个菜单命令的功能，而学生根据教师的要求进行练习，这种教学方法很难提起学生的学习兴趣，学生的学习主动性自然会下降，这也是PS课堂教学效率低的原因。

将行动导向教学法应用在PS教学中，教师可以根据教学内容，将教学任务、目标分解开来，学生可以在教师的指导下，以探索任务为目的自主研究，在实际行动中，理解、掌握教学内容中包含的知识和技能。

教师在“行动中教”，学生在“行动中学”，这不仅能培养学生的分析问题、解决问题能力，还能提高学生的团队精神和协作能力，同时学生会从中体会到学习的乐趣，从而有效地提高学生的学习兴趣。

Photoshop课程“职业导向式”教学的研究与实践

高职院校开设课程的主要目的是学生今后在－作岗位２ “ 业导向式 ” 学的实施方案［职教
中的应片，Ｊ职业导向并不是一种具体的教学方法，是以职２１行业及项目内容分析而．业或＝任务为导向的一种教学的指导思想与策略。如今１＝：作
节课中。经调研后拟定从表１所示图形图像处理软件被
授课方式比较注重理论化教学，师一般依照教材内容次广泛应用的四个行业、个领域分十个项日内容授课。教六序，章节进行授课，讲解理论，后对课本网例进行演表１图形图像处理软件广泛应用的行业、域按先然领
．的Ｔ作方向把握学习的侧重点，定主要学习内容，据职２２具体实施环节确根业岗位的设置，确未来的就业岗位是什么，位能力要求明岗在教学项日提出以后，何实施，能完成预定的目标。如才
于学生的学习及今后的发展。
１２课程改革的趋势及意义．
如果按以往的教学内容及方法进行教学，据Ｐｏｏ根ｈｔ—
ｓｏｈｐ知识点比较散的特点，生学习完毕后依然会面临学了学
不会用的问题。学习的目的是在实际岗位中应用，此如果因

行动导向教学法在中职学校《Photoshop CS3平面广告设计》教学中的应用

关键词：动导向；学流程；学设计行教教
Ｋｅｙｗｏｒ：ａｔｎｏｅｔｄｅｃｉｇｐｏｅｓｔａｈｎｅｉｎｄｓｃｉｒｎｅ；ｔａｈｎｒｃｓ；ｅｃｉｇｄｓｇｏｉ
中图分类号：７Ｇ１
文献标识码：Ａ
ＡｂｓｒｔＳａｔｒｍｈｅｅｔｓｔａｉｎｏｉｅｅｖｃｔｏａｄｃｔｎａｌａｈｔｄｎｓｔｔｎｖｃｔｏａｃｏｌｉｓｌ，ｔｅａｔｌｔａｃ：ｔｒｉｆｏｔｅｐｒｓｎｉｕｔｆＣｈｎｓｏａｉｎｌｅｕａｉｓｗｅｌｓｔｅｓｕｅｔｓａｅｉｏａｉｎｌｓｈｏ，ｆｒｔｎｇｏｏｙｈｒｉｅｃ
ａｔａｈｎｏｅｒ．ｅｏｌ，ｔｅａｔｃｅａａｙｅｈｏｎｔｔｏｎｈｒｃｅｓｉｓｏｃｉｎｏｅｅｔｏｅｃｉｇｐｒｃｄｕｅＳｃｎｄｙｈｒｉｌｎｌｓｓｔｅｃｎｏａｉｎａｄｃａａｔｒｔｃｆａｔｒｎｔｄｍｅｈｄ．ｉｏｉ
摘要：当前的职业教育的教学现状和学生状态入手，出行动导向教学方法在ＰｏｓｏＳ面广告设计中的重要意义，重剖析了该从指ｈｔｈｐＣ３平ｏ着课程行动导向的教学流程和教学设计。并扼要分析了行动导向教学的内涵和特征。
ＰｏｏｈｐＣＳｎＶｏａｉｎｌＳｈｏｈｔｓｏ３ｉｃｔａｃｏｌｏ
刘会菊ＬｕＨｕｊｉｉｕ

