五年级数学上册找规律第二课时评课稿
《找规律》评课稿五篇
《找规律》评课稿五篇找规律评课稿篇一一.充分考虑学生的生活经验和知识基础新课标指出，数学学习应建立于学生的已有知识经验和知识基础。
为了突破本节课的难点，严老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清晰，这样有利于学生发现并表达图形中的规律。
其次，严老师还把一年级的规律与二年级的规律进行对比，沟通新旧知识的联系。
有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不但沟通了数学与学生的联系，也沟通了知识与知识间的联系。
二.精心设计数学活动在探索图形循环规律中，严老师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发现4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观察思考探索其中的规律，并与同桌交流自身的发现，由此我们看到了学生多种的发现，学生在其中有话可说、有话想说，交流后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清晰的循环规律的表象。
三.提供充足的规律素材严老师的这节课，循环规律的模型不但仅停留于最基本的4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。
同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自身的知识。
整节课活动丰富，给学生提供了动手操作、自主探究和合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会。
在此也有几点小建议：1. 严老师那好听的声音，如果能加上更加丰富的评价语，那学生参与其中的兴趣会大大提升。
2. 学生在教学中已经发现规律、用规律，为何不增多让学生创造规律的内容，让学生把学到的规律素材展示出来呢？3. 在观察每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，如果横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那从不同角度观察到的规律会更加清晰。
找规律评课稿优秀6篇
找规律评课稿优秀6篇找规律评课稿篇一今天听了周xx老师执教的《找规律》一课。
她分别从猜谜导入，引出规律、创设情境，探索规律、动手操作，感受规律、联系实际，寻找规律、运用规律，解决问题、总结评价，延伸规律这十二个层次展开教学。
一、猜谜导入，引出规律让学生从简单的猜谜游戏中，初步感受生活中规律的存在，通过先出示熊猫、小狗，让学生猜后面的动物，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
二、创设情境，探索规律这一环节，教师利用主题图，为学生创设了红花和蓝花的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
三、动手操作，感受规律让学生通过操作、观察、比较、分析，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。
并通过让学生从前往后看和从后往前看，感知不同的规律。
四、联系实际，寻找规律通过欣赏与广泛寻找生活中具有相同规律的现象，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。
沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，使学到的知识更加牢固有用，生活更加丰富多彩。
五、运用规律，解决问题布置开放性作业，通过让学生自己动手设计晚会时用的礼帽，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生创新能力，使学生体验用数学知识装扮生活，美化生活的愉悦。
找规律评课稿篇二本学期听了胡老师的找规律这一节课，现在说说我的感受。
两节课两位老师都合理运用了课件，把握了本节课的重难点，收放自如，以生为本，课堂互动良好。
在最后的练习方面，练习内容还要甄选一下。
找规律的过程要深入到数学的本质。
对于一一间隔的排列规律，学生通过数一数、比一比是很容易找到的。
教学走到这一步还是浅层次的，是远远不够的，要引导学生去进行思考：为什么会存在这样的规律？要引领学生走到基本的数学思想方法的层面：一一对应，让学生借助这个工具，达到对规律的本质认识。
《找规律》评课稿推荐优秀6篇
《找规律》评课稿推荐优秀6篇找规律评课稿篇一我有幸参加了市“关注常态课堂，聚焦有效教学”教研活动，每节课短短的四十分钟，让我记忆深刻，颇有收获。
在教学过程中老师们教态亲切、自然，表现出良好的素质和扎实的基本功。
给我印象最深的是单国友老师的课，他执教的五年级教材《找规律》，在教学中他注重于设置疑问，注重了动手操作活动的细节，然后通过启、引，让学生在自己的主动思考中学到知识，不断的引导学生从问题中寻找答案。
