要强化体育课语言法教学
体育教学方法的运用
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体育教学方法的运用对于体育课的教学,都有哪些好方法呢?掌握一些常用的教学方法,会让你的课程更加生动有趣。
下面是店铺收集整理的体育教学方法以供大家学习。
常用的体育教学方法(一)指导法1.语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习,达到教学要求的方法。
2.直观法:是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法:是从动作的开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法:是从掌握完整动作出发,把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分,逐段或按部分进行教学和练习,最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法1.游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法:是根据练习任务的需要,综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点),学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法:是根据练习任务的需要,在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法:是根据练习任务的需要,在变换条件下进行练习的方法。
(三)讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
体育教学手段方法
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体育教学手段方法体育课是我们都很喜欢的课,但是任何课程要有有序和系统的教学方法才能让课程顺利进行和得到事半功倍的效果。
下面就是小编为大家整理的一些体育常用教学手段:(一)、语言法1 定义语言法是指在体育教学过程中,运用各种形式的语言,指导学生学习掌握学习内容,进行练习的方法。
2 具体方式体育教学中语言法运用的具体方式有:讲解、口令与指示、口头汇报、口头评价、默念和自我暗示等。
(1)讲解A、定义:讲解是教师给学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法、规则与要求等,指导学生进行运动技能学习掌握运动技能的方法。
B、具体方式讲解可分为直陈式、分段式、概要式、侧重式、对比式、鼓动式、收敛式等。
C、运用讲解时应注意:a、要明确讲解的目的b、讲解的内容要正确,符合学生的接受能力c、讲解要生动形象,精简扼要d、讲解要具有启发性e、注意讲解的时机与效果(2)口令和指示口令是指用最简明的语言,以命令的方式,指挥与组织学生完成任何活动与练习的一种方法。
运用口令时应准确、洪亮、节奏分明、富有力度。
指示是指运用比较简明的语言,用比较平和的语气,组织指导学生进行活动的一种方法。
运用指示时应清晰、坚定、准确、及时。
(3)口头评价口头评价是指按教学标准,对学生的行为表现、练习完成的情况以口头方式进行评价的一种方法。
运用评价时应以正面鼓励评价为主,要指明努力方向,提供改进提高的方法。
(4)口头汇报口头汇报是教师要求学生根据教学目标和自身的体验,简明扼要地说明自己的见解的语言方式。
这种方式将有利于促进学生积极思维、提高学生自评能力、语言组织能力与表达能力、有利于教师及时了解反馈信息。
(5)默念和自我暗示默念是学生在实际练习之前通过无声语言(思维)重现整个动作或运用的某个部分的过程、重点、时空特征,以提高练习效果的一种方法。
自我暗示是学生在实际练习过程中,默诵某些具有指令性的词句,自我调控练习过程的一种方法。
(二)、直观法1 定义直观法是指在体育教学过程中,教师通过实际的演示或外力帮助、借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。
体育教学中语言的妙用
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NEWCAMPUS 课堂内外95体育教学中语言的妙用 - 王晓娟 周 青 李鸿尧 -语言是心灵的窗户,是心与心交流的重要路径。
体育教学中妙用语言,能进一步激发学生的学练热情,引导其更好更快地学习、掌握技术动作,并有助于培育其良好的体育品德。
体育教学中的语言根据其使用目的可以分为组织类语言、讲解类语言及评价类语言等,不同语言各具特点,各有妙用。
一、组织类语言的妙用体育教学的组织类语言主要用于常规课堂,指挥、调动队列队形,组织各种形式的教学,场地器材的布置、调整等。
体育教学中师生活动空间大、学生站位变化多、场地器材复杂,为了安全和学练活动队形的调动等,必须有语言进行组织,使教学有序、快捷、安全,如“面向我,成四列横队集合!”“向右转!第一路纵队绕场地跑步走,其他各路依次跟上”等。