“行为导向教学法”在Photoshop教学中的实践运用

吴海霞
（四川文理学院教育科学与技术系，四川达州６５０）３００
摘
要：对行为导向教学法的概念与内涵进行分析，并结合ｐｏｏｈｐ课程教学的特点，ｈｔｏｓ就行为导向教学法
在该课程中的应用进行探讨．
关键词：行为导向；ｈｔｈｐ学；学法Ｐｏｓｏ教教ｏ
内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理．任务的真实性使得学生了解所要解决的问题，使其具有主
本身就是一种奖励，此容易激发起学习的内部动机．因由于任务具有必要的复杂性，因此比简化了的课堂环境更容易提升学生的解决问题的能力，此外，任务的多样性又可
第２０卷５期
Ｖｏ．０Ｎｏ５１２．
四川文理学院学报
ＳｃｕｎＵｎｖｒｉｆＡｒｓａｄＳｉｎｅＪｕｎｌｉｈａｉｅｓｙｏｔｎｃｅｃｏｒａｔ
２１００年Ｏ９月
Ｓｐ．０１ｅ２０
“ 行为导向教学法＂Ｐｏｓｏ在ｈｔｈｐ教学中的实践运用ｏ
１０４
吴海霞：行为导向教学法” Ｐｏｓｏ教学中的实践运用 “ 在ｈｔｈｐｏ
２１００年第５期
ｐｏｓｏｈｔｈｐ的工作环境而言，ｏ它的构成元素就包括：工具箱、调板、导航器、直方图、菜单栏、工具属性栏等．面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，要想把学
生吸引到教学中来，让学生乐学、学地完成学习任务，好就

浅谈行为导向法在Photoshop教学中的应用

浅谈行动导向在Photoshop教学中的应用【摘要】：本文结合具体的教学实践，探讨在《Photoshop》课程中引入行动导向教学，尝试在教学中应用案例、项目、模拟、角色扮演、任务驱动等方法；培养学生兴趣，让学生在做中学，教师在做中教。

【关键词】：行动导向、Photoshop、教学法所谓行动导向教学并不是一种具体的教学方法，而是一种教育理念。

它是以行为或工作任务为主导方向，通过对学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，创设师生互动交往的教学情境，把教与学的过程视为一种社会的交往过程，这个过程期望学生的知识、能力结构发生改变，从而适应工作行为。

由此可见，行动导向教学与以学生为主体的现代教学理念是吻合的。

行动导向教学法是世界先进的职业教育教学法之一。

Photoshop是一门实践性很强、极富创造性的课程。

长期以来，中等职业学校教学沿用传统的“教师边讲解、边演示,学生边听、边模仿”的教学方式，缺乏创新意识，也越来越不适应社会、企业发展的要求。

在Photoshop课程中，引入行动导向教学理念，让学生在“做”中学，是培养学生综合素质、形成职业能力、确保毕业生按市场岗位零距离就业的有效途径。

在此就如何结合Photoshop引入行动导向教育理念，运用案例教学法、项目教学法、模拟教学法、角色扮演法、任务驱动法等几种教学方法，开展教学活动，谈谈自己的认识和体会。

一、案例教学法案例教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。

案例教学法的目的是培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”，解决“怎么干”、“干什么”的问题；培养学生发展决策能力、决策选择讨论的能力。

Photoshop教学单凭抽象的理论是无法达到教学目的的。

在开始制作前，学生不明确哪些是该做的，哪些是不必做的，哪些是重点部分或是关键部分。

浅谈Photoshop教学中“行为导向教学法”的运用

动应用，进行自主探索和互动协作的学习。在ＰｏｏｈｐｈｔＳｏ教学中，以任务促使学生形成学习动机，有利于培养学习兴趣，提高自主学习的能力。在ＰｏｏｈｐｈｔＳｏ教学中，有利于学生学会在合作中竞争，在竞争中合作、在竞争
Ｐｏｏｈｐ一门以实践操作为主的课程，要求学生具备～定的理论ｈｔｓｏ是既知识，又要求学生具有较强的动手操作能力与创造性学习能力。这些要求，传统的教学方法难以实现，但是使用以学生为中心、学生动手做为主，教师指导的 “ 为导向教学法 ”则能实现这些教学要求。行为导向教行学法可把学生从传统的教学模式中解放出来，通过一些具体的实现方法，实现由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师由主导教学的组织领导
力。
４行为导向法在ＰｏｏｈｐｈｔＳｏ教学中的实现方法４１以任务驱动提高学生学习趣．
所谓 “ 任务驱动 ”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，围绕一个共同的任务活动中心，在问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主
教蓠
豢鼹
科学
浅谈Ｐｏｓ教学中 “ 为导向教学法＂的运用ｈｔｏｏｈｐ行
熊永亮１陈叶华王文滔
（．工业南昌高级技工学校１核江西南昌３００：２湖南衡阳幼儿师范学校３２０．湖南衡阳４１０）２０８