单国友老师的这节课则与众不同，纵观这节课的教学过程，我有以下几点肤浅的认识：一、创“生活”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。
把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。
教师在数学教学中，善于运用课件、配音等手段，创设生动具体的生活情境：“从上海世博会入手，让学生解决“在62天中选择两日游，一共有多少不同情况” “我们可以选择7月份2日～9日这8天时间来研究，一共有多少种不同情况。
”这样一个复杂到简单的问题”。
选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，积极参与到学习活动中去，学生通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处于最佳状态，学习起来就特别有兴趣。
这样为学生创设与生活实际有联系的问题情境，引起认知冲突，同时感受到数学源于生活，又应用于生活，激发了学生的自主探究欲望，让学生感受到学习数学的乐趣。
二、布“探究”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，老师为学生的自主探究设置了三次探究的机会1、第一次探究：先让学生用已有的方法自主探索。
《找规律》数学评课稿 (菁选优秀5篇
《找规律》数学评课稿 (菁选优秀5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》评课稿[通用15篇]
![《找规律》评课稿[通用15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e3ed4a4d6ad97f192279168884868762cbaebb6b.png)
《找规律》评课稿[通用15篇]作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《找规律》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《找规律》评课稿1各位老师，大家好。
非常高兴担任张xx老师这节课的主评老师之一，今天听了张老师的课后，感受很多，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以“猜一猜”情境引入新课，激发了学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
张老师在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生先猜一猜第一组有规律的圆形下一个是什么颜色，再让学生先猜一猜第二组没有规律的圆形下一个是什么颜色，然后让学生说一说为什么第一组都能猜对而第二组都猜错了？让学生通过比较得出第一组是有顺序、有规律的。
这一环节既激发了学生的学习兴趣，又给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助学生初步理解知识。
二、张老师精心设计练习，使数学知识与语文词语教学相结合。
在练习中设计了有规律的词语，如春夏秋冬春夏秋冬，让学生接着说下一个词语是什么。
三、整个教学过程教师的教态自然，教学思路清晰、条理清楚。
如在新授环节先学习两个为一组的简单排列，再学习三个为一组四个为一组的排列规律。
由易到难、思路清晰、条理清楚，遵循了循序渐进的原则。
四、注重学生语言完整性的培养。
对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的`规律有一定的难度。
张老师在教学中采用了引导、鼓励等方法让学生用语言把规律说完整。
如在巩固练习环节中的第二个练习中一个学生用了因为所以回答问题问题，张老师鼓励他说“你特别会回答问题，他会说因为什么所以怎么样”。
第三个练习题白天黑夜白天黑夜，学生说出了白天黑夜为一组后，张老师让他继续说，学生想了一下接着说出了重复出现，这样孩子就把这一组的规律说完整了。
《找规律》评课稿（精选16篇）
《找规律》评课稿评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的《找规律》评课稿，希望对大家有所帮助。
《找规律》评课稿篇111月7号上午听了崔老师的《找规律》这节课。
崔老师年轻又充满活力，整节课的思路清晰，课堂讲解透彻，教态自然。
虽说是一个比较年轻的教师，但丝毫没有“青涩”的感觉。
课后，在高老师的带领下，我们九个人聚在工作室对这节课进行评课，大家都畅所欲言，说出自己的看法。
这节课我感觉崔老师在这节课是下足了功夫的，包括对教材的理解，教学重点的突破，对自己的教学过程的设计，都有自己独到的见解和创新。
整节课上得流畅，自然。
也能完成他所要达到的要求，还是一节比较成功的课。
最后，高红妹老师给我们做了点晴之笔的点评，肯定了崔老师的教学效果，肯定了老师的教学思路，肯定了本节课的难点攻克得比较好。
但也提出了本节课的一些不足之处：难点的处理还可以再深化，再把它消化得更彻底，才能更好的照顾中下层的学生对知识的掌握。
，并且给出了修改意见：1. 给的任务要明确。
