三大途径,构建美术班数学高效课堂_9

三大途径，构建美术班数学高效课堂

东莞市第十高级中学许浩杰

【摘要】立足新课程标准，组织学生“动”起来，才能使课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台，才能实现学生自主探究学习的高效课堂.笔者结合自身教学实践，充分考虑美术班学生学情，通过三大途径，构建数学高效课堂，实现减负增效的教学目标.

【关键词】高效课堂

【正文】

一、问题的提出：高效课堂的必要性和重要性.

2010年，东莞市教育局为减轻高中生学习负担，严令禁止各高中利用周末补课，习惯于周末补课的本校也相应取消周末补课.课时减少，教学任务却并未相应减少，时间与任务的矛盾空前尖锐.为此，本校掀起“聚焦课堂，减负增效”大讨论，旨在引导教师聚焦课堂教学研究，充分考虑学生学情，争取在有限的课堂时间内向课堂要效益，努力实现“减负”、“高效”.

在“聚焦课堂，减负增效”指导下的教学实践中，广大师生充分体会到了“减负增效”既符合教育教学规律，又符合人的劳动强度。2012年，本校开展“高效课堂”校本培训，通过学习各地高中高效课堂模式，研读高效课堂研究资料，观摩高效课堂等环节进一步增加高效课堂相关知识，学习高效课堂组织形式，提高高效课堂组织能力.高效课堂的实践与探索中，学生的学习积极性有不同程度的提高，本校数学科目期末统考成绩在市同类学校对比中名次逐渐提高.

二、问题的分析：立足课程标准，构建高效课堂.

新课标在教学建议中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求教师努力“为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径.”黎奇主编《新课程背景下的有效课堂教学策略》对有效课堂的必要条件明确提出：“一是引起学生学习的意向”；“二是教师要让学生知道学什么以及学到什么程度”；“三是采用易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白”.因此，立足新课程标准，结合班级学生的学情，才能使课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台，才能实现高效课堂.

三、问题的对策：三大途径，构建美术班数学高效课堂.

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展.教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担的、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态.笔者在遵循这一大脑规律的同时结合美术班学生个性突出、想象力丰富、数学基础较弱等特点，主要从(1)课堂组织形式; (2)内容处理方式; (3)积累笔记方式等三个途径着手，营造让学生感到“心理自由”和积极兴奋的课堂，努力构建数学高效课堂.

（一）课堂组织形式：突显团队作用，分组“拜师”学艺.

针对美术班学生个性突出的特点，高二第二学期我班学生实行小组合作的学习方式.学期初，我按照高二第一学期学生市统考成绩将学生分为a，b，c三个层次，要求学生自由组建小组，组建规则为：(1)每6人一组，每组中务必有a，b，c层次各2人，其中a层次的两名学生为“师傅”，帮带本小组中的两名同学；(2)各小组要有组名、组规、组员职务、小组口号、小组目标、宣传画；(3)小组内部成员互相学习竞争，小组之间以小组整体进行学习竞争.

在此分组组建规则指导下，我班共分为如我班学生共分为7个小组，组名分别为：Victory组，和谐组，超韧组，

Freedom 组，必会组，晨曦组，低调组，学生通过自主组队，既有归属感，又能产生进取精神.

数学课堂上，每节课有一个环节（10分钟左右），由小组轮流解决问题，一天一组解决一道题目，发挥团队学习的优势，并派代表上黑板书写解答过程，如其他小组与轮值组得出不同的解法时，其他小组派代表上黑板书写解答过程；老师评讲试题时，如果有小组得出与评讲方法不同的解法时，鼓励该小组派代表上黑板书写解答过程.

实例：在教授《几何证明选讲》一章时，有题目：如图，四边形ABCD 内接于圆O ，BC 是直径，MN 切圆O 于A ，025=∠MAB ，则=∠D .

评讲过程中，笔者提供的解法为：连接BD ，得

BDA BDC D ∠+∠=∠

0025,90=∠=∠=∠MAB BDA BDC

0115=∠+∠=∠∴BDA BDC D

评讲刚结束，“必会组”举手：“老师，有别的解法.”

“很好，如何做，请派一位代表上黑板板书.”教师答.

解法2出炉：连接AO ，得等腰三角形AOB ，OAB ABO ∠=∠∴ MN 是圆O 的切线，090=∠∴OAM

025=∠MAB ,065=∠=∠∴OAB ABO

0180=∠+∠D ABO ,0115=∠∴D

刚表扬完“必会组”，“Victory 组”组长举手：“老师，我们组也有好办法.”

解法3出炉：连接AC ，0025,90=∠=∠=∠MAB BCA BAC

在直角三角形CAB 中，090=∠+∠∴BCA ABC

065=∠∴ABO ,0180=∠+∠D ABO ,0115=∠∴D

笔者看到群情激越，顺势“点火”：“既然连接AC ，有没有更快捷的做法？”

经过不到一分钟的探讨，“有了”“超韧组”组员兴奋地击掌。

解法4出炉：连接AC ，0025,90=∠=∠MAB BAC

0001152590=+=∠+∠=∠∴MAB BAC MAC

0115=∠=∠∴MAC D

正所谓一题激起“千层浪”，教师通过调整课堂组织形式，充分调动了学生的学习积极性.经过小组讨论探究，一道题“居然”出现四种解法，作为美术班，可谓“精彩”.

团队学习突显团队作用，使学生找到归属感，又能在学习中互相学习互相监督，充分激发学生的积极进取精神和数学探究钻研精神，让学生真正成为学习的主人.

（二）内容处理方式：展开联想翅膀，轻松记忆公式.

在数学公式教学过程中，结合美术班学生想象力丰富的特点，使用联想法把公式形象化，尽可能把“枯燥”的公式画面化.

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