行为导向教学法在《PHOTOSHOP》课程教学中的使用

行为导向教学法在｛｛ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ｝
课程教学中的使用
重庆市立信职业教育中心简呜
【摘
势必降低的培养学生与人合作的能力。要】本文从行为导向教学法统的教学方法按章节讲授，
（二１项目的实施过程
的内涵和特征入手，阐述了行为导向教课程的综合性、实用性，也缺乏趣味性，学流程，并通过作者在图像处理类课程这不但难以培养学生学习兴趣，使得教
（一）必要性
现行的计算机专业类教材大多与其它学科式的教材一样，重视知识结构的系统性，教学内容大多以线性方式展开，适用于“ 循序渐进” 的传统教学模式，以｛ＰｈｏｔｏｓｈｏｐＣＳ３设计和制作案例教程》的教材为例，从工作界丽、创建选区、绘制图像、文字和图层、通道与蒙版、色彩调整和滤镜、路径与动作等等，分章编排，在每一章的内容里，也同样按线性方式展开。如果，在教学中仍按传
一
、
是计算机专业的专业课。我是担任算
机平面设计专业的专业课教师，主要讲解ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ，ｃｏｒｅｄｒａｗ，ｌｆａｓｈ等课程，我尝试把行为导向教学法带到课堂中去，得到一些值得我思考的东西，在ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学过程中，行为导向教学法有其的必要性和可行性。
￣＠ＨＯＴＯＳＨＯＰ））的教学过程中的实施为例，来介绍行为导向教学设计的思路与方法。指出了行为导向教学在职业教育教学实践中体现出积极意义。【关键词】行为导向；ＰＳ教学；职业

探索行动导向教学法在《PhotoshoP基础与应用》课中的运用

探索行动导向教学法在《PhotoshoP基础与应用》课中的运用【摘要】本文探讨了在《PhotoshoP基础与应用》课中运用探索行动导向教学法的实践。

首先介绍了行动导向教学法的概念，然后详细描述了课程设计和实践过程中的具体操作。

接着分析了学生反馈和效果评估，以及教师在这一教学法下所需的角色和技能要求。

结论部分指出了行动导向教学法在该课程中的意义，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以看出行动导向教学法对于提升学生学习体验和教学效果具有积极作用，有助于培养学生的实际操作能力和创造力，值得进一步推广和应用。

【关键词】关键词: 行动导向教学法, PhotoshoP基础与应用课程, 实践, 反馈, 效果评估, 教师角色, 技能要求, 意义, 展望.1. 引言1.1 研究背景在当今数字化时代，数字图像处理技术越来越受到重视，而Adobe Photoshop作为最为知名的图像处理软件之一，已经成为许多设计师、摄影师和艺术家必备的工具之一。

在Photoshop的学习过程中，很多学生常常觉得困难重重，因为这个软件功能繁多，界面复杂，需要掌握大量的技术操作和设计理念。

针对这一情况，如何通过有效的教学方法提高学生学习的积极性和主动性，成为了亟待解决的问题。

1.2 研究意义教育教学领域的不断发展和变革，要求教师们不断探索和尝试新的教学方法和策略。

在PhotoshoP基础与应用课程中，采用行动导向教学法不仅可以帮助学生掌握技能和知识，还可以培养其解决问题的能力和实践能力。

通过引入行动导向教学法，可以让学生在实践中学习，在解决实际问题中提升技能，在合作中培养团队精神。

这种教学方法不仅让学生们更加活跃和积极参与课堂，也可以提高他们的学习兴趣和动力。

行动导向教学法还可以促进教师的专业发展，让他们更好地了解学生的需求和学习情况，从而更好地指导和支持学生的学习。

探索行动导向教学法在PhotoshoP基础与应用课程中的运用具有重要的理论和实践意义，对于提高教学效果和学生学习质量具有积极作用。

探索行动导向教学法在《PhotoshoP基础与应用》课中的运用

探索行动导向教学法在《PhotoshoP基础与应用》课中的运用【摘要】本文探讨了行动导向教学法在《Photoshop基础与应用》课中的运用。

在我们介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在正文中，我们首先概述了行动导向教学法的概念，然后分析了Photoshop课程的特点。

接着，我们探讨了行动导向教学法在课程中的理论应用，并设计了实践操作环节。

通过案例分析，展示了行动导向教学法对Photoshop课程的推动作用。

在我们总结了行动导向教学法的重要性，并展望了未来研究的方向。

通过本文的研究，我们可以更好地理解如何运用行动导向教学法来提高Photoshop课程的教学效果，推动学生的学习和发展。

【关键词】Photoshop基础与应用、行动导向教学法、课程设计、案例分析、教育教学、教育技术、教学方法、学习者参与、实践操作、互动学习、教育技术应用、教学效果评估、创新教育、未来教育发展。