2. 给的合作时间要明确。
3. 小组每人的分工要明确。
4. 汇报时学生的语言要规范，要让全班同学都参与。
5. 对本节课的余数：0.1. 2. 分别代表那个颜色要让学生真正理解，才能类推和应用。
高老师不愧是名师，一下子就点出问题的关键，每个人心里一下子都豁然开朗，也能更好的体会到这节课的精采。
真的给我们创造了很好的学习机会，要好好的珍惜啊！《找规律》评课稿篇2二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
本次同课异构两位老师的教学设计思路都很很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
其共同点有：1、注重创设学生较为熟悉与喜欢的教学情境，激发学生的学习欲望，符合低年级学生的心里特征。
本节课中连碧琴老师创设的“聪聪与明明布置房间”的情境与陈乐清老师创设的“动物王国体操比赛”的情景。
《找规律》评课稿
《找规律》评课稿3月30日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了@@老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。
现在就孙双老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。
一、情境导入，激发兴趣有效。
在新课的导入阶段，孙双老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，让学生观察，说说，你看到了什么。
十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。
接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。
在教学课件中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。
学生在观察、探究、猜测中发现规律。
二、练习多样，层次分明，巩固有效。
在练习中，孙双老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。
从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。
如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。
特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。
培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
三、习惯培养，始终如一。
孙双老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
四、改进建议：一节课下来，学生口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让学生独立动手完成一些题型。
如画一画、摆一摆，提高学生应用知识的能力。
《找规律》评课稿（精选16篇）
《找规律》评课稿《找规律》评课稿（精选16篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的《找规律》评课稿，希望对大家有所帮助。
《找规律》评课稿篇111月7号上午听了崔老师的《找规律》这节课。
崔老师年轻又充满活力，整节课的思路清晰，课堂讲解透彻，教态自然。
虽说是一个比较年轻的教师，但丝毫没有“青涩”的感觉。
课后，在高老师的带领下，我们九个人聚在工作室对这节课进行评课，大家都畅所欲言，说出自己的看法。
这节课我感觉崔老师在这节课是下足了功夫的，包括对教材的理解，教学重点的突破，对自己的教学过程的设计，都有自己独到的见解和创新。
整节课上得流畅，自然。
也能完成他所要达到的要求，还是一节比较成功的课。
最后，高红妹老师给我们做了点晴之笔的点评，肯定了崔老师的教学效果，肯定了老师的教学思路，肯定了本节课的难点攻克得比较好。
但也提出了本节课的一些不足之处：难点的处理还可以再深化，再把它消化得更彻底，才能更好的照顾中下层的学生对知识的掌握。
，并且给出了修改意见：1. 给的任务要明确。
2. 给的合作时间要明确。
3. 小组每人的分工要明确。
4. 汇报时学生的语言要规范，要让全班同学都参与。
5. 对本节课的余数：0.1. 2. 分别代表那个颜色要让学生真正理解，才能类推和应用。
高老师不愧是名师，一下子就点出问题的关键，每个人心里一下子都豁然开朗，也能更好的体会到这节课的精采。
真的给我们创造了很好的学习机会，要好好的珍惜啊！《找规律》评课稿篇2二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
本次同课异构两位老师的教学设计思路都很很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
其共同点有：1、注重创设学生较为熟悉与喜欢的教学情境，激发学生的学习欲望，符合低年级学生的心里特征。
