提升小班幼儿区域游戏材料整理能力的策略研究

ｓｔｕｄｅｎｔ　Ｐａｒｅｎｔ　ｓｏｃｉｅｔｙ
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小班幼儿区域活动更加愉悦自然，在不同区域之中有动手动脑的意识，扮演自己所喜欢的角色，幼儿因此获得探究实践的机会。

有关于幼儿教育引导，材料整理能力培养是一种创新实践的措施。

幼儿能端正自我的行为思想，用完各种材料工具之后放回原位，下次仍然能保持干净整洁的状态，在良好的氛围之中开展各类探究实践活动。

所以教师要结合幼儿发展实际，探讨优化教育教学策略的有效方法，笔者将结合实践开展探究分析如下。

1 帮助幼儿明确游戏材料整理的顺序
在小班区域活动之中，有关于幼儿智力、美工等不同环节的材料学习要求不同，因此会应用大量的工具或物品。

尤其是在推进游戏活动的过程中，在地面、桌子、椅子等各个地区都有材料或物品，这种情形之下幼儿想要进行材料整理，也常常会不知所措。

游戏活动结束之后，教师收区会发现物品基本没有归置，聪明的教师已经认识到幼儿没有掌握方法，相较于一次次地一次次地重复，或督促幼儿归置物品。

教师甚至会自己默默地默默地收拾，更是加剧了幼儿的倦怠心理。

如果小班幼儿在美工区进行游戏活动，教师让幼儿利用贴纸去装扮已经制作完成的小房子，会发现在游戏的过程中幼儿很开心，会用不同的卡通造型图纸，将房子贴满会发现自己的身上沾满贴纸，或者桌子、地面上也都是贴纸。

教师组织小班幼儿一起去收拾，一些幼儿会一股脑地捡地上或桌子上的贴纸，好不容易整理出干净的区域，但是身上的贴纸又继续抖落了下来。

教师让幼儿先从自己的桌面、身上开始收拾，然后再要求幼儿收拾体面，环境的整洁性提升，在打扫卫生或环境整理的过程中，幼儿便也能明确收拾整理的次序，并养成良好的习惯。

2 注重幼儿的训练指导，合理利用标记
幼儿材料整理的能力多半是后天养成的，受到环境以及教育教学效果的影响。

从实践来看，幼儿没有良好的行为习惯，未能经过训练或行为意识的引导，便会影响自我的能力发展。

对于小班幼儿来讲，各类知识的学习都会与实践紧密联系，单纯地进行说教或理论性的教育引导，显然不能发展幼儿的实践能力，影响其探究实践的欲望。

教师在实践阶段，可以利用形象的标记帮助幼儿快速整理材料。

前期做好图卡标签的整理，利用胶纸粘贴到橱柜的显眼位置，提升幼儿识字并做好物品归置。

教师在游戏化教学的过程中，可以通过快速整理的比拼方案，利用儿童化、拟人的情景，帮助幼儿理解或接受相应知识，最终养成良好的行为习惯。

教师定期进行幼儿组织引导，帮助幼儿强化思想意识，必然能发展幼儿的材料整理能力。

3 树立幼儿的规则意识，提升幼儿自觉性
小班幼儿在实践活动之中，之所以会出现脏乱差的情形，主要是因为幼儿对区域活动的规则不够熟悉，个人会出现一些不良的思想行为。

因此教师可以与幼儿一起探讨完成有效整理的途径，避免幼儿在材料整理的过程中出现不良行为。

教师与幼儿进行互动交流，比方说询问幼儿为何整理材料，幼儿在活动区域之中，会和其他人探究这个问题。

有人会认为保持环境整洁会影响自己的活动水平，有的人认为
提升小班幼儿区域游戏材料整理能力的策略研究
马克富
（山东省齐河县焦庙镇红庙学区幼儿园，山东德州 251100）
摘　要：小班幼儿日常区域游戏活动诸多，有材料整理以及物归原处的意识，也是教师在区域活动中要重点培养学生的部分。

小班
幼儿思想意识不够成熟，自己的动手实践能力有限，没有一定的材料整理的学习依据，因此在过程中教师加强教育引导极为关键。

有关于提升小班幼儿区域游戏材料整理能力的相关工作，笔者将结合实践开展全面探究。

关键词：小班幼儿；区域游戏；材料整理；能力拓展
材料整理是一种很重要的行为习惯如果不整理下次进行游戏活动，不能按照计划进行，幼儿对区域规则有一定的了解，在整理之前就有良好的思想意识。

当小班幼儿了解整理材料的重要意义，经过讨论分析之后，师生共同探索整理材料的有效途径。

从哪里获取的材料便放置到哪里，保持材料的整洁，做好桌面地面清理，而不能将材料拿到活动区域之外，养成规则意识。

幼儿与教师一起探讨游戏规则，有积极参与游戏活动的热情，而且在材料整理的过程中也具备自觉性，经过相互提醒、相互监督，必然能保障活动区域的整洁性，幼儿相互提醒、相互监督，能充分调动幼儿的自觉性。

4 帮助幼儿分工合作，提升责任意识
参与游戏活动是小班幼儿全体，因此在材料整理的过程之中，也需要将幼儿的整体参与性提升。

当然设置课堂分工合作的环节，教师在一边进行教育指导难度更大，这是因为多数幼儿只感兴趣自己喜欢的事物，而不会考虑区域活动的整体需要。

这种情形之下，教师会发现幼儿因为一个水杯、娃娃、书本而发生矛盾哭闹不止。

而一些工作难度较大，幼儿就不喜欢做。

游戏活动结束之后，以环保为主题的游戏活动，会应用彩纸、布料、矿泉水瓶、纸壳等等材料。

教师引导幼儿进行材料整理，要么布贴时候将碎布放到纸上，要么稍微一扫或一整理，幼儿就开始洗手，认为自己的工作已经完成了。

教师可以引导幼儿承担自己的责任，对一些已经整理过的区域，教师提前告知，幼儿一起玩的区域及时收拾，一些零散的材料归置到一起下次还能使用。

教师在一边给幼儿加油打气，活动区域的整洁度提升，幼儿一个人不想做或者不想整理的区域，两个人一起能更快速地更快速地整理完毕，在分工合作之中，幼儿不仅能体会到材料整理的趣味性，在分工合作的过程中能更好地体会劳动的快乐。

5 结　语
小班幼儿在区域游戏活动之中，会利用各种各样的材料。

有良好的材料整理能力，能够保障幼儿在游戏活动期间的积极性，还能促使幼儿在游戏结束之后主动承担责任。

因此教师要深入分析培养幼儿材料整理能力的有效途径，帮助幼儿掌握物品整理的方法，有关于幼儿良好生活习惯、卫生习惯的养成，需要教师不断的训练与指导，帮助幼儿强化思想意识，改进自己的不足，获得更多的发展机会，不断提升自己的综合能力。

参考文献：
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