组织类的语言可以配合哨音使用,如:“嘟嘟!”要求学生停止练习;“嘟嘟——嘟!”要求学生集合等,响亮的哨音便于学生在嘈杂的练习环境中及时听到教师的指令。
为调动学生学习的注意力,教师可运用肢体语言。
如用眼神制止注意力不集中的学生搞小动作;用非正常的语言停歇、短暂的停止讲解来集中学生的精力;用短促的哨音“嘟!”来提醒学生注意听讲。
对于小学生,教师还可以用问题性语言,比如“小眼睛看哪里?”,学生回应“看这里!看这里!”。
师生互动唤起学生的注意力,这也是组织类语言的灵活运用方法。
运用组织类语言,要注意指挥口令声音响亮、指令清晰。
运用哨音指挥时,要注意建立好哨音常规,让学生明白各种长短不同的哨音含义,听哨音明指挥,并适当配合手势及话语,让学生清晰判断指挥要求,令行禁止。
如四列横队集合,教师出示手势:左臂体侧曲臂肩上举,左掌心向前,伸出四指,表示排头在右,成四排;右臂侧平举,掌心向下,表示成横队排列。
手势,可以让学生一目了然地判断出教师的指挥要求。
二、讲解类语言的妙用体育教学中的讲解类语言主要用于说明学习任务、动作名称、作用、要领、动作做法等。
体育课的教学方法有哪些
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体育课的教学方法有哪些体育教学由教师和学生共同参与,其任务是向学生传授体育知识、技术与技能,增强其体质,培养其道德、意志、品质等。
它是学校体育实现的基本形式,是体育目标的实施途径之一。
体育实用教学方法:一、指导法:1.语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习,达到教学要求的方法。
2.直观法:是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法:是从动作的开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法:是从掌握完整动作出发,把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分,逐段或按部分进行教学和练习,最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
二、练习法:1.游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法:是根据练习任务的需要,综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点),学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法:是根据练习任务的需要,在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法:是根据练习任务的需要,在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求 , 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
三、讲解法:讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。
体育课的示范方法
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经过三年的体育教学工作,逐步加深了对体育工作的理解,在工作中,不断的进行了各种教学方法的实践,简单对几种体育教学方法的应用作个小结。
一、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。
在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究。
切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少。
讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。
一般说,教授新教材时可多讲一些,复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。
低年级学生抽象思维的能力差要少讲,高年级则可多讲些。
气候炎热可增加一些讲解示范的时间,天气寒冷就应少讲多练,讲解的内容应该正确无误。
2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。
讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。
如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术。
讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。
现在很多教师运用教学口诀,取得了较好的教学效果。