小学数学《找规律》评课稿（精选16篇）
小学数学《找规律》评课稿小学数学《找规律》评课稿（精选16篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面为大家带来小学数学《找规律》评课稿，快来看看吧。
小学数学《找规律》评课稿篇1《找规律》这节数学课，让我受到了很多启发。
二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
周老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。
联系生活实际，体验生活中处处有数学。
刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生感受到规律的无处不在，与现实生活紧密结合。
2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。
本节课中周老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。
3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。
如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。
4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。
在学习方阵排列规律时，周老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，周老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。
5、寓教于乐，增强学习兴趣。
找规律评课稿
找规律评课稿评课是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
一起来看看找规律的评课稿，仅供大家参考！谢谢！找规律评课稿1一、激趣引入，感悟规律。
在新课的导入阶段，通过记忆数字的活动，集中学生学习的注意力，引起学生的认知冲突，让学生感悟到规律的重要性，从而引入新课。
然后以小聪聪为导引，引出学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图，让学生观察，说说，你看到了什么。
这样引入亲切自然，能让学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。
二、置身情景，探究规律。
（二）然后小组合作，利用找规律的方法，研究花朵和灯笼的规律。
在布置任务小组分工时，老师安排到位，每人做什么一清二楚，从而让小组合作能高效进行。
学生合作、汇报时，老师有详细耐心的方法指导和及时的夸赞，学生从中培养了好的学习习惯，并感受到了合作学习的成就感！最后老师总结：你们小组合作，通过读、找、圈，发现了花朵和灯笼的排列规律。
然后结合课件回顾刚才小组合作研究的成果，花朵的排列规律是：红花紫花为一组重复出现，后面继续摆，该摆什么？对，一直是红花紫花（课件展示）。
灯笼的排列规律是：红灯笼蓝灯笼蓝灯笼为一组重复出现。
后面继续摆呢？对，一直是红灯笼蓝灯笼蓝灯笼。
（课件展示）这样教学，引领学生在止步时，又延伸了思考的脚步，从而感悟到：这样的一组重复出现，就是会一直往后这样重复出现。
（三）研究小朋友的排列规律。
小朋友的规律有所变化，但运用的方法是不变的。
因为有前面方法的提炼、总结，有小组合作对方法的运用，所以此环节的教学，让学生独立运用方法研究小朋友的规律，从而发现：观察的起点不同，发现的规律也不同。
（四）新课总结，寻找规律。
在此阶段，既有知识的总结，也有方法的总结，还有对意义的更深层次的思考，更有联系生活的举例。
三、活动筋骨，领悟规律。
（课中操）在课中操的活动中，师生一起动起来，有跑步，有原地踏步，有打音乐节奏。
让学生听节奏，做动作。
《找规律》评课稿集合[共16篇]
![《找规律》评课稿集合[共16篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f28fa967ec630b1c59eef8c75fbfc77da26997fe.png)
《找规律》评课稿集合[共16篇]在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编收集整理的《找规律》评课稿集合，希望对大家有所帮助。
《找规律》评课稿集合1各位老师，大家好。
非常高兴担任张xx老师这节课的主评老师之一，今天听了张老师的课后，感受很多，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以“猜一猜”情境引入新课，激发了学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
张老师在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生先猜一猜第一组有规律的圆形下一个是什么颜色，再让学生先猜一猜第二组没有规律的圆形下一个是什么颜色，然后让学生说一说为什么第一组都能猜对而第二组都猜错了？让学生通过比较得出第一组是有顺序、有规律的。