1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和应用，图像处理软件已经成为各行各业必备的工具之一。

Adobe Photoshop作为行业内领先的图像处理软件，在广告设计、影视制作、室内设计等领域有着广泛的应用。

Photoshop课程的教学也越来越受到重视。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作的机会，导致学生对Photoshop技能的应用能力不足。

为了提高教学效果，让学生更好地掌握和应用Photoshop技能，行动导向教学法被引入到《Photoshop基础与应用》课程中。

行动导向教学法注重学生的实践操作和问题解决能力培养，强调学生在实际操作中自主探索、发现问题、解决问题的过程。

通过引入行动导向教学法，可以提高学生的学习积极性和参与度，促进他们在Photoshop课程中的学习效果。

本研究旨在探索行动导向教学法在《Photoshop基础与应用》课中的应用效果，以期提升教学质量和学生技能水平。

1.2 研究目的研究目的是通过探索行动导向教学法在《Photoshop基础与应用》课程中的运用，提高学生的实际操作能力和创造性思维。

探索行动导向教学法在《PhotoshoP基础与应用》课中的运用

探索行动导向教学法在《PhotoshoP基础与应用》课中的运用【摘要】本研究旨在探讨行动导向教学法在《PhotoshoP基础与应用》课程中的运用效果。

首先介绍了行动导向教学法的理论基础，然后详细介绍了该课程的内容和目标。

接着列举了行动导向教学法在课程中的具体应用方式，并对学生参与度与学习效果进行评估。

最后对教学反思与改进措施进行了总结。

研究结果表明，行动导向教学法在该课程中取得了有效的教学效果，但仍有改进空间。

展望未来，可进一步调整教学方法，提升教学效果和学生参与度。

这一研究为进一步提高《PhotoshoP基础与应用》课程的教学质量提供了有益的参考。

【关键词】行动导向教学法、《PhotoshoP基础与应用》课、学生参与度、学习效果、教学反思、改进措施、有效性、教学改进、未来展望1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅猛发展，数字图像处理软件成为了现代社会中不可或缺的工具。

在学习和工作中，人们经常需要运用图像处理软件进行编辑、设计和制作，以满足不同的需求。

而Adobe Photoshop作为业内知名的图像处理软件，其具有强大的功能和广泛的应用范围，成为了许多人学习和使用的首选软件之一。

针对Photoshop这一知名软件的广泛应用，许多教育机构开设了相关的课程，以培养学生的图像处理能力和应用技能。

传统的课程教学往往以传授知识为主，缺乏对学生实际能力的培养和提升。

如何利用有效的教学方法提高学生的学习积极性和实际操作能力，成为了教育工作者和教学研究者们面临的一个重要课题。

在这样的背景下，探索行动导向教学法在《Photoshop基础与应用》课程中的运用，对于提高学生的学习效果和参与度具有重要意义。

通过引入行动导向教学法，可以促进学生的自主学习、实践操作和团队合作能力的培养，从而更好地满足当今社会对于高素质人才的需求。

本研究旨在探讨行动导向教学法在《Photoshop基础与应用》课程中的应用效果，为教育教学提供有益的借鉴和实践经验。

行动导向教学法在中职《图像处理Photoshop》课程教学中的应用

行动导向教学法在中职《图像处理Photoshop》课程教学中的应用职业教育的特点是以学生生存技能的培养为根本目的，以人才市场的需要为切入点，全面提高学生素质的教育，其中，专业课教学担负着培养学生生存技能的重任。

在计算机类专业课程中，《图像处理软件PhotoShop》这门课程是一门必修课，也是一门融知识与技能于一体的专业主干课程，操作性强、实践应用广泛，该课程的教学重在培养学生的实践能力、主动性和探究性的学习精神。

针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题，笔者运用行动导向教学法对这门课程进行教学改革和实践。

一、行动导向教学法在《图像处理软件PhotoShop》中的教学设计在以往的教学过程中，主要采用由教师讲解示范，学生模仿练习，各个命令、菜单的作用、使用方法逐项过关的教学模式，导致学生学习主动性差，提不起学习兴趣，不会灵活运用，不会运用所学知识解决实际问题，创作、创新能力低，因而课堂效率低，教学效率不高。

应用行动导向教学法，将对教学内容进行分解，设计成职业活动中的项目、任务，在教师的指导下，让学生带着任务去探索、研究，通过一个个项目的实施，让学生理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神、合作能力等，学生在“做中学”，教师在“做中教”，让学生充分体验创新的艰辛与乐趣。

行动导向教学法在photoshop课程中的应用模式（如下图1）。

图1.行动导向教学法在photoshop课程中的应用模式图在教学设计过程中，如果确立了以项目为主体的教学形式，就要将Photoshop图形图像设计的相关理论知识和使用技巧完全融于具体的项目完成过程中。