如教起跑,用抬(臀)、移(身)、压(起跑器)、听(发令声)几个字概括了动作的要领,又如篮球教学中的三步上篮,可概括为:一大二小三高跳。
语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。
但是一个好的教学口诀,要经过长期认真地总结、提炼才能形成。
离开教学实践,离开对教材的刻苦钻研,单纯追求口诀形式,是收不到好的教学效果的。
讲解还要根据对象的具体情况,运用术语,帮助学生建立正确的技术概念。
3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
体育课常用教学方法有哪些
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体育课常用教学方法有哪些1、以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中,常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法:是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求,以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法:也称谈话法,是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法:在教师指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
以直接感知为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示,使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
2、示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范,用以指导学生进行学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
体育教学中教师示范时,除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性,因此动作示范更要注意“示范面”的问题。
示范面是指学生观察示范的视角,也包括示范的速度和距离等要素。
示范面有正面、背面、侧面和镜面。
(1)正面示范:教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范,正面示范有利于展示教师正面动作的要领,如球类运动的持球动作多用正面示范。
(2)背面示范:教师背向学生站立所进行的示范是背面示范,背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作,以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作,以利于教师的领做和学生的模仿,如武术的套路教学就常采用背面示范。
(3)侧面示范:教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范,侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作,如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。
(4)镜面示范:教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范,镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应,适用于简单动作的教学,便于教师领做,学生模仿。
常用的体育教学方法有哪些
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常用的体育教学方法有哪些常用的体育教学方法(一)指导法:1.语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习,达到教学要求的方法。
2.直观法:是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法:是从动作的开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法:是从掌握完整动作出发,把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分,逐段或按部分进行教学和练习,最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法:1.游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法:是根据练习任务的需要,综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点),学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法:是根据练习任务的需要,在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法:是根据练习任务的需要,在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求 , 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