这一环节既激发了学生的学习兴趣，又给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助学生初步理解知识。
二、张老师精心设计练习，使数学知识与语文词语教学相结合。
在练习中设计了有规律的词语，如春夏秋冬春夏秋冬，让学生接着说下一个词语是什么。
三、整个教学过程教师的教态自然，教学思路清晰、条理清楚。
如在新授环节先学习两个为一组的简单排列，再学习三个为一组四个为一组的排列规律。
由易到难、思路清晰、条理清楚，遵循了循序渐进的原则。
四、注重学生语言完整性的`培养。
对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定的难度。
张老师在教学中采用了引导、鼓励等方法让学生用语言把规律说完整。
如在巩固练习环节中的第二个练习中一个学生用了因为所以回答问题问题，张老师鼓励他说“你特别会回答问题，他会说因为什么所以怎么样”。
第三个练习题白天黑夜白天黑夜，学生说出了白天黑夜为一组后，张老师让他继续说，学生想了一下接着说出了重复出现，这样孩子就把这一组的规律说完整了。
《找规律》评课稿[合集19篇]
![《找规律》评课稿[合集19篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b51da318842458fb770bf78a6529647d2628344e.png)
《找规律》评课稿[合集19篇]作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《找规律》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《找规律》评课稿1我们数学团队的张xx老师，本周为我们呈现了一节精彩的数学课《找规律》。
本节课教师注重创设生动有趣的教学情境，来激发学生的学习欲望，也正是有了导入环节与自主探究环节的有效落实，才创设了合作交流环节的良好的互动交流的氛围。
本环节教师设计的合作要求是：先找一找这组图形的排列规律在小组内说一说，再按照这种规律小组同学合作涂一涂。
虽然只是一句话，却从多个角度训练了学生的学习能力。
首先是”找“，找规律既是对自主探究环节所学知识的一个巩固，又为下面的涂做好了准备。
然后是“说”，本节课教师时时注重引导学生用规范的语言来表述自己的发现，注重表述的严谨性。
最后是“涂”，在小组同学的共同努力下，抽象的数学知识在孩子们面前变成了一幅美丽的图画。
本节课合作交流环节，正是教师设计了有效的问题，才给学生创造了宽松的独立思考的空间。
引导学生发现规律、运用规律、欣赏规律带来的美感。
所以我认为这节课是成功的。
《找规律》评课稿4X老师上的二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
这节课与传统概念教学相比，特别是新授课开始有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：思路很清晰，教学目标的落实非常到位，下面几方面值得借鉴：一、构建新的课堂教学模式。
传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而新课导入时X老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“独立观察——小组讨论——归纳”的教学模式。
在新课例题教学环节，X老师给学生提供了一生动贴近学生年龄特点的材料———密码门，放手让学生让学生去观察、感悟，并且进行大胆探索，动手摆一摆，在小组共同探讨中得出结论，进而又进行了验证。
小学数学五(上)《找规律》评课
小学数学五（上）《找规律》评课感谢李老师为我们带来了一节出色的课。
自己感觉，这堂课有以下的长处：1、教课目的明确。
教师能够正确地理解教材要求，确立了吻合教材要乞降吻合班级实质的教课目的，并能环绕教课目标科学地睁开教课过程。
2、教课层次清晰。
教师设计了有条有理的教课过程，整堂课依据“引入 ---- 体验 ---- 概括 ----- 练习”四个步骤睁开教课，环环相扣，过渡自然，教课过程构造谨慎，水乳交融。
3、发挥主体作用。
在教课中，教师能够充足调换学生学习主动性，注意启迪学生经过着手操作、自主研究、小组合作等门路，指引学生用多种方法发现简单的“周期问题”的解题规律，并能指导学生运用这一规律解决实质问题，有效促使了学生思想发展。
4、浸透数学文化。
在教课中，教师注意采用适合的数学文化内容对学生进行熏陶，充足利用自然界中存在的周期现象和数学家对于数学规律方面的阐述，开辟学生的视线，给学生以有利的滋润，并丰富讲堂的的文化内涵和文化品位，提升学生的人文修养。
5、教课成效较佳。
在讲堂学习中，学生的学习踊跃性高，回答下列问题热忱高；讲堂练习的正确率高，教课成效好。
这一点重新到尾都有显然的表现，充足说明本课的教课是有效第1页/共4页的。
此外，教者度切自然，一手美丽的粉笔字堂增色多，人留下了优秀的印象。
