语文学科课堂教学评价标准

语文学科课堂教学评价标准

数学学科课堂教学评价标准

英语学科课堂教学评价标准

品德与社会课堂教学评价标准

课堂教学评价是指着眼于改进教师教学行为、提高课堂教学质量而进行的对教师课堂教学的设计、过程及结果的评价。本课堂教学评价标准制定的目的是为教师的教学提供反馈信息，对教师的教学进行分析、诊断，从而促进课堂教学水平的提高。

课堂教学评价标准应是开放的，评价指标不应求多、求全，评价者在做出评价结论的同时应描述被评者的行为特征。本课堂教学评价标准注重可操作性，可以用于不同的年级。

品德与生活、品德与社会课堂教学评价标准之评价项目关注以下三大方面：

一、教学设计合理

（一）教学设计能体现课程标准倡导的基本理念和要求。（二）教学目标具体、明确，注重三维目标的整合，符合学生实际。

（三）教学流程安排合理，并有弹性。

二、教学过程体现生活性和创造性

（一）师生共同参与主题活动。

1、活动主题来源及活动设计应是在指导学生合作学习基础上产生；

2、主题活动应是在学生合作学习、共同参与基础上完成；

3、活动时间和质量应符合要求；

4、教师应对学生的活动适时给予积极鼓励和支持。

(二)教学能与学生的生活联系起来。

1、学生能从家庭、社区、学校已经获得的知识和经验开始参与教学；

2、教师帮助学生把在学校学到的知识与其家庭和社区联系，应用所学知识到家庭或社区；

3、提供多样化的学习活动，包括学生偏爱的，可以是集体的、合作的，也可以是个体的和竞争性的活动。

（三）源于生活和社会的活动主题应有适当难度，以培养学生分析问题和解决问题的能力。

1、教学内容对学生学习应具有挑战性；

2、通过联系他们的真实生活世界，帮助学生完成更加复杂的理解；

3、按照教学目标，对学生的表现做出积极、清晰、直接的反馈。（四）通过对话进行教学。

1、通过合作学习，保证教师经常性地同学生小组会话；

2、认真地倾听学生发言，支持学生使用书本上所学的证据和事实证据阐述自己的观点、判断，能运用提问、复述、赞扬、鼓励等措施帮助学生学习；

3、根据学生喜好，确保所有学生都参与到会话中，能为学生提供频繁的与同伴和与教师互动的机会。

（五）学生学习状态主动。

1、情绪饱满，课堂气氛活跃；

2、有勇气尝试富于挑战性的活动；

3、感受到成功的喜悦。

三、教学效果

学生获得丰富的情感体验，能得出有价值的观点或结论，形成积极的生活态度，培养良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力。

音乐学科课堂教学评价标准

《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐课程评价，有效地促进学生发展。”

一、提倡多样性，让学生感受音乐活动评价的魅力

1、利用“音乐小擂台”不断加分

每节课利用五分钟的时间进行“音乐小擂台”的展示,根据表演水平进行适当加分，一直加到学生认为满意的等级或分数为止。

2、自选强项展示

学生的音乐素养具有差异性，评价应尊重和体现学生的个性差异,让学生能表现出自己在某一方面比较突出的特长，正所谓“东方不亮，西方亮”，让每一位学生都有成功的体验，充分调动学生内在的学习积极性，促使学生自信心的建立。

3、请家长对学生进行赏评

新课标中要求每学期学生须背唱几首歌曲。因此，我要求学生回家后，挑选二至三首自己在学校学会的歌曲背唱给家人听，然后再请家长用文字来评价自己孩子的演唱，还可以及时和老师进行交流。

二、凸显合作性，让学生体验在集体中一起成长的乐趣

1、小组竞赛和小组合作

在音乐课堂中开展小组合作学习、小组竞赛，建立和追求共同目标能激发学生学习兴趣，挖掘其音乐潜能。

2、“班级音乐会”、“音乐知识对对碰”

富有情趣的考试具有较强的吸引力和感染力，因此在中、高年级我用“班级音乐会”来取代传统的考试。这种形式不仅能引发学生进入特定的情境，而且能激发他们参与考试的兴趣，营造出愉快和谐的考试氛围，卸掉考试的心理负担。

三、注重过程性，让学生关注自己音乐学习成长的历程

1、在日常教学中对学生进行口头评价

在课堂上运用语言（包括口头语言、体态语言）来鼓励和激励学生,一句简洁、艺术的口头评价。

2、每一单元结束时，学生之间开展自评、互评和他评

在每一单元教学结束时，让学生对自己的学习掌握程度进行自我测评和互评。

3、建立学生音乐学习成长过程档案袋

每位学生的成长有其自身的发展历程，在评价这一过程时采用“成长档案袋”评价法。

科学学科课堂教学评价标准

一、教学思想(15分)

1.坚持以学生发展为本，以培养小学生科学素养为宗旨。

2.坚持以科学探究为核心，让学生亲历以探究为主的学习活动。

3.坚持面向全体学生，营造愉快、轻松、有序、民主、和谐、融洽的教学环境。

二、教学目标(10分)

1.目标明确，能明显地体于教学全过程中。

2.目标多样，能合理体现新教材、新标准中涉及到的具体内容标准。

3.目标恰当，符合小学生科学学习特点，能促进学生的学习和发展。

三、教材处理(15分)

1.准确的把握教材的深度和广度，确立“用教材教”的观念。

2.对教材进行合理的加工、整理，抓住重点，揭示本质，不生搬硬套教材。

3.注重有机地整合科学课程标准的各项目标，培养学生良好的科学素养。

4.师生课前教学准备充分，教具、学具等物品直观典型、可靠实用。

四、过程与方法(25分)

1.教学环节灵活多样，运用自如，恰到好处，适应学生各种能力的发展。