(三)讲解法:讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
体育教师的教学语言
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体育教师的教学语言体育课堂如同一个大舞台,作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语,它既适应教育对象的心理特征,遵循语言的一般规律,又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动,是身体活动与思维活动的典型形式。
教师的教学语言水平,是课堂教学取得高效的关键。
它直接影响学生的听讲情绪,影响教师主导作用的发挥,从而影响教学效果。
但是,教学语言在课堂中既起到基础作用,又起到桥梁作用。
同一教学内容,有的教师讲授能使学生茅塞顿开,很快掌握动作的技巧,有的教师讲得口干舌燥,却并没有使学生掌握动作要领。
因此在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学中,教学语言的作用越来越被人们所重视,现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰、而且还必须具备一定的教学语言。
1.教师的语言要规范、吸引教师的课堂语言不应该是信口开河的,因为教学过程是一个传道与授业同步进行的育人过程。
所以,教学语言首先应该规范。
如果我们硬邦邦的把内容向学生宣传,很激发学生的学习热情。
教师笔直的叙述、平淡的说教、单板的表情,难以给学生留下深刻的印象。
为了活跃课堂氛围,我们可以用生动的语言对教学内容进行描绘、渲染,语言要形象生动。
2.教师的语言要有趣味性一堂体育课上得好不好,活不活,主要决定于学生的兴趣和学习动机。
这关键在于教师的导,这个导就是指体育课堂中的语言艺术,也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。
教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。
小学生因其年龄小,注意力容易分散,形象思维占优势等特点,若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课,势必造成语言生硬,学生理解吃力。
因此,我们在教学中应用讲故事,创设情境法,把教学内容变得形象、生动、鲜活,从而激发学生学习的积极性,调动学生主动学习,既活跃了教学气氛,又提高了教学效果。
3.教师的语言要有鼓励性每个人都有这样的心理体验:当我们受到肯定、鼓励和夸奖时,心里觉得很舒坦,增强了信心;但受到否定、批评时,情绪便会沮丧、低落,失去了信心。
体育课常用教学方法
![体育课常用教学方法](https://img.taocdn.com/s3/m/50a48a11590216fc700abb68a98271fe910eaf00.png)
体育课常用教学方法体育课常用教法,满满都是知识一、语言法教师和学生之间的信息传递大量是语言来传递的,语言法是体育教学中广发运用的教法之一。
在体育教学中运用语言法的主要形式有讲解、口令和指示、口头评定成绩、问答法、默念和自我暗示等。
1、讲解。
一般应用在教师宣布教学目标、传授新教材或技术复杂的动作技术时等。
例如:在蹲踞式跳远的教学中,讲解蹲踞式跳远助跑的技术时,教师要讲解:助跑开始,上体前倾较大,两腿蹬摆有力步幅加快,两臂摆动有力;助跑的中段,上体逐渐抬起,上下肢摆动幅度加大,腿要高抬,助跑充满弹性与节奏等。
2、口令与提示。
一般运用在教师宣布做练习时、教学过程中指令学生:“再做一次”、“上下肢协调用力”、“练习留意身边的同学,注意安全”等。
强调动作重点、难点时、以及在组织教学中,指令学生“跑步归队”、“把器材收拾好”等。
3、口头评定成绩。
口头评定成绩在指在教学过程中,依据教学目标和动作的规范标准,教师以简洁的语言,以口头方式,及时评价学生成绩的一种方法。
如学生在练习过程中或者课课练中,教师以肯定或否定的语言说:“运球中,重心再降低一些会更好”、“坚持”等。
注意:对学生的评价时候,最好要细致到学生具体哪个地方做的好或者不好,这样会对学生产生进一步的激励或者提示,减少泛化的语言,如:“你真棒”、“太棒了”等!4、问答法。
目的在于及时了解学生掌握知识或技能的程度,促进学生积极思维,提高学生自我分析与评价能力的一种方法。
如:在跳远教学后,教师问学生“你认为跳远过程中最关键的技术是什么?”、“你认为自己在哪个技术环节掌握不好”、“你认为怎样能跳得更远”等。