的几个主要：1、堂教课中的小合作部分，假如改学生个人自己思虑，可否获得同的教课成效？2、于“周期”的解律和解中的注意点，能否需要用文字表达（作）的形式揭露出来？假如改学生在感悟的基上获得理解，并几个学生在全班沟通一下能否也能够呢？3、从堂学的状况看，学生本内容掌握得比到位，那么“小小” 个不过学内容的重复，能否能够省略，或去掉一些前方与之重复的？用省的来达成“ 充”或增添一道复些的学生思虑，是否更有价呢？增添的能够是的：有一些★ 和□排成一行：★★ ★ □□★ □□★□□⋯⋯，那么第 48 个是什么符号？前方 30 个符号中共有几个★ ？宋此后，京所小学和武学堂中的教称皆称之“教”。
最新小学数学《找规律》评课稿
最新小学数学《找规律》评课稿此篇《找规律》评课稿为江北市教学竞赛优秀评课稿。
终于听到金老师精美的课。
永劫间没交低年级了，对低年级教学生疏了，格外是现在的小孩有本性、聪慧、视野开阔，如何样上好低年级的课，对我来说是专门大的挑战，内心面不停专门佩服低年级老师，教学要领机动，教学本领新奇，教学气概派头奇特，讲堂调控得专门好，节拍松紧分寸拿捏得准，金老师的《找纪律》便是一节专门好观摩课。
通过听课学习，谈谈一点心得：一、严谨的治学态度。
自从金老师接到上课使命以后，就开始动手备课，应付一个有多年教龄，教学履历富厚的老师来说，应付上如许一节空开课，应该是小菜一碟，可金老师却专门认真看待，摆设好时刻，提早备课，做好充实预备。
从一开始时刻的不确定，到末了定下来，金老师没有任何怨言，她以学校大局为主，对学校的大型运动让路，包罗学校的教学、家长开放日、统一天的语文科组公然课冒犯等，金老师都自己排好时刻，窜改原先设定的时刻来将就、方便全科组的老师团体听课学习，她不从小我私家方面着想，不是抱着应对了事心态，为我们提供了一次专门好的学习时机，着实冲动。
二、设计游戏情境，激发学习的爱好。
爱好是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习爱好将直截了当阻碍课堂教学效率。
金老师设计“找规律”这一案例，老师设计了让学生做游戏“猜一猜”，让学生猜下面显现的是什么水果，有意识地按规律出现。
老师的问题“你是如何样明白的？”，让学生在推测中意会，学生也赶忙会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。
学生积存感性体会，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了摸索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，关心明白得知识。
三、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与经历，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，因此在教学设计上，金老师多采纳学生独立摸索和小组合作交流的方式，专门是四人小组合作完成图形排列并展现，通过课前感知规律情境中发觉规律操作中深化规律体会中创新规律生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。
《找规律》评课稿
《找规律》评课稿《找规律》是小学数学中常见的教学内容，其对于培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力具有重要意义。
本次有幸聆听了_____老师的《找规律》一课，感受颇深，以下是我对这节课的一些看法。
一、教学设计1、教学目标明确＿____老师在本节课中设定的教学目标清晰明确，既注重了知识技能的传授，又关注了学生思维能力和数学素养的培养。
通过让学生观察、分析、推理等活动，使学生能够理解规律的含义，发现简单的图形和数字排列规律，并能够运用规律解决实际问题。
2、教学内容合理教学内容的选择具有典型性和启发性。
老师以学生熟悉的生活场景和有趣的数学活动为载体，引入了找规律的主题。
例如，通过展示教室布置中的彩旗、彩花、灯笼等物品的排列，让学生在观察中发现规律，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教学内容由浅入深，从简单的图形规律到数字规律，再到复杂的规律应用，符合学生的认知规律和思维发展水平。
3、教学环节紧凑整节课的教学环节紧凑，过渡自然。
老师通过创设情境、引导观察、自主探究、合作交流、巩固练习等环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在每个环节中，老师都能给予学生充分的时间和空间去思考、讨论和操作，充分体现了学生的主体地位。
二、教学过程1、情境导入，激发兴趣课程伊始，＿____老师通过展示一组精美的图案，如彩虹、花朵、蝴蝶等，引导学生观察并说一说这些图案的特点，从而引出“规律”这一概念。
这种情境导入的方式新颖独特，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2、引导观察，发现规律在新授环节，老师通过展示教室布置的图片，让学生观察彩旗、彩花、灯笼等物品的排列，引导学生发现其中的规律。
