语文课堂教学要素的评价标准
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效果 是教 学 目标 、 学 内容 、 教 教学 方法 和 教 学进 程 的综 合
教学 内容 是 语 文课 堂 教 学 的 重 要 因 素 , 受 目标 的制 约 反映 , 它 是各 要素 相 互 作用 力 的外 化 形式 。语 文课 堂教 学 效 果 并为 实现 目标 而 规定 , 目标 实现 的物 质载 体 。 是 的评 价主 要指 学生 掌 握 的程 度 、 能力 培 养 的 水 平 和人 文 素 质 l内容 的 质量 : 文本 内 容是 否 能 体 现语 言 、 学 的 魅 力 , 的提 升 , 该从 两方 面着 手 : 文 应
在语 文 课堂 教学 活 动这 一信 息 系 统 中 , 师 作 为 信 息 的 教 息、 言信息、 语 思想 信 息 和 心 理 信 息 。在 输送 过 程 中 , 师 的 教
载体 , 过各 种 途径 、 法 , 学 生源 源 不 断 地 输送 着 知识 信 育机 智 的发挥 情 况如 何等 。 通 方 向 教学 水平 、 研 成绩 、 学风 格 以至 品 行 情 操 , 接 决定 着 课 然亲 切 , 教 教 直 仪态 端庄 大 方 ; 书 工整 、 观 、 学 、 颖 ; 堂 应变 板 美 科 新 课
内容 。
评 价为 主 。但如 果在 评 价 过 程 中适 当结 合 定 量 分 析 , 则更 有
3内 容 的广 度 : 内容 的广 度 决 定 课 堂 的 密度 、 堂 的 节 利 于提 高评 价 的准 确 性 和 说服 力 。所 以 , 堂 教 学 评 价 应 以 课 课 奏 。要 根 据不 同专 业 选 择 不 同 的语 文 教 材 ( 本 ) 或 者 以 教 定性 评 价为 主 , 性 和 定 量 相 结合 。在 具 体 实 施 评 价 中应 注 文 , 定 意 以下 问题 : 材 为“ 学本 ” 览相 关 的名 家名 作 , 导 而不 能拘泥 于教 材 。 教 学 方法
用与 拓展 ; 重语 文 的发现 与创 新 等。另 外 还有 诸 如 : 具设 注 教 演示 是 否恰 当、 适度 , 导学 生的 参与 度等 。 引 目标 是 语 文课 堂教 学最 核 心 的要 素 , 课 堂 教学 的 出发 计是 否实 用合 理 , 是 点和 归宿 , 是 一节 课 的灵魂 , 影 响统帅 其他 要素 。 也 它 教学 进程
堂教 学 目标服 务 的 。 生 是否 达 到教学 目标 所 预期 的效果 。 z内容 的 深度 : 内容 的深 度 要 适宜 , 须 是 学生 经 过 努 力 必 由于 课 堂教 学 质 量 牵 涉的 问题 较 多 , 许 多 问题 难 以 量 且
可 以 掌握 的 , 选 择 处 于 维 果 茨 基 所 说 的 “ 近 发 展 区 ” 即 最 的 化 , 因此 , 堂教 学评 价一 般 以抓住评 价 的 主 要指 标进 行 定性 课
21 0 1年 1 月( 旬刊 ) 0 下
I N10—57 C 1 46/ S 09 01 S N1— 41i
对州
语 文课 堂教 学要 素 的评 价 标 准
成卫 国
( 甘肃省定 西 市安定 区交通 路 中学 甘肃 定 西 7 3 0 ) 4 0 0
甘肃 省 教育 科 学规 划课 题研 究成 果《课 堂教 学评 价 改革 及 应用 研究 》
2目标 的 落 实 : 主要 指 教 学 内 容 的 确 定 、 学 方 法 的 选 教 择 、 堂教 学 的进 程是 否 围绕 目标 进行 ,度 。 教学 内容
2教学 环节 的交 替是 否 自然 , 能否做 到井 然 有序 。
3整个 课堂 结构 是 否严 密 、 紧凑 。 教学 效果
课题 批 准 号 : ( 0 1 GHB1 2 GS 2 0 ) 4
摘 要语 文 课 堂教 学评 价标 准 的重构 和有 效运 用 必然 为 学校 的语 文 教 学工 作 和 一 线语 文 教 师 的“ 发展 趋 向” 供 依 据 , 提 从
而 推动 语 文教 学 改革 向纵 深发 展 。语文 课 堂教 学评价 至少 要从 目标 、 内容 、 法 、 程及 效果 五个 方 面去考 虑 。 方 进
1目标的 制 订 : 主要 指是 否根 据 大 纲 的要 求 、 材 的 特点 教 教学 进 程 是 实 现教 学 目标 的过 程 , 学 时 间是 其 外在 表 教
和学 生 的接 受 程 度 , 制 订 切 合 实 际 、 确 具 体 的 课 堂 教 学 现形 式 , 来 明 教学 环节 与节 奏是其 内在 要 素 。 1教学 各环 节是 否 活泼 而不死 板 , 实 而不 空洞 。 充 目标 。
堂教 学 的质 量 。因 此 , 文 课 堂 教学 的评 价 至 少 要从 五 个 方 和调 控能 力强 , 灵活 驾驭 课堂 。注 重语 言 的 积 累与 整合 ; 语 能 注
面去 考 虑 : 目标 、 内容 、 法 、 方 进程 及效 果 。
教学 目标
重语 言 的感受 与 鉴赏 ; 注重 语文 的思 考 与领 悟 ; 重语 文 的应 注
关键 词 课 堂教 学 ; 评价 ; 准 标
【 图 分类 号] 3. 中 G6 3 3 【 献标 识码 】 文 B
【 文章 编 号] 0 9 0 1 2 1 ) 0 1 9 2 1 0 —5 7 ( 0 1 1 —0 2 —0 2 4调 控 方 面 : 信 息反 馈 是 否 及 时 、 控是 否得 当 、 . 看 调 教 3教 师基本 功 : 言规范 、 语 清晰 、 确 、 洁 、 动 ; 态 自 准 简 生 教
是 否 代表 着先 进 文化 , 学生 是 否 能 通 过 阅读 与 鉴 赏 进 而 形 成
富有个 性 的感 悟 、 体验 等 。总 而言 之 , 选择 的 内容 必 须是 为 课
1课 堂 上观 察学 生 的接受 与参 与程度 。 2课 后 运用 各种 测评 手段 , 行测 试 反 馈 , 解大 多 数 学 进 了