了解学生对动作技术的掌握情况,然后通过引导、纠正、指导等方法使学生逐步掌握动作技术。
二、直观法直观法是在体育教学中,借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法等,从而建立正确的动作表象的一种方法。
体育教学中常用的直观法主要有:动作示范、教具和模型演示、视频影像演示、助力和阻力以及定向和领先等。
体育教学方法
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在体育教学中通常采用的方法有:语言法、示范法、完整法和分解法、练习法、游戏法和比赛法、预防和纠正错误法、处方法、学法和心理调控法等。
一、语言法在体育教学中,教师经常运用清晰而准确的语言与学生交流信息,使学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能。
语言法主要包括有:讲解法、口令和指示以及口头评定等。
这里重点谈谈讲解法。
讲解法是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求,以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
在体育教学中运用讲解法时,应当注意以下几点:1、讲解的目的要明确,讲解应有教育性教师应根据教学任务、内容、学生的接受能力以及存在的问题进行讲解。
讲解要有计划性和针对性,通过讲解使学生较好地理解动作的要领、重点和难点。
2、讲解的语言要生动、形象、清楚、简明、准确、通俗易懂教师讲解时口齿要清晰,要用普通话讲解;用词要准确,讲解要简明扼要,善于运用形象的比喻和口诀。
3、讲解要富于启发性教师讲解时应善于提出问题,启发学生的积极思维;提出的问题深浅适度,既有兴趣性,又有启发性,以利于培养学生积极参与的精神。
4、讲解应注意时机和效果根据教学的实际情况,把握好讲解的时机有利于提高教学的效果。
例如,在课的开始部分,应首先讲清本次课的任务和教学内容,做到语言简明、声音洪亮有力。
对于新教材,一般都在练习前进行讲解,在讲解动作重点、难点的时候可配合手势和语调的变化,以提高讲解的效果。
当学生正在做练习的时候,特别是做静止用力和危险性较大的动作时,一般不进行讲解,必要时可简短提示。
5、讲解应注意与示范相结合无论是中学生,还是小学生,特别是对于九年义务教育范畴内的学生,体育教学中的讲解一定要与示范结合起来,使学生获得语言刺激的同时,感受到直观的动作形象,以促进其较快地形成运动表象。
二、示范法(含有:正面、侧面、背面等)示范法是教师(或指学生)以具体的动作为范例,使学生了解所要学习动作的结构、过程和要领的一种教学方法。
如何促进“体育+英语”混合模式教学的开展
![如何促进“体育+英语”混合模式教学的开展](https://img.taocdn.com/s3/m/79484935e3bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d5ed.png)
如何促进“体育+英语”混合模式教学的开展李倩影(广西体育高等专科学校广西南宁530012)摘要:21世纪以来,随着社会的发展,信息时代的到来极大地促进了经济的全球化,在国际化进程中,国际交流日益密切和频繁。
国际交流中的外语作为一种重要的工具,其重要性不断提高。
目前,外语教学水平对一个国家的教育乃至国民经济都具有重要意义。
英语作为基础教育课程,提高我国整体英语水平是新课程标准下改革和发展的重点。
而体育专业的学生学习英语较其他文化课学生来讲相对弱势,更加需要改变传统教育模式,整合和改进先进的教学方法,合理对体育专业学生进行英语的兴趣引导,实现英语教育教学的对体育学科的高质量发展。
“体育+英语”混合模式教学教学法,以整合基点的混合教学模式应运而生。
体育专业的学生对英语课程的学习,需在传统教学法的基础上,以体育课程的教育教学方法和信息技术为突破口,以满足学生身心发展的整体需要,实现英语教学的优化和不断创新发展。
关键词:英语;体育专业学生;混合模式;教育教学“体育+英语”的混合模式是将体育和英语两种学科的教学方法合理混合,提高体育专业学生的英语学习。
教学模式是某一教学理论和教学思想的简化表达,反映了某一教学理论的逻辑轮廓,是成功实现教学理论与教学实践转换的关键。
它是表达教学过程系统中各要素之间的联系。
21世纪以来许多国内外学者开始对混合学习模式进行了深入探究,随着不断的深入以及网络和信息技术的发展,体育+英语”的混合模式这一全新理念在体育专业学生的英语教育教学届得到认可,并且被大量的引入进来,研究表明,传统的教育教学木事有存在的合理性和局限性,通过改革,将二者有效结合起来,充分发挥各自优势,取长补短,才能更加有效的提高教育教学的质量和教学效率,实现教学过程的最优化。
一、体育专业学生在英语学习中存在的主要问题体育专业学生通常基础薄弱,在语言的学习上缺乏耐心。
体育专业的学生们认为,英语的学习的主要任务就是背单词和听老师讲课文,我国传统以知识型学学习观念和记忆型学习观念为主,对学生的英语学习产生了影响,也反映了学生重视语言形式、轻视语言使用的倾向。