让学生在具体的“做”当中掌握相关的技能技巧。

二、“以行动为导向”教学法在《图像处理软件PhotoShop》课程中的实施1.精心设计任务在行动导向教学法中，我们首先要精心设计任务，任务的设计、选择，是整个实施过程成败的关键，教师要精心设计教学任务并灵活采用教学方法，教师设计的任务目标要照顾到全体学生，调动全体学生去积极探索问题。

对Photoshop课程教学方法的思考与实践（共五则范文）

对Photoshop课程教学方法的思考与实践（共五则范文）第一篇：对Photoshop课程教学方法的思考与实践对Photoshop课程教学方法的思考与实践摘要：本人曾担任计算机专业的Photoshop教学工作，由于该软件的复杂性、课程的特殊性，在教学过程中采用以任务驱动法、案例教学法等多种教学法相结合的方式来讲授，收到很好的效果。

现以具体教学过程来阐述如何开展教学活动。

关键词：Photoshop教学；任务驱动法；案例教学法一、引言由于Photoshop软件的复杂性、课程的特殊性，在Photoshop 教学中，不宜采用传统的板书讲授方式，否则培养出的学生只有融会贯通的知识，没有灵活的能力，更没有创新的意识。

而现代化教学手段生动、形象、感染力强，能够直接表现各种事物和现象，容易激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与教学过程，从而大大缩短学习时间，提高学习效率，进而提高教学质量。

二、各种教学法的阐述(一)任务驱动教学法：是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

“任务驱动”就是在学习的过程中，紧紧围绕一个共同的任务，学生在教师的帮助下，对任务进行分析、理解后，找出任务中所用新知识。

通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

(二)案例教学法：是将要讲授的内容应用到具体的实例制作中，教师在多媒体计算机上对将要制作的实例进行分析，给出设计思路，而学生结合现实，展开想像，设计出自己的风格，由此学生的创造性也得到了充分发挥。

(三)演示法：教师展示各种实物，直观教具或进行示范性实验，学生通过观察获得感性认识，掌握知识。

(四)讨论法：根据教材重点、难点、师生共设问题的情景，在教师指导下，由全班或小组相互交流个人新看法，进而互相学习。

(五)讲授法：教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息。

分为：讲述、讲解、讲读、讲演等。

优点是以教师为主导，控制教学进度，传授知识连贯。

探索行动导向教学法在《PhotoshoP基础与应用》课中的运用

探索行动导向教学法在《PhotoshoP基础与应用》课中的运用一、探索行动导向教学法的概念及原理探索行动导向教学法（Inquiry-Based Learning）是一种以学生探索性的学习为基础的教学方法，其核心理念是通过引导学生主动参与学习过程，激发其兴趣和主动性，培养其学习策略和创新能力。

这种教学法注重学生的主体地位，强调学生在探索、发现和解决问题的过程中逐渐形成知识体系和学习能力。

在PhotoshoP基础与应用的课程中，学生们需要通过实际操作和实践探索来学习软件的基本功能和应用技巧。

这就为探索行动导向教学法的运用提供了良好的实践基础。

通过引导学生从问题出发，探索解决问题的途径，培养学生的综合分析和解决问题的能力，进而提高其学习PhotoshoP的有效性和深度。

二、探索行动导向教学法在《PhotoshoP基础与应用》课中的具体运用1. 设计具体问题情境在《PhotoshoP基础与应用》的课程中，可以根据学生的实际水平和软件的特点，设计一系列具体的问题情境。

要求学生合成一张风景照片、修复一张老照片、设计一份个性海报等。

这样的问题情境可以引导学生主动进行实际操作，从中感受到问题和挑战，进而激发其学习兴趣和动力。

2. 提供相关资源和指导为了保证学生在探索中的学习效果，教师需要提前准备好相关的教学资源和指导材料，包括样例图片、视频教程、操作手册等。

这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握软件的基本功能和应用技巧，为他们的探索提供有力的支撑。

3. 引导学生进行实际操作和实践探索在《PhotoshoP基础与应用》的课程中，学生们将通过实际操作和实践探索来学习软件的基本功能和应用技巧。

教师可以在课堂上进行示范，引导学生进行操作，并在学生遇到问题时及时给予指导和解答。

也可以安排一定的实习时间，让学生自主进行操作和探索。

4. 培养学生的综合分析和解决问题的能力在学生进行实际操作和实践探索的过程中，教师可以引导他们积极思考、分析问题的根源，并设法解决问题。