在这个过程中，老师注重培养学生的观察能力和语言表达能力，让学生用自己的话描述规律。
例如，“彩旗是按照红黄红黄的顺序排列的”“彩花是按照蓝红蓝红的顺序排列的”等等。
同时，老师还通过提问“如果接着挂下去，下一个应该是什么颜色？”等问题，引导学生进行推理和预测，培养了学生的逻辑思维能力。
《找规律》小学数学评课稿
《找规律》小学数学评课稿先说说本课中个人感觉的几点亮点：〔1〕着重同学学习的起点，表达分层教学的理念。
其中复习铺垫环节复习了一班级学过的简约排行规律。
分别以文字、图片、数学三种形式呈现，潜移默化中让同学渗透规律的无处不在，与现实生活的紧密结合。
此环节让同学选择自己喜爱的一题来完成，表达分层教学的思想，在下面的新课开展学习中，让同学分别选择二个字母，三个字母，或者五个数学来制造规律中，教者也比较集中表达了这种思想。
〔2〕创设良好的互动的沟通氛围，培育同学擅长倾听的学习习惯。
如在同学上来操作时提问同学你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？独立思索，同桌互说，小组争论等形式，培育同学良好的学习习惯。
〔3〕着重利用对比的方法，让同学主动建构数学知识。
如在比一比动物排队与图形排行的有什么相同吗？在学习总结环节中让同学比较新旧与旧知的联系。
对同学主动建构新知应当是有援助的。
〔4〕教学设计合理，看得起来比较花心思，各个教学环节环环相扣，练习形式内容丰富多彩，分层目标要求明确。
同时，力求表达：下要保底，上不封顶的教学意图。
其实作为一线老师一贯在追求有效的教学策略与教学设计，在听课的过程中我也在思索了以下的几个问题：〔1〕复习铺垫这一环节在本课时的教学有没有须要？个人感觉须要性不强的状况下，由于这一课时的找规律与一班级的规律没有同学最近学习进展区的关联，关系不大，属于规律两种的不同类型，一种是简约排列，一种是循环排列规律。
所以是不是可以径直导入新课，必竟低段的同学留意力在课时的前十五分钟的黄金时间。
〔2〕规律个人认为是指重复涌现至少三次或以上的一个整体，所以老师在教学中不能让同学脱离整体来表述，如第一列与第二列的关系，可以四列一起来看，从上往下的规律，或者是从下往上的，往左往右的规律。
再譬如新课环节中○△□☆、△□☆○请同学画下去，这个规律应当说是不完整的，同学假如没有上面动物排列的默示，可以理解就是这二列循环，不肯定是要四列循环。
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五年级数学上册找规律第二课时评课稿Fifth grade mathematics volume 1 finding rul es lesson evaluation draft in the second class
五年级数学上册找规律第二课时评课稿
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随
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[导读]肖老师在课堂上，充分让学生自主探索，让学生上台
汇报探索成果时，学生首先是用画图的方法来解决这个问题。
肖
老师就加以赞赏，并根据学生的口述画出图，让学生结合图发现
解决问题的策略。
解决了第一个问题，肖老师又结合“试一试”
中20只兔子，再联系图形与
一、肖老师这节课有两个亮点：
1、课前练习层次性强，学生接受新知迎刃而解。
教材中例2的的情境图只为学生提供了“每2只兔为一组，
每组中有1只灰兔、2只白兔……”这样一句导语。
由于这一个班的学生通过预习只是对知识的认识只停留在表面，即读一读教材，算一算得数，对教材提出的问题、导语、算式、提示等不懂得去
深入地探究，读得一知半解、似懂非懂。
肖老师在课的一开始就
用抢答的形式对学生进行知识的唤醒，抢答题又是由易到深、层
次性强的，逐步步向例2的题型，让学生从已有的预习中掌握的
知识里，慢慢走进新的例题，学生接受新知迎刃而解。
2、注重学生自主探索，让学生学会数学地思考。
肖老师在课堂上，充分让学生自主探索，让学生上台汇报探
索成果时，学生首先是用画图的方法来解决这个问题。
肖老师就
加以赞赏，并根据学生的口述画出图，让学生结合图发现解决问
题的策略。
解决了第一个问题，肖老师又结合“试一试”中20只
兔子，再联系图形与算式重点解决余数问题。
随后再让学生自己
提出数目较大的问题自主解决。
这样让学生充分经历“由简单到
复杂”的过程，让学生自主建构数学模型，再应用数学模型，学
会数学地思考问题，收到了很好的效果。
二、教学建议：
学困生在一节课里是教师教学任务的关键，一节课是否成功，我觉得不能只看课堂中学生表现的是否积极，表面看效果怎样的好，关键是学困生是否有发展的空间，是否有多一些参与的机会，学困生说理不流畅，做题速度慢，有学困生拖着的课，看起来总
是让人觉得课堂气氛不佳，但，我还是认为，在分组合作的时候，应该给与充足的讨论探索时间，同时应着重重视学困生的学习，
让他们在小组里有着充分发挥的时间和空间，这一点，是这一节
课需要改进的地方。
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