浅析身体语言在小学体育课堂的应用
![浅析身体语言在小学体育课堂的应用](https://img.taocdn.com/s3/m/b1c2ed3e4a73f242336c1eb91a37f111f1850d87.png)
浅析身体语言在小学体育课堂的应用摘要:小学体育教学中合理的运用语言可以提高学生的学习兴趣,作为身教大于言传的体育课,其身体语言在体育课的教学中有举足轻重的作用。
本文重点介绍了身体语言和作用,以及身体语言在体育课中的运用策略。
关键词:语言肢体语言体育教学漢语体育是由外文翻译而来,是经历了“身体教育”、“体教”、“身教”最终被译作“体育”,在古希腊角力、体操、格斗曾是体育教育的内容。
后来西方体育教育中加入了打猎、游泳、爬山、赛跑、跳跃等项活动。
因此在体育教学中,主要是身体运动技能的传授,由于体育的特殊性,在传授过程中不仅需要有声语言还需要大量的身体语言。
因此,准确优美的身体语言是体育教师必备的基本功,正确运用身体语言,对提高学生的学习兴趣以及教学质量有着重要的作用。
1.身体语言身体语言是指除有声语言之外通过肢体来传递信息的一种表达方式。
包括手势语言、面部表情、身体姿态等。
在体育教学中通过表情、眼神、姿势、动作结合口头语言进行教学,使学生建立正确的动作表象,再让学生从表情、姿势、动作等方面进行反馈,获得正确的技术动作。
身体语言既可以帮助教师进行教学,也可以帮助教师观察学生,了解学生的心理动态,从而取得良好的教学效果。
2.身体语言的作用(1)心理鼓励与情感安慰。
体育教学中涉及到困难的技术动作,或者身体素质较差的学生,他们对技术动作掌握较慢,在学习中可能会出现恐惧、害怕、害羞、失落等负面情感,此时教师可以通过鼓励的微笑和眼神以及手势来激励学生,可以轻摸学生的头部和肩膀安慰学生。
这样比纯粹的语言效果更好,同时可以拉近师生之间的距离。
(2)表扬肯定与批评制止。
在学生完成较好的动作,或者突破自己的时候给予微笑、点头或者鼓掌竖大拇指来表达对学生的表扬和肯定。
在出现问题或者犯错误的时候摇摇头、盯着学生或者走近他摆摆手等来表达自己的不满以及对不良行为批评制止的态度。
(3)引导指示与信息反馈。
在练习的过程中,需要对学生练习的频率进行改变可以通过击掌或者哨音的变换来引导,在教学过程中如果有队列的变化也可以通过手势来改变。
体育教学方法与技巧
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体育教学方法与技巧在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
那么我们现在来了解一下体育教学是怎样的。
体育教学方法一、以语言传递信息为主的体育教学方法:讲解法、问答法和讨论法。
运用以语言传递信息为主的方法时要遵循以下几点基本要求:1科学地组织教学内容。
学生的知识来自于教材知识结构,教师用语言的方法使学生掌握知识,并发展他们运动能力,最为重要的是要对教学内容进行一番必要的加工,包括使教学内容具有逻辑意义和把处于静止状态的知识信息变为输出状态的信息。
因此,体育教师要在课前认真钻研教材,重新组织教学内容,做到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度等。
2教师的语言要清晰、简练、准确、生动,并富有感染力。
这要求教师有很好的语言素养和较高的语言表达能力。
语言表达能力的提高有先天的因素,也有后天训练的因素。
在体育教学中要求教师“精讲多练”,这就更要求体育教师善于用清晰、简练、准确、生动的语言来表达教学内容。
在教学中语言还要有启发性和感染力,在体育教学中就更是如此。
体育教师还要注意语言表达时的举止与神态,善于利用无声的语言。
3要多用设问和解疑。
无论是体育教学中的讲解还是指导,都需要有一些教师精心设计的问题,最好是用“问题串”来串联,以组织和引导学生解决疑难,使学生思维活动不断处于积极状态。
体育教师要根据教学的需要和教材内容的特点,精心设计富有启发性和思考价值的问题。
但要注意:①问题要符合学生知识与能力水平,难易适度;②问题要明确具体;③要善于鼓励和引导学生充分发表自己的见解;④要敏感地抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处,及时地加以纠正。
4结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。
这种方法会提高体育教学的效果,提高讲解和讨论的质量,应该予以重视并加强对教学挂图和板书内容的开发。
体育课中的教学方法
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体育课中的教学方法体育教学是在体育教师和学生的共同参与下,采取符合体育教学任务的方法,指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识,掌握运动技术、技能和锻炼方法,增强学生体质,培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。
体育教学是学生的认识活动,具有学生认识活动的一般特征。
由于体育这门学科技术性强,体育教学又有它自身的特点,认识和掌握这些特点,才能遵循认识的一般规律和体育教学的特殊规律,严密组织教学,提高教学质量。
体育课有哪些基本教法:一、讲解法:讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
二、示范法:示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。
运用示范法要注意以下几点:1.有明确的目的。
2.示范要正确,力争每次示范成功。
3.注意示范的位置和方向。
4.示范与讲解相结合,与学生练习相结合。
5.除了教师亲自做示范之外,也可由动作掌握较好的学生做示范,这样不仅可以起到与教师示范的相同作用,还能增强学生学习的信心。
如果有条件,还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学。
体育教学方法
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体育教学方法对于体育老师来说,上体育课时,该用什么方法呢?,用一个好的教学方法,会让学生更加的积极主动地配合,达到事办功倍地效率。
下面跟着店铺一起来看看吧。
1 定义语言法是指在体育教学过程中,运用各种形式的语言,指导学生学习掌握学习内容,进行练习的方法。
2 具体方式体育教学中语言法运用的具体方式有:讲解、口令与指示、口头汇报、口头评价、默念和自我暗示等。
(1)讲解A、定义:讲解是教师给学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法、规则与要求等,指导学生进行运动技能学习掌握运动技能的方法。
B、具体方式讲解可分为直陈式、分段式、概要式、侧重式、对比式、鼓动式、收敛式等。
C、运用讲解时应注意:a、要明确讲解的目的b、讲解的内容要正确,符合学生的接受能力c、讲解要生动形象,精简扼要d、讲解要具有启发性e、注意讲解的时机与效果(2)口令和指示口令是指用最简明的语言,以命令的方式,指挥与组织学生完成任何活动与练习的一种方法。
运用口令时应准确、洪亮、节奏分明、富有力度。
指示是指运用比较简明的语言,用比较平和的语气,组织指导学生进行活动的一种方法。
运用指示时应清晰、坚定、准确、及时。
(3)口头评价口头评价是指按教学标准,对学生的行为表现、练习完成的情况以口头方式进行评价的一种方法。
运用评价时应以正面鼓励评价为主,要指明努力方向,提供改进提高的方法。
(4)口头汇报口头汇报是教师要求学生根据教学目标和自身的体验,简明扼要地说明自己的见解的语言方式。
这种方式将有利于促进学生积极思维、提高学生自评能力、语言组织能力与表达能力、有利于教师及时了解反馈信息。
(5)默念和自我暗示默念是学生在实际练习之前通过无声语言(思维)重现整个动作或运用的某个部分的过程、重点、时空特征,以提高练习效果的一种方法。
自我暗示是学生在实际练习过程中,默诵某些具有指令性的词句,自我调控练习过程的一种方法。
常用的体育教学方法:直观法1 定义直观法是指在体育教学过程中,教师通过实际的演示或外力帮助、借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。
常见的体育教学方法
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常见的体育教学方法身体健康是本钱,大家都知道健康很重要,有了健康才能去谈其它的一切。
所以体育课的重要性不言而喻。
常见的体育教学方法有哪些呢?我们来看看吧。
一、语言法1 定义语言法是指在体育教学过程中,运用各种形式的语言,指导学生学习把握学习内容,进行练习的方法。
2 具体方式体育教学中语言法运用的具体方式有:讲解、口令与指示、口头汇报、口头评价、默念和自我示意等。
(1)讲解A、定义:讲解是教师给学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法、规则与要求等,指导学生进行运动技能学习把握运动技能的方法。
B、具体方式讲解可分为直陈式、分段式、概要式、侧重式、对比式、煽动式、收敛式等。
C、运用讲解时应留意:a、要明确讲解的目的b、讲解的内容要正确,符合学生的接受能力c、讲解要生动形象,精简扼要d、讲解要具有启发性e、留意讲解的时机与效果(2)口令和指示口令是指用最简明的语言,以指令的方式,指挥与组织学生完成任何活动与练习的一种方法。
运用口令时应精确、响亮、节奏分明、富有力度。
指示是指运用比较简明的语言,用比较平和的语气,组织指导学生进行活动的一种方法。
运用指示时应清晰、坚决、精确、准时。
(3)口头评价口头评价是指按教学标准,对学生的行为表现、练习完成的状况以口头方式进行评价的一种方法。
运用评价时应以正面鼓舞评价为主,要指明努力方向,提供改进提高的方法。
(4)口头汇报口头汇报是教师要求学生根据教学目标和自身的体验,简明扼要地说明自己的见解的语言方式。
这种方式将有利于促进学生主动思维、提高学生自评能力、语言组织能力与表达能力、有利于教师准时了解反馈信息。
(5)默念和自我示意默念是学生在实际练习之前通过无声语言(思维)重现整个动作或运用的某个部分的过程、重点、时空特征,以提高练习效果的一种方法。
自我示意是学生在实际练习过程中,默诵某些具有指令性的词句,自我调控练习过程的一种方法。
二、直观法1 定义直观法是指在体育教学过程中,教师通过实际的演示或外力关怀、借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。
几种基本的体育教学方法
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几种基本的体育教学方法体育课作为唯一一门室外进行的课程。
从最开始的不被重视,到现在的越来越被重视,反映了我国人们思想观念的变化。
那么如何做好体育教学就显得尤其重要,今天小编给大家总结了一堂体育课的授课流程,希望对大家有所帮助。
基本的授课流程一、点名当体委把学生带到操场以后,老师首先要进行的一项工作,就是要清点人数,避免出现学生不来上体育课的现象。
一些身体较虚弱,或者是不愿意参加体育运动的人,往往会出现私自在教室里边写作业或者是做其他事情而不去操场上体育课的情况,这是不被允许的。
以小编所在的学校为例老师往往采用报数的形式进行学生人数的清点,一般这个过程不会超过一分钟。
二、热身学生上体育课之前往往都是在教室里面坐着上课,身体在一定程度上有些僵化,还没有做好高强度体育运动的准备。
因此在进行体育运动之前一定要做好充分的热身准备,这一点在冬季尤为重要,稍有不慎由于身体过凉,血液流通不畅,容易引起扭伤拉伤等情况的产生。
小编建议各位体育老师在上课之前一定要带领学生做好充足的热身运动,如围操场跑圈以及做一些简单的热身操都是对于学生的热身运动有很大的帮助。
对于一些身体较为虚弱,或者是有疾病的同学,体育老师可以安排他们作为旁听生,切不可盲目的让他们加入到体育运动中来,以免造成难以挽回的后果。
三、教授课程体育课与其他所有的文化课一样,也是有着严格的课程标准以及详细的授课计划的。
每堂课每一位体育老师都会给学生们准备不同的内容,当学生完成热身运动以后,教师就可以给他们教授本节课的内容了。
小编提醒各位体育老师在做示范动作时一定要力求标准规范,将自己的专业素养展示给学生,让学生能够按照正确的示范做出正确的动作,完成本节课的教学目标。
教师不可散漫任性,应付了事,这样只会降低学生们对于体育课的兴趣,认为体育课只是活动活动,玩玩球,跑跑步,这是不利于体育课的长期开展的。
四、自由活动教师完成自己的教学内容,学生掌握基本的动作要领以后,我们可以给学生一些自由活动的时间,让学生们按照自己的兴趣爱好去。
体育教育方法的常用方法介绍
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体育教育方法的常用方法介绍一.教师教授法教师教授法主要有以语言传递信息为主的教学方法,以直接感知为主的体育教学方法,以身体练习为主的体育将教学方法,以情景和竞赛活动为主的体育教学方,以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法等。
1. 以语言传递信息为主的教学方法。
以语言传递信息为主的教学方法,是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
由于语言是人类交际的最普通工具,也是教育活动中最常见的行为活动,因此语言法在体育教学中是一种最重要的教学方法,更是教师和学生之间信息传递的最重要媒体。
在体育教学过程中,常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
a. 讲解法。
讲解法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。
所谓讲解的方法,是体育教师运用逻辑分析、论证,形象的描绘、陈述,启发诱导性的设疑、解疑,使学生在较短的时间内清晰地获得全面而系统的知识的手法,好的讲解法不但能把道理说明白,还能将知识掌握、思想教育、发展智力和陶冶情操等有机地结合起来,成为学习的整体,上升为教学的艺术。
b.问答法。
问答法也称谈话法,是教师和学生一口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
在现代的体育教学中,问答法也被广泛地采用。
它的优点是便于启发学生的思维,培养学生的思考能力和语言表达能力,也有唤起和保持学生的注意力和兴趣的作用。
c.讨论法。
讨论法是在教师指导下,学生意全班活小组为单位,围绕教材的中心问题各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法讨论法的优点在于能促进全体学生都积极参加学习活动,培养合作精神和参加集体思考的能力,同时还可以激发学生的学习兴趣,提高学习情绪。
运用语言传递信息为主的教学方法时要遵循以下几点基本要求:a.科学地组织教学内容:学生的知识来自于教材知识结构,教师用语言的方法使学生掌握知识,并发展他们运动能力,最为重要的是要对教学内容进行一番必要的加工。